第5课《秋天的怀念》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《秋天的怀念》中母爱主题与“好好儿活”的生命感悟，通过预习检测（作者背景、生字词积累）和深情朗读导入，以分段梳理、感情基调把握为支架，引导学生初步感知母亲对瘫痪儿子的深沉关爱。 这份资料以任务驱动贯穿教学，通过细节描写分析（如母亲“扑”“抓”“忍”等动作语言）培养语言运用能力，借“看花”线索与景物描写（落叶渲染氛围、菊花象征生命）提升思维能力，结合小练笔与拓展阅读促进审美创造，既助学生深化情感体验与表达，也为教师提供清晰教学路径和多元评价方法。

5 秋天的怀念 课题：秋天的怀念 课型：阅 读 课 课时量：2课时 设计时间: 年 月 日 学习核心内容 1.充分朗读课文，把握文章深沉忧伤的感情基调，理清"看花"这条叙事线索，感知一位重病缠身的母亲对瘫痪儿子的深沉母爱，积累"憔悴""央求""诀别""烂漫"等词语。 2.研读课文，品味动作、语言、神态等细节描写与景物描写，理解"好好儿活"的深刻含义，学习借生活细节表达复杂感情、抒写生命感悟的方法，树立乐观向上的生活信念。 学习目标 学习目标 评价方法 1.了解作者作品，识记生字词，理解文章内容，把握感情基调。 1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。 2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。 2.学习文章借回忆生活细节表达复杂感情、抒写生命感悟的方法。（重难点） 3.品味细节描写与景物描写的表达效果，理解"好好儿活"的深刻含义。 4.理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。（重点） 驱动性任务 （核心问题） 母亲用怎样的方式呵护"我"？"好好儿活"蕴含着怎样的人生真谛？ 任务一(问题一): 知识积累（预习检测） 实施要点: 活动1:了解作者、写作背景及文体知识。 【作者简介】史铁生（1951—2010），当代著名作家。1972年因病双腿瘫痪。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。作品风格清新、温馨，富有哲理，意蕴深沉。 【创作背景】本文是作者为纪念多年关心体贴自己却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文。史铁生年轻时因重病导致下肢瘫痪，几年后母亲因肝病去世。后来他在许多文章中都写到母亲，《秋天的怀念》便是其中的一篇。 【文体知识】散文的特点是"形散而神不散"。"形散"指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；"神不散"指无论形式怎样自由，都必须紧紧围绕一个中心。 活动2:掌握生字词，理解词语意思并能运用。 【字音字形】 瘫痪(tān huàn)、暴怒(bào nù)、沉寂(chén jì)、憔悴(qiáo cuì)、央求(yāng qiú)、诀别(jué bié)、淡雅(dàn yǎ)、烂漫(làn màn)。 【形近字】侍（侍弄）—待（等待）；捶（捶打）—锤（锤子）；豌（豌豆）—碗（饭碗）；诀（诀别）—决（决定）—缺（缺少）。 【理解词语】 暴怒：极端愤怒。 沉寂：十分寂静。 翻来覆去：来回翻身，也形容多次地重复。 央求：恳求，多强调说好话并再三请求。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅：素净雅致。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 【词语辨析】 "诀别"与"分别"：都有"离别"的意思；"诀别"通常强调不再相见，"分别"没有这层意思。 如：没想到，那次分别竟成了诀别，他们此生再未相见。 活动3:学以致用——用"喜出望外""翻来覆去"各写一句话。 示例: ①听到儿子考上大学的消息，母亲喜出望外，激动得热泪盈眶。 ②昨夜我翻来覆去睡不着，满脑子都是白天的事。 任务二(问题二): 深情朗读，用心感知 实施要点: 活动1:听范读，把握全文的感情基调。 明确:全文的感情基调是深沉而忧伤的，叙述的语气平实而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。 活动2:朗读课文，划分段落，理清思路。 明确: 第一部分（第1—2段）：双腿瘫痪后"我"暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护"我"。 第二部分（第3—6段）："我"答应去看花，但母亲因病去世。 第三部分（第7段）：妹妹推"我"去北海看菊花，表达"我"对母亲的怀念之情，含蓄地揭示文章主题。 活动3:用一句话概括课文内容。 明确:一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，直至自己生命最后一刻，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 活动4:朗读指导——读出情感的变化。 明确:第1段"我"的暴怒语速稍快、语气烦躁；母亲的恳求要读得轻柔、急切；第7段写"我"看花，语速放慢，语气沉静而坚定，读出领悟生命真谛后的从容。 活动5:品读第3段，分析"那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'地飘落"一句的作用。 明确:这是环境描写。"唰唰啦啦"飘落的树叶，渲染了萧瑟、悲凉的氛围，烘托"我"孤独、绝望的心情，也为下文母亲提出"去看菊花"做了铺垫。 任务三(问题三): 品母子情深 实施要点: 活动1:细读课文，说一说"我"双腿瘫痪后的生活态度是怎样的。 明确:"我"的脾气变得暴怒无常：望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；母亲让"我"去看菊花，"我"说"不，我不去！我可活什么劲儿！"——绝望、烦躁，失去了生活的信心。 活动2:找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文分析，体会母亲的形象。 示例:（1）"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。"——"悄悄地""躲""偷偷地"写出母亲的小心谨慎，体现了母亲对"我"的理解与宽容、慈爱与细心。 示例:（2）"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……'"——"扑""抓"表明母亲非常在意"我"的内心感受；"忍"字写出母亲抑制悲痛去鼓励、安慰"我"的良苦用心。这是动作描写和语言描写。 示例:（3）"母亲进来了，挡在窗前：'北海的菊花开了，我推着你去看看吧。'"——"挡"是为了挡住窗外的凄凉秋景，怕"我"触景生情，表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。 示例:（4）"她忽然不说了。对于'跑'和'踩'一类的字眼儿，她比我还敏感。"——母亲怕"跑""踩"这样的字眼刺激"我"，就闭口不言，说明母亲的内心比"我"还沉重。 示例:（5）"别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：'我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……'"——母亲在弥留之际，心里惦记着的依然只有儿女，表现了母亲无私的爱。 活动3:分析母亲的形象。 明确:母亲是一位重病缠身却坚韧刚强、体贴细心、无私慈爱、深明大义、豁达乐观的母亲。她自己身患绝症，却把全部心血倾注在儿子身上，用生命诠释了母爱的伟大。 活动4:体会作者对母亲的感情。 明确:作者追悔自己当时没有为母亲着想，一心沉浸在自己的不幸里，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。字里行间饱含对母亲的愧疚、感激与深切怀念。 活动5:赏析"看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别"一句的表达效果。 明确:"绝没有想到"写出"我"对母亲病情的无知与疏忽，也写出母爱的隐忍——母亲从不向儿子透露病情的沉重；"永远的诀别"五个字饱含无尽的悔恨与悲痛，令人读之落泪。 活动6:朗读展示——选择最感人的语段朗读并简述理由。 示例:如读"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……'"——要读出母亲压抑的哭腔与急切的期盼，抓住"扑""抓""忍"三个动作词，把母爱的深沉表现得淋漓尽致。 任务四(问题四): 懂"好好儿活" 实施要点: 活动1:品读文中两处"好好儿活"，理解各自的含义。 明确:第一处（第1段）：母亲说"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"——一句朴素至极的话，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。母亲没有讲什么人生道理，只是近乎本能地急切说出，恳求儿子坚强起来，珍惜生命。 明确:第二处（第7段）："我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……"——母亲临终前没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望：无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。 活动2:写一写：请补写母亲没有说完的话。 示例:"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活——无论遇到多大的难处，都要咬着牙挺过去，妈在天上看着你们……" 活动3:联系生活实际，谈谈你对"好好儿活"的理解。 明确:"好好儿活"就是珍爱生命、善待生命：面对挫折不消沉，面对困境不放弃，怀着一颗感恩的心，把日子过得有滋有味、有声有色。对我们而言，就是要珍惜当下的学习生活，乐观开朗，心怀梦想，不辜负亲人的期望。 活动4:感悟生命的真谛。 明确:面对身体的疾病和生活的艰难，我们更要学会感恩和珍惜生命的美好。任何时候都应该把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境时乐对风霜。 活动5:小练笔——写下你对"好好儿活"的感悟。 示例:"好好儿活"，不是活得轰轰烈烈，而是把每一个平凡的日子都过得认真而踏实：珍惜晨光里母亲为你备好的早餐，感恩教室里同学递来的一方橡皮，在跌倒时爬起来，在顺境中不虚度。生命只有一次，我们都要学会善待它。 任务五(问题五): 深入探究，答疑解惑 实施要点: 活动1:课文写到三次"看花"，作者为什么反复写"看花"这一内容？ 明确: （1）"看花"是本文的中心事件，也是线索，将文章内容串联为有机的整体； （2）"看花"是母爱的具体体现，母亲央求"我"去看花，是希望"我"摆脱瘫痪带来的阴影，重新鼓起生活的勇气； （3）"看花"是"我"开始新生活的象征，结尾写"我"去看花，表明"我"已振作起来，完成了母亲的遗愿； （4）母亲生前爱花，反复写"看花"表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。 活动2:文中的几处插叙有什么含义？ 明确: 第一处："母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。"说明母亲热爱生活，也为照顾儿子而放弃了自己爱花的爱好。 第二处："后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。"补充说明母亲的病已经到了很重的程度，反映出母亲做出的超常努力。 活动3:课文结尾描写北海的菊花，有什么深意？ 明确:"黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"菊花的淡雅高洁、热烈深沉，正是母亲品质的写照；"我"在秋风中赏菊，表明"我"已不再自卑，能够像菊花那样坚强地面对厄运，活得坚韧，活出尊严。 活动4:说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 明确:表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念。深层意义："秋天"常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；"秋天的怀念"，暗示作者经受过命运残酷的打击，在母亲去世后，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 活动5:探究：文中多次写到"母亲"的"忍"，"忍"字的背后是什么？ 明确:"母亲就悄悄地躲出去……""她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。""她憔悴的脸上现出央求般的神色。"——母亲"忍"住的是自己的肝痛、心痛和对儿子的担忧，她把所有苦痛都咽进肚里，只把温柔和坚强留给儿子。"忍"字背后，是深沉无私、隐忍伟大的母爱。 活动6:赏析结尾段的景物描写与句式特点。 示例:"黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"——运用排比，写尽菊花各异的色彩与神韵，象征母亲的美好品质；"泼泼洒洒""烂漫"写出菊花旺盛的生命力，与"我"由消沉转为坚强的生命状态相呼应。 活动7:梳理"我"的情感变化线索。 明确:"我"的情感变化：暴怒绝望（双腿瘫痪之初）——烦躁冷漠（对母亲看花的请求）——悔恨愧疚（母亲去世后）——坚强振作（秋日看花，领悟"好好儿活"）。这一情感线索贯穿全文，推动了情节的发展。 任务六(问题六): 写作特色·课堂总结 实施要点: 活动1:总结本文的写作特色。 明确: （1）巧用对比和反复，凸显主题：文中"我"的暴怒与母亲的体贴形成对比，对生活的绝望与母亲的信心形成对比；"好好儿活"反复出现，既是母亲的嘱托，又是"我"对生命意义的探寻。 （2）景物描写，情景交融：窗外的落叶烘托"我"失落的心情；烂漫的菊花赞扬母亲如菊花般的精神品质。 （3）细节描写，刻画人物：通过动作、语言、神态等细节，表现母亲对儿子的理解、疼爱及母爱的无私、深沉。 （4）张弛有度，富有节奏。 活动2:归纳主旨。 明确:这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾、勇敢地"好好儿活"的决心。 活动3:拓展积累。 示例:"树欲静而风不止，子欲养而亲不待。"——子女想赡养父母，父母却已离去。我们要珍惜与亲人相处的每一寸时光。 活动4:迁移运用——仿写细节描写。 示例:运用"悄悄地""偷偷地""忍住"等细节，写一段表现亲人关爱你的文字。如："母亲总是悄悄地推开房门，轻轻放下一杯热水，又悄悄地退出去，生怕惊动了我。" 活动5:课堂检测——理解性默写与句子赏析。 示例: ①文中母亲对"我"说的话中，最打动你的是哪一句？请结合语境赏析。 ②"好好儿活"在文中出现了几次？分别寄托了怎样的情感？（口头检测，同桌互评） 活动6:联系生活——说说你身边"好好儿活"的故事。 示例:如身残志坚的运动员、自强不息的环卫工人、乐观抗癌的亲人……他们都在用行动诠释"好好儿活"。请选一个身边的例子，用一两句话说出你的感动。 作业内容： 1.有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。（必做） 2.运用细节描写的方法，写一段话刻画你的老师，150字左右。（必做） 3.课外阅读史铁生的《我与地坛》，摘抄打动你的语句。（选做） 用时：30分钟 作业类别 1.□选用 □改编 □自编 2.□书面练习类 □口头训练类 □活动实践类 板书设计： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $