第1课《春》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《春》的“盼春—绘春—颂春”结构，以五幅春景图为核心，涵盖字音词义、作者背景、语言品析及主旨探究。通过课前预习导航、课中整体感知与精读品味、课后拓展运用的学习支架，构建从初识到深悟再到迁移的完整学习脉络。 任务单突出语言运用与审美创造，引导学生品析叠词、修辞及多感官描写，通过仿写、观察实践提升表达能力。融入比较阅读与自评互评，强化思维能力，结合古诗积累增强文化自信，习题注重迁移与实践，助力学生深度学习文本内涵与写作方法。

☘ 第1课《春》学习任务单2026-2027学年统编版语文七年级上册 盼春 · 绘春 · 颂春 —— 与朱自清共赴一场春日之约 ☘ 教师卷 · 含参考答案 ☘ 第一程 · 识春 · 预习导航（课前） 任务1 朗读课文，读准字音。 提示：朗读课文三遍以上，注意读准字音、读顺节奏，做到不添字、不漏字、不回读。 词语 注音 词语 注音 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 应和 yìng hè 嘹亮 liáo liàng 窠巢 kē cháo 宛转 wǎn zhuǎn 抖擞 dǒu sǒu 黄晕 huáng yùn 蓑衣 suō yī 斗笠 dǒu lì 水涨 zhǎng 薄烟 bó yān 呼朋引伴 hū péng yǐn bàn 花枝招展 zhāo zhǎn 任务2 结合注释，理解词语。 解释下列词语在文中的意思。 （1）朗润： （2）酝酿： （3）卖弄： （4）呼朋引伴： （5）花枝招展： （6）抖擞： 答案：（1）明亮滋润。（2）本指造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。（3）炫耀。（4）呼唤朋友，招引同伴。（5）形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。（6）振作。 任务3 了解作者与写作背景。 （1）朱自清（1898—1948），字____，江苏扬州人，现代散文家、____、学者。著有诗文集《____》，散文集《____》等，散文代表作有《春》《____》《____》等。 （2）《春》写于____年前后。当时作者生活安定，心中充满喜悦与希望，因此他笔下的春天格外明丽动人。 答案：（1）佩弦　诗人　《踪迹》　《背影》　《荷塘月色》《绿》（2）1933 任务4 初读感知，走近春天。 （1）通读全文，你感受到作者对春天怎样的情感？ 答案：作者以满含喜悦与希望的心情迎接春天、赞美春天，表达了对春天的喜爱与热切期盼。 （2）你最喜欢文中描绘的哪一幅春天的图画？请摘抄其中你最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。 答案：开放题。示例：最喜欢“春花图”。摘抄“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”理由：运用拟人，“你不让我，我不让你”写出百花争艳的热闹，充满生机与趣味。 ☘ 第二程 · 读春 · 整体感知（课中·一） 任务5 梳理结构，总览春色。 （1）文章围绕“春”写了哪三个部分？请用“____—____—____”概括，并标注各部分对应的段落。 答案：盼春（第1段）—绘春（第2—7段）—颂春（第8—10段）。 （2）“绘春”部分描绘了哪五幅图画？它们分别描写了哪些景物？有什么特点？请完成下表。 图画 描写的景物 特点 主要写法 春草图 小草“偷偷地从土里钻出来” 嫩、绿、多、软 拟人、叠词 春花图 桃、杏、梨花，蜜蜂蝴蝶，野花 繁茂艳丽，色味俱全 比喻、拟人、虚实结合 春风图 春风、泥土气息、草味花香、鸟鸣 柔和温暖 引用、比喻、多感官 春雨图 春雨、树叶、小草、农舍、农民 细密迷蒙，安宁平和 比喻、排比、侧面烘托 迎春图 放风筝的人们、舒活筋骨 蓬勃向上，充满希望 由景及人、引用俗语 任务6 品味词语，触摸春意。 （1）“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”两个词用得好在哪里？ 答案：“偷偷地”运用拟人，写出小草在人们不知不觉中破土而出的情态，显得俏皮可爱；“钻”写出小草破土而出的挤劲与顽强的生命力。两词合写，表现出春草旺盛的生机和“我”的喜爱之情。 （2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中“闹”字能否换成“叫”？为什么？ 答案：不能。“闹”不仅写出蜜蜂嗡嗡的声响，更写出蜂围蝶阵、热闹非凡的景象，赋予画面动态美和蓬勃生机；“叫”只写出声音，缺少这种热闹活跃的氛围。 ☘ 第三程 · 赏春 · 精读品味（课中·二） 任务7 品读“春草图”（第3段）。 （1）春草图描写了春草的哪些特点？从哪些词语可以看出？ 答案：嫩、绿、多、软。“嫩嫩的”“绿绿的”写质地与色泽；“一大片一大片满是的”写其多；“软绵绵的”写其柔软。 （2）“嫩嫩的，绿绿的”能否换成“又嫩又绿”？为什么？ 答案：不能。原文用叠词且后置，读起来富有节奏感、音韵美，更突出小草的鲜嫩可爱；改写后平铺直叙，韵味大减。 （3）本段写人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球”有什么作用？ 答案：通过写人的活动，侧面烘托春草的可亲可爱，从触觉、感受上表现春草带给人的舒适愉悦，展现人与春天的亲密交融。 任务8 品读“春花图”（第4段）。 （1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞？有何表达效果？ 答案：比喻、排比。连用三个比喻，分别以火、霞、雪作比，生动形象地写出桃花红、杏花粉、梨花白的绚丽色彩，语势连贯，充满热烈的生机。 （2）“花里带着甜味儿”是写花的颜色吗？这样写有什么妙处？ 答案：不是写颜色，而是从嗅觉写花味。由花的甜味自然联想到果实，引出“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，虚实结合，让读者由繁花联想到丰硕的果实，更富韵味。 （3）“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”运用了什么写法？有何作用？ 答案：虚写（联想）。由眼前的花联想到将来的果，虚实结合，拓展了画面空间，表达了作者对丰收的憧憬，也衬托出春花之繁盛。 任务9 品读“春风图”（第5段）。 （1）“吹面不寒杨柳风”是引用的诗句，在这里有什么作用？ 答案：引用诗句，写出春风的温暖和煦，又增添了文章的诗情画意，富有文化韵味。 （2）“像母亲的手抚摸着你”运用了什么修辞？写出了春风怎样的特点？ 答案：比喻、拟人。把春风比作母亲的手，写出春风的柔和、温暖、亲切，饱含喜爱之情。 （3）作者从哪些感官角度描写春风？请举例说明。 答案：触觉——“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉——“新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”；听觉——“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”“唱出宛转的曲子”。多感官结合，把无形的春风写得可感可闻。 任务10 品读“春雨图”（第6段）。 （1）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻写出了春雨的哪些特点？ 答案：“像牛毛”写雨之细密，“像花针”写雨之闪亮，“像细丝”写雨之绵长，三喻连用，写出春雨细密、闪亮、绵长的特点。 （2）“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字有何表达效果？ 答案：“逼”写小草在春雨的滋润下绿得耀眼，仿佛要涌进人的眼睛，突出了春雨中草色的鲜明浓绿，语言凝练传神。 （3）本段描写了一幅怎样的图景？体现了春雨怎样的特点？ 答案：描写了江南春雨中安详静谧的乡村图景：细密的雨丝、绿得发亮的树叶、黄晕的灯光、披蓑戴笠的农民。体现了春雨细密迷蒙、安宁平和、滋润万物而不张扬的特点。 任务11 品味语言，感受诗意。 （1）本文大量运用叠词（如“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”），说说叠词在文中的作用。 答案：叠词的运用使语言富有节奏感和音韵美，读来琅琅上口；同时能细腻地摹写景物的情态（如春草之嫩、风之轻、雨之绵），增强了语言的亲切感和表现力，体现作者对春天的喜爱。 （2）本文语言清新活泼、富有诗意。请结合具体语句，说说本文语言的主要特点。（至少两点） 答案：示例：①用词准确生动，如“钻”“闹”“逼”等动词传神；②大量运用比喻、拟人、排比等修辞，如“像牛毛，像花针，像细丝”；③多用叠词、短句，节奏明快，如“嫩嫩的，绿绿的”；④口语化与诗意化结合，充满生活气息和画面感。 ☘ 第四程 · 悟春 · 主旨探究（课中·三） 任务12 探究主旨，领会情怀。 （1）作者为什么要把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”？这三个比喻能否调换顺序？为什么？ 答案：三个比喻分别写出春天的“新”（娃娃，从头到脚都是新的，生长着）、“美”（小姑娘，花枝招展，笑着走着）、“力”（青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去），依次展现春天由初生到茁壮的过程。不能调换，因为三个比喻与春天的生长过程、全文“盼—绘—颂”的脉络一致，层层递进。 （2）“一年之计在于春”在文中有什么含义？请联系实际，谈谈你的理解。 答案：原意是一年的打算在春天，文中指春天是一年的开始，万物复苏，人们要趁着大好春光奋发努力，寄托了对未来的希望与激励。联系实际：正如学生时代的我们是人生的“春天”，应珍惜时光、勤奋学习，为将来打下基础。 （3）结合课文，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 答案：文章以诗一般的笔触描绘了生机勃勃的春天景象，表达了作者对春天的喜爱与赞美，以及对美好生活的热爱和对未来的憧憬、希望，激励人们抓住春光、奋发向上。 任务13 总结写法，学以致用。 （1）本文是写景抒情散文。作者主要运用了哪些写景方法？请结合课文举例说明。 答案：①多感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉），如写春风调动多种感官；②动静结合，如春花图的静态花海与动态蜂蝶；③虚实结合，如由繁花联想到果实；④大量运用比喻、拟人、排比等修辞，如结尾三个比喻；⑤情景交融，将喜悦之情融入景物描写中。 （2）有人说《春》“情景交融”，请结合具体语句谈谈你的理解。 答案：示例：文中写“小草偷偷地从土里钻出来”，既写出春草的情态，又暗含作者发现春草时的惊喜；“高兴起来了”“呼朋引伴地卖弄”等词，把作者对春天的喜爱之情融入对万物的描写之中，景中含情、情随景生。 （3）《春》与《济南的冬天》都是写景散文，试比较它们在语言风格上有何不同。（可从用词、修辞、节奏等方面思考） 答案：示例：《春》语言清新明丽、活泼灵动，多用比喻、拟人、排比，短句与叠词并用，节奏明快，充满生机与诗意；《济南的冬天》语言朴实自然、温和亲切，善用口语化表达和精准的动词（如“响晴”“温晴”），节奏从容舒缓，尽显温润从容之韵。 ☘ 第五程 · 写春 · 拓展运用（课后） 任务14 仿写训练，迁移运用。 （1）仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”的句式，以“秋天”（或“夏天”“冬天”）为对象，写出两个句子。 答案：示例：秋天像一位成熟的农夫，笑容里满是丰收的喜悦，他收获着；秋天像一首沉静的诗，字里行间都是岁月的味道，它沉淀着；秋天像一幅金色的油画，用最绚烂的色彩涂抹天地，它丰盈着。 （2）请运用比喻和拟人的修辞，描写一处你熟悉的春景（或校园一角），100字左右。 答案：开放题。示例：操场边的垂柳抽出了鹅黄的嫩芽，一根根柳条像少女的发丝，在春风里轻轻梳理。不知名的野花悄悄探出脑袋，红的、黄的、紫的，比赛似的张开笑脸。风过处，整片草坪荡起绿色的波浪，仿佛在向我招手。 任务15 比较阅读，拓展视野。 课外阅读朱自清《匆匆》或老舍《济南的冬天》（节选），与《春》进行比较，就“写景方法”或“表达的情感”任选一个角度，写出你的发现。（100字左右） 答案：开放题。示例：从“表达的情感”看，《春》满含喜悦与希望，赞美春天的生机，激励人们奋发向上；《匆匆》则流露出对时光流逝的惋惜与警醒，引人珍惜时间。二者都借景（物）抒情，但情感基调一明快一深沉，都发人深思。 任务16 积累运用，夯实基础。 （1）背诵并默写全文，注意下列易错字：酝酿、窠巢、黄晕、抖擞、蓑、笠。 答案：自行默写，教师抽测。注意“酝酿”不能写成“运酿”，“窠巢”不能写成“窝巢”，“黄晕”的“晕”读yùn。 （2）请写出两句描写“春”的古诗名句，并注明作者和出处。 答案：示例：①不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）②等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） （3）解释句中加点词：①山朗润起来了（朗润：____）；②呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙（卖弄：____）。 答案：①明亮滋润；②炫耀。 任务17 实践探究，亲近自然。 （1）请你用一双发现的眼睛观察身边的春天（或一个季节），用一段话记录你的观察，注意调动多种感官（看、听、闻、触）。（150字左右） 答案：开放题。示例：清晨，推开窗，一阵泥土的清香扑面而来。窗外的玉兰树上，一朵朵白花像刚睁开的眼睛，含着露珠打量这个世界。远处传来几声清脆的鸟鸣，应和着微风拂过树叶的沙沙声。我伸出手，指尖掠过一绺凉丝丝的风——春天，正轻轻落在我的手上。 （2）班级准备举办“春天的诗会”，请你推荐一首写“春”的古诗，并写出推荐理由。 答案：开放题。示例：推荐杜甫《春夜喜雨》。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”诗人以拟人手法写春雨体贴人意、滋润万物，语言含蓄隽永，读来如春风拂面，故推荐。 ☘ 回望 · 学后自评 说明：对照学习目标，认真完成自评；同桌互查默写与摘抄；教师综合课堂表现、预习与拓展完成情况评定。 评价项目 自评等级（优/良/待努力） 我能正确、流利地朗读并背诵全文，读准字音、读通节奏。 我能准确解释重点词语，说清“盼—绘—颂”的结构与五幅图的特点。 我能从修辞、用词、多感官等角度赏析文中的写景语句。 我能综合运用多种写景方法，仿写一段通顺、生动的景物描写。 我能说出文章主旨，体会作者对春天的喜爱与对希望的赞美。 互评：同桌互相检查默写与摘抄，交流赏析心得，指出错别字与不足之处。 师评：结合课堂表现、预习完成情况与课后拓展质量综合评定。 ☘ 学生卷 · 留白作答 ☘ 第一程 · 识春 · 预习导航（课前） 任务1 朗读课文，读准字音。 提示：朗读课文三遍以上，注意读准字音、读顺节奏，做到不添字、不漏字、不回读。 词语 注音 词语 注音 朗润 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 酝酿 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 应和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 嘹亮 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 窠巢 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 宛转 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 抖擞 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 黄晕 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 蓑衣 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 斗笠 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 水涨 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 薄烟 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 呼朋引伴 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 花枝招展 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务2 结合注释，理解词语。 解释下列词语在文中的意思。 （1）朗润： （2）酝酿： （3）卖弄： （4）呼朋引伴： （5）花枝招展： （6）抖擞： 任务3 了解作者与写作背景。 （1）朱自清（1898—1948），字____，江苏扬州人，现代散文家、____、学者。著有诗文集《____》，散文集《____》等，散文代表作有《春》《____》《____》等。 （2）《春》写于____年前后。当时作者生活安定，心中充满喜悦与希望，因此他笔下的春天格外明丽动人。 任务4 初读感知，走近春天。 （1）通读全文，你感受到作者对春天怎样的情感？ （2）你最喜欢文中描绘的哪一幅春天的图画？请摘抄其中你最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。 ☘ 第二程 · 读春 · 整体感知（课中·一） 任务5 梳理结构，总览春色。 （1）文章围绕“春”写了哪三个部分？请用“____—____—____”概括，并标注各部分对应的段落。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）“绘春”部分描绘了哪五幅图画？它们分别描写了哪些景物？有什么特点？请完成下表。 图画 描写的景物 特点 主要写法 春草图 小草“偷偷地从土里钻出来” ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 春花图 桃、杏、梨花，蜜蜂蝴蝶，野花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 春风图 春风、泥土气息、草味花香、鸟鸣 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 春雨图 春雨、树叶、小草、农舍、农民 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 迎春图 放风筝的人们、舒活筋骨 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务6 品味词语，触摸春意。 （1）“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”两个词用得好在哪里？ （2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中“闹”字能否换成“叫”？为什么？ ☘ 第三程 · 赏春 · 精读品味（课中·二） 任务7 品读“春草图”（第3段）。 （1）春草图描写了春草的哪些特点？从哪些词语可以看出？ （2）“嫩嫩的，绿绿的”能否换成“又嫩又绿”？为什么？ （3）本段写人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球”有什么作用？ 任务8 品读“春花图”（第4段）。 （1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞？有何表达效果？ （2）“花里带着甜味儿”是写花的颜色吗？这样写有什么妙处？ （3）“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”运用了什么写法？有何作用？ 任务9 品读“春风图”（第5段）。 （1）“吹面不寒杨柳风”是引用的诗句，在这里有什么作用？ （2）“像母亲的手抚摸着你”运用了什么修辞？写出了春风怎样的特点？ （3）作者从哪些感官角度描写春风？请举例说明。 任务10 品读“春雨图”（第6段）。 （1）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻写出了春雨的哪些特点？ （2）“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字有何表达效果？ （3）本段描写了一幅怎样的图景？体现了春雨怎样的特点？ 任务11 品味语言，感受诗意。 （1）本文大量运用叠词（如“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”），说说叠词在文中的作用。 （2）本文语言清新活泼、富有诗意。请结合具体语句，说说本文语言的主要特点。（至少两点） ☘ 第四程 · 悟春 · 主旨探究（课中·三） 任务12 探究主旨，领会情怀。 （1）作者为什么要把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”？这三个比喻能否调换顺序？为什么？ （2）“一年之计在于春”在文中有什么含义？请联系实际，谈谈你的理解。 （3）结合课文，说说文章表达了作者怎样的思想感情。 任务13 总结写法，学以致用。 （1）本文是写景抒情散文。作者主要运用了哪些写景方法？请结合课文举例说明。 （2）有人说《春》“情景交融”，请结合具体语句谈谈你的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）《春》与《济南的冬天》都是写景散文，试比较它们在语言风格上有何不同。（可从用词、修辞、节奏等方面思考） ☘ 第五程 · 写春 · 拓展运用（课后） 任务14 仿写训练，迁移运用。 （1）仿照“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”的句式，以“秋天”（或“夏天”“冬天”）为对象，写出两个句子。 （2）请运用比喻和拟人的修辞，描写一处你熟悉的春景（或校园一角），100字左右。 任务15 比较阅读，拓展视野。 课外阅读朱自清《匆匆》或老舍《济南的冬天》（节选），与《春》进行比较，就“写景方法”或“表达的情感”任选一个角度，写出你的发现。（100字左右） 任务16 积累运用，夯实基础。 （1）背诵并默写全文，注意下列易错字：酝酿、窠巢、黄晕、抖擞、蓑、笠。 （2）请写出两句描写“春”的古诗名句，并注明作者和出处。 （3）解释句中加点词：①山朗润起来了（朗润：____）；②呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙（卖弄：____）。 任务17 实践探究，亲近自然。 （1）请你用一双发现的眼睛观察身边的春天（或一个季节），用一段话记录你的观察，注意调动多种感官（看、听、闻、触）。（150字左右） （2）班级准备举办“春天的诗会”，请你推荐一首写“春”的古诗，并写出推荐理由。 ☘ 回望 · 学后自评 说明：对照学习目标，认真完成自评；同桌互查默写与摘抄；教师综合课堂表现、预习与拓展完成情况评定。 评价项目 自评等级（优/良/待努力） 我能正确、流利地朗读并背诵全文，读准字音、读通节奏。 我能准确解释重点词语，说清“盼—绘—颂”的结构与五幅图的特点。 我能从修辞、用词、多感官等角度赏析文中的写景语句。 我能综合运用多种写景方法，仿写一段通顺、生动的景物描写。 我能说出文章主旨，体会作者对春天的喜爱与对希望的赞美。 互评：同桌互相检查默写与摘抄，交流赏析心得，指出错别字与不足之处。 师评：结合课堂表现、预习完成情况与课后拓展质量综合评定。 文末 参考答案 第一程 · 识春 1. 朗润lǎng rùn　酝酿yùn niàng　应和yìng hè　嘹亮liáo liàng　窠巢kē cháo　宛转wǎn zhuǎn　抖擞dǒu sǒu　黄晕huáng yùn　蓑衣suō yī　斗笠dǒu lì　水涨zhǎng　薄烟bó yān　呼朋引伴hū péng yǐn bàn　花枝招展zhāo zhǎn。 2. （1）明亮滋润。（2）本指造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。（3）炫耀。（4）呼唤朋友，招引同伴。（5）形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。（6）振作。 3. （1）佩弦　诗人　《踪迹》　《背影》　《荷塘月色》《绿》（2）1933。 4. （1）作者满含喜悦与希望地迎接春天、赞美春天，表达对春天的喜爱与热切期盼。（2）开放题。示例：最喜欢“春花图”，摘抄“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，理由：拟人写出百花争艳的热闹与生机。 第二程 · 读春 5. （1）盼春（第1段）—绘春（第2—7段）—颂春（第8—10段）。（2）春草图：嫩绿多软，拟人、叠词；春花图：繁茂艳丽，比喻、拟人、虚实结合；春风图：柔和温暖，引用、比喻、多感官；春雨图：细密迷蒙、安宁平和，比喻、排比、侧面烘托；迎春图：蓬勃向上、充满希望，由景及人。 6. （1）“偷偷地”拟人写小草不知不觉破土而出，俏皮可爱；“钻”写其挤劲与顽强生命力，表现春草旺盛生机。（2）不能。“闹”写出蜂围蝶阵的热闹和动态美、蓬勃生机；“叫”只写声音，缺乏氛围。 第三程 · 赏春 7. （1）嫩、绿、多、软，见“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”。（2）不能。原文叠词后置，有节奏音韵美，突出鲜嫩可爱。（3）以人的活动侧面烘托春草可亲可爱，表现春草的舒适愉悦与春人交融。 8. （1）比喻、排比，写出桃花红、杏花粉、梨花白的绚丽，语势连贯、生机热烈。（2）从嗅觉写花味，由甜味联想果实，虚实结合，引出“满是桃儿杏儿梨儿”。（3）虚写（联想），虚实结合拓展画面，表达丰收憧憬，衬托春花繁盛。 9. （1）引用诗句写春风温暖和煦，增添诗情画意与文化韵味。（2）比喻、拟人，写出春风的柔和、温暖、亲切。（3）触觉“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉“泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”；听觉“卖弄清脆的喉咙”“唱出宛转的曲子”。多感官结合。 10. （1）“像牛毛”细密，“像花针”闪亮，“像细丝”绵长，写出春雨细密、闪亮、绵长。（2）“逼”写春雨中草色绿得耀眼，突出其鲜明浓绿，凝练传神。（3）描绘江南春雨中安详静谧的乡村图景，体现春雨细密迷蒙、安宁平和、润物无声的特点。 11. （1）叠词使语言富有节奏音韵美，读来琅琅上口，细腻摹写景物情态，增强亲切感与表现力。（2）示例：①用词准确生动（钻、闹、逼）；②大量运用比喻、拟人、排比；③多用叠词、短句，节奏明快；④口语化与诗意化结合，充满画面感。 第四程 · 悟春 12. （1）三个比喻依次写春天的“新”“美”“力”，展现春天由初生到茁壮的过程；不能调换，与春天生长过程及全文脉络一致、层层递进。（2）“一年之计在于春”指春天是一年开始，人们应趁大好春光奋发努力，寄托希望与激励；联系实际可谈珍惜少年时光、勤奋学习。（3）表达对春天的喜爱赞美、对美好生活的热爱与对未来的希望，激励人们奋发向上。 13. （1）多感官描写、动静结合、虚实结合、运用比喻拟人排比、情景交融。（2）示例：“小草偷偷地从土里钻出来”景中含喜，“高兴起来了”“卖弄”等词融情于景，景情交融。（3）《春》清新明丽、活泼灵动，多用修辞与叠词短句，节奏明快；《济南的冬天》朴实自然、温和亲切，口语化表达与精准动词，节奏从容舒缓。 第五程 · 写春 14. （1）示例：秋天像一位成熟的农夫，笑容里满是丰收的喜悦，他收获着；秋天像一幅金色的油画，用最绚烂的色彩涂抹天地，它丰盈着。（2）开放题。示例：操场边的垂柳抽出鹅黄嫩芽，柳条像少女的发丝在春风里梳理；野花探出脑袋，比赛似的张开笑脸；草坪荡起绿色波浪，仿佛向我招手。 15. 开放题。示例：从“情感”看，《春》喜悦明快，赞美生机、激励奋发；《匆匆》惋惜时光、警醒珍惜。皆借景抒情，一明快一深沉。 16. （1）自行默写，注意“酝酿、窠巢、黄晕、抖擞、蓑、笠”等易错字。（2）示例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）（3）①明亮滋润；②炫耀。 17. （1）开放题。示例：清晨推开窗，泥土的清香扑面而来。窗外的玉兰树上，白花像刚睁开的眼睛，含着露珠打量世界。远处传来清脆的鸟鸣，应和着微风拂过树叶的沙沙声。我伸出手，指尖掠过凉丝丝的风——春天，正轻轻落在我手上。（2）开放题。示例：推荐杜甫《春夜喜雨》，拟人写春雨体贴人意、润物无声，含蓄隽永，如春风拂面。 学科网（北京）股份有限公司 $