2《丁香结》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《丁香结》托物悟理及“从内容想开去”单元要素，以丁香花图片设疑导入，梳理“赏花—寻结—悟理”脉络，通过小组合作探究多角度写景、古诗词拓展理解象征义等支架辅助学习。 特色在于融合文化自信（拓展“芭蕉不展丁香结”等诗词）、思维能力（由花结到人生理的辩证思考）、审美创造（品析雨中丁香朦胧美），借助雨中丁香视频、托物悟理小练笔，提升学生联想与表达能力，助力教师落实单元要素，实现读写迁移。

《丁香结》教学设计 1、 教材分析  《丁香结》是宗璞的一篇借物抒情、托物悟理的优美散文，隶属于六年级上册第一单元。本单元核心语文要素：阅读时，从所读的内容想开去。 课文分为两大层次：前半部分细致描摹城里、城外、雨中丁香的形态、颜色、香气，画面清新淡雅；后半部分由丁香花的“结”生发联想，结合古诗词传统意象，由花及人、由物及理，悟出人生结不完、生活有愁亦有味的人生哲理。 本课承接前三课写景美文，重在训练学生由景生情、由物悟理、联想想开去的高阶阅读能力，是单元要素落地、实现读写迁移的关键篇目。 2、 学情分析  六年级学生能够赏析景物美、积累优美词句，但普遍存在两个短板： 1. 只会“看景”，不会由景想开去、由物象悟道理；2. 对古典文学中“丁香=愁怨”的传统意象陌生，难以理解作者最后跳出悲愁、豁达乐观的人生态度。需要教师层层铺垫、对比品读、情境引导，完成从“赏景”到“悟理”的思维进阶。  3、 教学目标 1. 认识并会写“缀、幽、雅、拙、薄、糊、蕾、怨”等生字，掌握幽雅、笨拙、参差、愁怨、朦胧等词语。 2. 有感情朗读课文，理清文章脉络：赏丁香花——解丁香结——悟人生理。 3. 品读文中优美语句，学习作者多角度写景的方法（视觉、嗅觉、动态、静态），落实单元要素“从内容想开去”。 4. 理解“丁香结”的双层含义，体会作者豁达的人生态度：生活不可能一帆风顺，有结、有愁，才是真实有味的人生。  4、 教学重难点  重点：品味丁香花的姿态美、色彩美、香气美，学习多角度细致写景。 难点：理解丁香结的象征意义，体会作者不逃避烦恼、坦然面对人生坎坷的哲理，学会阅读联想、由物悟理。 5、 教学准备  丁香花实景图片、雨中丁香视频、古典配乐、生字词课件、丁香古诗词拓展资料  6、 课时安排 2课时 7、 教学过程 第1课时 赏丁香美景，品语言之美  （1） 诗意导入，激趣入文（4分钟） 1. 出示丁香花图片，简介：丁香素雅、温柔，自古是文人喜爱的花木。 2. 板书课题《丁香结》，指导审题：提问：平时我们听说“蝴蝶结、盘花结”，花怎么会有结？ 这个结代表什么？顺势导入课文，随作者赏花寻结。 【设计意图】以课题设疑制造悬念，激发探究欲；初步建立“丁香花≠丁香结”的认知，为后文象征义学习铺垫。 （2） 初读课文，扫清障碍（8分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音、读通长句。 2. 重点字词过关：缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊、花蕾、愁怨、参差、朦胧3. 理解关键词：幽雅：安静雅致；笨拙：不精巧、朴实自然；愁怨：忧愁哀怨。 【设计意图】夯实字词基础，扫清阅读障碍；本课形容词、雅致词语较多，重点积累，服务学生审美与习作。 （3） 整体感知，梳理文脉（10分钟）  默读全文，梳理课文结构：1—3自然段：观丁香（城里街旁、城外校园、宅前屋后的丁香，写形、写色、写香）4—5自然段：解丁香（丁香花苞形状如结，古人借丁香写愁怨）6自然段：悟丁香（由丁香结悟出人生道理） 概括全文主线：赏花→寻结→悟理 【设计意图】训练学生长文分层、整体概括能力，搭建全文框架，让学生清晰知晓文章“写景—联想—明理”的写作逻辑。  （4） 精读1—3自然段，多角度赏丁香（20分钟）  小组合作探究：作者从哪些角度写丁香之美？ 1. 色彩之美 “雪白、淡淡的幽雅的白、紫色的丁香”对比白丁香纯净、紫丁香温润，色彩素雅清新。 2. 形态之美 “星星般的小花缀满枝头”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”比喻精妙，写出花朵小巧、繁盛、缀满枝头的可爱姿态。 3. 气味之美 “淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”嗅觉描写，甜香淡雅、独特持久，突出丁香气质清幽。 4. 雨中丁香（重点品读） “细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。”品析：雨水朦胧、色彩交融、虚实相生，写出朦胧灵动、温柔妩媚的雨中意境。 教师小结写法：作者调动视觉+嗅觉，写颜色、形态、香气、雨后姿态，多角度、细腻有序写景。 【设计意图】紧扣单元要素“从内容想开去”，引导学生想象画面、品读语言；拆解多角度写景方法，从感性赏美上升到学法习得。  （5） 课堂小结+作业（3分钟）  小结：作者用细腻笔触，写出丁香素雅、清幽、灵动的姿态之美。作业：熟读课文，摘抄本课优美句子。  第2课时 解丁香心结，悟人生哲理  （1） 复习导入（3分钟） 回顾：上节课我们欣赏了丁香的形美、色美、香美。这么美的花，为什么古人总说“丁香结、丁香愁”？今天深入解读“丁香结”。 【设计意图】新旧勾连，由“花美”转折到“结愁”，制造认知冲突，自然开启深度探究。  （2） 研读4—5自然段，读懂丁香结本义与古义（15分钟）  1. 丁香结的本义“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”外形：花苞紧实、收拢如结，形似盘扣，故称丁香结。 2. 丁香结的传统含义结合古诗词拓展：古人常以丁香结象征愁怨、心结、烦恼、惆怅。诗句铺垫：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。小结：自古以来，丁香结=解不开的忧愁与心事。 【设计意图】区分实物本义与文化象征义，补足古典意象积累，解决学生理解难点，为后文作者新意感悟做铺垫。  （3） 精读最后一段，悟人生哲理（15分钟） 核心句品读：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 分层解读哲理： 1. 花有结：丁香年年开花、年年有结，与生俱来； 2. 人有结：人生总有烦恼、挫折、难题、不顺心； 3. 作者新悟：不畏惧结、不逃避愁。正因为有波折、有难题、有起伏，人生才有滋味、有意义。 对比升华：古人见丁香结——愁闷哀怨作者见丁香结——豁达坦然 【设计意图】突破全文难点，引导学生深度“想开去”：从花草规律想开去人生规律，从文本想开去生活，真正落实单元语文要素，实现人文浸润。  （4） 写法总结，读写迁移小练笔（10分钟） 1. 全文写作手法总结：多角度写景 + 由物联想 + 托物悟理先绘景物之美，再挖物象之意，最后悟人生之理。 2. 课堂小练笔：选择梅花、竹子、落叶、小草其一，由物想开去，写一段托物悟理的话。 【设计意图】学用结合，把单元要素转化为写作能力，实现阅读输入到习作输出的闭环。  （5） 课堂总结（2分钟）  丁香有结，人生有坎。坦然接纳生活中的烦恼与挫折，不惧纠结、直面难题，在起落之间活出丰盈豁达的人生。  8、 板书设计  丁香结  赏花：形美、色美、香美（淡雅 妩媚） 寻结：花苞如扣 → 传统：象征愁怨 悟理：结解不完 → 人生有味 → 豁达乐观 写法：由景入情 由物悟理 想开去 9、 教后反思 （1） 成功之处 1. 紧扣单元语文要素，全程落实“从所读内容想开去”，从看丁香、赏丁香，到联想古人情怀、再联想到人生哲理，思维梯度清晰，层层递进。2. 教学重难点突破扎实，有效区分了丁香结实物含义与象征含义，通过古今对比，让学生深刻理解作者豁达的人生态度，跳出传统悲愁的固化认知。3. 注重学法指导，系统教授多角度写景、托物悟理的写法，读写结合、当堂练笔，有效实现学法迁移。4. 每环节情境自然，以“花—结—理”为主线，结构清晰、逻辑闭环，学生课堂感悟深刻。  （2） 不足之处 1. 课堂前期写景品读用时稍长，导致后半段哲理探讨和学生生活联结时间不足，部分学生只能浅层理解道理，缺少自我生活结合的表达。2. 学困生对“托物悟理”的抽象思维较弱，容易停留在“花很美、有烦恼正常”的浅层感悟，不会深度表达。3. 古典意象拓展稍快，部分学生对古诗词中“丁香愁”的文化底蕴积累不足。  （三）改进措施 1. 优化课堂节奏，精简细碎品读，预留更多时间让学生结合自身经历谈挫折、谈心结，真正把文本道理内化为自己的认知。2. 针对学困生，提供句式支架，降低悟理表达难度，人人能开口、能落笔。3. 课后布置微型积累，搜集借物喻理、托物言志的花木诗句，丰富文学积淀，提升学生联想与感悟能力。4. 持续强化“想开去”的训练，让学生养成读一物、观一景、思一理的高阶阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $