9特殊关爱 助我成长第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《未成年人保护法》中的家庭保护和学校保护，通过“我的一天”真实情境（妈妈备餐、爸爸送学、老师迎接）导入，前承“六大保护”框架，后启社会与网络保护，以生活情境和学习单为支架，帮助学生理解日常关爱背后的法定职责。 特色在于真实案例贯穿教学，如小雅家庭监护、小杰课堂管教等情境，通过“家庭关爱清单”学习单落实法治观念与道德修养，思辨“严格也是关爱”培养健全人格。学科方法结合案例分析与情感共鸣，助学生懂感恩、会维权，为教师提供可操作的活动设计与评价工具。

第9课 特殊关爱 助我成长 第1课时 家庭保护和学校保护 【教材分析】 本课时对应教材第9课"特殊关爱 助我成长"前半部分，聚焦《未成年人保护法》中的"家庭保护"和"学校保护"。教材通过生活情境、活动园和正文，呈现父母监护照料、家庭安全教育、心理陪伴（家庭），以及校园安全、免费课后服务、心理健康、反欺凌机制（学校）等具体关爱行动。作为第9课的开篇，本课把抽象的"保护"还原为学生最熟悉的两种环境，是落实"全社会共同关爱"的起点。 【学情分析】 六年级学生对家庭、学校生活最熟悉：多数能说出"爸妈照顾""老师教育"，但常把严格管教、批评约束理解为"不爱我""针对我"，缺少从"法定职责"角度的理解。部分留守儿童、单亲家庭学生可能有特殊情感体验，需正面引导，避免课堂触及隐私。通过前两课学习，学生已掌握"六大保护"框架，能快速定位家庭、学校两类保护。 【核心素养目标】 政治认同：认同《未成年人保护法》《家庭教育促进法》对家庭、学校保护的规定，感受国家对少年儿童的关怀。 道德修养：体谅父母良苦用心、尊重师长教育，学会感恩，反思自身在家庭、学校中的表现。 法治观念：了解家庭保护、学校保护的法定内容与具体表现，知道父母、学校的法定职责，树立权利与规则意识。 健全人格：理解"严格管教也是保护"，学会换位思考，掌握亲子沟通、校园相处的方法。 责任意识：能配合家庭、学校教育，对自身行为负责；权益受侵害时懂得寻求合法帮助。 【教学重点】 家庭保护、学校保护的法定内容与具体表现；相关主体（父母、学校）的法定职责。 【教学难点】 辩证理解"管教、批评也是保护"，区分"关爱"与"过度约束"，学会用法治思维看待家庭与校园管理行为。 【教学准备】 课件、家庭/学校关爱事例图、"我的家庭关爱清单"学习单、《未成年人保护法》相关条文节选、校园反欺凌案例。 【教学课时】共3课时（本设计为第1课时） 【教学过程】 导入新课 情境创设（真实情境）：课件播放早晨"我的一天"——妈妈准备早餐、提醒添衣，爸爸送上学，校门口老师迎接、测温。定格画面："是谁在守护你？" 教师活动：同学们，从清晨到放学，家庭和学校的关爱无处不在。可你们想过吗——这些关爱，其实都是法律规定的！今天我们先认识离我们最近的两类关爱：家庭保护和学校保护。（板书课题：特殊关爱 助我成长——家庭保护和学校保护） 学生活动：联系自己早晨经历，说出"爸妈""老师"的关爱举动。 预设答案：家庭和学校的关爱体现在衣食照料、接送上学、老师教育等日常细节中。 环节一：解码家庭保护——读懂法定监护责任 情境创设（真实情境）：活动园情境——小雅的爸妈工作忙，但每天都会抽时间陪她谈心、检查作业，提醒她注意交通和网络安全；一次小雅被同学欺负，爸妈带她找老师、必要时报警。 教师活动： 请学生自主研读教材，找出"家庭保护"主要包括哪些内容，圈画关键词。 板书归纳：监护人提供生活照料、安全教育、心理陪伴，保障基本成长需求；履行抚养、教育、监护职责；不得虐待、遗弃，不得放任沉迷网络、进入不适宜场所；作出与未成年人权益有关的决定时应听取其意见。 追问：爸妈的"叮嘱""管束"也是保护吗？ 学生活动： 默读、圈画、同桌交流。 齐读归纳内容，联系自家情况补充事例。 辨析回答："管束"背后是监护责任，是保护。 预设答案： 家庭保护：监护人为未成年人提供生活、健康、安全保障，关注生理、心理和情感需求，保障受教育权、休息娱乐权；尊重孩子真实意愿。 爸妈的叮嘱（如注意安全、少玩手机、按时上学）是履行监护职责，属于家庭保护的具体行动。 [设计意图]依托教材正文，把家庭关爱上升为"法定监护职责"，帮助学生用法治眼光看待日常亲情。 环节二：生活观察——我的家庭关爱清单 情境创设：发放"我的家庭关爱清单"学习单，三栏：关爱行为 / 对应权利 / 我的感受。 教师活动： 请学生填写3条自己感受到的家庭关爱，同桌分享。 巡视指导，引导把"行为"与"权利/保护"对应（如"准备三餐"→生存权、生活保障；"谈心"→心理陪伴、情感需求）。 教师归纳：家庭是保护的第一道防线，也是最温暖的防线。 学生活动： 独立完成清单，如"爸妈陪我过生日""生病送医院""不让辍学"等。 同桌分享，尝试对应权利。 预设答案（示例）： 准备一日三餐 → 生存权/生活保障 → 感恩； 陪伴谈心、关注情绪 → 情感需求/心理健康 → 温暖； 保障上学、不让辍学 → 受教育权 → 珍惜； 限制上网时间 → 受保护权 → 起初不理解，现明白是保护。 [设计意图]把教材抽象内容与学生真实生活对接，落实感恩教育与权利意识，突破"管束=不爱"的误解。 环节三：解码学校保护——成长的安全港湾 情境创设（真实情境）：呈现校园一周剪影——周一升旗、心理咨询室、消防演练、课后托管、"校园欺凌举报箱"。 教师活动： 引导："学校为我们做了这么多，哪些是法律规定的'学校保护'？"请对照教材归纳。 板书归纳：全面贯彻教育方针、保障受教育权；建立安全制度、开展安全与心理健康教育；严禁体罚、辱骂、歧视；坚决治理校园欺凌（建立防控制度、及时处置）；提供课后服务等。 出示《未成年人保护法》第39条：学校应当建立学生欺凌防控制度。 学生活动： 观察剪影，分组把事项归入"学校保护"。 齐读第39条，联系本校反欺凌措施谈感受。 预设答案： 学校保护：保障受教育权与人身安全，提供心理健康辅导，建立安全制度，治理校园欺凌，禁止体罚和歧视等。 本校措施如安全演练、心理老师、举报箱，都是学校保护的落实。 [设计意图]用学生熟悉的校园场景解读"学校保护"，把法律条文落到身边，增强亲切感与认同感。 环节四：思辨辨析——"严格"也是关爱吗 情境创设（真实情境）：案例分析——小杰上课玩手机，被老师没收并请家长；他很不高兴，觉得"老师针对我""学校管得太严"。 教师活动： 组织讨论：老师的做法对不对？"管得严"是不是关爱？ 引导区分：正当的教育管理（维护秩序、帮助成长）是保护；但体罚、辱骂、歧视等是法律禁止的，不是关爱。 追问：如果遇到"过度约束"或不当管教，该怎么合法表达？ 学生活动： 分组讨论，代表发言。 倾听归纳，修正"管束=针对我"的认识。 思考正确表达方式：主动沟通、向家长或学校反映，理性维权。 预设答案： 老师没收手机、请家长，是为了帮助小杰专注学习、健康成长，属于正当教育管理，是保护，不是"针对"；小杰应理解并改正。 区分：正当管理=关爱；体罚、侮辱、歧视=违法，不受法律保护。 正确做法：先自我反思、主动沟通；若遇不当管教，可向家长、班主任、学校反映，依法理性表达。 [设计意图]抓住学生常见情绪，借助辨析突破"管教即保护"的难点，同时教给理性维权的态度。 环节五：情感共鸣——感恩与回报 情境创设：播放"老师备课到深夜""爸妈冒雨接孩子"两张真实照片（正面温情），配乐轻放。 教师活动：家庭和学校是最贴近我们的关爱，我们该如何回应？ 学生活动：写下"一句感恩的话+一个具体行动"（如主动分担家务、认真听课），小组分享。 预设答案（示例）：对家庭——主动分担家务、听从合理叮嘱、多与父母沟通；对学校——遵守纪律、尊重老师、认真学习、与同学友好相处。 [设计意图]从"被关爱"升华为"懂感恩、能回报"，落实道德修养与责任意识。 环节六：课堂总结与作业布置 教师活动：师生共诵："家庭是第一道防线，学校是安全港湾；关爱需要感恩，管教也是保护。"布置练习与作业，提示下节课学习"社会保护和网络保护"。 学生活动：完成练习，记录作业。 预设答案：（见练习、作业部分） [设计意图]口诀式收束，承上启下。 【板书设计】 特殊关爱 助我成长（第1课时）家庭 + 学校 家庭保护（第一道防线 / 最温暖） 监护照料 · 安全教育 · 心理陪伴 · 保障受教育权 · 尊重意愿 学校保护（安全港湾） 受教育权 · 安全制度 · 心理健康 · 严禁体罚歧视 · 治理欺凌 核心：关爱需感恩，管教也是保护 【课堂练习】（基础积累） 一、填空题 家庭保护中，父母或其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和______需求。 答案：情感 学校应当建立学生______防控工作制度，对师生开展相关教育培训。 答案：欺凌 作出与未成年人权益有关的决定时，监护人应当听取未成年人的______。 答案：意见（真实意愿） 二、判断题 父母限制未成年人沉迷网络，属于家庭保护。（　） 答案：√ 老师为了教育学生，可以适当体罚。（　） 答案：×（法律禁止体罚、变相体罚） 学校开展消防演练属于学校保护的具体表现。（　） 答案：√ 三、选择题（单选） 下列属于家庭保护的是（　）A.学校开设心理课 B.爸妈接送上下学、关心学习 C.图书馆免费开放 答案：B 对校园欺凌，学校应当（　）A.不管不问 B.立即制止并依规处置 C.只批评被欺凌者 答案：B 四、连线题（关爱行为与保护类型相连） 准备三餐、关心健康 —— 家庭保护 陪伴谈心、情感陪伴 —— 家庭保护 保障学生受教育权 —— 学校保护 建立防欺凌制度 —— 学校保护 开展心理健康辅导 —— 学校保护 答案：如上对应 【课后作业】（巩固拓展） 一、问答题 请简述家庭保护主要包括哪些内容。 答案：家庭保护主要包括：父母或其他监护人依法履行监护、抚养、教育职责，为未成年人提供生活、健康、安全保障；关注其生理、心理和情感需求；保障受教育权，不得使适龄未成年人辍学；不得虐待、遗弃、放任沉迷网络或进入不适宜场所；在作出与未成年人权益有关的决定时应听取其意见、尊重真实意愿。家庭是未成年人保护的第一道防线。 二、情境分析题（材料小故事） 小敏的妈妈发现她最近总躲房间玩手机到深夜，便没收了手机，还规定"写完作业才能用20分钟"。小敏很生气，摔门说："你根本不尊重我！"请结合"家庭保护"的知识，评析妈妈和小敏的做法。 答案：①妈妈的做法属于正当的家庭保护和监护职责——限制未成年人过度使用网络、保障休息与身心健康，是履行法定职责，出发点是关爱；②但方式上应更尊重孩子，先沟通说明原因、共同约定规则，避免简单粗暴；③小敏的反应过于激动，应理解妈妈的良苦用心，主动沟通、理性表达诉求，而不是摔门对抗；④正确做法：母女共同商定合理的上网时间和规则，小敏自觉遵守、把精力放回学习和休息。 三、做法列举题 在家庭和学校中，我们可以用哪些具体行动回应关爱、承担力所能及的责任？请各写2条。 答案（示例）：家庭——①主动分担家务（擦桌、倒垃圾）；②多与父母沟通、听从合理叮嘱。学校——①遵守校纪、认真听课、尊重老师；②与同学友好相处、不参与欺凌，发现欺凌及时报告。（合理即可） 【教学后记】 （课后填写：学生对"管教也是保护"的接受度、家庭关爱清单分享中的典型事例、是否出现需个别关注的情感诉求，据此调整第2课时情境难度。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $