第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计

一、教学目标

1.理清文脉，掌握字词、文体等基础知识，提高语言运用能力。

2.自主品读文本细节，感受母亲的形象特点，体会作者对母亲情感的逐步变化。

3.欣赏联读文本，体悟生命的价值，明白“好好儿活 ”就是对生命最深情的回应。

4.树立正确价值观、生命观，通过体会“菊 ”的意象，涵养中华文化底蕴。

二、预习作业

①熟读课文。②登录国家智慧中小学，查找史铁生的资料。③提前了解豆包“智能体 ”的创建。

三、教学重难点

重点：品味细节描写与关键句；体会母爱与作者情感变化。

难点：理解“好好儿活”的生命哲思；体会散文含蓄深沉、平淡见深情的风格。

四、方法与策略：

（一）朗读感悟法：自由读、范读、品读、齐读，借朗读体会情感起伏，沉入文本氛围。

（二）圈点批注法：引导学生勾画母亲动作、神态、语言细节，标注关键词句，自主品悟。

（三）问题探究法：设置主问题串，由浅入深，引导学生思考母亲形象、情感变化、主旨内涵。

（四）情境共情法：结合作者生平、人生遭遇创设情境，拉近学生与文本、作者的距离。

（五）讨论交流法：小组合作探讨细节妙处、“好好儿活”深层含义，生生互补生成感悟。

五、教学环节

（一）情境导入：

       时间也许不是线性的，打开《秋天的怀念》，你会发现“过去”从未过去，现在可以展望未来，但史铁生和母亲，却再也回不去了。让我们拨动时钟，跨越时空，帮助母子再次对话，重温这份真挚的情感。

设计意图：由时间导入过去、现在和未来，是整堂课设计线索；明确本课主线任务是母子跨时空对话。

（二）课前准备——梳理文脉，掌握基础（目标1）

1. 学生通过国家智慧中小学，分享史铁生资料，教师引出《我与地坛》《合欢树》

2. 学生填导学单，教师指导学生关注重点字词，引导学生梳理文本。

任务一：品读细节，重现人物——过去的“我 ”，不想活（目标2）

学生活动：学生补出母亲/铁生内心独白，分享理由，朗读细

节。

1. 赏析第一自然段，补出母亲未说出口的话。如“铁生啊……”

学生示例：“铁生啊，发出来吧，憋在心里更坏。”

教师指导：引导学生分析关键细节，指导学生朗读，引导学生通过“悄悄地躲，偷偷地听”“狠命地”“捶打”“我可活什么劲儿！”中“母亲”和“儿子”的动作、神态、语言等细节描写，感知人物情感和形象。

 

2. 赏析第三自然段，补出铁生未说出口的话。如“妈……”

学生示例：“你要是真有个三长两短，我也不活了。”

教师指导：启发学生通过“挡”的动作，初步感知“秋”的萧瑟意象；引导学生朗读“哎呀，烦不烦？”，尝试把逗号删点的效果，体会“我”的不耐烦，为接下来史铁生的懊悔、自责铺垫。

 

教师活动：

1. 屏幕展示“她出去了，就再也没回来”“我绝没有想到，那竟是永远的诀别”。带领学生反复重读加点的副词，引导学生感知史铁生情感变化——懊悔、自责。

2. 引导学生关注“你偏说那杨树花儿是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”。学生再读，越读越慢，体会母亲比“我”