精品解析：甘肃嘉峪关市第二中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试题

嘉峪关市二中24-25学年第二学期期中试卷 高一年级语文 满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）实用类文本阅读（本题共3题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 数字阅读时代如何保护视力 数字阅读已成为现代人获取知识的重要方式。据统计，2022年我国数字阅读用户规模达5.3亿，人均电子书阅读量11.6本。然而，长时间盯着电子屏幕会导致视疲劳、干眼症等问题。眼科专家建议： 1.亮度调节：屏幕亮度应与环境光线协调，避免过亮或过暗。在日光下阅读时，可适当调高亮度；夜间建议开启护眼模式。 2.阅读姿势：保持30～40厘米的阅读距离，避免躺着或趴着看手机。每阅读30分钟，应抬头远眺6米外景物20秒，这被称为“20-20-20”护眼法则。 3.字体设置：电子书字体大小以看清文字且不需眯眼为准，一般不小于系统默认大小的120%。行间距建议设置为字号的1.5～2倍，减轻视觉压力。 4.环境选择：避免在移动的交通工具上阅读，车辆颠簸会加剧眼睛的调节负担。最佳阅读环境是光线均匀、相对静止的室内空间。 值得注意的是，青少年每天使用电子设备的总时长建议不超过2小时。家长可通过设备自带的“屏幕使用时间”功能进行管理，并鼓励孩子多参与户外活动。研究表明，每天2小时以上的户外活动可显著降低近视发生率。 （摘编自《人民日报》2023年5月15日第12版，有删改） 1. 根据材料，下列关于数字阅读的建议正确的一项是（ ） A. 夜间阅读时应将屏幕亮度调到最高 B. 躺着看手机能有效缓解视疲劳 C. 每阅读半小时应远眺20秒 D. 在公交车上阅读是最佳选择 2. 下列哪项措施对预防青少年近视没有直接帮助？（ ） A. 设置屏幕使用时间限制 B. 每天保证2小时户外活动 C. 将行间距设为字号的3倍 D. 保持30～40厘米阅读距离 3. 根据2022年统计数据，我国数字阅读用户平均每人阅读电子书约多少本？（ ） A. 5.3本 B. 11.6本 C. 20本 D. 30本 （二）论述类文本阅读（本题共3题，10分） 阅读下面文字，完成各题。 戏剧是时代演变中的人生 陆怡彤 远山 她像极了一位童心未泯的邻家奶奶，有着正午阳光一般的笑容。侃侃而谈中，她的话语流露出对人生与戏剧的睿智思考，眼神里满是岁月沉淀的坚定之光。这便是我们对陈薪伊的印象。 前不久，由陈薪伊执导的话剧《哈姆雷特》在国家大剧院结束了长达8天的演出。这位年届耄耋的中国女导演，以自己的人生感念和戏剧探索，为全世界纪念文学巨匠莎士比亚的2016年画上了一个韵味悠长的句号。 陈薪伊说，自己与莎士比亚的故事始于20世纪50年代。那时，她看过两部莎翁作品的电影，苏联邦达尔邱克主演的《奥赛罗》和英国奥利弗导演并主演的《哈姆雷特》。她顺着他们的思路认识了一个忧郁的王子“哈姆雷特”。20世纪80年代初，陈薪伊开始学习导演专业，对戏剧的研读让她对莎士比亚的认识慢慢成熟起来，莎剧对人性犀利的解剖让她懂得“经典”与“大师”的含义。在中央戏剧学院的排演剧目中，她是《麦克白》分场导演之一，并在剧中扮演了麦克白夫人。1986年，陈薪伊执导的《奥赛罗》参加中国第一届国际莎士比亚戏剧节，引起强烈反响，她因此被评为当年“全国十佳导演”之一。时隔30年，在莎士比亚逝世400周年的这个时间节点，陈薪伊再次走进莎士比亚的悲剧世界。 如何才能排演出与众不同的《哈姆雷特》？如何才能引导中国观众读懂《哈姆雷特》？这些问题在陈薪伊的脑海中不断地徘徊着，直至她再次打开《哈姆雷特》的中文译本，翻译家朱生豪走进了她的视野。一个火花闪现，“答案就在这里”。 朱生豪，32年的短暂人生，翻译了31部莎士比亚剧作。提起译笔的那一刻，朱生豪勉励自己：“从今天起，我埋葬了青春的游戏，肩挑人生的负担，做一个坚毅的英雄。”在日本侵华战争期间，朱生豪曾听到一位日本学者说中国没有莎士比亚翻译，所以他决定要坚持翻译莎翁剧作，就好像他来人间就为了翻译这一件事。这仿佛是他一个人的抗战。他一个人在轰炸机的威胁之下，在轰炸上海的炮火声中，完成了自己的翻译。当《哈姆雷特》的手稿被炸毁以后，他又重新再来。陈薪伊忘不掉那昏暗的小屋与破旧的床，忘不掉朱生豪头上的轰炸机螺旋桨，忘不掉屋外的狂轰滥炸，仿佛被烧焦的手稿还挥不去地飘零在半空中。 犹如一颗石子，在她的内心荡起波澜。这一次，她在朱生豪的《哈姆雷特》译本中读到更多的是共鸣。朱生豪将出场两次且只有几句台词的挪威王子小福丁布拉斯放在了人物表的第三位。在陈薪伊看来，满是亢奋与激情的朱生豪是在用言出即行的小福丁布拉斯来观照哈姆雷特。于是，她在话剧《哈姆雷特》中加入了朱生豪的故事，由演员佟瑞欣一人分饰二角来完成。她解释说：“朱生豪有着令我崇尚的理想人性，即莎士比亚崇尚的理想人性——激情与理智相结合的完美人性。”“在剧中朱生豪顽强的生命力、坚强的意志力与哈姆雷特怠惰延宕的性格、懦弱犹豫的内心形成了一种对抗。”在这部悲剧中，她期望“无冕之王”朱生豪和丹麦王子哈姆雷特的表演转换能够唤醒观众，希望人们可以用对比的思维重新判断那个被粉饰过的白马王子，从而拷问每一个和自己有关的细枝末节，去做一个言出必行的人。曾执导过京剧《商鞅》的陈薪伊，在大多数导演退居幕后的这个年纪，仍然选择了舞台第一线，“言出必行”何尝不是投射了她的艺术人生。 这版《哈姆雷特》让人难忘的还有那些“中国味道”的细节。舞台布景里中国建筑元素的运用，昆曲《牡丹亭》音乐的加入，等等，都是现场观众的会心之处。如何令中西文化和谐融洽地共处一个空间，大概是每一个戏剧人都要探索的时代命题。陈薪伊说：“虽然许多戏剧的处理是在解剖哈姆雷特，但我不能让哈姆雷特失去莎士比亚戏剧中高贵的气质和高雅的风韵。因而，我用高贵的气质去融合不同的剧种。比如，我加了一段《牡丹亭》的音乐，因为无论是花园殉情，还是父亲在感情路上的阻隔，奥菲利亚和杜丽娘都是十分相似的。” “最重要的是，你必须对自己忠实。”这是《哈姆雷特》里的一句经典台词。这也正是陈薪伊的戏剧初心。因为忠于自己，她日夜琢磨如何更好地呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节；因为忠于自己，她渴望用莎士比亚的精神去反观人性，让人类看一看自己发展演变的模型；因为忠于自己，她将生命和时间都交付于舞台，把舞台视为不能亵渎的神圣的殿堂，努力用思想和世界观去诠释戏剧作品，感召观众。“我的人生是随着时代而演变的戏剧人生，我的戏剧是时代演变中的人生戏剧。”这便是陈薪伊和她的戏剧人生观。 (选自《人民日报》2017年1月5日，有删节) 4. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是() A. 话剧《哈姆雷特》融入了陈薪伊对人生的理解和对戏剧的探索，因此显得与众不同。 B. 研读戏剧让陈薪伊对莎士比亚的认识逐渐成熟，使她认识了忧郁王子“哈姆雷特”，懂得“经典”“大师”的含义。 C. 陈薪伊在她导演的《哈姆雷特》中努力探索戏剧的时代命题，融入了许多中国建筑元素，使得中西文化有机融合。 D. “你必须对自己忠实”是陈薪伊的戏剧初心，因为忠于自己，她将生命和时间倾注于舞台，用自己的思想去诠释戏剧。 5. 下列理解和分析，符合原文意思的一项是() A. 开头运用细节描写，如“童心未泯”“正午阳光一般的”“睿智”“坚定”等词，浓墨重彩地描写陈薪伊的形象，给读者留下深刻印象。 B. 第二段交代了文章的缘起是陈薪伊成功执导话剧《哈姆雷特》，其中“长达8天的演出”“韵味悠长”等词语饱含作者褒扬赞叹之情。 C. 文中插叙朱生豪矢志翻译莎剧的事迹，这并非闲笔，因为陈薪伊在阅读他的《哈姆雷特》译本中产生共鸣，才决定导演《哈姆雷特》。 D. 陈薪伊在《哈姆雷特》中加入昆曲《牡丹亭》的音乐，就是为了证明她“言出必行”的艺术人生。 6. 陈薪伊导演的《哈姆雷特》有哪些与众不同的特点？请结合文本简要分析。 （三）文学类文本阅读（本题共4题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一课 叶圣陶 上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他将匣子摆在书桌上——两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕；他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。 冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静。他看见那位方先生——教理科的——来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他趁抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。 他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”他立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。 一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫作恒星；旋转不定，又不能发光的，叫作行星……” 这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低——距离非常远呢。只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小桑叶，是别的同学随手丢在那里的。 “……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等的摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。 他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白鳞粉。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗”两个字。 方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。” 以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，发出清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能使他有一些辨知。 窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动，那种鲜绿的舞衣、优美的姿势，竟转移了他内心深处的相思。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑——人类普遍的、玄秘的怀疑——侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？” 他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？抽气机我也看见，两片圆玻璃装在木架子上，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？” 他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？ “……”他没有一切思虑，情绪……他的境界不可说。室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。 （选自叶圣陶1921年4月30日《教育小说》，有删改） 7. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说的开篇对课前教室内的学生状态进行了描写，着重表现了学生们活泼快乐的一面，这与后文方先生出场时的场景形成鲜明对比。 B. “极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上”一句，通过“随便地”“摊”等细节表现了他对学习内容毫无兴趣。 C. “那‘怎样’两字说得何等的摇曳尽致”中，“摇曳尽致”一词饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许。 D. “小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”，既表现了他对自然的向往，又写出了他只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。 8. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说紧扣题目《一课》，以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现，思路清晰，结构紧凑。 B. 小说运用大量内心独白，生动而细腻地再现了课堂上一位学生的心理活动过程，看似荒唐可笑，实则发人深省。 C. 小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起，目的是以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学。 D. 小说在平淡无奇的描写中，把课堂活动中包含的喜剧性充分表现出来，产生了“含泪的微笑”般的讽刺效果。 9. 小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析。 10. 请赏析文中画线句子，分析其运用怎样的修辞及表现手法，对文章主题有何作用。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 萧相国何者，沛丰人也。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞户口多少强弱之处民所疾苦者以何具得秦图书也何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，镇抚谕告，使给军食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。为法令约束，立宗庙社稷宫室县邑。辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。诸君皆贺，召平独吊，召平谓相国曰：“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 （节选自《史记·萧相国世家》 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/ B. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/ C. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/ D. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/ 12. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亭长是管理亭的官吏。亭即驿亭，是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所。 B. 关中是古代地区名，所指范围大小不一，一般泛指函谷关以西战国末秦故地。 C. 所食邑即收食禄的封地，由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户赋税为食禄。 D. 相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后，丞相萧何被刘邦拜为相国。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞相身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。 B. 萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。 C. 萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狩猎为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。 D. 萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后，因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。 ②今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？ 15. 韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 16. 下列对两首怀古作品的赏析，不正确的一项是（ ） A. 王安石与杜牧均化用《玉树后庭花》典故，借“商女”影射统治者沉迷享乐导致亡国的历史教训。 B. 两首作品都选取“流水”“衰草”“明月”等意象，以自然永恒反衬人事变迁，强化沧桑之感。 C. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁之战追忆周瑜，与王安石“六朝旧事随流水”的直抒胸臆，均体现宋代怀古词的典型特征。 D. 王安石词上阕写景壮阔，下阕怀古讽今，整体格局宏大，而杜牧的诗更侧重含蓄委婉。 17. 请结合具体诗句，对比分析王安石《桂枝香·金陵怀古》与杜牧《泊秦淮》在表现手法和抒发情感上的异同。 （三）名篇名句默写（本题1题，6分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用“________________，________________”鼓励弟子畅所欲言，消除顾虑。 （2）《庖丁解牛》中，庖丁解牛时“________________，________________，________________，________________”的动作描写，展现技艺的纯熟。 （3）古人登高时或抒豪情，或寄悲慨。请任写两句唐代登临诗中表现“壮志”的句子“________________，________________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 纪录片《冰峰168小时》是根据1988年出版的乔·辛普森的同名回忆录改编的。它艺术地再现了两名英国登山者在严寒冰峰的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出了绝境，演绎了__________的生命体验。 乔·辛普森在登顶返回时，不慎跌下陡坡，摔断了右腿。下面是万丈深渊，向上却无法攀爬。他的同伴西蒙用救生绳紧紧拉住他，在暴风雪中随他一起下滑。不幸的是乔又滑落进了一个狭窄的冰缝中，动弹不得，悬崖上的西蒙则悬在他的头顶。经过一段时间的努力，维系两人生命的绳子已不堪重负，严寒几乎把两人冻僵，两人随时都有跌下山谷的危险。__________的西蒙只好绝望地割断绳索，自己攀上陡壁，回到了营地。几天后，他看到拖着伤腿回来的乔……苏格兰登山协会的所有人__________地指责西蒙割断绳索的行为，西蒙__________，陷入了自责与被指责的痛苦境地。但乔始终在公开场合替自己的搭档辩解：“他当时割断绳索是唯一的选择，否则我们两个都有冻死在山上的可能，换了我也会这样做。” 这是一部关于拯救与救赎的电影。人通常决定不了自己生命的长度，但却可以决定自己（ ）。乔·辛普森就是这样。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 它艺术地再现了两名英国登山者在极限条件下，在严寒冰峰中与死神抗争，用坚毅走出了死亡绝境。 B. 它艺术地再现了两名英国登山者的故事，在严寒冰峰的极限条件下，与死神抗争，用坚毅走出绝境。 C. 它艺术地再现了两名英国登山者的故事，在严寒冰峰的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出绝境的经历。 D. 它艺术地再现了两名英国登山者在冰峰严寒的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出了绝境的故事。 20. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 惊心动魄 万般无奈 异口同声 百口莫辩 B. 惊心动魄 万念俱灭 异口同声 理屈词穷 C. 荡气回肠 万般无奈 千夫所指 理屈词穷 D. 荡气回肠 万念俱灭 千夫所指 百口莫辩 21. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 生命的强度，心灵的温度 B. 生命的宽度，心灵的硬度 C. 生命的强度，心灵的硬度 D. 生命的宽度，心灵的温度 （二）语言文字运用II（共3题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 北京的春天很美，但却很短。 ① ，昨日还硬朗的风，今天就轻柔了许多。托起草儿的脸，轻轻触摸，放开手就是一片绿茵。昨天还是星星点点，今天就已花满枝头，春天的脚步就是这么任性。脱去厚厚的冬装，喜风就这么温暖身子，春绿就这么跃入眼帘，点染着树梢，闪躲在角落里，不肯一下子揭下羞涩的面纱。 北京的春天生机勃勃。远近的桃花开了，粉粉的，一簇簇，一片片。长安街红墙边的白玉兰也吐露着春天的气息，无声绽放。昨天才发现刚刚冒出针眼大小的花骨朵儿，今天再见，就如玉如璞，露出湿润洁白，仿佛青春期的少女，几日不见，就丰润饱满，变成了亭亭玉立的大姑娘。 北京的春天留给人印象最深的是柳树，对春天的到来反应最敏感的也是柳树。有人说，柳树是诗人的树，情人的树，春风仿佛就是柳树的情人，对此，我深以为然。那漫长的冬季对多情的柳树来说够难熬的了，所以，刚有一点春的气息，柳树就躁动不安了，一夜之间在枝头绽出无数鹅黄的嫩芽，虽然小如细米，但一片一片的，在阳光下格外鲜亮，抬眼一看，不禁勃然心动。不过三五日， ② ，像一个爱美的少女，用绿色装扮好自己，迎接心上人的到来，那种神态颇有几分羞涩，又有几分喜悦。 22. 文中第三段使用了哪些修辞手法( ) A. 比拟、比喻、夸张 B. 比拟、比喻、排比 C. 对偶、借代、排比 D. 对偶、借代、夸张 23. 文中画波浪线的句子可改写成“远近的、粉粉的、一簇簇、一片片的桃花开了，”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 24. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 25. 阅读下列材料，按要求写作。 材料一：《左传》中记载，烛之武面对秦晋围郑的危局，以一番睿智之言说服秦伯退兵，留下“一人之辩，重于九鼎之宝”的佳话。 材料二：《史记·项羽本纪》描写鸿门宴上，樊哙闯帐怒斥项羽，一句“大行不顾细谨，大礼不辞小让”彰显了非凡的胆识与智慧。 材料三：当代社会，“键盘侠”们常常在网络上逞口舌之快，却缺乏真正的智慧与担当；而一些青年面对困境时，又往往陷入“躺平”的消极状态。 写作任务： 班级将举办“历史智慧与当代青年”主题辩论会。请你以“真正的智慧”为切入点，结合第一单元课文内容，联系现实生活，写一篇议论文，谈谈你对当代青年如何汲取历史智慧、应对现实挑战的看法。 要求： （1）自拟题目，明确议论文文体特征； （2）至少引用第一单元两篇课文中的事例或观点； （3）观点明确，论证充分，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 嘉峪关市二中24-25学年第二学期期中试卷 高一年级语文 满分：150分 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）实用类文本阅读（本题共3题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 数字阅读时代如何保护视力 数字阅读已成为现代人获取知识的重要方式。据统计，2022年我国数字阅读用户规模达5.3亿，人均电子书阅读量11.6本。然而，长时间盯着电子屏幕会导致视疲劳、干眼症等问题。眼科专家建议： 1.亮度调节：屏幕亮度应与环境光线协调，避免过亮或过暗。在日光下阅读时，可适当调高亮度；夜间建议开启护眼模式。 2.阅读姿势：保持30～40厘米的阅读距离，避免躺着或趴着看手机。每阅读30分钟，应抬头远眺6米外景物20秒，这被称为“20-20-20”护眼法则。 3.字体设置：电子书字体大小以看清文字且不需眯眼为准，一般不小于系统默认大小的120%。行间距建议设置为字号的1.5～2倍，减轻视觉压力。 4.环境选择：避免在移动的交通工具上阅读，车辆颠簸会加剧眼睛的调节负担。最佳阅读环境是光线均匀、相对静止的室内空间。 值得注意的是，青少年每天使用电子设备的总时长建议不超过2小时。家长可通过设备自带的“屏幕使用时间”功能进行管理，并鼓励孩子多参与户外活动。研究表明，每天2小时以上的户外活动可显著降低近视发生率。 （摘编自《人民日报》2023年5月15日第12版，有删改） 1. 根据材料，下列关于数字阅读的建议正确的一项是（ ） A. 夜间阅读时应将屏幕亮度调到最高 B. 躺着看手机能有效缓解视疲劳 C. 每阅读半小时应远眺20秒 D. 在公交车上阅读是最佳选择 2. 下列哪项措施对预防青少年近视没有直接帮助？（ ） A. 设置屏幕使用时间限制 B. 每天保证2小时户外活动 C. 将行间距设为字号的3倍 D. 保持30～40厘米阅读距离 3. 根据2022年统计数据，我国数字阅读用户平均每人阅读电子书约多少本？（ ） A. 5.3本 B. 11.6本 C. 20本 D. 30本 【答案】1. C 2. C 3. B 【解析】 【导语】这篇科普短文贴合当下数字阅读的普遍生活场景，数据详实准确，内容实用接地气。以护眼为核心，分点清晰给出可落地的实操建议，兼顾普通读者与青少年群体的视力防护需求，篇幅短小精悍，科普指向性强，是兼具知识性与生活指导价值的轻量化实用文本。 【1题详解】 A.“屏幕亮度调到最高”错误。文中明确提到“屏幕亮度应与环境光线协调，避免过亮或过暗”。 B.“躺着看手机”错误。文中明确提到“避免躺着或趴着看手机”。 D.“在公交车上阅读”错误。文中明确提到“避免在移动的交通工具上阅读”。 故选C。 【2题详解】 C.“设为字号的3倍”错误。文中明确提到“行间距建议设置为字号的1.5～2倍”，3倍超出建议范围。 故选C。 【3题详解】 B.直接对应原文“2022年我国……人均电子书阅读量11.6本”。 故选B。 （二）论述类文本阅读（本题共3题，10分） 阅读下面文字，完成各题。 戏剧是时代演变中的人生 陆怡彤 远山 她像极了一位童心未泯的邻家奶奶，有着正午阳光一般的笑容。侃侃而谈中，她的话语流露出对人生与戏剧的睿智思考，眼神里满是岁月沉淀的坚定之光。这便是我们对陈薪伊的印象。 前不久，由陈薪伊执导的话剧《哈姆雷特》在国家大剧院结束了长达8天的演出。这位年届耄耋的中国女导演，以自己的人生感念和戏剧探索，为全世界纪念文学巨匠莎士比亚的2016年画上了一个韵味悠长的句号。 陈薪伊说，自己与莎士比亚的故事始于20世纪50年代。那时，她看过两部莎翁作品的电影，苏联邦达尔邱克主演的《奥赛罗》和英国奥利弗导演并主演的《哈姆雷特》。她顺着他们的思路认识了一个忧郁的王子“哈姆雷特”。20世纪80年代初，陈薪伊开始学习导演专业，对戏剧的研读让她对莎士比亚的认识慢慢成熟起来，莎剧对人性犀利的解剖让她懂得“经典”与“大师”的含义。在中央戏剧学院的排演剧目中，她是《麦克白》分场导演之一，并在剧中扮演了麦克白夫人。1986年，陈薪伊执导的《奥赛罗》参加中国第一届国际莎士比亚戏剧节，引起强烈反响，她因此被评为当年“全国十佳导演”之一。时隔30年，在莎士比亚逝世400周年的这个时间节点，陈薪伊再次走进莎士比亚的悲剧世界。 如何才能排演出与众不同的《哈姆雷特》？如何才能引导中国观众读懂《哈姆雷特》？这些问题在陈薪伊的脑海中不断地徘徊着，直至她再次打开《哈姆雷特》的中文译本，翻译家朱生豪走进了她的视野。一个火花闪现，“答案就在这里”。 朱生豪，32年的短暂人生，翻译了31部莎士比亚剧作。提起译笔的那一刻，朱生豪勉励自己：“从今天起，我埋葬了青春的游戏，肩挑人生的负担，做一个坚毅的英雄。”在日本侵华战争期间，朱生豪曾听到一位日本学者说中国没有莎士比亚翻译，所以他决定要坚持翻译莎翁剧作，就好像他来人间就为了翻译这一件事。这仿佛是他一个人的抗战。他一个人在轰炸机的威胁之下，在轰炸上海的炮火声中，完成了自己的翻译。当《哈姆雷特》的手稿被炸毁以后，他又重新再来。陈薪伊忘不掉那昏暗的小屋与破旧的床，忘不掉朱生豪头上的轰炸机螺旋桨，忘不掉屋外的狂轰滥炸，仿佛被烧焦的手稿还挥不去地飘零在半空中。 犹如一颗石子，在她的内心荡起波澜。这一次，她在朱生豪的《哈姆雷特》译本中读到更多的是共鸣。朱生豪将出场两次且只有几句台词的挪威王子小福丁布拉斯放在了人物表的第三位。在陈薪伊看来，满是亢奋与激情的朱生豪是在用言出即行的小福丁布拉斯来观照哈姆雷特。于是，她在话剧《哈姆雷特》中加入了朱生豪的故事，由演员佟瑞欣一人分饰二角来完成。她解释说：“朱生豪有着令我崇尚的理想人性，即莎士比亚崇尚的理想人性——激情与理智相结合的完美人性。”“在剧中朱生豪顽强的生命力、坚强的意志力与哈姆雷特怠惰延宕的性格、懦弱犹豫的内心形成了一种对抗。”在这部悲剧中，她期望“无冕之王”朱生豪和丹麦王子哈姆雷特的表演转换能够唤醒观众，希望人们可以用对比的思维重新判断那个被粉饰过的白马王子，从而拷问每一个和自己有关的细枝末节，去做一个言出必行的人。曾执导过京剧《商鞅》的陈薪伊，在大多数导演退居幕后的这个年纪，仍然选择了舞台第一线，“言出必行”何尝不是投射了她的艺术人生。 这版《哈姆雷特》让人难忘的还有那些“中国味道”的细节。舞台布景里中国建筑元素的运用，昆曲《牡丹亭》音乐的加入，等等，都是现场观众的会心之处。如何令中西文化和谐融洽地共处一个空间，大概是每一个戏剧人都要探索的时代命题。陈薪伊说：“虽然许多戏剧的处理是在解剖哈姆雷特，但我不能让哈姆雷特失去莎士比亚戏剧中高贵的气质和高雅的风韵。因而，我用高贵的气质去融合不同的剧种。比如，我加了一段《牡丹亭》的音乐，因为无论是花园殉情，还是父亲在感情路上的阻隔，奥菲利亚和杜丽娘都是十分相似的。” “最重要的是，你必须对自己忠实。”这是《哈姆雷特》里的一句经典台词。这也正是陈薪伊的戏剧初心。因为忠于自己，她日夜琢磨如何更好地呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节；因为忠于自己，她渴望用莎士比亚的精神去反观人性，让人类看一看自己发展演变的模型；因为忠于自己，她将生命和时间都交付于舞台，把舞台视为不能亵渎的神圣的殿堂，努力用思想和世界观去诠释戏剧作品，感召观众。“我的人生是随着时代而演变的戏剧人生，我的戏剧是时代演变中的人生戏剧。”这便是陈薪伊和她的戏剧人生观。 (选自《人民日报》2017年1月5日，有删节) 4. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是() A. 话剧《哈姆雷特》融入了陈薪伊对人生的理解和对戏剧的探索，因此显得与众不同。 B. 研读戏剧让陈薪伊对莎士比亚的认识逐渐成熟，使她认识了忧郁王子“哈姆雷特”，懂得“经典”“大师”的含义。 C. 陈薪伊在她导演的《哈姆雷特》中努力探索戏剧的时代命题，融入了许多中国建筑元素，使得中西文化有机融合。 D. “你必须对自己忠实”是陈薪伊的戏剧初心，因为忠于自己，她将生命和时间倾注于舞台，用自己的思想去诠释戏剧。 5. 下列理解和分析，符合原文意思的一项是() A. 开头运用细节描写，如“童心未泯”“正午阳光一般的”“睿智”“坚定”等词，浓墨重彩地描写陈薪伊的形象，给读者留下深刻印象。 B. 第二段交代了文章的缘起是陈薪伊成功执导话剧《哈姆雷特》，其中“长达8天的演出”“韵味悠长”等词语饱含作者褒扬赞叹之情。 C. 文中插叙朱生豪矢志翻译莎剧的事迹，这并非闲笔，因为陈薪伊在阅读他的《哈姆雷特》译本中产生共鸣，才决定导演《哈姆雷特》。 D. 陈薪伊在《哈姆雷特》中加入昆曲《牡丹亭》的音乐，就是为了证明她“言出必行”的艺术人生。 6. 陈薪伊导演的《哈姆雷特》有哪些与众不同的特点？请结合文本简要分析。 【答案】4. B 5. B 6. ①《哈姆雷特》中加入了朱生豪的故事，以期用朱生豪和丹麦王子哈姆雷特的表演转换能唤醒观众；②《哈姆雷特》中设计了“中国味道”的细节，如舞台布景里运用中国建筑元素，加入昆曲《牡丹亭》音乐等；③话剧力求忠于自己，如在剧中呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节，力求用莎士比亚的精神去反观人性，让人类看一看自己发展演变的模型。 【解析】 【4题详解】 此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类题目的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。B项，根据原文，认识忧郁王子“哈姆雷特”，是在她看过两部莎翁作品的电影之后。故选B。 【5题详解】 此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。A项，“细节描写”错，这里没有细节描写；C项，从文章第五段可以看出，“决定导演”在前，“产生共鸣”在后；D项，“证明她‘言出必行’的艺术人生”错误，“是为了给《哈姆雷特》中加入“中国味道”。故选B。 【6题详解】 本题考查学生筛选文本信息没把握文章内容要点的基本能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后再回到课本，锁定答题区间，然后归纳概括要点，得出答案。本题题干表述为“陈薪伊导演的《哈姆雷特》有哪些与众不同的特点”，从“朱生豪和丹麦王子哈姆雷特的表演转换能够唤醒观众，希望人们可以用对比的思维重新判断那个被粉饰过的白马王子，从而拷问每一个和自己有关的细枝末节，去做一个言出必行的人”“这版《哈姆雷特》让人难忘的还有那些‘中国味道’的细节。舞台布景里中国建筑元素的运用，昆曲《牡丹亭》音乐的加入，等等，都是现场观众的会心之处。如何令中西文化和谐融洽地共处一个空间，大概是每一个戏剧人都要探索的时代命题”“这也正是陈薪伊的戏剧初心。因为忠于自己，她日夜琢磨如何更好地呈现那些也许只能在显微镜下才能看到的细节；因为忠于自己，她渴望用莎士比亚的精神去反观人性，让人类看一看自己发展演变的模型；因为忠于自己，她将生命和时间都交付于舞台，把舞台视为不能亵渎的神圣的殿堂，努力用思想和世界观去诠释戏剧作品，感召观众”这些语句即可具体把握。 【点睛】此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。 （三）文学类文本阅读（本题共4题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一课 叶圣陶 上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他将匣子摆在书桌上——两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕；他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。 冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静。他看见那位方先生——教理科的——来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他趁抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。 他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”他立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。 一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫作恒星；旋转不定，又不能发光的，叫作行星……” 这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低——距离非常远呢。只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小桑叶，是别的同学随手丢在那里的。 “……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等的摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。 他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白鳞粉。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗”两个字。 方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。” 以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，发出清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能使他有一些辨知。 窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动，那种鲜绿的舞衣、优美的姿势，竟转移了他内心深处的相思。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑——人类普遍的、玄秘的怀疑——侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？” 他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？抽气机我也看见，两片圆玻璃装在木架子上，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？” 他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？ “……”他没有一切思虑，情绪……他的境界不可说。室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。 （选自叶圣陶1921年4月30日《教育小说》，有删改） 7. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说的开篇对课前教室内的学生状态进行了描写，着重表现了学生们活泼快乐的一面，这与后文方先生出场时的场景形成鲜明对比。 B. “极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上”一句，通过“随便地”“摊”等细节表现了他对学习内容毫无兴趣。 C. “那‘怎样’两字说得何等的摇曳尽致”中，“摇曳尽致”一词饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许。 D. “小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”，既表现了他对自然的向往，又写出了他只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。 8. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说紧扣题目《一课》，以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现，思路清晰，结构紧凑。 B. 小说运用大量内心独白，生动而细腻地再现了课堂上一位学生的心理活动过程，看似荒唐可笑，实则发人深省。 C. 小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起，目的是以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学。 D. 小说在平淡无奇的描写中，把课堂活动中包含的喜剧性充分表现出来，产生了“含泪的微笑”般的讽刺效果。 9. 小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析。 10. 请赏析文中画线句子，分析其运用怎样的修辞及表现手法，对文章主题有何作用。 【答案】7. C 8. C 9. 小说以第三人称的“全知视角”来写，仿佛作者站在“他”的身后，对“他”施以特写镜头，全方面地描写与记录“他”的幻想和遐思。这样写一方面使得作者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，不受时间和空间限制，拥有更大的叙述空间；另一方面有利于作者客观地再现课堂生活，对现实的批判更为客观和公正。 10. （1）拟人手法：将树拟人化为“点头”“招手”“舞动”，赋予自然景物以生命，使描写生动形象。（2）色彩与动态描写：“鲜绿的舞衣”“优美的姿势”从视觉上突出树的生机与美感，与沉闷的课堂形成对比。（3）心理衬托：树的自由舞动“转移了他的相思”，反衬主人公对课堂的厌倦和对自然、自由的向往。（4）主题关联：通过自然景物对人物心理的影响，暗示旧式教育对天性的束缚，深化批判主题。 【解析】 【导语】这篇叶圣陶的教育短篇，以一堂理科课为载体，铺展孩童整节课游离于刻板课堂之外、神思牵系着蚕友、野蝶与乡野自然的全过程，淡笔勾勒出旧式学校僵化灌输模式与孩童天性亲附自然的错位，文风平实细腻，满含对孩童本真心性的体察。 【7题详解】 C.“饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许”错误，这里“摇曳尽致”是作者采用讽刺的手法，说的是反语，是对旧式课堂授课方法的批判，并非对方先生的肯定和赞许。 故选C。 【8题详解】 C.“以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学”分析错误，小说中通过照本宣科的先生和多次走神的学生，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来。老师并非“严肃认真”，学生也不是“顽劣和厌学”。 故选C。 【9题详解】 先明确全知视角的基础定义，再从文本叙事自由度、表达客观性两个常规答题维度切入，结合文本内容对应验证。 先锚定视角属性：本文全程以第三人称跟进主人公的所有思绪，如同特写镜头般完整记录他从惦记蚕、想念好友到神游窗外自然的全部遐思。 从叙事空间看：全知视角不受时空限制，作者可以自如切换场景，既写讲台上先生的授课状态，也能同步铺展学生跳脱课堂的各类幻想，拓展了叙述容量。 从表达效果看：作者无需代入角色立场，可客观还原旧式课堂的真实状态，让对僵化教育的批判更中立公允。 【10题详解】 先逐句拆解画线句的修辞、表现手法，再对应分析手法的表达效果，最后落脚到主题关联，遵循“手法-文本印证-作用”的答题逻辑。 先定位修辞：句中写树“似乎点头、似乎招手地舞动”，用拟人给景物赋予生命，把静态的树写得鲜活灵动。 再抓感官描写：“鲜绿的舞衣、优美的姿势”是视觉层面的色彩动态刻画，满是生机的自然景致，和前文沉闷冷峻的课堂形成鲜明反差。 最后关联人物与主题：景物的鲜活感转移了主人公原本对蝴蝶的相思，侧面衬出他对刻板课堂的厌倦、对自由自然的向往，也暗合了文章批判旧式教育束缚孩童天性的核心主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 萧相国何者，沛丰人也。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞户口多少强弱之处民所疾苦者以何具得秦图书也何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留收巴蜀，镇抚谕告，使给军食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。为法令约束，立宗庙社稷宫室县邑。辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。诸君皆贺，召平独吊，召平谓相国曰：“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 （节选自《史记·萧相国世家》 11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/ B. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/ C. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/ D. 沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/ 12. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亭长是管理亭的官吏。亭即驿亭，是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所。 B. 关中是古代地区名，所指范围大小不一，一般泛指函谷关以西战国末秦故地。 C. 所食邑即收食禄的封地，由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户赋税为食禄。 D. 相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后，丞相萧何被刘邦拜为相国。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞相身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。 B. 萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。 C. 萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狩猎为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。 D. 萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后，因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。 ②今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？ 15. 韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。 【答案】11. D 12. A 13. C 14. ①（诸事）总要奏请汉王，许可，获准了就执行；倘若来不及奏请汉王，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。 ②如今萧何没有汗马功劳，只管文书案卷，发发议论，不打仗，反而功居我等之上，为什么？ 15. 因为召平认为萧何将灾祸临头了，皇帝疑心萧何会像韩信一样谋反，为他设卫队，名为宠信，实际是为了监视他。 【解析】 【分析】 【11题详解】 本题考查学生文言文断句能力。 句子意思是：沛公当了汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的军队屠杀焚烧咸阳后离去，（而）汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，人口多少，兵力强弱的地方，百姓们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的文献档案。 “而去”与前面的“烧咸阳”是紧密相连的动作，主语都是“项王与诸侯”，应在其后断开，排除A、C两项；“以何”是“因为萧何”的意思，表示原因，后面的“具得秦图书”为结果，故两者不可断开，排除B项。 故选D。 【12题详解】 本题考查识记掌握古代文化常识的能力。 A.“亭长是管理亭的官吏”说法错误，战国时在邻接他国处设亭，置亭长，任防御之责，并不是管理亭的官吏。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。 C.“武将们对萧何心悦诚服”错，原文为“群臣皆莫敢言”，可见并非心悦诚服。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。 （1）“可”，认可、赞同；“从事”，做、施行；“辄”，第一个“辄”：总是，第二个“辄”：就；“便宜”，最合适的方式；“闻”，使……知道。 （2）“徒”，只是；“议论”，发表见解；“文墨”，指文书辞章，也指从事文书辞章写作；“不战”，从不上战场；“顾”，表转折，却，反而；“何也”，为什么。 【15题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息，分析归纳文言文内容要点能力。 本题要求学生简要说明韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧。解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由。要结合人物性格，抓住关键语句进行分析。根据上文“淮阴侯谋反关中”，淮阴侯造反引起了刘邦的警觉怀疑，萧何“徒持文墨议论，不战”却位居高官，对萧何“益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫”，萧何守在关中，没有什么需要冒危险的事情却给萧何卫队，表面上看是体现了皇上对萧何的宠信和保护，实际上是为了监视萧何。最后萧何拒绝封赏的事实证明召平的担忧是对的，因为“相国从其计，高帝乃大喜”，说明刘邦是以此试探萧何是否怀有二心。别人没有看出这一点，唯有召平看出了，因而他为萧何感到忧虑。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： 萧相国何，是沛县丰邑人。高祖担任亭长，（萧何）经常帮助他。等到高祖起兵当了沛公，萧何常常作为（他的）辅佐官，督察处理日常事务。沛公进入咸阳，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先去把秦朝丞相和御史大夫（保管的）法律诏令（以及各种）图书文献收藏起来。沛公当了汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的军队屠杀焚烧咸阳后离去，（而）汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，人口多少，兵力强弱的地方，百姓们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的文献档案。萧何（向汉王）进言（推荐）韩信，汉王任命韩信为大将军。汉王率领军队向东平定三秦，萧何以丞相的身份留守在后方，（负责）收服巴蜀，镇守安抚，发布政令，告谕百姓，为（在前方作战的）军队供给粮食。汉王二年，汉王联合诸侯一起攻打楚国，萧何留守关中，侍奉太子，在栎阳处理政务。（他）制定各种法令规章，建立宗庙、社稷、宫殿、县邑。（诸事）总要奏请汉王，许可，获准了就执行倘若来不及奏请汉王，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。汉王五年，已经消灭了项羽，平定了天下，（汉王）要评定功劳，进行封赏。（由于）群臣争功，过了年多仍然没把功劳（的大小）决定下来。高祖认为萧何的功劳最大，（把他）封为酂侯，给他的封地很多。功臣们都说：“我们身披铠甲，手执兵器作战，多的打过一百多场仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地，或大或小，都有战功。如今萧何没有汗马功劳，只管文书案卷，发发议论，不打仗，反而功居我等之上，为什么？”高祖说：“诸位懂得打猎吗？”（功臣们）回答：“懂得。”（又问：）“你们知道猎狗的作用吗？”答道：“知道。”高祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽兔子的是猎狗，能够发现踪迹（向猎狗）指示野兽所在之处的是猎人。现在你们诸位只能奔走追获野兽，不过是有功的猎狗。至于萧何，（他）能发现踪迹，指示方向，是有功的猎人。何况你们都只是自己本人追随我，至多不过加上两三个亲属。而萧何全宗族几十个人都跟随我，（他的）功劳是不能忘记的。”群臣（听了）都不敢再说什么。汉王十一年，陈稀反叛，高祖亲自统率军队，到达邯郸。（战事）还没有结束，淮阴侯韩信在关中谋反，吕后采用萧何的计策，杀了淮阴侯。高祖听说淮阴侯已经被杀（的消息后），（就）派遣使者拜丞相萧何为相国，加封食邑五千户，命令安排五百名士兵由一名都尉率领充任相国的卫队。（当时）许多人都（向萧何）道贺，只有召平表示忧虑。召平对相国说：“（您的）祸患从此开始了。希望您辞让封赏不予接受，再把自己的全部家财私产拿出来赞助军需，这样皇上心里就会高兴了。”相国听从了召平的计策，高祖果然大为高兴。 （二）古代诗歌阅读（本题共2题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 16. 下列对两首怀古作品的赏析，不正确的一项是（ ） A. 王安石与杜牧均化用《玉树后庭花》典故，借“商女”影射统治者沉迷享乐导致亡国的历史教训。 B. 两首作品都选取“流水”“衰草”“明月”等意象，以自然永恒反衬人事变迁，强化沧桑之感。 C. 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁之战追忆周瑜，与王安石“六朝旧事随流水”的直抒胸臆，均体现宋代怀古词的典型特征。 D. 王安石词上阕写景壮阔，下阕怀古讽今，整体格局宏大，而杜牧的诗更侧重含蓄委婉。 17. 请结合具体诗句，对比分析王安石《桂枝香·金陵怀古》与杜牧《泊秦淮》在表现手法和抒发情感上的异同。 【答案】16. B 17. 同：（1）手法：都采用用典的手法，化用陈后主《玉树后庭花》的典故，以商女仍唱亡国旧曲的细节暗寓讽意，将六朝亡国旧事和当下现实关联。 （2）情感：都借六朝亡国的历史教训，批判当朝统治者沉迷享乐、不吸取历史教训的现状，寄寓了对国事的忧虑。 异：（1）手法：①王词：上阕先大篇幅铺陈登临所见的澄江、翠峰、归帆、酒旗等阔大秋景，由景自然转入怀古，写景与怀古议论结合，除用典外还直接发出“谩嗟荣辱”的历史评判，属于借景抒怀+直陈议论结合的写法。 ②杜诗：以小见大，仅选取秦淮夜泊的极小场景，以烟月笼寒水的朦胧凄清氛围烘托情绪，没有直接议论，全靠细节暗寓褒贬，表达更含蓄委婉。 （2）情感：①王词：站在历史高度反思，不只是感慨六朝灭亡，更批判后世文人空叹荣辱却不能真正以史为鉴，寄寓了作为政治家对北宋社会现实的深层理性思考。 ②杜诗：矛头直接指向晚唐当下醉生梦死的统治阶层，忧愤的情绪更沉郁尖锐，是对晚唐奢靡荒淫现状的直接针砭。 【解析】 【导语】同以金陵秦淮旧事抒怀，王安石以阔大秋景铺衬，吊古慨今格局沉雄，杜牧以夜泊小景着笔，暗讽时政语婉意锐，二者借《后庭花》的典故，均寄寓对当世者耽乐忘危的深忧。 【16题详解】 B.“两首作品都选取……‘衰草’‘明月’”错误。《泊秦淮》中并未出现“衰草”意象，《桂枝香》中未出现“明月”意象。 故选B。 【17题详解】 ‌第一步，审清题干，明确答题框架‌。抓住“对比”“表现手法”“情感”“异同”四个关键词，搭建“同—异”两大板块，每板块下再分手法、情感两个角度，且必须结合具体诗句分析。 第二步，寻找共通点‌。先定位两首作品共同的核心意象——“后庭遗曲/后庭花”，由此切入，可快速提炼出“同用陈后主典故”“同借六朝旧事讽当朝”“同寄寓忧国之思”的共性。 第三步，辨析差异点‌。①手法上，从体裁与篇幅切入：王词为长调，上阕铺陈千里澄江、翠峰归帆等阔大秋景，下阕以“谩嗟荣辱”直接议论，属借景抒怀加直陈；杜诗为七绝，仅取秦淮夜泊一极小场景，以烟月寒水烘托氛围，以小见大，含蓄不露。②情感上，结合作者身份：王安石以政治家眼光作历史反思，批判空叹荣辱而不以史为鉴；杜牧则借商女唱《后庭花》的细节暗讽晚唐统治阶层醉生梦死，忧愤更尖锐。 （三）名篇名句默写（本题1题，6分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用“________________，________________”鼓励弟子畅所欲言，消除顾虑。 （2）《庖丁解牛》中，庖丁解牛时“________________，________________，________________，________________”的动作描写，展现技艺的纯熟。 （3）古人登高时或抒豪情，或寄悲慨。请任写两句唐代登临诗中表现“壮志”的句子“________________，________________”。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 手之所触 ④. 肩之所倚 ⑤. 足之所履 ⑥. 膝之所踦 ⑦. 会当凌绝顶 ⑧. 一览众山小（欲穷千里目，更上一层楼） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 纪录片《冰峰168小时》是根据1988年出版的乔·辛普森的同名回忆录改编的。它艺术地再现了两名英国登山者在严寒冰峰的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出了绝境，演绎了__________的生命体验。 乔·辛普森在登顶返回时，不慎跌下陡坡，摔断了右腿。下面是万丈深渊，向上却无法攀爬。他的同伴西蒙用救生绳紧紧拉住他，在暴风雪中随他一起下滑。不幸的是乔又滑落进了一个狭窄的冰缝中，动弹不得，悬崖上的西蒙则悬在他的头顶。经过一段时间的努力，维系两人生命的绳子已不堪重负，严寒几乎把两人冻僵，两人随时都有跌下山谷的危险。__________的西蒙只好绝望地割断绳索，自己攀上陡壁，回到了营地。几天后，他看到拖着伤腿回来的乔……苏格兰登山协会的所有人__________地指责西蒙割断绳索的行为，西蒙__________，陷入了自责与被指责的痛苦境地。但乔始终在公开场合替自己的搭档辩解：“他当时割断绳索是唯一的选择，否则我们两个都有冻死在山上的可能，换了我也会这样做。” 这是一部关于拯救与救赎的电影。人通常决定不了自己生命的长度，但却可以决定自己（ ）。乔·辛普森就是这样。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 它艺术地再现了两名英国登山者在极限条件下，在严寒冰峰中与死神抗争，用坚毅走出了死亡绝境。 B. 它艺术地再现了两名英国登山者的故事，在严寒冰峰的极限条件下，与死神抗争，用坚毅走出绝境。 C. 它艺术地再现了两名英国登山者的故事，在严寒冰峰的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出绝境的经历。 D. 它艺术地再现了两名英国登山者在冰峰严寒的极限条件下与死神抗争，用坚毅走出了绝境的故事。 20. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 惊心动魄 万般无奈 异口同声 百口莫辩 B. 惊心动魄 万念俱灭 异口同声 理屈词穷 C. 荡气回肠 万般无奈 千夫所指 理屈词穷 D. 荡气回肠 万念俱灭 千夫所指 百口莫辩 21. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 生命的强度，心灵的温度 B. 生命的宽度，心灵的硬度 C. 生命的强度，心灵的硬度 D. 生命的宽度，心灵的温度 【答案】19. D 20. A 21. A 【解析】 【19题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。画线句子有两处语病：成分残缺，应在“绝境”后加上“的故事”；语序不当，“严寒冰峰”应改为“冰峰严寒”。综合分析，D项修改最恰当。 故选D。 【20题详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。 第一处，荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。根据后文“生命体验”可知，应选用“惊心动魄”。 第二处，万般无奈：没有一点儿办法。万念俱灰：一切想法、打算都破灭了，形容失意或受到沉重打击后极端灰心失望的心情。根据语境可知，应选用“万般无奈”。 第三处，异口同声：形容很多人说同样的话。千夫所指：为众人所指责。根据后文的“指责”可知，应选用“异口同声”。 第四处，百口莫辩：形容事情无法说清楚（多用于受冤屈、被怀疑等情况）。理屈词穷：理由已被驳倒，无话可说。根据语境可知，应选用“百口莫辩”。 故选A。 【21题详解】 本题考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力，题型是语句复位题。做题时要从话题是否统一、句间逻辑关系是否合理、语言风格是否一致、句式是否合适等角度综合考虑。根据前文中的“与死神抗争”“用坚毅走出了绝境”以及“乔始终在公开场合替自己的搭档辩解……”等内容可知，应填“生命的强度，心灵的温度”。 故选A。 （二）语言文字运用II（共3题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 北京的春天很美，但却很短。 ① ，昨日还硬朗的风，今天就轻柔了许多。托起草儿的脸，轻轻触摸，放开手就是一片绿茵。昨天还是星星点点，今天就已花满枝头，春天的脚步就是这么任性。脱去厚厚的冬装，喜风就这么温暖身子，春绿就这么跃入眼帘，点染着树梢，闪躲在角落里，不肯一下子揭下羞涩的面纱。 北京的春天生机勃勃。远近的桃花开了，粉粉的，一簇簇，一片片。长安街红墙边的白玉兰也吐露着春天的气息，无声绽放。昨天才发现刚刚冒出针眼大小的花骨朵儿，今天再见，就如玉如璞，露出湿润洁白，仿佛青春期的少女，几日不见，就丰润饱满，变成了亭亭玉立的大姑娘。 北京的春天留给人印象最深的是柳树，对春天的到来反应最敏感的也是柳树。有人说，柳树是诗人的树，情人的树，春风仿佛就是柳树的情人，对此，我深以为然。那漫长的冬季对多情的柳树来说够难熬的了，所以，刚有一点春的气息，柳树就躁动不安了，一夜之间在枝头绽出无数鹅黄的嫩芽，虽然小如细米，但一片一片的，在阳光下格外鲜亮，抬眼一看，不禁勃然心动。不过三五日， ② ，像一个爱美的少女，用绿色装扮好自己，迎接心上人的到来，那种神态颇有几分羞涩，又有几分喜悦。 22. 文中第三段使用了哪些修辞手法( ) A. 比拟、比喻、夸张 B. 比拟、比喻、排比 C. 对偶、借代、排比 D. 对偶、借代、夸张 23. 文中画波浪线的句子可改写成“远近的、粉粉的、一簇簇、一片片的桃花开了，”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 24. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】22. A 23. ①原句三个修饰语单独成句，并且后置，有强调作用；②原句句式灵活、活泼自然，与上下文语言风格一致；③原句先总写桃花盛开，然后用三个短语分别写桃花的颜色、情状、盛况，符合认知规律，层次感更加明显。 24. ①北京的春天似乎来得有些唐突 ②满树的嫩芽又都变成片片绿叶 【解析】 【22题详解】 本题考查修辞方法的辨析和运用。解答此类试题，首先要了解常见的修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法，最后辨析各项修辞是否正确，用排除法选出分析正确的选项。 第三段，“长安街红墙边的白玉兰也吐露着春天的气息，无声绽放”运用了拟人手法，“针眼大小的花骨朵儿”运用了夸张手法，“就如玉如璞，露出湿润洁白，仿佛青春期的少女，几日不见，就丰润饱满，变成了亭亭玉立的大姑娘”运用了比喻修辞。 故选A。 【23题详解】 本题考查辨析并选用句式的能力。解答此题，首先了解句式的特点，然后结合具体语境分析，一般从结构和内容两个方面分析句子表达效果。 这是一篇写景散文，原句是一处景物描写的句子，从句子的形式看，“远近的桃花开了”是长句，而“粉粉的”“一簇簇”“一片片”是一组短句，这样长短句结合使用，使句式灵活，表达自由活泼；从内容看，“远近的桃花开了”是句子的主体，而“粉粉的”“一簇簇”“一片片”是后置定语，是对“桃花”的描绘，后置成分有突出和强调的作用，突出了桃花的颜色、情状和盛况，描写层次清晰。改句“远近的、粉粉的、一簇簇、一片片的桃花开了”就是一个长单句，长定语使句子显得笨重，不灵动自如。 【24题详解】 本题考查学生补写句子的能力。答题时要注意所填句子的位置、句子前后标点、前后文的暗示语，揣摩上下文所限定的情境，注意语意的贯通、语言表达风格的一致以及字数的要求。 ①句在段首位置，带有总结性，只要根据后面的文字“昨日还硬朗的风，今天就轻柔了许多。托起草儿的脸，轻轻触摸，放开手就是一片绿茵。昨天还是星星点点，今天就已花满枝头，春天的脚步就是这么任性”，总结北京春天到来的特点，即可得出空自处应填语句的大意。②句在句中，需要结合前后文的暗示“一夜之间在枝头绽出无数鹅黄的嫩芽”“不过三五日”“像一个爱美的少女，用绿色装扮好自己，迎接心上人的到来”，突出的是嫩芽变绿叶的过程，即可得出答案。 四、写作（60分） 25. 阅读下列材料，按要求写作。 材料一：《左传》中记载，烛之武面对秦晋围郑的危局，以一番睿智之言说服秦伯退兵，留下“一人之辩，重于九鼎之宝”的佳话。 材料二：《史记·项羽本纪》描写鸿门宴上，樊哙闯帐怒斥项羽，一句“大行不顾细谨，大礼不辞小让”彰显了非凡的胆识与智慧。 材料三：当代社会，“键盘侠”们常常在网络上逞口舌之快，却缺乏真正的智慧与担当；而一些青年面对困境时，又往往陷入“躺平”的消极状态。 写作任务： 班级将举办“历史智慧与当代青年”主题辩论会。请你以“真正的智慧”为切入点，结合第一单元课文内容，联系现实生活，写一篇议论文，谈谈你对当代青年如何汲取历史智慧、应对现实挑战的看法。 要求： （1）自拟题目，明确议论文文体特征； （2）至少引用第一单元两篇课文中的事例或观点； （3）观点明确，论证充分，不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐段拆解 1.材料一（烛之武退秦师）：核心关键词是智辩、担当，烛之武的言说不是逞口舌之利，是基于对局势的精准研判、以救国为目标的务实智慧，本质是“智以担责”。 2.材料二（樊哙闯帐）：核心关键词是胆识、智慧，樊哙的怒喝不是匹夫之勇，是基于对核心利益的判断、以护全己方为目标的刚勇智慧，本质是“勇以行事”。 3.材料三（当代现象）：给出两类反面参照：①“键盘侠”空有言说、无责任无务实，本质是“伪智”；②“躺平青年”回避行动、无担当无作为，本质是“无智”，指向当代青年的现实困境。 核心辩证关系 材料底层逻辑是对立统一：真正的智慧是“智识+勇毅+担当”三者的统一，既和“空言无实的伪智”对立，也和“逃避无为的无智”对立；历史智慧不是脱离现实的典故，是可以直接回应当代青年困境的精神资源，实现“古”与“今”的贯通。 写作核心任务 以“真正的智慧”为切入点，结合历史智慧内涵与教材第一单元文本，谈当代青年如何规避“空言”“躺平”误区，回应现实挑战。 【误区提示】 1.割裂史今关联：错误本质是未把握“历史为当代服务”的核心要求，通篇分析烛之武的论辩技巧、樊哙的性格特点，完全不提及当代社会现象，也没有青年自身的成长思考。 2.窄化真智内涵：错误本质是未抓住“担当”的核心内核，把真正的智慧等同于“会说话”“胆子大”，全篇只论证能言善辩的价值，或只夸赞勇猛的意义，完全不涉及二者背后的责任导向。 3.脱离核心切入：错误本质是忽视给定的写作限定，全篇大谈“历史智慧的当代价值”，全程不扣“真正的智慧”这一核心切入角度，也不回应当代青年的现实困境。 4.不符文本要求：错误本质是未落实“结合第一单元课文”的要求，举例时全文只用课外素材，不符合写作要求。 【分层立意】 1.基础立意：真正的智慧是智识与担当的统一，当代青年既不做空言的键盘侠，也不做躺平的逃避者。 2.进阶立意：当代青年当从历史中汲取“智以解难、勇以担当”的智慧，以务实行动回应时代挑战。 3.高阶立意：以历史智慧为锚，重构当代青年的言说逻辑与行动准则，让“真正的智慧”成为青年参与时代建设的精神底色。 【行文思路】 开篇（场景切入） 从班级辩论会“何为真正的智慧”的设问切入，串联烛之武的辩词、樊哙的怒喝与当下键盘侠、躺平的现实困境，直接亮出中心论点。 主体第一层：阐释历史中“真正的智慧”的内核 结合教材文本论证：①以《烛之武退秦师》中烛之武“先析秦晋利害、再退秦师”为例，论证真智是“以担当为底色的精准研判”；②以《鸿门宴》中樊哙“闯帐斥项、助刘邦脱身”为例，论证真智是“以目标为导向的刚勇行动”；可补充第一单元《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子对弟子志向的评判，进一步论证真智从来都和“济世责任”绑定。 主体第二层：批判当代两类“伪智”“无智”现象 分别结合现实案例分析：①键盘侠躲在屏幕后宣泄情绪、对公共事件乱加指责，却无解决问题的意愿与担当，是“伪智”；②部分青年遇到学业、就业压力就直接躺平，回避责任、拒绝尝试，是“无智”，二者都背离了智慧的本质。 主体第三层：当代青年践行真智的路径 用当代新青年论据论证：①感动中国人物黄文秀放弃城市工作回到广西百坭村，像烛之武一样精准研判乡村资源，引进了先进的砂糖橘种植技术带领村民脱贫，是把智识转化为实干的真智；②00后戍边战士陈祥榕在边境冲突中冲锋在前，像樊哙一样以勇毅守护国土，是把担当落实为行动的真智；可补充第一单元《沁园春·长沙》中“到中流击水”的青年担当，完成历史经验到当代实践的衔接。 辩证分析 明确“真智”不等于“乱说蛮干”：言说要以事实为依据、以公共利益为导向，行动要以规律为遵循、以实际效果为目标，避免陷入“为了出风头乱说话、为了冲业绩瞎干事”的误区。 结尾（落地青年） 回应开篇辩论会场景，呼吁当代青年以历史智慧为标尺，不做空言者、不做逃避者，以真智担起时代赋予的责任。 【优秀文题】 1.《秉历史烛火，明真智底色》 2.《真智在心，担当在行》 3.《拒空言弃躺平，怀真智赴征程》 4.《从历史智慧里寻青年成长答案》 5.《辨真智，做有为新青年》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $