Unit1 What's on your plate（教案）-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

该教案聚焦五年级上册Unit 1“健康饮食”主题，围绕食物名称、分类及健康建议展开教学。课堂导入通过歌曲热身、食物金字塔图片观察、听力训练等，从认识食物到分类，再到健康建议，搭建学习支架，逐步提升语言综合运用能力。 该资料以大单元整体教学为特色，通过项目式任务（如设计健康餐单）整合语言知识，结合分层教学和跨学科活动。语言能力在听读训练与对话创编中提升，思维品质通过食物分类、问题分析培养，学习能力体现在小组合作与自主探究。实例如阅读“胃的信”理解饮食习惯，项目课合作设计餐单，既提升学生语用能力，又帮助教师落实精准教学，提升课堂效率。

五年级上册英语全册分析 本学期英语教学严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，紧扣立德树人根本任务，落实“双减”提质增效要求，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。依托外研版（三起）五年级上册全新改版教材，摒弃传统零散知识点教学模式，践行大单元整体教学、主题式探究教学。立足学生真实生活情境，强化英语语言综合能力，引导学生乐于学习、主动探究。 一、学情分析 五年级学生处于小学英语高段关键过渡期，经过四年系统英语学习，学生具备基础的课堂听说应答能力与简单单词、句型积累，但整体学情分层明显、两极分化凸显。 优势：大部分学生对英语课堂活动兴趣浓厚，能听懂基础课堂指令，可完成简单情景对话，具备初步的跟读、朗读和单词认读能力。 短板：多数学生听力信息抓取能力薄弱，对长对话、长语篇理解困难；单词无系统记忆方法，遗忘快、拼写错误多；句型学习机械化，无法结合语境灵活运用；阅读解题、书面表达能力普遍薄弱；学困生基础漏洞多，学习主动性差，优等生缺乏拓展提升空间。 本学期教学重点：落实大单元主题教学，强化听力专项训练，推行分层教学、分层作业，精准培优补差，缩小两极分化，全面提升学生语用能力。 二、教材分析 本册为外研版最新改版教材（三起），完全对标2022新课标，摒弃旧版10模块结构，全新升级为6个核心主题单元，教材以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴贯穿全书，侧重主题意义探究、语篇整体学习与项目式输出。 教材单元主题目录 Unit 1 What’s on your plate? 健康饮食、合理膳食 Unit 2 A green life 低碳生活、绿色环保 Unit 3 Happy together 人际交往、陪伴互助 Unit 4 A better me 自我认知、成长蜕变 Unit 5 Look into the future 展望未来、生活变化 Unit 6 Enjoy the festivals 中外节日、文化习俗 每个教学单元均分为八个板块，分别为：预热激活（Get ready），基础学习（Start up），拓展阅读（Speed up），语言运用（Fuel up），项目实践（Hit it big），总结反思（Wrap up），形成性评价（Check it），知识拓展（Let's explore）。整个学习过程分为“理解—发展—实践”三个环节：预热激活（Get ready）和基础学习（Start up）构成理解环节，拓展阅读（Speed up）和语言运用（Fuel up）构成发展环节，后四个板块共同构成实践环节。需要注意的是，知识拓展（Let's explore）板块为选学内容。这些板块既有学习理解类活动，也有应用实践和迁移创新类活动，注重培养学生的综合语言运用能力和实践能力，同时兼顾学生的个体差异，为教师灵活设计教学活动提供了空间。 三、教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：熟练掌握各单元四会单词、核心短语，做到会读、会拼、会默、会用；熟知三会词汇，能在主题语境中灵活运用。 2. 句型：掌握单元核心功能句型，可独立完成情景对话、句型替换、语句创编。 3. 听说：能听懂单元长对话、短篇听力材料，精准提取关键信息；能围绕单元主题进行流畅、标准的口头表达。 4. 读写：熟练读懂单元语篇短文，完成判断、填空、信息概括；能结合主题仿写简单句子、完整语段，规范书写格式。 （二）文化意识 了解健康生活、低碳环保、中外传统节日等文化知识，感知中西方文化差异，尊重多元文化，树立健康、文明、积极的生活理念。 （三）思维品质 培养学生观察、对比、归纳、总结的逻辑思维能力，能够结合话题表达个人观点，逐步提升英语思辨能力。 （四）学习能力 掌握自然拼读记词、听力解题、文本阅读的基础方法；养成课前预习、课堂专注、课后复习、错题整理、每日听读的良好学习习惯，具备自主学习与小组合作探究能力。 四、教学措施 1. 大单元整体教学：以单元主题为核心整合课时内容，设计海报制作、情景戏剧、小组展示、主题演讲等项目式任务，提升课堂趣味性与实效性。 2. 强化听力专项突破：每节课设置5分钟短时听力训练，结合教材音频、同步听力习题常态化练习，总结答题技巧，解决学生听力薄弱问题。 3. 精准分层教学：针对学困生抓基础单词、句型过关；中等生抓句型运用、阅读训练；优等生抓语段创作、主题拓展，配套分层作业，因材施教。 4. 夯实读写基础：严格规范学生书写，落实每日听写、每周背诵、单元错题复盘；精讲阅读方法，每单元开展一次写作小练笔，提升读写能力。 5. 多元激励评价：结合课堂表现、口语展示、作业质量、单元检测、小组合作进行综合评价，及时鼓励学生，激发学习动力。 6. 家校协同共育：督促学生每日英语听读打卡，鼓励家长配合口语监督，养成常态化英语学习习惯。 Unit 1 单元整体教学设计 1、 单元主题： Unit 1 What's on your plate?（你盘子里有什么？） 本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元围绕“What's on your plate?”这一核心问题，引导学生学习食物名称、讨论健康饮食、学会选择合适的食物。 二、单元整体分析 本单元旨在引导学生运用英语谈论常见食物和饮食习惯，理解均衡饮食对健康生活的重要意义；在语言学习中渗透健康饮食、珍惜粮食、合理选择的价值观，培养学生用英语表达个人饮食偏好和健康建议的能力，帮助学生树立科学饮食、健康生活的意识。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：食物与健康饮食（What's on your plate?）。单元的各个板块呈现了学生学习食物名称、讨论健康饮食习惯、阅读胃部来信、演唱健康饮食歌谣、规划健康餐食等活动，旨在帮助学生了解不同食物的分类，理解均衡饮食的重要性，能够用英语表达饮食建议和个人饮食选择。 本单元与后续单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生通过探究“我们吃什么”“怎样吃才健康”“如何为他人提出饮食建议”等问题，逐步理解健康饮食的价值，学会合理选择食物，培养健康的生活方式和积极的生活态度。 本单元包括了 6 个语篇： 语篇一 是一节词汇课。通过 Warm up 歌曲和 Get ready 图片帮助学生认识不同种类的食物名称，学习用英语表达常见食物，初步了解食物分类。 语篇二 是一节对话课。通过 Sam 和 Amy 在餐厅选择食物的情境，学生学习如何用英语点餐、表达饮食需求，并通过 In focus 了解“You should have some vegetables.”“Don't take too much!”等健康饮食建议。 语篇三 是一节阅读课。通过阅读“一封来自胃的信”，学生了解 Sally 不健康的饮食习惯（早餐不吃好、午餐吃太多肉、晚餐吃太快），理解均衡饮食和规律进餐的重要性。 语篇四 是一节语音与词汇课。通过健康饮食歌谣（Go, slow, whoa!）学习含有 ow/oa 发音的单词，了解不同食物对健康的影响，并讨论健康零食的选择。 语篇五 是一节项目课。通过 “Plan a healthy meal” 的项目活动，学生能整合本单元所学语言，以小组合作方式设计一顿健康餐食，培养合作能力与创造性表达能力。 语篇六 是一节综合复习与跨学科阅读课。通过 Wrap up 游戏、Check it 自评和 Let's explore / Science 跨学科活动，复习食物名称和健康饮食知识，了解食物与身体部位的关系。 四、单元主题内容框架图 Unit 1 What's on your plate? 单元主题：How can we eat healthily? What food do we know? 认识常见食物 How can we eat well? 养成健康饮食行为 Why is healthy eating important? 理解健康饮食的意义 Lesson 1: Get ready Food names Learning names of common food and sorting them into food groups. Lesson 2: Start up Sam's vegetables Talking about food choices and giving healthy eating advice in a restaurant. Lesson 5: Hit it big Plan a healthy meal Planning a healthy meal and making a food list as a group. Lesson 4: Fuel up Go, slow, whoa! Learning the chant and classifying food by health value. Lesson 3: Speed up A letter from your stomach Reading a letter and understanding good and bad eating habits. Lesson 6: Wrap up + Let's explore Food and body Reviewing food words and learning how food helps our body. 学习后学生能够认识常见食物的英文名称，理解健康饮食的基本原则，用英语表达饮食需求和给出简单的饮食建议，树立健康饮食、珍惜粮食的意识。 单元主题： What's on your plate? 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Food names (Get ready + Warm up) plate, food group, fruit, vegetable, meat, drink, snack, soup, potato, noodles, beef, chicken, salad, apple, milk, cake, cola, chips, bread, egg, biscuit, rice What's on your plate? I have some fruit / vegetables / meat. 1. 借助图片分类记忆食物名称； 2. 根据食物金字塔理解食物分类；3. 运用已有词汇拓展食物名称。 学习常见食物英文名称，能按食物类别分类。 Sam's vegetables (Start up + In focus) want, eat, have, vegetables, too much, a lot of, plate, should, don't What do you want to eat? I want noodles in soup, salad and beef. You should have some vegetables. Don't take too much! We should eat all the food on our plates. 1. 借助图片和问题预测对话内容； 2. 从对话中提取人物、食物等信息； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 学习用英语点餐和表达饮食建议，理解 should/shouldn't 和祈使句的用法。 A letter from your stomach (Speed up) letter, stomach, enough, that's enough, bad, heavy, sleepy, always, change, healthy, problem, slow, fast, breakfast, lunch, dinner That's enough! Just a few biscuits are not enough! I get too heavy. You should eat slowly. Please make some changes. 1. 借助图片和标题预测信件内容； 2. 快速阅读获取 Sally 的三餐问题； 3. 细读提取具体建议。 理解信件文体，能够用英语描述饮食习惯和提出改进建议。 Go, slow, whoa! (Fuel up) go, slow, whoa, grow, tomato, grape, oat, biscuit, juice, nut, chip, candy, cake, healthy, unhealthy, enough, a little Tomatoes, grapes and oats? They help us to grow. Biscuits, juice and nuts? Don't take too much. Chips, candies and cakes? They make our body slow. 1. 通过歌谣感知 ow/oa 发音； 2. 根据食物对健康的影响分类； 3. 讨论健康零食选择。 学习 ow/oa 字母组合发音，理解食物的健康等级。 Plan a healthy meal (Hit it big) healthy meal, breakfast, lunch, dinner, enough, some, a little, food group, fruit, vegetable, meat, drink We should have some fruit. We should eat a lot of vegetables. We can eat a little cake. This is a healthy meal. 1. 整合本单元核心语言； 2. 小组合作设计健康餐食； 3. 展示并介绍小组作品。 综合运用食物名称和建议句型，完成项目式学习任务。 Food and body (Wrap up + Let's explore) bones, skin, muscles, brain, eyes, milk, carrot, healthy, good for We should drink milk. It's good for our bones. We should eat carrots. They're good for our eyes. 1. 复习巩固食物名称； 2. 完成自评任务；3. 了解食物与身体部位的关系。 复习本单元语言，拓展跨学科健康饮食知识。 五、重点语言知识 本单元以 “What's on your plate?” 为主题，以单元大任务 “How can we eat healthily?” 为统领，通过 “What food do we know?” “How can we eat well?” “Why is healthy eating important?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识食物名称，到学习健康饮食习惯，再到理解健康饮食的意义，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 “能用英语说食物” 逐步深化到 “能用英语提饮食建议” 和 “能用英语规划健康餐食”，最终内化为 “健康饮食、珍惜粮食、热爱生活” 的生活态度。 六、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读常见食物名称（如 fruit, vegetable, meat, drink, snack 等），并能按食物类别进行分类。 词汇课 “Food names” （Get ready + Warm up） 对话课 “Sam's vegetables” （Start up + In focus）（1课时） 2. 能够运用 “What do you want to eat?” “I want ...” 等句型询问和表达饮食需求，并运用 “You should ...”“Don't take too much!” 给出健康饮食建议。 3. 能够理解信件大意，提取 Sally 三餐的不良习惯及改进建议，尝试用英语表达个人饮食习惯。 阅读课 “A letter from your stomach” （Speed up）（1课时） 4. 能够学唱健康饮食歌谣，识别含有 ow/oa 发音的单词，并根据食物健康价值进行简单分类。 语音/词汇课 “Go, slow, whoa!” （Fuel up）（1课时） 5. 能够整合本单元所学语言，以小组合作方式设计一顿健康餐食，并用英语介绍。 项目课 “Plan a healthy meal” （Hit it big） 复习/跨学科课 “Food and body” （Wrap up + Let's explore）（1课时） 6. 能够复习巩固食物名称和健康饮食表达，了解食物与身体部位的关系，完成单元自评。 七、教学重难点及措施： 重点： （1）核心交际句型：You should… / Don’t… 建议与劝阻句式的认读、口头及书面运用； （2）食物词汇分类识记，区分 potato-potatoes、chip-chips 复数变化； （3）字母组合 ow 两种发音辨析、歌谣朗读； （4）读懂简单书信，完成健康餐规划并完整口头介绍。 难点： （1）should 与 Don’t 句式灵活区分运用，书面写作时句式混用； （2）健康、不健康食物概念迁移，结合自身生活组织连贯语段表达饮食建议； （3）书面输出：独立书写完整回信，条理清晰写出三餐改进方案； （4）语音区分 slow /əʊ/ 与发音 /aʊ/ 单词，朗读时发音混淆。 措施： 1. 情境直观教学：创设自助餐厅、家庭餐桌真实场景，搭配食物实物、卡片、膳食金字塔挂图、零食糖分数据柱状图，降低文本理解难度，辅助角色扮演。 2. 歌谣数据驱动教学：利用 ow 发音 chant 反复磨耳朵；结合零食含糖、含油听力数据，用直观数字强化少吃垃圾食品的认知，兼顾语音学习与德育渗透。 3. 分层小组合作学习：两人结对操练点餐对话；4 人小组分工完成健康餐清单、绘画、上台介绍；学困生负责认读词汇，优等生负责组织语段，全员参与输出。 4. 任务链式引导：词汇认读→对话模仿→书信阅读提取信息→表格梳理问题→书写改进回信→绘制健康餐盘展示，由输入到输出层层递进落实教学目标。 5. 评价贯穿课堂：Wrap up 自评、小组互评、课堂口头展示星级奖励，实时检测词汇、句型掌握情况。 八、课时：4课时 五 年级 英语 学科 上 册Unit1 Period 1 课题 Unit 1 What's on your plate? 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 1 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 主题和内容：本课时以“认识常见食物”为核心主题。Warm up 部分通过歌曲和谈话激活学生对食物话题的已有认知；Get ready 部分通过图片呈现了食物金字塔（food groups）和多种常见食物，帮助学生了解食物的英文名称，并初步学习按食物类别（如水果、蔬菜、肉类、主食、饮料、零食等）进行分类。 意义和价值：通过学习和分类食物名称，帮助学生建立健康饮食的基础认知，激发学生对食物话题的兴趣，培养学生用英语描述日常生活中常见事物的能力。 方式和方法：该语篇采用“歌曲+图片+文字”的多模态呈现方式，涉及核心词汇 plate, food group, fruit, vegetable, meat, drink, snack, soup, potato, noodles, beef, chicken, salad, apple, milk, cake, cola, chips, bread, egg, biscuit, rice 等。活动设计遵循“歌曲热身—看图识词—听读模仿—分类游戏”的路径，适合五年级学生通过直观形象学习词汇。 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读常见食物名称，并理解食物分类（fruit, vegetables, meat, drinks, snacks 等）。（学习理解） 能够在图片帮助下，运用所学词汇对食物进行分类，完成配对或填空活动。（应用实践） 能够结合自己的生活经验，用英语说出自己喜欢的食物，并尝试说明原因。（迁移创新） 教学重点 能够听、说、认读常见食物名称，并按食物类别进行分类。 核心词汇： plate, food group, fruit, vegetable, meat, drink, snack, soup, potato, noodles, beef, chicken, salad, apple, milk, cake, cola, chips, bread, egg, biscuit, rice 教学难点 能够正确朗读和记忆较长的食物名称； 核心句型： What's on your plate? I have some fruit / vegetables / meat. It's / They're ... 教具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 核心素养 表达能力,复述能力 教 学 过 程 Step1. Warm-up （3minutes） Activity 1: Warm up chant. 播放课本 Warm up 歌曲，学生跟唱并讨论食物话题。 T: What food did you hear in the song? Which food do you often eat? Ss: Apple, banana, rice, meat... I often eat ... Look and think. 展示课本P2-3 食物图片和食物金字塔，引导学生观察并讨论。 T: Which food do you often eat? What do you know about food groups? Ss: I often eat rice and meat. Fruit is good for us. Listen and learn. 播放课本P3 Get ready 录音，学生听录音学习食物名称。 T: Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation. Ss: Fruit, vegetable, meat... Read and classify. 学生将食物图片/单词按类别贴到食物金字塔相应位置。 T: Put the food words into the right group. Ss: Apple → fruit. Beef → meat. 【设计意图（学习理解阶段）：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义。通过歌曲热身、图片观察和分类游戏，学生在多模态语境中感知和学习常见食物名称，初步建立食物分类意识，为后续语言运用奠定基础。】 Step2. Presentation（12minutes） Activity 2: Look and guess. 展示课本P4-5 餐厅图片，引导学生预测对话内容。 T: Where are the Smart family? What are they doing? Ss: They are in a restaurant. They are ordering food. Activity 3: Listen and choose. 播放对话录音（课本P5），学生听录音选择答案。 Q1: What does Sam want to eat? Noodles and beef. Chicken and beef. C. Cake and cola. Q2: What does Mum ask Sam to have? Meat. Vegetables. C. Fruit. Activity 4: Listen and tick. 再次播放录音，学生勾出对话中提到的食物。 noodles in soup □ salad □ beef □ chicken □ apple □ milk □ cake □ cola □ potatoes □ chips Activity 5: In focus. 学生阅读课本P5 In focus 内容，找出核心建议句并理解。 T: What does Mum say to give advice? What does "Don't take too much!" mean? Ss: You should have some vegetables. Don't take too much! We shouldn't take too much food. 【设计意图（学习理解阶段）：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过复习导入、图片预测、听力活动和 In focus 句型聚焦，学生从大意到细节逐步理解对话内容，掌握点餐与建议表达，为后续语言操练奠定基础。】 Step3. Practice（10minutes） Activity 6: Listen and imitate. 播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音语调。 T: Pay attention to "What do you want to eat?" and "You should have some vegetables." Ss: ... Activity 7: Role play. 学生三人一组分角色扮演 Sam, Amy 和 Mum，进行对话练习。 T: Work in groups of three. Act out the dialogue. Ss: ... Activity 8: Look and match. 学生将不同餐盘与相应的建议句配对。 T: Which advice matches this plate? Ss: You should have some vegetables. Don't eat too much meat. 【设计意图（应用实践阶段）：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和句型配对等活动，促进语言内化。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，从学习理解过渡到应用实践。】 Step4. Production（12minutes） Activity 9: Think and share. 学生讨论自己的健康饮食建议。 T: What should we eat? What shouldn't we eat too much? Ss: We should eat vegetables. We shouldn't eat too much candy. Activity 10: Make a new dialogue. 学生三人一组，根据餐厅或家庭餐桌情境创编新对话。 A: What do you want to eat? B: I want ... C: You should have some ... Don't take too much! Activity 11: Show time. 邀请几组学生展示创编的对话，全班评价。 T: Which group gives the best advice? Why? Ss: ... 【设计意图（迁移创新阶段）：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合餐厅或家庭餐桌情境创编对话并给出饮食建议，从课本走向现实生活，发展了语用能力和批判性思维。】 Step5.Summary （3minutes） Let’s review we have learnt. What do you want to eat? You should have some vegetables. Don't take too much! 作业布置 基础性作业（必做）：听读课本P5 Start up 对话3遍，并尝试背诵； 拓展性作业（选做）：采访一位家人，了解他/她想吃什么，并给出健康饮食建议，用英语记录下来。 板书设计 Unit 1 Lesson 1 Sam's vegetables What do you want to eat? Start up I want ... You should have some vegetables. Don't take too much! We should eat all the food on our plates. 教学反思 五 年级 英语 学科 上 册Unit1 Period 2 课题 Unit 1 What's on your plate? 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 2 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 主题和内容：本课时是一节阅读课，语篇是一封来自胃写给 Sally 的信。信中“胃”向 Sally 抱怨她不良的饮食习惯：早餐只吃几块饼干，不够；午餐吃太多肉，没有蔬菜和水果，导致胃变重、下午犯困；晚餐吃太快，胃需要长时间工作，非常累。最后，胃希望 Sally 做出改变，保持健康。 意义和价值：通过阅读这封有趣的信件，引导学生反思自己的饮食习惯，理解均衡饮食、规律进餐、细嚼慢咽的重要性，培养学生健康饮食和自我管理的意识。 方式和方法：该语篇采用书信体的形式，涉及核心词汇 letter, stomach, enough, that's enough, bad, heavy, sleepy, always, change, healthy, problem, slow, fast, breakfast, lunch, dinner 和核心句型 “That's enough! This is a bad day for me again! Just a few biscuits are not enough! I get too heavy. You should eat slowly. Please make some changes. Help me stay healthy.” 等。语篇运用拟人的修辞手法，从“胃”的角度讲述健康饮食的重要性，语言生动形象，适合五年级学生阅读和理解。 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解信件主要内容，提取 Sally 三餐的不良习惯及改进建议。（学习理解） 能够分析信件结构，完成 Sally 三餐问题的表格，并尝试用自己的话复述信件内容。（应用实践） 能够结合自身饮食习惯，写一封回信给胃，承诺做出改变并给出具体计划。（迁移创新） 教学重点 能够理解信件主要内容，提取 Sally 三餐的问题和对应建议； 能够识别信件的基本结构（称呼、正文、结尾）。 教学难点 能够用连贯的语言复述 Sally 的饮食习惯和改进建议； 能够仿照信件结构，写一封简单的回信。 教具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 核心素养 表达能力,复述能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（3minutes） Activity 1: Let's chant. 复习上一课时歌谣，导入健康饮食话题。 T: What food is good for us? What food shouldn't we eat too much? Ss: Fruit and vegetables are good. We shouldn't eat too many chips. Activity 2: Look and predict. 展示课本P6-7 信件标题和插图，引导学生预测信件内容。 T: Who writes the letter? Who is the letter to? What does it say? Ss: It's from a stomach to Sally. Maybe it's about eating. Step2. Presentation（12minutes） Activity 3: Fast reading. 学生快速阅读信件，回答问题：What is the letter about? T: Read quickly. What is the letter about? Ss: It's about Sally's bad eating habits. The stomach wants Sally to change. Activity 4: Careful reading. 学生细读信件，完成课本P7 表格：Sally 三餐的问题和应该怎么做。 T: Read carefully and complete the table. What are the problems? What should Sally do? Ss: Breakfast: just a few biscuits → need a good breakfast. Lunch: a lot of meat, no vegetables → eat some vegetables. Dinner: eat too fast → eat slowly. 【设计意图（学习理解阶段）：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解信件类语篇的主要内容和结构。通过图片预测、快读和细读填表，学生从大意到细节逐步理解信件，并初步感知书信文体和拟人化的表达手法。】 Step3. Practice（10minutes） Activity 5: Learn the letter structure. 教师引导学生分析信件结构：称呼—正文—结尾—署名。 T: What are the parts of a letter? Ss: Dear ..., Body, With love, Your stomach. Activity 6: Read and retell. 学生根据表格提示，用自己的话复述信件内容。 T: Use the table to retell the letter. What does Sally eat for breakfast / lunch / dinner? Ss: Sally has just a few biscuits for breakfast. That's not enough. She eats a lot of meat for lunch... Activity 7: Good words and sentences. 学生圈出信件中表达感受和建议的词语，进行积累。 T: Find words that show feelings and advice. Ss: bad, heavy, sleepy, tired; You should eat slowly. Please make some changes. 【设计意图（应用实践阶段）：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析信件结构、复述内容和积累语言。通过结构梳理、复述和语言积累等活动，帮助学生内化阅读策略，为仿写回信做好准备。】 Step4. Production（12minutes） Activity 8: Think and share. 学生反思自己的饮食习惯，讨论是否需要改进。 T: Do you have any bad eating habits? What should you change? Ss: I eat too fast. I should eat slowly. / I don't eat vegetables. I should have some vegetables. Activity 9: Write a reply. 学生仿照信件结构，以 Sally 的名义给胃写一封回信（课本P7）。 T: Write a reply to your stomach. What will you do for breakfast, lunch and dinner? Ss: Dear stomach, I'm sorry that you feel sad. I should have bread, milk and eggs for breakfast. ... With love, Sally. Activity 10: Share and vote. 学生在小组内分享回信，每组推选最佳回信在全班展示，全班投票。 T: Share your reply in groups. Vote for the best one. Ss: ... 【设计意图（迁移创新阶段）：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照信件结构撰写回信，将阅读策略转化为写作能力，实现了从输入到输出的迁移，同时培养了健康饮食意识。 】 Step5.Summary （3minutes） Let’s review we have learnt. Breakfast just a few biscuits Lunch a lot of meat, no vegetables Dinner eat too fast → You should eat slowly. 作业布置 基础性作业（必做）：熟读课本P6-7 信件内容，并完成课后表格练习； 拓展性作业（选做）：完善课堂上的回信，并为其配上一幅插图，制作成一张 “My promise to my stomach”. 板书设计 Unit 1 Lesson 2 A letter from your stomach. Breakfast just a few biscuits Speed up Lunch a lot of meat, no vegetables Dinner: eat too fast → You should eat slowly. Please make some changes. Help me stay healthy. 教学反思 五年级 英语 学科 上 册Unit 1 Period 3 课题 Unit 1 What's on your plate? 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 3 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 主题和内容：本课时是一节语音与词汇课，包含一首健康饮食歌谣。歌谣将食物分为三类：帮助我们成长的食物（go）、应该少吃的食物（slow）和应该拒绝的食物（whoa）。通过歌谣，学生学习含有 ow/oa 字母组合的单词，并了解不同食物对健康的影响。 意义和价值：通过韵律感强的歌谣，帮助学生巩固食物词汇，理解健康饮食的等级概念，培养学生合理选择食物、健康生活的意识。 方式和方法：该语篇采用歌谣（chant）的形式，涉及核心词汇 go, slow, whoa, grow, tomato, grape, oat, biscuit, juice, nut, chip, candy, cake, healthy, unhealthy, enough, a little 和核心句型 “Tomatoes, grapes and oats? They help us to grow. Biscuits, juice and nuts? Don't take too much. Chips, candies and cakes? They make our body slow. So whoa! Say no!” 等。歌谣运用重复押韵的句式，节奏鲜明，易于学生模仿和记忆。此外，Fuel up 部分还包含关于零食中糖、油含量的数据计算活动，帮助学生理解零食的健康影响。 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读歌谣中的核心词汇，理解 go / slow / whoa 的健康食物分类含义。（学习理解） 能够学唱歌谣，识别并正确朗读含有 ow/oa 字母组合的单词，完成食物分类活动。（应用实践） 能够结合自己的生活经验，用英语讨论零食的健康问题，并为班级设计健康饮食小贴士。（迁移创新） 教学重点 能够学唱健康饮食歌谣，识别含有 ow/oa 发音的单词； 能够根据食物健康价值进行 go / slow / whoa 分类。 教学难点 能够正确朗读含有 ow/oa 字母组合的单词； 能够用英语讨论零食中糖、油含量对健康的影响。 教具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 核心素养 表达能力,复述能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（3minutes） Activity 1: Warm up. 快速复习食物名称和分类，导入健康食物等级话题。 T: Which food is healthy? Which food is unhealthy? Ss: Fruit is healthy. Chips are unhealthy. Step2. Presentation（12minutes） Activity 2: Look and guess. 展示课本P8 歌谣插图，引导学生预测歌谣内容。 T: What words do you see? What do you think "go, slow, whoa" mean? Ss: Go, slow, whoa. Maybe they mean different kinds of food. Activity 3: Listen and chant. 播放课本P8 歌谣录音，学生听并跟唱歌谣。 T: Listen and chant. What food can you hear? Ss: Tomatoes, grapes, oats, biscuits, juice, nuts, chips, candies, cakes. Activity 4: Read and classify. 学生根据歌谣内容，将食物分为 go / slow / whoa 三类。 T: Which food helps us grow? Which food should we say no to? Ss: Tomatoes, grapes and oats → go. Biscuits, juice and nuts → slow. Chips, candies and cakes → whoa. 【设计意图（学习理解阶段）：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣内容和健康食物分类概念。通过图片预测、听唱和分类活动，学生在韵律语境中感知和学习核心词汇，初步理解 go / slow / whoa 的健康含义。】 Step3. Practice（10minutes） Activity 5: Find the sound. 学生找出歌谣中含有 ow/oa 发音的单词，总结发音规律。 T: Find words with the /əʊ/ sound. What letters make this sound? Ss: slow, grow, whoa, tomato, oat, boat, coat. Activity 6: Listen and match. 学生听课本P8-9 录音，将食物与相应描述连线。 T: Listen and match. Which food is go / slow / whoa? Ss: ... Activity 7: Snack survey. 学生四人一组调查组员常吃的零食，并用 go / slow / whoa 分类。 T: What snacks do you eat? Are they healthy? Put them into go / slow / whoa. Ss: I eat nuts. They are slow food. / I eat candies. They are whoa food. 【设计意图（应用实践阶段）：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理歌谣语言的基础上，通过语音规律发现、听力连线和零食调查等活动，巩固词汇和分类，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。】 Step4. Production（12minutes） Activity 8: Think and discuss. 学生讨论课本P9 “Listen again and write” 中的数据：一块巧克力含糖量、一年吃薯片消耗的食用油量。 T: Is it healthy to eat a lot of chocolate / chips? Why? Ss: No. There is too much sugar / oil. We should eat a little. Activity 9: Make a class tip. 学生小组合作，为班级设计一条健康饮食小贴士。 T: Work in groups. Make a healthy eating tip for our class. Ss: Eat more go food. Be slow with slow food. Say no to whoa food! Activity 10: Class show. 各组展示小贴士，全班投票选出“最佳健康小贴士”。 T: Which tip do you like best? Why? Ss: ... 【设计意图（迁移创新阶段）：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论零食健康问题和设计班级小贴士，将歌谣中的健康概念与实际生活相结合，发展了语用能力和健康意识。】 Step5. Summary（3minutes） Let’s review we have learnt. GO Tomatoes, grapes, oats SLOW Biscuits, juice, nuts 作业布置 基础性作业（必做）：听唱课本P8 歌谣3遍，并找出5个含有 /əʊ/ 发音的单词。 拓展性作业（选做）：调查家里5种零食，用英语标注它们是 go / slow / whoa 食物，并写2-3条健康饮食建议。 板书设计 Unit 1 Lesson 3 Go, slow, whoa! GO Tomatoes, grapes, oats Fuel up SLOW Biscuits, juice, nuts WHOA: Chips, candies, cakes → Say no! ow/oa: slow, grow, whoa, tomato, oat, boat, coat 教学反思 五年级 英语 学科 上 册Unit 1 Period 4 课题 Unit 1 What's on your plate? 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 4 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 主题和内容：本课时为项目课，围绕 “Plan a healthy meal” 展开。学生通过阅读食物金字塔、小组讨论、设计餐单和动手绘制等活动，运用本单元所学语言规划一顿健康餐食，包括早餐、午餐或晚餐。 意义和价值：通过项目式学习，引导学生整合本单元所学语言知识和技能，培养信息收集、整理、合作交流和创造性表达能力；同时，让学生在规划健康餐食的过程中深化对健康饮食的理解，增强健康生活的意识和团队合作能力。 方式和方法：语篇采用项目活动的形式，包含阅读食物金字塔、小组讨论、制定餐单、绘制餐食和展示介绍等环节，涉及核心词汇 healthy meal, breakfast, lunch, dinner, enough, some, a little, food group, fruit, vegetable, meat, drink 和核心句型 “We should have some fruit. We should eat a lot of vegetables. We can eat a little cake. This is a healthy meal.” 等。语篇强调学生的主体性和合作性，鼓励学生在真实任务中综合运用语言。 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过阅读食物金字塔和示例，理解健康餐食的设计要求和食物搭配原则。（学习理解） 能够在小组内分工合作，运用本单元所学语言制定健康餐单，并绘制餐食图片。（应用实践） 能够展示并介绍小组的健康餐食计划，进行自评和互评，反思和改进作品。（迁移创新） 教学重点 能够运用本单元核心语言规划健康餐食； 能够小组合作完成健康餐单的设计和展示。 教学难点 能够将本单元所学语言有机整合，形成合理的餐食计划； 能够在小组合作中合理分工、有效沟通，并考虑食物营养均衡。 教具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 核心素养 表达能力,复述能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（3minutes） Activity 1: Enjoy the chant. 复习歌谣 “Go, slow, whoa!”，回顾健康食物分类。 T: What food should we eat a lot? What food should we say no to? Ss: We should eat a lot of fruit and vegetables. We should say no to chips and candies. Step2. Presentation（12minutes） Activity 2: Look and read. 展示课本P10-11 食物金字塔，学生阅读并理解 “Eat enough of this food. Eat some of this food. Eat a little of this food.” T: What food should we eat enough / some / a little of? Ss: Eat enough vegetables and fruit. Eat some meat and rice. Eat a little cake and cola. Activity 3: Read the example. 学生阅读课本P11 示例对话和餐单，了解健康餐食的构成要素。 T: What does a healthy meal include? What should we say when we show it? Ss: A healthy meal includes fruit, vegetables, meat, rice / noodles and a little drink. We can say, "This is a healthy meal." 【设计意图（学习理解阶段）：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务的要求和健康餐食的搭配原则。通过歌谣复习、食物金字塔阅读和示例分析，学生明确设计目标和语言支架，为后续合作设计奠定基础。】 Step3. Practice（10minutes） Activity 4: Plan the meal. 学生分组讨论，确定餐食类型（早餐/午餐/晚餐）、食物种类和分工。 T: Work in groups. Decide which meal you want to plan. What food will you choose? Ss: We want to plan lunch. We will have rice, chicken, vegetables and an apple. Activity 5: Write the menu. 学生根据分工，用英语撰写餐单，说明选择理由。 T: Write your menu. Use the sentences we learned. Ss: For lunch, we have some rice, a little chicken and a lot of vegetables. We should have an apple, too. Activity 6: Draw and make the poster. 学生将文字和图画整理制作成健康餐食海报。 T: Now draw your meal on the poster. Make it colourful and clear. Ss: ... 【设计意图（应用实践阶段）：本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实任务中。通过小组讨论、撰写餐单和动手制作海报，学生实现了语言知识的综合应用，培养了合作能力和实践能力。】 Step4. Production（12minutes） Activity 7: Share your meal plan. 各组展示海报并介绍健康餐食计划。 T: Share your meal plan with the class. Ss: This is a healthy meal. For lunch, we have some rice, a little chicken and a lot of vegetables. We have an apple, too. Activity 8: Peer evaluation. 学生根据评价表进行组间互评，提出建议。 T: Look at other groups' meal plans. Which one is the healthiest? Why? Ss: ... Activity 9: Reflection and improvement. 学生根据反馈修改完善自己的海报。 T: What can you do to make your meal plan better? Ss: We can add more vegetables. / We can write more reasons. 【设计意图（迁移创新阶段）：本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中运用所学语言。通过展示、互评和反思改进，学生提升了语言表达能力、合作能力和批判性思维能力，同时深化了健康饮食意识。 】 Step5. Summary（3minutes） Let’s review we have learnt. Eat a little: cake, cola, chips, candy This is a healthy meal. For ..., we have ... 作业布置 基础性作业（必做）：完善小组的健康餐食海报，确保餐单包含 enough / some / a little 食物搭配。 拓展性作业（选做）：为家人设计一份周末健康餐单，并用英语录制一段介绍视频，上传到班级学习平台与大家分享。 板书设计 Unit 1 Lesson 4 Plan a healthy meal Eat enough Vegetables, fruit, rice, noodles Hit it big Eat some Meat, eggs, milk, soup Eat a little: cake, cola, chips, candy This is a healthy meal. For ..., we have ... 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $