第17课《猫》预习任务单2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《猫》的三次养猫经历及情感变化，以单元“人与动物关系”主题为引领，串联课前热身（单元导语、阅读策略）、知识梳理（作者信息、猫的来历/外形/结局/情感）、基础过关（字音词语、内容判断）至探究任务（整体感知、细节品读）的学习支架，帮助学生构建从文本梳理到情感体悟的认知脉络。 任务单突出语言运用与思维能力的培养，通过圈点勾画、旁批思考引导学生把握关键语句，探究任务设计对比分析（三次养猫联系、情感变化）、细节品读（动词赏析、情感差异原因）等问题，强化逻辑思维与辩证思考。习题分层覆盖基础积累与深层理解，摘抄赏析环节提升审美创造能力，助力学生在文本解读中深化对生命尊重的文化自信，有效提升学习效果。

统编版（2024）语文七年级上册　第五单元 第17课《猫》预习任务单 （教师版·含命题蓝图与全部参考答案） 课题 《猫》 作者 郑振铎 年级 七年级上册 文体 散文 出处 《郑振铎选集》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 默读课文，概括“我”家养猫的几次经历，把握文章的基本立场和态度，理解“人与动物”的主题。 2. 圈点勾画描写三只猫的语句，学习抓住关键语句和精彩细节把握文章内容、体会情感的方法。 3. 理解作者由养猫经历引发的思考和感悟，体会“我”对第三只猫的愧疚之情，深化对人与动物关系的认识。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，默读课文一遍，边读边勾画重要语句，标出三次养猫经历的起止；第二步，细读描写三只猫的语句，在旁批处写下你的思考；第三步，重点品读“我”冤枉第三只猫的段落，体会作者的情感变化。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。” 2. 读一读“阅读策略”（摘录）：“学习本单元，要聚焦于‘人与动物的关系’这一主题，把握文章的基本立场和态度……抓住有意味的细节深入品析，能够更好地体会文章中个性化的思考和情感表达。” 3. 想一想：作者一共养过几次猫？它们的结局分别是什么？请你快速默读课文，把三次养猫的经历在文中标出来。 三次养猫的结局分别是：________________________________ 三、知识梳理 1. 作者与出处：本文作者是________（1898—1958），笔名________，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。课文选自《________》上册，写于1925年11月7日。 2. 三只猫的情况（阅读课文，填写下表）： 猫 来历 外形与性情 结局 “我”对它的情感 第一只 隔壁要来的 花白毛，很活泼 病死 酸辛 第二只 舅舅家拿来的 浑身黄色，更有趣更活泼 被路人捉走 怅然、愤恨 第三只 冬晨捡来的 花白毛，不活泼、忧郁 冤死后死在邻家屋脊上 难过、愧疚 3. 结构脉络：全文以“________”为线索，按照________顺序依次写了三次养猫的经历，结构完整，情感逐层加深。 4. 精彩语句摘录（用笔在书上圈画，体会作者对猫的喜爱与对生命的感悟）： ①“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”——写第一只猫的________（活泼／忧郁）。 ②“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”——写第二只猫的________（活泼好动／懒惰胆小）。 ③“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”——写“我”的________（愤怒／愧疚）。 四、基础过关 （一）通读感知：默读课文一遍，读准字音，用“·”标出读读写写中的词语，边读边圈画重要语句。 （二）给加点字注音（共8空，每空1分） 1. 逗（　　）着猫玩 2. 一缕（　　）的酸辛 3. 楼门旁倚（　　）着的木棒 4. 虐（　　）待 5. 叮（　　）嘱 6. 惩（　　）戒 7. 蜷（　　）伏 8. 畏（　　）罪潜逃 （三）根据释义写词语（共6空，每空1分） 1. 鼓动别人去做某事——（　　　　） 2. 肮脏且不光滑——（　　　　） 3. 因不如意而感到不痛快——（　　　　） 4. 弯着身体趴着——（　　　　） 5. 指事先觉察可能发生某种情况的感觉——（　　　　） 6. 忧伤愁闷——（　　　　） （四）语境选词填空（共3空，每空1分） 1. 第三只猫被追打后________地叫了一声“咪呜”，逃到了屋瓦上。（选词：悲楚／安详／亢奋） 2. 三妹笑骂：这小猫再乱跑，总有一天要被________捉去！（选词：乞丐／同伴／邻居） 3. 春天来了，第三只猫长成了壮猫，却终日________地伏着，不肯捉鼠。（选词：懒惰／忧郁／疲惫） （五）课文内容判断（共4题，每题1分，对的画“√”，错的画“×”） 1. 第一只猫是从舅舅家要来的，毛色花白，十分活泼。（　　） 2. 第二只猫会爬树、捉蝴蝶，后来被一个过路的人捉去了。（　　） 3. 第三只猫是冬天早晨被拾进家门的，它不活泼，大家都不喜欢它。（　　） 4. 芙蓉鸟被咬死后，“我”看见一只黑猫逃走，才知道自己冤枉了第三只猫。（　　） 五、探究任务（阅读课文，写下思考批注） 作答提示：结合课文具体语句作答，从内容、写法、情感三个角度展开；引用原文时用引号标注。每题作答不少于两行。 【任务一·整体感知】 1. 全文写了“我”家养猫的哪几次经历？三次养猫的经历之间有什么联系？ ________________________________ ________________________________ 2. 作者对三只猫的态度有什么变化？从这种变化中，你能看出作者的情感是怎样逐层加深的？ ________________________________ ________________________________ 【任务二·细节品读】 3. 有同学说，第一只猫带来的快乐是“新鲜”的——那既是小猫的活力，也是“我”平静生活里新添的光彩。你是否同意？结合课文描写第一只猫的语句，说说你的理解。 ________________________________ ________________________________ 4. 反复默读写第二只猫的段落，圈出你认为最有趣的一处描写，说说作者抓住哪些动词，写出了小猫怎样的情态。 ________________________________ ________________________________ 5. 同样是失去猫，“我”对第一只猫的亡失只感到“一缕酸辛”，对第二只猫的被捉却既“怅然”又“愤恨”。请结合课文，说说两次感受的差别和造成差别的原因。 ________________________________ ________________________________ 【任务三·深层理解】 6. “自此，我家好久不养猫。”联系前文，说说这句独立成段的话里包含着“我”怎样的心情。 ________________________________ ________________________________ 7. 没有人亲眼看见第三只猫咬鸟，“我”却一口咬定“一定是猫”。这场“审判”错在哪里？请梳理“我”下结论的经过。 ________________________________ ________________________________ 8. 有同学认为，“我”对第三只猫的死这样难过，只是因为它死得冤枉；也有同学认为，更深的痛在于“我”看清了自己的武断与冷漠。你更认同哪种看法？结合课文语句说说理由。 ________________________________ ________________________________ 9. 结尾“自此，我家永不养猫”与前面的“好久不养猫”有什么不同？作者借这一次次养猫的经历，想表达什么？ ________________________________ ________________________________ 【任务四·读写结合】 10. 本单元“任务三”要求“记叙与动物的相处”。想一想：你有没有与动物相处的难忘经历？如果请你仿照课文写一段与动物相处的故事，你会重点写哪个细节？先和同学说一说，再动笔写两三句。 ________________________________ ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背（读读写写共21词） 先借助课下注释认读两遍，再请家长或同伴报词语，在练习本上默写，圈出错词订正三遍：逗、缕、倚、妄、消耗、忧郁、懒惰、怂恿、安详、乞丐、预警、怅然、蜷伏、叮嘱、惩戒、悲楚、断语、冤枉、虐待、芙蓉鸟、畏罪潜逃。 听写自查：本次听写我写对了________个词；写错的词已订正三遍：________________________________ （二）默写自测（先背后测，共4空，每空1分） 1. 我家养了好几次的猫，结局总是________或死亡。 2. 自此，我家________不养猫。 3. 我没有判断明白，便________，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。 4. 自此，我家________养猫。 （三）摘抄与赏析 摘抄参考：从文中摘抄一处你最喜欢的描写语句，如“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详”或“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”。 ① 摘抄你最喜欢的句子：________________________________ ② 这句话中最有表现力的词是：________，妙在：________________________ ③ 从这句话中，你读出了作者怎样的情感：____________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：可以从读不懂的语句、有争议的理解、想和作者讨论的问题等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写都懂了、没有疑问。 ________________________________ ________________________________ ________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况自查 □已完成 □已确认 教师版·参考答案与解析 【命题蓝图】本课为记叙散文，按“识记→理解→赏析运用”三层设计：知识梳理与基础过关（注音8空、根据释义写词语6空、语境选词3空、判断4题）为识记层；探究任务一、二为理解层；探究任务三、读写结合与摘抄赏析为赏析运用层。全课题量45题、作答点78处，学生版正文约3964字。 一、预习目标 （目标达成提示：第1条在“探究任务一”检测，第2条在“探究任务二”检测，第3条在“探究任务三”检测。） 二、课前热身参考答案 3. 三次养猫的结局：第一只病死；第二只被一个过路的人捉去；第三只被“我”冤打，两个月后死在邻家屋脊上。 三、知识梳理参考答案 1. 郑振铎；西谛；《郑振铎选集》。 2. 表格答案：见正文“三只猫的情况”表（教师版已填，学生版留空自填）。 3. 养猫；时间。 4. ①活泼；②活泼好动；③愧疚。 四、基础过关参考答案 （二）注音：1. dòu　2. lǚ　3. yǐ　4. nüè　5. dīng　6. chéng　7. quán　8. wèi。 （三）根据释义写词语：1. 怂恿　2. 污涩　3. 怅然　4. 蜷伏　5. 预警　6. 忧郁。 （四）语境选词：1. 悲楚　2. 乞丐　3. 懒惰。 （五）课文内容判断：1. ×（第一只是从隔壁要来的，舅舅家的是第二只）　2. √　3. √　4. √。 五、探究任务参考答案与解析 1. 三次养猫经历：第一只猫（病死）→第二只猫（被路人捉走）→第三只猫（被“我”冤打致死）。联系：三次经历按时间顺序展开，一次比一次更让“我”痛心，情感由“酸辛”到“怅然愤恨”再到“难过愧疚”逐层加深，为结尾“永不养猫”蓄势。 解析：考查整体感知，对应预习目标1。 2. 对第一只猫是喜爱和酸辛，对第二只是喜爱和怅然愤恨，对第三只是由厌恶到深深的愧疚。作者情感逐层加深：前两只猫的亡失让“我”伤感，第三只猫因“我”的妄下断语而冤死，让“我”陷入深深的自责，为结尾作铺垫。 解析：考查情感脉络，对应预习目标1。 3.（示例）“新鲜”可从两面看：小猫“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”“滚来滚去”，浑身是鲜活的生命力；“我”坐在藤椅上“微笑着消耗过一二小时的光阴”，“心上感着生命的新鲜与快乐”。看猫的快乐与猫自身的活力互相映照，人与动物的情感是相通的。 解析：考查细节理解，对应预习目标2。 4.（示例）如“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”，用“乱跑”“爬树”“扑”“跃”等一连串动词，生动写出第二只猫的活泼好动、顽皮可爱；“飞也似的跑进去了”等句则写出它与人亲近。 解析：考查动词运用与细节描写品析，开放题。 5.（示例）对第一只猫，“我”只“感着一缕的酸辛”，还能安慰三妹“再向别处要一只来”；对第二只猫，“我”既“怅然”又“愤恨”，诅骂夺猫的人。差别在于：前者是病亡，无可奈何；后者是人祸，且全家对第二只猫投入更深（一天要“小猫呢？”地查问好几次）。 解析：考查情感变化的梳理与比较，指向“偏见”这一深层主题。 6.（示例）这句话独立成段，是“我”心情的收束。“好久”不是不想养，而是不敢再经历亡失之痛：第二只猫被人活生生捉走，“我”诅骂过夺猫的人，伤心中带着愤恨。这句话里有对猫的深切怀念，也为第三只猫的故事按下暂停键，情感比第一只猫亡失时更深一层。 解析：考查关键语句的情感意味，对应预习目标3。 7.（示例）“我”的“结论”来自层层加码的猜测：鸟死了→它“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”→先入为主地认定“一定是猫”。其实无人目击，张妈“默默无言”也只是无法辩护。错在没有查证就下判断；更深的根源，是全家对这只不讨喜的猫早有偏见——喜欢与否代替了事实判断。 解析：考查情节梳理与主题理解，对应预习目标3。 8.（示例）后一种看法更深刻。冤枉之外，“我”看到的是自己灵魂里的武断与冷漠：对一个弱小的、“不能说话辩诉”的生命施以棒打，且永无改正的机会——“我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”。失去的痛会淡去，看清自己的痛才是“难过得多”的根源。 解析：考查深层理解与观点表达，开放题。 9. “好久不养猫”是伤心；“永不养猫”是忏悔与决绝。作者想表达：人应该平等、公正地对待动物，不能凭主观臆断和偏见伤害无辜的生命；要善待生命、尊重生命。这正是本单元“人与动物关系”主题的体现。 解析：考查主题理解，对应单元“人与动物”主题。 10.（示例）如养过一只小狗，最难忘它每天放学时在门口等我，摇着尾巴扑上来。仿写时重点写它摇尾巴、扑向我的动作细节，用一两个动词写出它的热情与亲近。开放题，言之成理即可。 解析：对应单元“任务三·记叙与动物的相处”，读写结合，开放题。 六、积累背诵参考答案 （一）预习先背·词语听写：按读读写写21词核对，重点关注易错音：虐（nüè）、蜷（quán）、怂恿的“恿”（yǒng）。 （二）默写答案：失踪；好久；妄下断语；永不。 （三）摘抄与赏析：开放题，能摘抄具体描写语句、指出关键词并结合语境分析情感即可。 七、使用说明 1. 本任务单供课前预习使用，建议用时30—40分钟。 2. 开放性题（细节品析、摘抄赏析等）不设唯一答案，学生言之成理即可。 3. 学生版与教师版题号、题干一一对应；注音与课下注释词语的释义已逐字核对统编版（2024）语文七年级上册教材，无课下注释的词语按《现代汉语词典》补注。 字词总表（21个，注音与释义：有课下注释者依据教材，无注释者依据《现代汉语词典》第7版） 词语 注音 释义 逗 dòu 逗引，招引 缕 lǚ 量词，用于细而长或一丝一丝的东西 倚 yǐ 靠着 妄 wàng 胡乱，任意 消耗 xiāohào （时间、力量等）因使用而渐渐减少 忧郁 yōuyù 忧伤，愁闷 懒惰 lǎnduò 不爱劳动和工作，不勤快 怂恿 sǒngyǒng 鼓动别人去做某事（教材注释） 安详 ānxiáng 从容不迫，稳重 乞丐 qǐgài 靠向人乞讨谋生的人 预警 yùjǐng 指事先觉察可能发生某种情况的感觉（教材注释） 怅然 chàngrán 因不如意而感到不痛快（教材注释） 蜷伏 quánfú 弯着身体趴着（教材注释） 叮嘱 dīngzhǔ 再三嘱咐 惩戒 chéngjiè 通过处罚来警戒 悲楚 bēichǔ 悲伤凄楚 断语 duànyǔ 结论性的话 冤枉 yuānwang 使无罪者受委屈 虐待 nüèdài 用残暴狠毒的手段对待 芙蓉鸟 fúróngniǎo 鸟名，即金丝雀 畏罪潜逃 wèizuìqiántáo 犯了罪怕受制裁而偷偷逃走 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2024）语文七年级上册　第五单元 第17课《猫》预习任务单 （学生版） 课题 《猫》 作者 郑振铎 年级 七年级上册 文体 散文 出处 《郑振铎选集》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 默读课文，概括“我”家养猫的几次经历，把握文章的基本立场和态度，理解“人与动物”的主题。 2. 圈点勾画描写三只猫的语句，学习抓住关键语句和精彩细节把握文章内容、体会情感的方法。 3. 理解作者由养猫经历引发的思考和感悟，体会“我”对第三只猫的愧疚之情，深化对人与动物关系的认识。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，默读课文一遍，边读边勾画重要语句，标出三次养猫经历的起止；第二步，细读描写三只猫的语句，在旁批处写下你的思考；第三步，重点品读“我”冤枉第三只猫的段落，体会作者的情感变化。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。” 2. 读一读“阅读策略”（摘录）：“学习本单元，要聚焦于‘人与动物的关系’这一主题，把握文章的基本立场和态度……抓住有意味的细节深入品析，能够更好地体会文章中个性化的思考和情感表达。” 3. 想一想：作者一共养过几次猫？它们的结局分别是什么？请你快速默读课文，把三次养猫的经历在文中标出来。 三次养猫的结局分别是：________________________________ 三、知识梳理 1. 作者与出处：本文作者是________（1898—1958），笔名________，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。课文选自《________》上册，写于1925年11月7日。 2. 三只猫的情况（阅读课文，填写下表）： 猫 来历 外形与性情 结局 “我”对它的情感 第一只 ________ ________ ________ ________ 第二只 ________ ________ ________ ________ 第三只 ________ ________ ________ ________ 3. 结构脉络：全文以“________”为线索，按照________顺序依次写了三次养猫的经历，结构完整，情感逐层加深。 4. 精彩语句摘录（用笔在书上圈画，体会作者对猫的喜爱与对生命的感悟）： ①“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”——写第一只猫的________（活泼／忧郁）。 ②“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”——写第二只猫的________（活泼好动／懒惰胆小）。 ③“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”——写“我”的________（愤怒／愧疚）。 四、基础过关 （一）通读感知：默读课文一遍，读准字音，用“·”标出读读写写中的词语，边读边圈画重要语句。 （二）给加点字注音（共8空，每空1分） 1. 逗（　　）着猫玩 2. 一缕（　　）的酸辛 3. 楼门旁倚（　　）着的木棒 4. 虐（　　）待 5. 叮（　　）嘱 6. 惩（　　）戒 7. 蜷（　　）伏 8. 畏（　　）罪潜逃 （三）根据释义写词语（共6空，每空1分） 1. 鼓动别人去做某事——（　　　　） 2. 肮脏且不光滑——（　　　　） 3. 因不如意而感到不痛快——（　　　　） 4. 弯着身体趴着——（　　　　） 5. 指事先觉察可能发生某种情况的感觉——（　　　　） 6. 忧伤愁闷——（　　　　） （四）语境选词填空（共3空，每空1分） 1. 第三只猫被追打后________地叫了一声“咪呜”，逃到了屋瓦上。（选词：悲楚／安详／亢奋） 2. 三妹笑骂：这小猫再乱跑，总有一天要被________捉去！（选词：乞丐／同伴／邻居） 3. 春天来了，第三只猫长成了壮猫，却终日________地伏着，不肯捉鼠。（选词：懒惰／忧郁／疲惫） （五）课文内容判断（共4题，每题1分，对的画“√”，错的画“×”） 1. 第一只猫是从舅舅家要来的，毛色花白，十分活泼。（　　） 2. 第二只猫会爬树、捉蝴蝶，后来被一个过路的人捉去了。（　　） 3. 第三只猫是冬天早晨被拾进家门的，它不活泼，大家都不喜欢它。（　　） 4. 芙蓉鸟被咬死后，“我”看见一只黑猫逃走，才知道自己冤枉了第三只猫。（　　） 五、探究任务（阅读课文，写下思考批注） 作答提示：结合课文具体语句作答，从内容、写法、情感三个角度展开；引用原文时用引号标注。每题作答不少于两行。 【任务一·整体感知】 1. 全文写了“我”家养猫的哪几次经历？三次养猫的经历之间有什么联系？ ________________________________ ________________________________ 2. 作者对三只猫的态度有什么变化？从这种变化中，你能看出作者的情感是怎样逐层加深的？ ________________________________ ________________________________ 【任务二·细节品读】 3. 有同学说，第一只猫带来的快乐是“新鲜”的——那既是小猫的活力，也是“我”平静生活里新添的光彩。你是否同意？结合课文描写第一只猫的语句，说说你的理解。 ________________________________ ________________________________ 4. 反复默读写第二只猫的段落，圈出你认为最有趣的一处描写，说说作者抓住哪些动词，写出了小猫怎样的情态。 ________________________________ ________________________________ 5. 同样是失去猫，“我”对第一只猫的亡失只感到“一缕酸辛”，对第二只猫的被捉却既“怅然”又“愤恨”。请结合课文，说说两次感受的差别和造成差别的原因。 ________________________________ ________________________________ 【任务三·深层理解】 6. “自此，我家好久不养猫。”联系前文，说说这句独立成段的话里包含着“我”怎样的心情。 ________________________________ ________________________________ 7. 没有人亲眼看见第三只猫咬鸟，“我”却一口咬定“一定是猫”。这场“审判”错在哪里？请梳理“我”下结论的经过。 ________________________________ ________________________________ 8. 有同学认为，“我”对第三只猫的死这样难过，只是因为它死得冤枉；也有同学认为，更深的痛在于“我”看清了自己的武断与冷漠。你更认同哪种看法？结合课文语句说说理由。 ________________________________ ________________________________ 9. 结尾“自此，我家永不养猫”与前面的“好久不养猫”有什么不同？作者借这一次次养猫的经历，想表达什么？ ________________________________ ________________________________ 【任务四·读写结合】 10. 本单元“任务三”要求“记叙与动物的相处”。想一想：你有没有与动物相处的难忘经历？如果请你仿照课文写一段与动物相处的故事，你会重点写哪个细节？先和同学说一说，再动笔写两三句。 ________________________________ ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背（读读写写共21词） 先借助课下注释认读两遍，再请家长或同伴报词语，在练习本上默写，圈出错词订正三遍：逗、缕、倚、妄、消耗、忧郁、懒惰、怂恿、安详、乞丐、预警、怅然、蜷伏、叮嘱、惩戒、悲楚、断语、冤枉、虐待、芙蓉鸟、畏罪潜逃。 听写自查：本次听写我写对了________个词；写错的词已订正三遍：________________________________ （二）默写自测（先背后测，共4空，每空1分） 1. 我家养了好几次的猫，结局总是________或死亡。 2. 自此，我家________不养猫。 3. 我没有判断明白，便________，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。 4. 自此，我家________养猫。 （三）摘抄与赏析 摘抄参考：从文中摘抄一处你最喜欢的描写语句，如“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详”或“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”。 ① 摘抄你最喜欢的句子：________________________________ ② 这句话中最有表现力的词是：________，妙在：________________________ ③ 从这句话中，你读出了作者怎样的情感：____________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：可以从读不懂的语句、有争议的理解、想和作者讨论的问题等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写都懂了、没有疑问。 ________________________________ ________________________________ ________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况自查 □已完成 □已确认 学科网（北京）股份有限公司 $