精品解析：安徽六安市舒城晓天中学2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题

晓天中学2024年秋学季期末质量检测 高一语文（试题卷） 命题范围：语文必修一上册 一、现代文阅读（共35分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗人常常感到，自己想说的很多很多，可实际说出的却很少很少。语言对于诗人并非生疏的东西，可要运用得妙却又无比困难。由于这个缘故，作家、理论家常常说一些泄气话，如英国哲学家斯宾诺莎说：“文学是众多而巨大的迷误之源。”德国作家歌德说：“那试图用文字表达艺术经验的做法，看来好像是件蠢事。”高尔基更是大声喊叫：“世界上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦了。”这些作家、理论家所说的“语言的痛苦”，就是指言语常常不能完满地表达自己的思想感情，即“言不尽意”的意思。而“言不尽意”的命题早在中国先秦时期就明确地提出来了。最早提出“言不尽意”的是庄子。 从先秦到魏晋，“言不尽意”的命题经历了从哲学到美学的转换。到了陆机和刘勰那里，“言不尽意”的命题才开始被提到美学领域来讨论。由于陆机、刘勰关心的是在文学创作中如何通过语言来传达审美体验和艺术构思，这样，在他们那里，“言不尽意”中的“言”与“意”就有了特殊的含义。“意”不再指“道”一类的世界本体，而是指作家面对客体所产生的冲动、体验和构思中饱含感情的五彩缤纷的艺术世界，以及充满于艺术世界中的情趣气韵等；“言”则不再指那种推论性的语言，而是指力图把审美体验、艺术构思、情趣气韵表现出来的媒介。陆机、刘勰认为，在这种“言”与“意”中“言不尽意”，也就是说，“言”常常不能匹配“意”、表现“意”。 语言作为一种符号，给人们以很大的助益，但它的局限性也是明显的，它不能表达人们所想的一切。至于人们的审美体验，就更难以为巧了。 在我看来，审美体验起码有如下特征：第一是具象性。美感总是伴随着历历如绘、栩栩如生的形象。第二是情感性。情感饱满才能动人心魄。第三是模糊性或朦胧性。模糊或朦胧才能意味无穷。第四是整体性或组织性。即审美体验中主体自身具有完形和投射功能，可将不完整的组织完整，可将空白填补为充实。第五是微妙性。即审美体验的思想感情委曲入微，难于捕捉。第六是创造性。即审美体验达到极致之时心灵的自由创造。 总的看，审美体验不同于一般的认识。从心理发生角度看，一般的认识发生于人的意识、理解、思维等心理层面，具有抽象、单一、明晰等特征，这样就与语言的一般性的特点相匹配，语言就易于驾驭它；而审美体验是主体与客体、感性与理性、直觉与思维、本能与理智、意识与无意识的统一，它的发生深入到了人的本能、直觉、无意识这些幽深的心理领域，它与个体的生命相连，这样具有一般性的语言就往往不能与它相匹配，“言不尽意”的困境就在这种语言与审美体验的疏离与矛盾中产生了。美国著名的美学家鲁道夫·阿恩海姆在《抽象语言与隐喻》中说：“现代语言与事物的知觉外观之间存在的与日俱增的疏离给诗人设置了难题。” （摘编自童庆炳《如何摆脱“言不尽意”的困境》） 材料二： 诗的语言技巧正是因为这种“言不尽意”的现象而得到了格外的重视。所谓“炼字炼句”，通常也就是诗人选择精确适当的词汇、语句以期尽可能饱满地传达自己的构思。因此，同散文相比较，语言在诗中所负载的信息量往往更大。这吻合并巩固了诗论中一个重要的审美观念——含蓄。于是，诗的语言技巧就不知不觉地在这个审美观念的影响下继续发展，诗人在艺术创造中“言不尽意”的困难随之也就在很大程度上不知不觉地促进、推动了诗人对于“言外之意”的追求。 就诗的语言来说，所谓含蓄，也就是以尽可能少的语言传达尽可能丰富的意蕴。因此，与内容上推崇“优游婉顺”“不迫不露”“味外之旨”相呼应，在诗的语言上，许多批评家与钟嵘《诗品序》中的“文已尽而意有余”这个论点发生了共鸣。 作为这种审美观念的实践，诗的语言总是同精炼联系在一起。当然，这也与古典诗歌或多或少地受到诗的格律限制有一定关系。一般地说，散文语言的“多余度”较大。人们对语法的熟悉往往形成对“语义群”的敏感，因而即使不将每个字读过也同样可以理解句子的意义。而诗往往将这些不出现也不至于引起歧义的词删去，在意义上拉大词与词之间的距离，最大限度地发挥每个词的“意义场”，从而收到辞约而旨丰的艺术效果。 然而，在诗的语言中，更重要也更普遍的却是另一种含蓄。它并非依赖压缩词句来反衬诗的意味深长。这种含蓄更注重于在形象描绘的同时，在诗的语言中聚集起丰富的情感信息。比如，“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”并非意在于叙述春往冬来的事实，而在于借景以言情。这时，诗的语言不仅具有了描绘的意义，同时还产生了抒情的意义，而且这种抒情的意义比之描绘的意义更为重要。 当然，这并不是说普通的语言一旦经过诗人的运用，便将闪现出神奇的一面。溯源穷流，诗的语言中多重涵义的产生在很大程度上依据了诗学中的一个重要美学原理——诗的情景关系构成。在诗人的眼光中，一种特定形象的出现，往往将引起一种与之相应的情感。因此，尽管难以用语言穷尽一种形象，也难以用语言直接描述某种情感，诗人却还是找到了这两者之间的接合点。诗人通常总是选择特定形象的某些特征作为情感产生的原因加以描述，从而使特定的情感客观化、对象化。这时，诗的一系列形象将自然而然地渲染出一种情调、一种氛围。于是，一股情感之流暗暗充溢于形象之中，欲露不露，欲说还休，因此反而得到了一波三折的表现。与这种以形象引发情感的特点相适应，诗人必将对诗的语言作出不同于散文的要求。诗的语言无法像散文那样直截了当，它更多地充满了暗示性。 （摘编自南帆《论诗的语言技巧》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 高尔基等西方作家、理论家感到的“语言的痛苦”，也是中国古代文人所面临的一个难题。 B. 在庄子讨论的“言不尽意”的命题中，“言”是一种推论性的语言，“意”指“道”一类的世界本体。 C. 审美体验不是认识，而是实践，它与个体的生命相连，往往不能与具有一般性的语言相匹配。 D. 诗人写诗力求做到言约意丰，使诗的语言负载较大的信息量，这与“含蓄”的审美观相吻合。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 陆机、刘勰最早从美学的角度讨论“言不尽意”的命题，探究了“言不尽意”的内在原因。 B. 材料一第四段中“起码”二字说明审美体验可能存在其他特征，有待学者进一步发掘。 C. 中国古诗或多或少地要遵从格律，这是诗的语言不像散文语言那样具有较大的“多余度”的原因之一。 D. 诗的语言具有多重涵义，其描绘的形象，既可指涉形象本身，又可指涉其中蕴含的情感。 3. 下列选项中，最能体现审美体验的具象性的一项是（ ） A. 登山则情满于山，观海则意溢于海。 B. 味摩诘之诗，诗中有画。 C. 梅止于酸，盐止于咸，而美在酸咸之外。 D. 不著一字，尽得风流。 4. 两则材料都分析了文学创作中“言不尽意”问题，其侧重点有何不同？请简要说明。 5. 在中国古典诗歌中，“言”与“意”有何种关系？请结合材料简要分析。 【答案】1. C 2. A 3. B 4. ①材料一针对文学创作中“言不尽意”的问题，重点论述了“言”“意”的内涵，及“言不尽意”的原因。 ②材料二针对文学创作中“言不尽意”问题，重点分析了古代诗人解决这一问题的方法，即追求言外之意。 5. ①“意”是诗人面对客体产生的思想情感等，“言”则是诗人用来表现这种思想情感的媒介，“言”常常很难完满地把“意”表现出来。 ②诗人通过精炼语言，充分发挥词语的意义场，以及用语言描绘蕴含情感的物象等暗示性的方法，把“意”表达出来。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了文学创作中“言不尽意”的问题。材料一从哲学和美学角度分析了语言表达与审美体验之间的矛盾，指出语言难以完整呈现丰富的情感与体验。材料二则从诗的语言技巧出发，强调了诗歌中语言含蓄性的美学价值及其在“言不尽意”中的补救作用，通过精炼与暗示达到丰富的艺术效果。整体来看，文章通过两种视角探讨了文学语言在表达世界与情感时的局限性以及诗歌如何创造性地突破此困境。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“审美体验不是认识，而是实践”错，根据材料一“审美体验不同于一般的认识”可知，审美体验也是一种认识。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“陆机、刘勰……探究了‘言不尽意’的内在原因”错，材料一提到陆机、刘勰从美学角度将“言不尽意”运用到文学创作中进行研究，关注的是如何通过语言传达审美体验和艺术构思，并未提到探究“言不尽意”的内在原因。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 根据材料一第四段“第一是具象性。美感总是伴随着历历如绘、栩栩如生的形象”可知，审美体验的具象性是指美感体验中总是伴随着具体生动的形象。 A.指在“登山”“观海”之时，审美主体的情感充溢其中，这是强调审美体验的情感性。 B.“味摩诘之诗，诗中有画”直接指明在诗中能够产生具体的画面感，生动具象地呈现出了审美体验的形象特征，非常符合具象性的特征。 C.这个比喻句是指美不在文字的表面上，而在文字之外，这是强调审美体验的朦胧性。 D.指表面上不道及一语一字，骨子里已尽得神采风流，这是强调审美体验的整体性。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 ①材料一中，“言不尽意”的命题从哲学到美学的转换过程中，陆机、刘勰认为“言”与“意”中，“意”是作家审美体验与艺术构思中丰富的艺术世界，而“言”指用于表现这些构思与情趣的语言媒介。材料从审美体验与语言一般性的矛盾出发，强调审美体验的具象、情感性、模糊性、整体性、微妙性和创造性等特征导致语言难以完整表达审美体验，产生“言不尽意”的问题。因此，材料一侧重论述“言”“意”的内涵，及“言不尽意”的原因。 ②材料二中，讨论“言不尽意”在诗歌创作中的体现，强调诗人高度重视语言技巧，以含蓄的方式通过少量语言传达丰富意蕴，借景抒情等手法弥补“言不尽意”的问题；诗歌通过删减不必要的词汇，突出每个词的意义及情感负载，创造出丰富的艺术效果，促进了诗人对于“言外之意”的探索和表达方法的多样化。因此，材料二侧重论述古代诗人解决“言不尽意”这一问题的方法，即追求言外之意。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 ①在材料一中，“意”指的是作家在面对客体时产生的充满感情的艺术构思，即一种主观的审美体验和情趣气韵，而“言”则是作家用来传达这些体验与构思的媒介。材料中指出，由于审美体验具备情感饱满、模糊性、整体性、微妙性、创造性等特征，而语言作为一种符号，无法完全表达人们所想的一切，尤其是审美体验，其深刻性、丰富性、朦胧性、微妙性等特征，常常让语言显得难以匹配，从而产生“言不尽意”的困境。因此，“言不尽意”的原因在于语言无法充分表现审美体验的复杂与深刻。 ②材料二则涉及诗人在面对“言不尽意”时的技巧处理，诗人通过选择精确且适当的词汇，并运用压缩句法以及含蓄的手法，使诗的语言负载大量信息，同时通过“借景言情”这一方式，把情感注入到具体的物象中，使诗句不仅描绘了形象，还蕴含了情感意义。这种含蓄和暗示性的语言技巧，使诗人能够更有效地传达内在的“意”，以弥补语言的不足。所以，“言”与“意”的关系在古典诗歌中表现为一种通过精炼、暗示等手法的努力，以尽可能表达诗人的情感与思想。 阅读下面的文字，完成下面小题。 硝烟下的流泉 符浩勇 战火前沿阵地最大的难处是供应中断。双方都断了水，但是水就在眼皮底下。在双方交界处右侧的小山沟里就有股清泉，它日夜流淌，无人敢去汲水。那里暴露在双方的火力网下，一旦有人去汲水，只会白白牺牲而不会搞到水，所以断水三天来没有人打过它的主意。 前沿阵地断水后，最为心焦的是炊事员老苏，他认为前沿的同志吃喝不上水是他的失职。战争年代没有比失职更可怕的了。他虽然是个炊事员，但他有独特的见解：“老虎也有打盹的时候”。在前沿断水三天之后，他带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜。第五天清晨，无名高地漫了一层浓雾，他安全地通过了敌人的封锁区，来到前沿阵地，只是萝卜太少，每人分了两个，轻伤员三个，战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来。老苏找到白连长，白连长正闭着眼贴在石壁上吸凉气，这个壮汉子听见响动睁开眼对他笑笑，算是对老苏送萝卜的表扬。 “白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来。”老苏在白连长面前蹲下说。 “什么？”白连长不相信自己的耳朵。 “我到下边提桶泉水来。”老苏要求着。 “不行！”白连长忽地坐起来，“不行，对面敌人的几挺重机枪不是吃素的，你看——”他拉老苏来到一个狭小的道口，在地上拾了一个废罐头盒，装上土，用力向山坡上甩去，霎时，招来了敌人轻重机枪的密集射击，连长说：“听见了吧！你就是铁人也休想取回水来。” “让我试试吧！”老苏还是要求去。 “不行，我要对你的生命负责！”白连长恼火了。 “你对我负责，我也要对全连负责，五天了没有喝上水，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗？”老苏和白连长争论起来。 “我们没有水，敌人也没有水，他能忍受，我们为什么不能忍受？” “我们不是和敌人比赛谁耐渴，帝国主义要喝水，无产阶级也要喝水，两家都到了快要渴死的时候，为什么不能够去汲水？”老苏继续争辩。 “小心敌人打你的冷枪。”白连长说。 “他不让我们喝，他自己也喝不上，他让我们喝，我们也让他们喝，现在就看谁能主动采取行动，敌人既不愿意死，又不会主动去提水，双方都得耐性留火了，现在正是我们采取主动的好机会。”老苏发表了见解。 白连长觉得老苏讲得有些道理，向他点头，意思是你去试试。 经过周密的布置，老苏开始行动了，在坑道里找了一只S国加仑桶（一种手提汽油桶），站在交通沟里，中午十二点钟，双方阵地都停止了射击，沉寂得连对面敌人的咳嗽声都能听见。他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块“当当……”敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响，S国兵没有丝毫动静，他们既没有射击，也没有投弹，好像装着没有看见一样。老苏心里有底了，他对白连长笑笑，白连长对机枪班长命令：“如果敌人开枪，你们轻重机枪一起掩护。”老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样。对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了，他们“咿里哇啦”地喊叫起来，一会，也从交通壕里爬出来一个黑人士兵，提着水桶向山泉走去。 从此以后，想不到在敌我接壤地带竟出现了没有经过谈判就达成的停火地段。每天中午十二时，双方各派一人去泉边汲水。据说老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟，连里怕敌人在烟里施放细菌，送到团部化验去了，老苏觉得没有抽到S国烟开开洋荤，实在是一辈子的遗憾！ （选自《2020中国微型小说年选》） 6. 下列对小说相关思想内容的分析与概括，正确的一项是（ ） A. 老苏“带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜”和“战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来”等内容凸显战场缺水断粮形势严峻。 B. 老苏和白连长精彩的对话描写，表现了老苏对敌我双方形势的精细分析，丰富了人物形象，推动了情节进一步向前发展。 C. “老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟”说明老苏通过赠送物资才达成不经谈判而停火汲水的默契。 D. “连里怕敌人在烟里施放细菌”，把两包马蹄牌S国烟送到团部去化验的举动表现了我军不信任对方，行事过度谨慎的风格。 7. 下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说一线串珠，情节紧紧围绕“硝烟下的流泉”这个线索展开，不蔓不枝，结构严谨，文脉清晰，中心突出。 B. 小说将主人公老苏置于与白连长的不可调和的激烈矛盾冲突中，通过描摹他在矛盾冲突中的言行举止来表现人物的性格。 C. 小说开头对前沿阵地供应中断和汲水困难的叙述，为下文人物出场和情节展开做铺垫，后面白连长拾废罐头盒试探敌人的情节与之呼应，表现汲水难度的确很大。 D. 小说结尾互送香烟的情节出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小说情节的生动性，同时也带给读者思考的空间，体现小说体裁独特的艺术魅力。 8. 小说是如何塑造老苏这一人物形象的？请联系文本进行简要分析。 9. 小说标题“硝烟下的流泉”有何意蕴？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. B 7. B 8. ①正面描写。通过对老苏动作和语言的精准刻画，表现出他不怕危险乐于奉献的形象及高度的责任感；②侧面描写。通过对面敌人惊呆的神态侧面表现出老苏勇敢智慧的形象；③细节描写。用特征鲜明的细节描写凸显人物的个性，如老苏去汲水的“举”“敲”的细节凸显其沉稳；④情节设计上的反复手法的运用，文中“老苏要求”“老苏还是要求”“老苏和白连长争论起来”“老苏继续争辩”及去汲水时举桶敲桶等动作的反复凸显了老苏执着的形象。 9. ①“硝烟”指战场上的战火（答代指战争亦可），“流泉”指敌我双方交界处右侧的小山沟里的一股清泉；②“硝烟”和“流泉”形成对比，战场缺水严重，战士取水迫切，战场紧张死寂，流泉自由奔流；③暗示老苏的重要性，敌我双方生死之际，老苏以他的灵活、智慧打破僵局，给死寂的战场带来转机；④战争毁灭生命摧毁人性，硝烟下的流泉却在关键时刻唤醒了敌我双方对生命的尊重和敬畏，引起人们对战争深层次的反思。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文章思想内容的能力。 A.“缺水断粮形势严峻”有误，小说开头只提及断水，没说断粮，后来老苏冒险通过敌人的封锁区来到前沿阵地为战士们送萝卜，说明粮食没断； C.“老苏通过赠送物资才达成不经谈判而停火汲水的默契”错误，应当是基于老苏的勇敢和对战场人性的洞察，以及他的大胆细致和冒险精神，才达成了这种默契，互送香烟只是对老苏预判的睿智的证明； D.“过于谨小慎微”解读有误，应是表现我军行事谨慎小心考虑周全的优良品质。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析小说艺术特色的能力。 B.“不可调和的激烈矛盾冲突”错误，白连长反对老苏汲水是担心老苏的安全，老苏与白连长的争辩并非不可调和的矛盾，最后白连长觉得老苏说得有道理，同意他去试一试。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 由“他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块‘当当……’敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响”“白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来”“让我试试吧！”“你对我负责，我也要对全连负责，五天了没有喝上水，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗？”等可知，运用动作和语言描写，表现出他不怕危险乐于奉献的形象及高度的责任感； 由“对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了”可知，运用侧面描写，用敌人惊呆的神态衬托出老苏勇敢智慧的形象； 由“他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块‘当当……’敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响”“老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样”可知，运用细节描写，老苏去汲水的“举”“敲”的细节凸显其沉稳； 由“老苏要求”“老苏还是要求”“老苏和白连长争论起来”“老苏继续争辩”“敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响”可知，运用反复手法，凸显了老苏执着的形象。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 这篇小说以物象“流泉”作为标题，且将“流泉”置于“硝烟”的背景下，所以这里的“流泉”不仅指敌我双方交界处右侧的小山沟里的一股清泉，且在残酷激烈的战争背景下，有了某种象征意义和深层的主旨义：流泉自由地奔流与战场的胶着死寂构成鲜明对比，敌我双方困守战场，他们向往活力与自由，所以流泉象征着活力与自由； 老苏这个典型人物是通过流泉这一物象得以突显的，在敌我双方生死之际，老苏用他的灵活、智慧打破僵局，表现出老苏的灵动智慧勇敢的品质，所以流泉又是灵动智慧勇敢的象征； 流泉在关键时刻滋养生命救护生命，因汲泉水互送香烟的情节还体现了对对方生命的尊重和敬畏，与战争毁灭生命摧毁人性又构成鲜明对比，从而主题就凸显出来了。 二、文言文阅读（共20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 选文一： 王安石，字介甫，抚州临川人。安石少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。擢进士上第，签书淮南判官。旧制，秩满许献文求试馆职，安石独否。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利；贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。通判舒州。文彦博为相荐安石恬退乞不次进用以激奔竞之风寻召试馆职不就修荐为谏官以祖母年高辞。修以其须禄养言于朝，用为群牧判官，请知常州。俄直集贤院。先是，馆阁之命屡下，安石屡辞。明年，同修起居注，辞之累日。时有诏舍人院无得申请除改文字，安石争之。语皆侵执政，由是益与之忤，以母忧去。终英宗世，召不起。登州妇人恶其夫寝陋，夜以刃斮之，伤而不死。狱上，朝议皆当之死，安石独援律辨证之，为合从谋杀伤，减二等论。帝从安石说，且著为令。二年二月，拜参知政事。农田水利、青苗、保甲诸役相继并兴，号为新法。安石与光素厚，光援朋友责善之义，三诒书反覆劝之，安石不乐。翰林学士范镇三疏言青苗，夺职致仕。七年春，天下久旱，饥民流离，帝忧形于色。安石曰：“水旱常数，尧汤所不免，此不足招圣虑，但当修人事以应之。”元祐元年，卒，赠太傅。初，安石训释《诗》《书》《周礼》，既成，颁之学官，天下号日“新义”。一时学者，无敢不传习，主司纯用以取士。安石未贵时，名震京师，性不好华腴，自奉至俭，世多称其贤。 朱熹尝论安石：“以文章节行高一世，而尤以道德经济为己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为。” （节选自《宋史·王安石传》） 选文二： 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。……故今具道所以，冀君实或见恕也。盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 （节选自王安石《答司马谏议书》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 文彦博为相/荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风寻/召试馆职/不就修/荐为谏官/ B. 文彦博为相/荐安石恬/退乞不次进用/以激奔竞之风寻/召试馆职/不就/修荐为谏官/ C. 文彦博为相/荐安石恬/退乞不次进用/以激奔竞之风/寻召试馆职/不就修/荐为谏官/ D. 文彦博为相/荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风/寻召试馆职/不就/修荐为谏官/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 致仕，交还官职，即退休。仕指官职，踏上仕途称“入仕”，因老因病辞去官职称“出仕”。 B. 尧汤，古代之明君。尧，传说中的圣王，号陶唐，亦称唐尧；汤，商朝建立者，又称武汤。 C. 赠，从贝，曾声，本义指送给，赠送。文中“赠”指朝廷对逝者追封官爵，以示尊崇嘉奖。 D. 主司，是主管的意思，也指主管某项工作的官员或部门，选文中特指主持科举考试的官员。 12. 下列对选文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石文思敏捷，特立独行。他博览群书，思如泉涌，构思精妙；屡次拒绝馆阁之命，却甘愿在地方做事。 B. 王安石锐意进取，关注民生。任职鄞县，他兴修水利，促进生产：农民青黄不接时，借贷官谷以纾民困。 C. 王安石坚持原则，依法治事。朝议登州民妇当处死刑，他援法力争；任职参知政事，积极推进青苗等新法。 D. 王安石崇尚道德，重视教化。他生活节俭，躬身践行道德规范；所释儒学典籍，学子折服，争相自觉传习。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）语皆侵执政，由是益与之忤，以母忧去。 （2）故今具道所以，冀君实或见恕也。 14. 选文一写“（光）三诒书反覆劝之，安石不乐”，请结合两则材料简析“安石不乐”的原因。 【答案】10. D 11. A 12. D 13. （1）(王安石的)这些话都侵犯了执政大臣，从此更加与执政大臣相抵触，(王安石)因母亲去世离任。 （2）所以现在详细地说出我这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。 14. ①相交甚厚的朋友与自己政见不合，反对新法； ②被司马光批评“侵官”“生事”“征利”“拒谏”。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：文彦博做宰相，向皇帝推荐王安石，说他淡于名利，请求越级提拔，想以此来遏止为名利而奔走竞争的风气。不久，钥延召他考试馆职，他不肯参加。欧阳修推荐他任谏官。 “恬退”形容王安石淡泊名利的品性，不能断开，排除BC； “激奔竞之风”动宾短语结构完整，“寻”是时间词，应在其前断开，排除A。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 A.因老因病辞去官职称“致仕”，“出仕”是出来做官的意思。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“学子折服，争相自觉传习”错。从选文“安石训释《诗》《书》《周礼》 既成，颁之学官，天下号日‘新文’。一时学者，无敢不传习，主司纯用以取士”可知，“学子折服”没有依据，“不传习”很大因素可能是“主司纯用以取士”所致，“争相自觉传习”的说法缺乏依据。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“忤”，抵触；“益”，更加；“母忧”，母亲去世。 （2）“具”，详细；“所以”，……缘由/理由/原因；“见恕”，宽恕我。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 结合选文一“安石与光素厚，光援朋友责善之义，三诒书反覆劝之”可知，相交甚厚的朋友与自己政见不合，反对新法； 结合选文二“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”可知，被司马光批评“侵官”“生事”“征利”“拒谏”。 参考译文： 选文一： 王安石，字介甫，抚州临川人。王安石少年时喜好读书，一经过目终身不忘。他写文章落笔如飞，初看好像漫不经心，完成后，见到的人都叹服他文章精彩奇妙。(王安石)考中进士，名列上等，任签书淮南判官。以前的制度规定，任职期满，准许呈献文章要求考试馆阁职务，唯独王安石没有这样做。再调任鄞县知县，他在鄞县修筑堤堰，浚治陂塘，使水陆交通得到方便;(青黄不接时)把官谷借货给百姓，秋后百姓加些利息偿还，使官仓中的陈谷能够换新粮，鄞县的百姓也感到方便。(后)任职舒州通判。文彦博做宰相，向皇帝推荐王安石，说他淡于名利，请求越级提拔，想以此来遏止为名利而奔走竞争的风气。不久，朝廷召他考试馆职，他不肯参加。欧阳修推荐他任谏官，他以祖母年事已高辞谢。欧阳修对朝廷说王安石须用俸禄养家，因此任命他为群牧判官，他请求担任常州知州。不久王安石任职集贤院。在此之前，朝廷多次下达委任他担任馆阁职务的命令，他都辞绝了。第二年，任命他担任同修起居注，他推辞了好多天。当时有诏今规定舍人院不得申请删改皇帝诏书文字，王安石(对此)争辩。(他的)话语都侵犯了执政大臣，从此更加与执政大臣相抵触，王安石因母亲去世离任。一直到英宗朝结束，朝廷多次召他，他都不肯起复任职。登州有名妇女厌恶自己丈夫相貌丑陋，夜里用刀砍杀丈夫，伤重没有死。这件案子上报朝廷后，朝中讨论一致认为这名妇女应判死刑，唯独王安石引用法律辩驳证明，适合从谋杀伤律条，减死刑二等论处。神宗同意王安石的意见，并且把它定为法律。熙宁二年二月，五安石被任命为参知政事。(从此)农田水利、青苗、保甲等法相继问世，称为新法。王安石与司马光一直相交甚厚，司马光根据朋友之间互相督促行善的道理，三次写信给王安石反复劝说，王安石很不高兴。翰林学士范镇三次上疏议论青苗法，被罢免职务而退休。熙宁七年春天，全国一直干旱，饥民流离失所，皇帝忧容满面。王安石说：水旱灾害是常会发生的事，尧、汤时代也不能避免，这事不足以使陛下忧虑，只要做好变法中的各种事情来应对就可以了。”元祐元年，王安石去世，追赠他为太傅。早先，王安石诠释《诗》《书》《周礼》，写成后，颁布到学校，天下称为《新义》。当时求学的人，没有人敢不传授学习他的《新义》的，主考官只用它为标准来录取考生。王安石还没有显贵时，名声震动京师，性情上不喜欢奢华，自身生活信奉节俭到了极点，人们都认为他很贤达。 朱熹曾评论王安石:“以文章的节操品行享誉一世，更突出的是以崇尚道德、经世济民为己任。承蒙宋神宗恩遇，官至宰相位，世人才有机会得以景仰他的才干作为。” 选文二： 我王安石说：昨天承蒙(您来信)指救，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了。但是议论起政事来(意见)常常不一致，(这是因为我们)所持的政治主张大多不同的缘故啊……所以现在详细地说出我这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。有学问的读书人所争论的问题，特别注重于名义和实际(是否相符)。如果名义和实际的关系已经明确了，那么天下的根本道理也就清晰了。现在君实您用来指教我的，是认为我(推行新法)侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了百姓的财利，拒绝接受不同的意见，因而招致天下人的怨恨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷上修正(决定)，把它交给负有专责的官吏(去执行)，(这)不能算是侵夺官权；实行古代贤明君主的政策，用它来兴办(对天下)有利的事业、消除(种种》弊病。(这)不能算是制造事端；为天下治理整顿财政，(这)不能算是(与百姓)争夺财利；抨击不正确的言论，驳斥巧辩的佞人，(这)不能算是拒绝接受(他人的)规劝。至于(社会上对我的)那么多怨恨和诽语，那是我本来早就料到它会这样的。 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 放鱼 窦巩 金钱赎得免刀痕，闻道禽鱼亦感恩。 好去长江千万里，不须辛苦上龙门。 鲤鱼 章孝标 眼似真珠鳞似金，时时动浪出还沉。 河中得上龙门①去，不叹江湖岁月深。 [注]①龙门：相传古代黄河流经三秦地区的龙门时，水流陡急。每年春末鲤鱼争相逆着水流向上跳，一旦跳过龙门就变成了龙。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 窦诗和章诗的题材相近，都是将鱼作为吟咏对象，抒发对人生的感叹。 B. 章诗运用细节描写，刻画出鲤鱼的外形和身姿，而窦诗对此并未涉及。 C. 两诗都提到了鱼跃龙门，但章诗肯定鱼的选择，而窦诗对此作出否定。 D. 窦诗中的“长江”与章诗中的“江湖”在语境中象征相同的人生境遇。 16. 两首诗表达的人生态度有何不同？请结合诗歌加以分析。 【答案】15. D 16. ①窦巩祝愿鱼儿能够在开阔的长江中自由戏水，不必经受千辛万苦试图跳跃艰难的龙门，借以表达淡泊名利、安于平凡的人生态度。 ②章诗想象鲤鱼有朝一日能够跃过龙门，就不会感叹在江湖中苦修难熬的漫长岁月了，借以表达厚积薄发、积极进取的人生态度。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“象征相同的人生境遇”错误，根据诗句“好去长江千万里，不须辛苦上龙门”，可以看出“长江”象征着自由自在的生活；而根据诗句“河中得上龙门去，不叹江湖岁月深”，可以看出“江湖”象征的是一种险恶的境界，这是两种不同的人生境遇。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析作者观点态度的能力。 ①《放鱼》这首诗，诗人通过放的行为表达了对鱼的怜悯和慈悲，以及对自然和生命的尊重。诗句“金钱赎得免刀痕”表明诗人用金钱赎买了鱼的生命，使它们免受刀痕之苦。诗句“好去长江千万里，不须辛苦上龙门”则表达了诗人对自由、自在生活的向往，认为鱼儿在长江中自由游动就很好，没有必要去辛苦地跳跃龙门。这里可以看出诗人对于追求自由、简单生活的态度。 ②《鲤鱼》这首诗，诗人通过描绘鲤鱼的外形和动作，表达了对鲤鱼坚韧不拔、勇往直前的精神的赞赏。诗句“眼似真珠鳞似金，时时动浪出还沉”描绘了鲤鱼美丽的外形和活跃的动作。诗句“河中得上龙门去，不叹江湖岁月深”则表达了诗人对鲤鱼跳跃龙门的肯定，认为鲤鱼为了实现自己的理想，不畏艰难，不惧岁月的流逝。这里可以看出诗人对于积极进取，追求更高目标的人生态度的赞赏。 四、名篇名句默写（共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘禹锡在《秋词》里用“晴空一鹤排云上”表达自己豪迈乐观的感情，《沁园春·长沙》中同样借助动物意象的“_________①，_________ ②”两句，与刘诗有异曲同工之妙。 （2）世事无常，生命如雨如花，生活却时有不如意，每每感伤之余，我们往往会借助《琵琶行》中的“_________③，________④ ”两句来抒发自己和他人境遇相似的感慨。 （3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_________⑤，_________⑥”两句，交代出指挥赤壁之战的周瑜正值青春年少、春风得意之时。 【答案】 ①. 鹰击长空 ②. 鱼翔浅底 ③. 同是天涯沦落人 ④. 相逢何必曾相识 ⑤. 小乔初嫁了 ⑥. 雄姿英发 【解析】 【详解】本题考查默写名篇名句的能力。 本题默写时要注意以下重点字词：“鹰”“翔”“沦”“姿”等。 五、语言文字运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 湘潭韶山是毛泽东的出生地，他在韶山生活了17年。可是自从1927年领导湘赣边界秋收起义上井冈山，一直到革命胜利前，（①）。新中国成立后，毛泽东一直有回多年未见的湖南老家看看的想法。但当时的新中国 A ，繁忙的事务让他无暇顾及回乡之事。然而，与普通人一样，伟人的思乡念亲之情也是挥之不去的，而且随着年龄的增长，这种乡思 B 。终于，在阔别家乡32年后，毛泽东在1959年6月25日，踏上了他魂牵梦绕的故土——韶山。 长沙是毛泽东光辉人生的起点。自1911年至1923年，他曾在此教书、求学和从事革命活动。家乡的这座省会城市，毛泽东怀有特别甚为深厚的感情。1925年秋天，毛泽东路经长沙，故地重游，他凝望着眼前碧绿的湘江水，眺望远处霜叶正红的岳麓山，不禁回忆起当年风华正茂的峥嵘岁月。于是，他激情满怀地写下了其诗词作品中，同一词牌两大华章之一的《沁园春·长沙》。在这首词的上阕，作者对家乡自然界万物和谐共生的景象，予以诗意的描述：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这文采飞扬且浑然天成的赞美，源于作者内心炽热的故乡情怀。面对这般生机勃勃的世界，诗人心中涌起万端思绪，发出了惊天一问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这便是青年时期毛泽东胸怀宏远之志的写照。 乡情是一杯绵绵的软酒，越陈香气越浓。毛泽东晚年时对家乡的眷恋和怀念之情愈加浓重。1975年，已82岁高龄的毛泽东在与身边工作人员谈话时曾说：“人对自己的童年、自己的故乡、过去的朋侣，感情总是很深的，很难忘记的。到老年就更容易回忆、怀念这些。”随后又说，他写《七律·到韶山》的时候，就深切地想起32年前的许多往事，对故乡是十分怀念的。 在中国传统的文化意识里，家和国本质上是一个统一体。爱国与爱故乡从来是密不可分、并行不悖的。（②），历来是无数仁人志士朴实而典型的精神品格和文化特征。正是源于这份炽热的家国情怀，源于这种情感的升华，毛泽东等中国共产党人终于成功地开创了“一唱雄鸡天下白”“换了人间”的中华民族历史长河的新纪元，成就了让中国人民站起来、让中华民族屹立于世界东方的宏大伟业和人间奇迹。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子如改成“毛泽东终于在1959年6月25日踏上了他离开32年的魂牵梦绕的故土——韶山”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 20. 文中画横线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 下列选项中，和文中加着重号的句子所用修辞相同的一项是（ ） A. 何以解忧？唯有杜康。 B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 C. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 D. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. （示例）A百废待兴 B与日俱增 19. ①原句中“阔别”一词，更能突出毛泽东离家时间之长。②原句“终于”“在阔别家乡32年后”“在1959年6月25日”等单独成句，更能体现这次回乡的重大意义。③原句与上下文多用短句的风格相一致。 20. （示例）自1911年至1923年，他曾在此求学、教书和从事革命活动。对于家乡的这座省会城市，毛泽东怀有特别深厚的感情。 21. B 22. （示例）①毛泽东从未回过韶山②把故乡情升华为家国情怀 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，由“新中国成立后”“繁忙的事务”“无暇顾及回乡之事”可知，此处是说当时新中国刚成立，有许多事情等着毛泽东去做，故可填“百废待兴”。 B处，由“伟人的思乡念亲之情也是挥之不去的”“随着年龄的增长”可知，此处是说乡思也不断增长，故可填“与日俱增”。 【19题详解】 本题考查学生分析句式表达效果的能力。 从用词上看，“阔别”意思是长时间的分别，比改句中的“离开”更能突出毛泽东离家时间之长； 从句子成分上看，原句将“终于”“在阔别家乡32年后”“在1959年6月25日”等单独成句，起到突出强调的作用，比改句中将其嵌入句中更能凸显这次回乡的意义重大； 从句式和语体风格看，原文多用短句，原句与上下文风格更贴合。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “教书、求学和从事革命活动”语序不当，应改为“求学、教书和从事革命活动”； “家乡的这座省会城市”成分残缺，应改为“对（于）家乡的这座省会城市”； “特别甚为深厚的感情”成分赘余，应改为“特别深厚的感情”或“甚为深厚的感情”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 原句是比喻，将思乡之情比喻为软酒，突出其时间越长越是绵长浓郁的特点。 A.设问、借代。“何以解忧”是问，“唯有杜康”是答；“杜康”代指酒。 B.比喻。将潮水拍打岸边激起的浪花比喻为白雪。 C.夸张、拟人。“把地球推倒”属于夸张；“提起全身的力量”“推倒”，赋予太平洋人的动作，将太平洋拟人化。 D.对偶。“无边”与“不尽”相对，“落木”和“长江”相对，“萧萧下”和“滚滚来”相对。 故选B项。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，前文说毛泽东在老家韶山生活了17年，“可是”表示转折，再依据后文“有回多年未见的湖南老家看看的想法”，可知从上井冈山到革命胜利前的这段时间他都没有回过韶山，故可填“毛泽东从未回过韶山”。 ②处，前文说家国本为一体，提到了“爱国和爱故乡”“密不可分”，再依据后文有“正是源于这份炽热的家国情怀，源于这种情感的升华”，故可填“把故乡情升华为家国情怀”。 六、作文（共60分） 23. 阅读材料，按要求写作。 人生并没有明确的目标，只是一场无目的的旅行。——海明威 没有目的，就做不成任何事情；目的渺小，就做不成任何大事。——狄德罗 这两句话看似“拆台”，实则并不矛盾，从不同角度彰显了人生的价值取向。 对此你有什么认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 人生航标：目标与自信 “人生并没有明确的目标，只是一场无目的的旅行。”海明威如是说。的确，人生充满未知，我们尽可自由探索，体验多样人生。但这是否意味着，我们可以就此漫无目的，随波逐流？狄德罗的话或许能给我们答案：“没有目的，就做不成任何事情；目的渺小，就做不成任何大事。” 人生如浩瀚汪洋，目标便是那指引方向的航标。没有航标的船，纵使设备精良，船员经验丰富，也只能在大海中迷失方向。人生亦是如此，没有目标，便失去了前进的动力，最终只能在生活的琐碎中迷失，碌碌无为。 目标并非遥不可及的星辰，它可以是近在咫尺的灯火。学生时代，我们立志取得优异的成绩；工作后，我们渴望在自己的领域有所建树。这些目标如同一个个路标，指引着我们不断前行，最终抵达成功的彼岸。 然而，仅有目标，便能一帆风顺吗？答案当然是否定的。人生之路充满了荆棘与坎坷，我们需要自信这强大的内驱力，才能乘风破浪，勇往直前。 哥白尼对日心说的坚持，正是源于他对自身判断的自信。彼时，地心说根深蒂固，挑战权威需要莫大的勇气。但哥白尼顶住压力，潜心研究，观测星象，最终以科学论证推翻了旧认知，打开了通往宇宙真理的大门。他的自信并非盲目自大，而是源于对天文学的热爱，对真理的追求，以及多年潜心研究积累的知识和底气。 真正的自信，建立在对自身能力清醒认知的基础之上。它需要我们不断学习，提升自我，才能在面对挑战时，拥有坚定的信念和强大的底气。同时，自信也并非一意孤行，拒纳谏言。真正的自信者，应虚心接纳他人的建议，在不断的反思和修正中完善自我。 目标与自信，如同人生航船上的两翼，缺一不可。目标为我们指明方向，赋予我们前进的动力；自信则给予我们战胜困难的勇气，让我们在风雨中坚定前行。 人生的意义并非只在于抵达终点，更在于享受沿途的风景。在追逐目标的过程中，我们应保持一颗开放的心态，感受生活中的美好，体验成长的喜悦。这正如海明威所说，人生可以是一场没有明确目标的旅行，我们可以自由地探索，勇敢地尝试，在不断发现和体验中，感受生命的丰富多彩。 愿我们每个人都能找到心中那座明亮的灯塔，扬起自信的风帆，乘着目标的劲风，破浪前行。也许航程中会有风雨，但只要我们坚持不懈，终将抵达梦想的彼岸，并将沿途的风景，尽收眼底。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料提供了海明威和狄德罗关于人生目标的两种截然不同的观点。海明威认为人生没有明确的目标，像一场无目的的旅行，强调过程的体验和感受。而狄德罗则强调目标的重要性，认为没有目标一事无成，目标渺小则难成大事，强调目标对于成就的驱动作用。这两种观点看似矛盾，实则可以辩证统一地理解。它们并非完全对立，而是从不同角度阐释了人生的价值取向。海明威的观点更偏向于存在主义，关注个体体验和自由；狄德罗的观点则更实用主义，强调目标和成就。 本次作文材料中，“无目的的旅行”强调过程的体验，一种随心所欲的状态；“目的”“任何事情”“大事”则强调目标的导向性和成就感，以及目标大小与成就大小的关系。就材料而言，作文旨在引导考生从二元对立的角度出发，深入思考如何在“过程体验”和“目标导向”之间找到平衡点，如何在生活中灵活地运用这两种看似矛盾的思维方式，并在此基础上寻求一种更高层次的和谐统一。 写作时，文章可以通过对比分析海明威和狄德罗的观点，并运用举例论证的方法，例如引用名人事例或文学作品，分析各自的优缺点和适用范围。在此基础上，运用辩证思维，探讨如何将两种观点结合，找到人生目标和过程体验的平衡点，并结合个人感悟和经历，运用类比论证等方法，谈谈对人生目标的理解。为了使文章更具逻辑性，可以采用分层论述的结构，先阐述两种观点的内涵，再分析它们之间的关系，最后得出结论，并运用假设论证等方法，增强文章的说服力。 立意： 1.目标诚可贵，放空价也高。 2.日夜兼程亦不妨放慢脚步。 3.有目的的做事，无目的的感受。 4.修身也当“修心”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 晓天中学2024年秋学季期末质量检测 高一语文（试题卷） 命题范围：语文必修一上册 一、现代文阅读（共35分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗人常常感到，自己想说的很多很多，可实际说出的却很少很少。语言对于诗人并非生疏的东西，可要运用得妙却又无比困难。由于这个缘故，作家、理论家常常说一些泄气话，如英国哲学家斯宾诺莎说：“文学是众多而巨大的迷误之源。”德国作家歌德说：“那试图用文字表达艺术经验的做法，看来好像是件蠢事。”高尔基更是大声喊叫：“世界上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦了。”这些作家、理论家所说的“语言的痛苦”，就是指言语常常不能完满地表达自己的思想感情，即“言不尽意”的意思。而“言不尽意”的命题早在中国先秦时期就明确地提出来了。最早提出“言不尽意”的是庄子。 从先秦到魏晋，“言不尽意”的命题经历了从哲学到美学的转换。到了陆机和刘勰那里，“言不尽意”的命题才开始被提到美学领域来讨论。由于陆机、刘勰关心的是在文学创作中如何通过语言来传达审美体验和艺术构思，这样，在他们那里，“言不尽意”中的“言”与“意”就有了特殊的含义。“意”不再指“道”一类的世界本体，而是指作家面对客体所产生的冲动、体验和构思中饱含感情的五彩缤纷的艺术世界，以及充满于艺术世界中的情趣气韵等；“言”则不再指那种推论性的语言，而是指力图把审美体验、艺术构思、情趣气韵表现出来的媒介。陆机、刘勰认为，在这种“言”与“意”中“言不尽意”，也就是说，“言”常常不能匹配“意”、表现“意”。 语言作为一种符号，给人们以很大的助益，但它的局限性也是明显的，它不能表达人们所想的一切。至于人们的审美体验，就更难以为巧了。 在我看来，审美体验起码有如下特征：第一是具象性。美感总是伴随着历历如绘、栩栩如生的形象。第二是情感性。情感饱满才能动人心魄。第三是模糊性或朦胧性。模糊或朦胧才能意味无穷。第四是整体性或组织性。即审美体验中主体自身具有完形和投射功能，可将不完整的组织完整，可将空白填补为充实。第五是微妙性。即审美体验的思想感情委曲入微，难于捕捉。第六是创造性。即审美体验达到极致之时心灵的自由创造。 总的看，审美体验不同于一般的认识。从心理发生角度看，一般的认识发生于人的意识、理解、思维等心理层面，具有抽象、单一、明晰等特征，这样就与语言的一般性的特点相匹配，语言就易于驾驭它；而审美体验是主体与客体、感性与理性、直觉与思维、本能与理智、意识与无意识的统一，它的发生深入到了人的本能、直觉、无意识这些幽深的心理领域，它与个体的生命相连，这样具有一般性的语言就往往不能与它相匹配，“言不尽意”的困境就在这种语言与审美体验的疏离与矛盾中产生了。美国著名的美学家鲁道夫·阿恩海姆在《抽象语言与隐喻》中说：“现代语言与事物的知觉外观之间存在的与日俱增的疏离给诗人设置了难题。” （摘编自童庆炳《如何摆脱“言不尽意”的困境》） 材料二： 诗的语言技巧正是因为这种“言不尽意”的现象而得到了格外的重视。所谓“炼字炼句”，通常也就是诗人选择精确适当的词汇、语句以期尽可能饱满地传达自己的构思。因此，同散文相比较，语言在诗中所负载的信息量往往更大。这吻合并巩固了诗论中一个重要的审美观念——含蓄。于是，诗的语言技巧就不知不觉地在这个审美观念的影响下继续发展，诗人在艺术创造中“言不尽意”的困难随之也就在很大程度上不知不觉地促进、推动了诗人对于“言外之意”的追求。 就诗的语言来说，所谓含蓄，也就是以尽可能少的语言传达尽可能丰富的意蕴。因此，与内容上推崇“优游婉顺”“不迫不露”“味外之旨”相呼应，在诗的语言上，许多批评家与钟嵘《诗品序》中的“文已尽而意有余”这个论点发生了共鸣。 作为这种审美观念的实践，诗的语言总是同精炼联系在一起。当然，这也与古典诗歌或多或少地受到诗的格律限制有一定关系。一般地说，散文语言的“多余度”较大。人们对语法的熟悉往往形成对“语义群”的敏感，因而即使不将每个字读过也同样可以理解句子的意义。而诗往往将这些不出现也不至于引起歧义的词删去，在意义上拉大词与词之间的距离，最大限度地发挥每个词的“意义场”，从而收到辞约而旨丰的艺术效果。 然而，在诗的语言中，更重要也更普遍的却是另一种含蓄。它并非依赖压缩词句来反衬诗的意味深长。这种含蓄更注重于在形象描绘的同时，在诗的语言中聚集起丰富的情感信息。比如，“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”并非意在于叙述春往冬来的事实，而在于借景以言情。这时，诗的语言不仅具有了描绘的意义，同时还产生了抒情的意义，而且这种抒情的意义比之描绘的意义更为重要。 当然，这并不是说普通的语言一旦经过诗人的运用，便将闪现出神奇的一面。溯源穷流，诗的语言中多重涵义的产生在很大程度上依据了诗学中的一个重要美学原理——诗的情景关系构成。在诗人的眼光中，一种特定形象的出现，往往将引起一种与之相应的情感。因此，尽管难以用语言穷尽一种形象，也难以用语言直接描述某种情感，诗人却还是找到了这两者之间的接合点。诗人通常总是选择特定形象的某些特征作为情感产生的原因加以描述，从而使特定的情感客观化、对象化。这时，诗的一系列形象将自然而然地渲染出一种情调、一种氛围。于是，一股情感之流暗暗充溢于形象之中，欲露不露，欲说还休，因此反而得到了一波三折的表现。与这种以形象引发情感的特点相适应，诗人必将对诗的语言作出不同于散文的要求。诗的语言无法像散文那样直截了当，它更多地充满了暗示性。 （摘编自南帆《论诗的语言技巧》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 高尔基等西方作家、理论家感到的“语言的痛苦”，也是中国古代文人所面临的一个难题。 B. 在庄子讨论的“言不尽意”的命题中，“言”是一种推论性的语言，“意”指“道”一类的世界本体。 C. 审美体验不是认识，而是实践，它与个体的生命相连，往往不能与具有一般性的语言相匹配。 D. 诗人写诗力求做到言约意丰，使诗的语言负载较大的信息量，这与“含蓄”的审美观相吻合。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 陆机、刘勰最早从美学的角度讨论“言不尽意”的命题，探究了“言不尽意”的内在原因。 B. 材料一第四段中“起码”二字说明审美体验可能存在其他特征，有待学者进一步发掘。 C. 中国古诗或多或少地要遵从格律，这是诗的语言不像散文语言那样具有较大的“多余度”的原因之一。 D. 诗的语言具有多重涵义，其描绘的形象，既可指涉形象本身，又可指涉其中蕴含的情感。 3. 下列选项中，最能体现审美体验的具象性的一项是（ ） A. 登山则情满于山，观海则意溢于海。 B. 味摩诘之诗，诗中有画。 C. 梅止于酸，盐止于咸，而美在酸咸之外。 D. 不著一字，尽得风流。 4. 两则材料都分析了文学创作中“言不尽意”问题，其侧重点有何不同？请简要说明。 5. 在中国古典诗歌中，“言”与“意”有何种关系？请结合材料简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 硝烟下的流泉 符浩勇 战火前沿阵地最大的难处是供应中断。双方都断了水，但是水就在眼皮底下。在双方交界处右侧的小山沟里就有股清泉，它日夜流淌，无人敢去汲水。那里暴露在双方的火力网下，一旦有人去汲水，只会白白牺牲而不会搞到水，所以断水三天来没有人打过它的主意。 前沿阵地断水后，最为心焦的是炊事员老苏，他认为前沿的同志吃喝不上水是他的失职。战争年代没有比失职更可怕的了。他虽然是个炊事员，但他有独特的见解：“老虎也有打盹的时候”。在前沿断水三天之后，他带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜。第五天清晨，无名高地漫了一层浓雾，他安全地通过了敌人的封锁区，来到前沿阵地，只是萝卜太少，每人分了两个，轻伤员三个，战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来。老苏找到白连长，白连长正闭着眼贴在石壁上吸凉气，这个壮汉子听见响动睁开眼对他笑笑，算是对老苏送萝卜的表扬。 “白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来。”老苏在白连长面前蹲下说。 “什么？”白连长不相信自己的耳朵。 “我到下边提桶泉水来。”老苏要求着。 “不行！”白连长忽地坐起来，“不行，对面敌人的几挺重机枪不是吃素的，你看——”他拉老苏来到一个狭小的道口，在地上拾了一个废罐头盒，装上土，用力向山坡上甩去，霎时，招来了敌人轻重机枪的密集射击，连长说：“听见了吧！你就是铁人也休想取回水来。” “让我试试吧！”老苏还是要求去。 “不行，我要对你的生命负责！”白连长恼火了。 “你对我负责，我也要对全连负责，五天了没有喝上水，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗？”老苏和白连长争论起来。 “我们没有水，敌人也没有水，他能忍受，我们为什么不能忍受？” “我们不是和敌人比赛谁耐渴，帝国主义要喝水，无产阶级也要喝水，两家都到了快要渴死的时候，为什么不能够去汲水？”老苏继续争辩。 “小心敌人打你的冷枪。”白连长说。 “他不让我们喝，他自己也喝不上，他让我们喝，我们也让他们喝，现在就看谁能主动采取行动，敌人既不愿意死，又不会主动去提水，双方都得耐性留火了，现在正是我们采取主动的好机会。”老苏发表了见解。 白连长觉得老苏讲得有些道理，向他点头，意思是你去试试。 经过周密的布置，老苏开始行动了，在坑道里找了一只S国加仑桶（一种手提汽油桶），站在交通沟里，中午十二点钟，双方阵地都停止了射击，沉寂得连对面敌人的咳嗽声都能听见。他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块“当当……”敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响，S国兵没有丝毫动静，他们既没有射击，也没有投弹，好像装着没有看见一样。老苏心里有底了，他对白连长笑笑，白连长对机枪班长命令：“如果敌人开枪，你们轻重机枪一起掩护。”老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样。对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了，他们“咿里哇啦”地喊叫起来，一会，也从交通壕里爬出来一个黑人士兵，提着水桶向山泉走去。 从此以后，想不到在敌我接壤地带竟出现了没有经过谈判就达成的停火地段。每天中午十二时，双方各派一人去泉边汲水。据说老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟，连里怕敌人在烟里施放细菌，送到团部化验去了，老苏觉得没有抽到S国烟开开洋荤，实在是一辈子的遗憾！ （选自《2020中国微型小说年选》） 6. 下列对小说相关思想内容的分析与概括，正确的一项是（ ） A. 老苏“带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜”和“战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来”等内容凸显战场缺水断粮形势严峻。 B. 老苏和白连长精彩的对话描写，表现了老苏对敌我双方形势的精细分析，丰富了人物形象，推动了情节进一步向前发展。 C. “老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟”说明老苏通过赠送物资才达成不经谈判而停火汲水的默契。 D. “连里怕敌人在烟里施放细菌”，把两包马蹄牌S国烟送到团部去化验的举动表现了我军不信任对方，行事过度谨慎的风格。 7. 下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说一线串珠，情节紧紧围绕“硝烟下的流泉”这个线索展开，不蔓不枝，结构严谨，文脉清晰，中心突出。 B. 小说将主人公老苏置于与白连长的不可调和的激烈矛盾冲突中，通过描摹他在矛盾冲突中的言行举止来表现人物的性格。 C. 小说开头对前沿阵地供应中断和汲水困难的叙述，为下文人物出场和情节展开做铺垫，后面白连长拾废罐头盒试探敌人的情节与之呼应，表现汲水难度的确很大。 D. 小说结尾互送香烟的情节出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小说情节的生动性，同时也带给读者思考的空间，体现小说体裁独特的艺术魅力。 8. 小说是如何塑造老苏这一人物形象的？请联系文本进行简要分析。 9. 小说标题“硝烟下的流泉”有何意蕴？请结合文本谈谈你的理解。 二、文言文阅读（共20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 选文一： 王安石，字介甫，抚州临川人。安石少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。擢进士上第，签书淮南判官。旧制，秩满许献文求试馆职，安石独否。再调知鄞县，起堤堰，决陂塘，为水陆之利；贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。通判舒州。文彦博为相荐安石恬退乞不次进用以激奔竞之风寻召试馆职不就修荐为谏官以祖母年高辞。修以其须禄养言于朝，用为群牧判官，请知常州。俄直集贤院。先是，馆阁之命屡下，安石屡辞。明年，同修起居注，辞之累日。时有诏舍人院无得申请除改文字，安石争之。语皆侵执政，由是益与之忤，以母忧去。终英宗世，召不起。登州妇人恶其夫寝陋，夜以刃斮之，伤而不死。狱上，朝议皆当之死，安石独援律辨证之，为合从谋杀伤，减二等论。帝从安石说，且著为令。二年二月，拜参知政事。农田水利、青苗、保甲诸役相继并兴，号为新法。安石与光素厚，光援朋友责善之义，三诒书反覆劝之，安石不乐。翰林学士范镇三疏言青苗，夺职致仕。七年春，天下久旱，饥民流离，帝忧形于色。安石曰：“水旱常数，尧汤所不免，此不足招圣虑，但当修人事以应之。”元祐元年，卒，赠太傅。初，安石训释《诗》《书》《周礼》，既成，颁之学官，天下号日“新义”。一时学者，无敢不传习，主司纯用以取士。安石未贵时，名震京师，性不好华腴，自奉至俭，世多称其贤。 朱熹尝论安石：“以文章节行高一世，而尤以道德经济为己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为。” （节选自《宋史·王安石传》） 选文二： 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。……故今具道所以，冀君实或见恕也。盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 （节选自王安石《答司马谏议书》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 文彦博为相/荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风寻/召试馆职/不就修/荐为谏官/ B. 文彦博为相/荐安石恬/退乞不次进用/以激奔竞之风寻/召试馆职/不就/修荐为谏官/ C. 文彦博为相/荐安石恬/退乞不次进用/以激奔竞之风/寻召试馆职/不就修/荐为谏官/ D. 文彦博为相/荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风/寻召试馆职/不就/修荐为谏官/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 致仕，交还官职，即退休。仕指官职，踏上仕途称“入仕”，因老因病辞去官职称“出仕”。 B. 尧汤，古代之明君。尧，传说中的圣王，号陶唐，亦称唐尧；汤，商朝建立者，又称武汤。 C. 赠，从贝，曾声，本义指送给，赠送。文中“赠”指朝廷对逝者追封官爵，以示尊崇嘉奖。 D. 主司，是主管的意思，也指主管某项工作的官员或部门，选文中特指主持科举考试的官员。 12. 下列对选文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石文思敏捷，特立独行。他博览群书，思如泉涌，构思精妙；屡次拒绝馆阁之命，却甘愿在地方做事。 B. 王安石锐意进取，关注民生。任职鄞县，他兴修水利，促进生产：农民青黄不接时，借贷官谷以纾民困。 C. 王安石坚持原则，依法治事。朝议登州民妇当处死刑，他援法力争；任职参知政事，积极推进青苗等新法。 D. 王安石崇尚道德，重视教化。他生活节俭，躬身践行道德规范；所释儒学典籍，学子折服，争相自觉传习。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）语皆侵执政，由是益与之忤，以母忧去。 （2）故今具道所以，冀君实或见恕也。 14. 选文一写“（光）三诒书反覆劝之，安石不乐”，请结合两则材料简析“安石不乐”的原因。 三、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 放鱼 窦巩 金钱赎得免刀痕，闻道禽鱼亦感恩。 好去长江千万里，不须辛苦上龙门。 鲤鱼 章孝标 眼似真珠鳞似金，时时动浪出还沉。 河中得上龙门①去，不叹江湖岁月深。 [注]①龙门：相传古代黄河流经三秦地区的龙门时，水流陡急。每年春末鲤鱼争相逆着水流向上跳，一旦跳过龙门就变成了龙。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 窦诗和章诗的题材相近，都是将鱼作为吟咏对象，抒发对人生的感叹。 B. 章诗运用细节描写，刻画出鲤鱼的外形和身姿，而窦诗对此并未涉及。 C. 两诗都提到了鱼跃龙门，但章诗肯定鱼的选择，而窦诗对此作出否定。 D. 窦诗中的“长江”与章诗中的“江湖”在语境中象征相同的人生境遇。 16. 两首诗表达的人生态度有何不同？请结合诗歌加以分析。 四、名篇名句默写（共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘禹锡在《秋词》里用“晴空一鹤排云上”表达自己豪迈乐观的感情，《沁园春·长沙》中同样借助动物意象的“_________①，_________ ②”两句，与刘诗有异曲同工之妙。 （2）世事无常，生命如雨如花，生活却时有不如意，每每感伤之余，我们往往会借助《琵琶行》中的“_________③，________④ ”两句来抒发自己和他人境遇相似的感慨。 （3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_________⑤，_________⑥”两句，交代出指挥赤壁之战的周瑜正值青春年少、春风得意之时。 五、语言文字运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 湘潭韶山是毛泽东的出生地，他在韶山生活了17年。可是自从1927年领导湘赣边界秋收起义上井冈山，一直到革命胜利前，（①）。新中国成立后，毛泽东一直有回多年未见的湖南老家看看的想法。但当时的新中国 A ，繁忙的事务让他无暇顾及回乡之事。然而，与普通人一样，伟人的思乡念亲之情也是挥之不去的，而且随着年龄的增长，这种乡思 B 。终于，在阔别家乡32年后，毛泽东在1959年6月25日，踏上了他魂牵梦绕的故土——韶山。 长沙是毛泽东光辉人生的起点。自1911年至1923年，他曾在此教书、求学和从事革命活动。家乡的这座省会城市，毛泽东怀有特别甚为深厚的感情。1925年秋天，毛泽东路经长沙，故地重游，他凝望着眼前碧绿的湘江水，眺望远处霜叶正红的岳麓山，不禁回忆起当年风华正茂的峥嵘岁月。于是，他激情满怀地写下了其诗词作品中，同一词牌两大华章之一的《沁园春·长沙》。在这首词的上阕，作者对家乡自然界万物和谐共生的景象，予以诗意的描述：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这文采飞扬且浑然天成的赞美，源于作者内心炽热的故乡情怀。面对这般生机勃勃的世界，诗人心中涌起万端思绪，发出了惊天一问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这便是青年时期毛泽东胸怀宏远之志的写照。 乡情是一杯绵绵的软酒，越陈香气越浓。毛泽东晚年时对家乡的眷恋和怀念之情愈加浓重。1975年，已82岁高龄的毛泽东在与身边工作人员谈话时曾说：“人对自己的童年、自己的故乡、过去的朋侣，感情总是很深的，很难忘记的。到老年就更容易回忆、怀念这些。”随后又说，他写《七律·到韶山》的时候，就深切地想起32年前的许多往事，对故乡是十分怀念的。 在中国传统的文化意识里，家和国本质上是一个统一体。爱国与爱故乡从来是密不可分、并行不悖的。（②），历来是无数仁人志士朴实而典型的精神品格和文化特征。正是源于这份炽热的家国情怀，源于这种情感的升华，毛泽东等中国共产党人终于成功地开创了“一唱雄鸡天下白”“换了人间”的中华民族历史长河的新纪元，成就了让中国人民站起来、让中华民族屹立于世界东方的宏大伟业和人间奇迹。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子如改成“毛泽东终于在1959年6月25日踏上了他离开32年的魂牵梦绕的故土——韶山”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 20. 文中画横线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 下列选项中，和文中加着重号的句子所用修辞相同的一项是（ ） A. 何以解忧？唯有杜康。 B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 C. 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 D. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 六、作文（共60分） 23. 阅读材料，按要求写作。 人生并没有明确的目标，只是一场无目的的旅行。——海明威 没有目的，就做不成任何事情；目的渺小，就做不成任何大事。——狄德罗 这两句话看似“拆台”，实则并不矛盾，从不同角度彰显了人生的价值取向。 对此你有什么认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $