1.1远古时期的人类活动课件-2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史课件聚焦远古时期人类活动，系统呈现元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代、体质特征及生产生活，通过核心驱动问题“无文字时代如何了解祖先生活”引导思考，以化石、石器等考古遗存为学习支架，帮助学生构建从考古发现到历史认知的脉络。 其亮点在于紧扣时空观念，通过时间线与中国古人类遗址分布图培养时空思维，结合史料实证，利用元谋人化石、《韩非子》引文等开展探究，以北京人与山顶洞人对比表格体现唯物史观下生产力发展。采用图表对比与知识框架梳理，助力学生形成历史思维，教师可依托清晰重难点设计高效教学。

第 一 课 远古时期的 人类活动 人教版七年级上册 · 第一单元 史前时期 “我从哪里来？”——探索中华大地上 远古人类的足迹，见证中华文明的起源 史前 文明 1.7.2013 【用时】1分钟。【引导语】同学们，我们每个人都可能问过一个问题：“我从哪里来？”人类的祖先究竟是什么样子？他们怎样生活？今天，我们就一起穿越时空，回到远古时期，探索中华大地上早期人类的足迹。【过渡】首先明确本节课的学习目标。 ‹#› 教学目标 唯物史观 认识生产力的发展是人类社会进步的根本动力。 理解工具制作和用火对人类进化的重要意义。 时空观念 掌握元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代。 识读中国古人类遗址分布图，了解分布特点。 史料实证 通过化石、石器等考古遗存，了解远古人类的体质特征和生产生活。 家国情怀 认识中国是远古人类的重要起源地之一，增强民族自豪感和文化自信。 1.7.2013 【用时】2分钟。【引导语】本节课我们将围绕四个核心素养展开学习。【提问】同学们最感兴趣的是哪个目标？【学生回答】可能回答“想知道北京人长什么样”。【应对】肯定学生，引导学生带着问题学习。【过渡】首先，让我们通过一个问题进入今天的学习。 ‹#› 课堂导入 核心驱动问题： 在没有文字记载的远古时代，我们如何了解人类祖先的生活？ 思考一 古人类学家和考古学家是根据什么来研究古人类历史的？ 思考二 中国境内的古人类起源于何时、何地？ 他们与现代人相比有哪些不同？ 他们的生产、生活状况又如何？ 化石、石器、用火遗迹…… 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】在没有文字记载的远古时代，我们如何了解人类祖先的生活？这是本节课要解决的核心问题。【提问】同学们知道考古学家是通过什么来研究古人类的吗？【学生回答】可能回答“化石”“骨头”。【应对】肯定学生，引导学生理解化石和考古遗存是研究远古历史的重要证据。【过渡】首先，让我们了解我国境内最早的古人类。 ‹#› 时空定位：人类的进化历程 人类由古猿演化而来，经历了漫长的进化过程 距今300万年 古猿能直立行走 制作使用工具 → 距今约20万年 直立人演化 发展为早期智人 → 距今约5万年 早期智人演化 为晚期智人 → 现代人 晚期智人 即现代人 本课学习的三种远古人类： 元谋人（距今约170万年，直立人）→ 北京人（距今约70万—20万年，直立人）→ 山顶洞人（距今约3万年，晚期智人） 1.7.2013 【用时】2分钟。【引导语】人类的进化经历了漫长的过程，从300万年前的古猿到现代人，经历了直立人、早期智人、晚期智人三个阶段。【提问】同学们知道我们今天要学习的三种远古人类分别属于哪个阶段吗？【学生回答】可能回答“北京人是直立人”。【应对】肯定学生，引导学生理解进化的时间线。【过渡】首先，让我们了解我国境内最早的古人类——元谋人。 ‹#› 我国境内的古人类 元谋人上门齿化石 我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一 元谋人：云南元谋，距今约170万年 我国境内目前已知最早的古人类之一 已经能够制作和使用工具 蓝田人：陕西蓝田，距今约160万年 发掘出一个完整头骨化石 郧县人：湖北郧阳，距今约100万年 目前考古学家发掘出3个头骨化石 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，这些古人类遗址遍布全国各地。【提问】同学们知道我国境内目前已知最早的古人类是什么吗？【学生回答】元谋人。【应对】肯定学生，强调元谋人距今约170万年，是我国境内目前已知最早的古人类之一。【过渡】这些古人类遗址在地理分布上有什么特点呢？让我们来看一张地图。 ‹#› 中国主要古人类遗址分布图 中国旧石器时代重要人类遗址分布图 读图思考 1. 找到我国境内发现直立人、早期智人和晚期智人化石的遗址。 2. 我国早期人类遗址分布有什么特点？ 分布广泛，从南到北、从东到西都有发现,主要集中在大江大河流域 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】请同学们观察这张中国古人类遗址分布图，思考两个问题。【提问】我国早期人类遗址分布有什么特点？【学生回答】可能回答“很多”“分布广”。【应对】肯定学生，引导学生总结：分布广泛，主要集中在黄河、长江等大江大河流域，因为这些地区水源充足、土地肥沃，适合人类生存。【过渡】在这些古人类遗址中，最著名、最具代表性的是北京人遗址。 ‹#› 北京人：距今约70万—20万年 北京人复原头像 发现过程 遗址位于北京周口店龙骨山，堆积层厚40多米。 1921年最先发现，1929年裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。 此后相继发掘出5个头盖骨化石、40多个个体化石、近10万件石器。 体质特征(保留猿的某些特征，直立人) 前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。 脑容量比现代人小（平均1088毫升，现代人平均1400毫升）。 身高平均157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能直立行走。 1.7.2013 【用时】4分钟。【引导语】北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。【提问】北京人的体质特征与现代人有什么不同？【学生回答】可能回答“前额低平”“嘴部前伸”。【应对】肯定学生，引导学生理解北京人还保留了猿的某些特征，但已经能够直立行走，属于直立人。【过渡】北京人是怎样生产和生活的呢？ ‹#› 北京人的生产生活 北京人用火场景想象图 制作和使用工具 用石块、兽骨和鹿角等制作工具。制作石器的技术比较成熟，能够制成不同类型的工具。如砍砸器、尖状器、刮削器等。 使用火 北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，改善了生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。 1.7.2013 【用时】4分钟。【引导语】北京人已经能够制作和使用工具，并且学会了使用火。【提问】火的使用对北京人有什么重要意义？【学生回答】可能回答“可以取暖”“可以烧烤食物”。【应对】肯定学生，强调学会用火是人类进化史上的里程碑，它改善了人类的生存条件，增强了人类适应自然的能力。【过渡】北京人过着怎样的社会组织生活呢？北京人遗址有什么重要的历史意义？ ‹#› 北京人遗址的历史意义 周口店北京人遗址 是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 对研究人类起源的意义 包括北京人在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 为人类起源的研究提供了可靠的证据。 北京人的社会组织 北京人结成群体生活在一起，共同从事获取食物的劳动。他们使用这些工具猎取动物，采集植物果实。过着群居生活，共同劳动，共同分配食物。 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】北京人遗址的发现有什么重要的历史意义呢？【提问】为什么说北京人遗址是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一？【学生回答】可能回答“出土了很多化石和石器”。【应对】肯定学生，强调北京人遗址出土了5个头盖骨化石、40多个个体化石、近10万件石器，为研究人类起源提供了可靠证据。【过渡】在北京人活动过的地区，距今约3万年，又生活着一群远古人类——山顶洞人。 ‹#› 山顶洞人：距今约3万年 山顶洞人复原头像 发现过程 距今约3万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类。他们的骨骼化石是在周口店龙骨山顶部的洞穴里发现的。 考古学家将他们命名为“山顶洞人”。 体质特征(模样与现代人基本相同，晚期智人) 山顶洞人的模样和现代人基本相同。 属于晚期智人，脑容量1300—1500毫升，接近现代人。 头顶隆起，眉脊减弱，嘴部回缩，有明显的下巴。 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】距今约3万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类——山顶洞人。【提问】山顶洞人的体质特征与北京人相比有什么进步？【学生回答】可能回答“和现代人一样”。【应对】肯定学生，强调山顶洞人的模样和现代人基本相同，属于晚期智人，脑容量接近现代人。【过渡】山顶洞人在生产生活方面比北京人有哪些进步呢？ ‹#› 山顶洞人的生产生活 生产工具的进步 山顶洞人仍使用打制石器，但已经掌握磨光和钻孔技术。 他们已经会制作骨器，如骨针。 会用骨针缝制衣服，懂得爱美。 人工取火 山顶洞人可能已经知道人工取火。 靠采集、狩猎为生，还会捕鱼。 活动范围相当大，与其他原始人群有交往。 爱美意识与埋葬习俗 山顶洞人有爱美意识，会制作装饰品。 如穿孔的兽牙、海蚶（hān）壳、小石珠等。也有埋葬死者的行为，说明已有原始的宗教意识。 社会组织 山顶洞人过着集体生活。 他们居住在一起，使用共有的工具，共同劳动，共同分配食物。 没有贫富贵贱的差别。 1.7.2013 【用时】4分钟。【引导语】山顶洞人在生产生活方面比北京人有了很大的进步。【提问】山顶洞人比北京人有哪些进步？【学生回答】可能回答“会人工取火”“会缝制衣服”。【应对】肯定学生，引导学生从工具、用火、社会组织等方面总结进步。【过渡】下面我们通过一个表格来比较北京人和山顶洞人的异同。 ‹#› 北京人与山顶洞人比较 比较项目 北京人 山顶洞人 生活年代 距今约70万—20万年 距今约3万年 体质特征 保留猿的某些特征，直立人 模样与现代人基本相同，晚期智人 制作工具 打制石器（砍砸器、尖状器等） 打制石器为主，掌握磨光钻孔技术，会制骨器 用火状况 使用天然火，保存火种 可能已会人工取火 社会组织 群居生活，共同劳动 集体生活，共同劳动分配，无贫富贵贱 结论：从北京人到山顶洞人，体现了生产力的发展和人类社会的进步。 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】通过这个表格，我们可以清楚地看到北京人和山顶洞人的异同。【提问】山顶洞人比北京人有哪些进步？【学生回答】可能回答“会人工取火”“会缝制衣服”“模样和现代人一样”。【应对】肯定学生，引导学生理解从北京人到山顶洞人，体现了生产力的发展和人类社会的进步。【过渡】下面我们通过史料研读，进一步理解远古人类的历史。 ‹#› 史料研读 【史料一】 “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作，构木为巢以避群害，而民悦之，使王天下，号之曰有巢氏。” ——《韩非子·五蠹》 【史料二】 “民食果蓏(luǒ)蚌（bànɡ）蛤（ɡé），腥臊恶臭而伤害腹胃，民多疾病。有圣人作，钻燧取火以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。” ——《韩非子·五蠹》 【探究任务】 1. 史料一反映了远古人类面临怎样的生存困境？他们是如何应对的？ 2. 史料二中“钻燧取火”指的是什么？火的使用对人类有什么重要意义？ 1.7.2013 【用时】4分钟。【引导语】下面我们通过两则史料来探究远古人类的生存状况。【提问】史料一反映了远古人类面临怎样的生存困境？【学生回答】可能回答“禽兽多，人民少”。【应对】肯定学生，引导学生理解远古人类面临恶劣的自然环境，需要通过集体力量和工具来生存。【提问】火的使用对人类有什么重要意义？【学生回答】可能回答“可以烧烤食物”“可以取暖”。【应对】肯定学生，强调学会用火是人类进化史上的里程碑。【过渡】下面我们来解析本节课的重难点。 ‹#› 重难点解析 重点：北京人的特征 北京人是世界上最重要的原始人类之一。 体质特征：保留猿的某些特征，但能直立行走。 生产生活：制作打制石器，使用天然火，过群居生活。 难点：火的使用的意义 火的使用是人类进化史上的里程碑。 烧烤食物：促进消化，增强体质。 防寒照明驱兽：改善生存条件，增强适应自然的能力。 认识升华：生产力的发展推动人类社会进步 从元谋人到北京人再到山顶洞人，工具制作技术不断进步（打制石器→磨光钻孔技术），用火能力不断提升（使用天然火→人工取火），社会组织不断发展（群居→集体生活）。 这充分说明：生产力的发展是人类社会进步的根本动力。中国是远古人类的重要起源地之一，中华文明源远流长。 1.7.2013 【用时】3分钟。【引导语】本节课的重点是北京人的特征，难点是火的使用的意义。【提问】为什么说火的使用是人类进化史上的里程碑？【学生回答】可能回答“改善了生存条件”。【应对】肯定学生，引导学生从烧烤食物、防寒、照明、驱兽等方面理解火的使用对人类进化的重要意义。【情感升华】从元谋人到山顶洞人，体现了生产力的发展推动人类社会进步，中国是远古人类的重要起源地之一。【过渡】下面我们对本节课的知识进行小结。 ‹#› 课堂小结：知识框架梳理 远古时期的人类活动 我国境内的古人类 北京人 山顶洞人 元谋人：距今约170万年 蓝田人：距今约160万年 郧县人：距今约100万年 我国是发现古人类遗址最多的国家之一 距今约70万—20万年 保留猿的特征，直立行走 打制石器，使用天然火 群居生活，共同劳动 距今约3万年 模样与现代人基本相同 掌握磨光钻孔技术，会制骨器 可能人工取火，有爱美意识 1.7.2013 【用时】2分钟。【引导语】本节课我们学习了我国境内的远古人类，主要包括元谋人、北京人和山顶洞人。【提问】同学们能说出这三种远古人类的生活年代和主要特征吗？【学生回答】可能回答“北京人距今约70万—20万年”。【应对】肯定学生，引导学生按照时间顺序梳理知识框架。【过渡】下面我们通过当堂检测来巩固本节课的知识。 ‹#› 当堂检测与作业布置 1. 我国境内目前已知最早的古人类是（ ） A. 北京人 B. 山顶洞人 C. 元谋人 D. 蓝田人 2. 下列关于北京人的表述，正确的是（ ） A. 模样与现代人基本相同 B. 会人工取火 C. 使用打制石器 D. 会制作骨针 3. 山顶洞人比北京人进步的表现有（ ） ① 掌握磨光钻孔技术 ② 会人工取火 ③ 会缝制衣服 ④ 使用天然火 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【课后作业】 1. 完成教材第8页“课后活动”第1题的表格。 2. 搜集一个远古人类的传说故事，下节课分享。 C C A 1.7.2013 【用时】5分钟。【引导语】下面我们通过三道选择题来检测本节课的学习效果。【提问】第一题的答案是什么？【学生回答】C.元谋人。【应对】肯定学生，强调元谋人距今约170万年，是我国境内目前已知最早的古人类。【提问】第二题的答案是什么？【学生回答】C.使用打制石器。【应对】肯定学生，引导学生区分北京人和山顶洞人的特征。【提问】第三题的答案是什么？【学生回答】A.①②③。【应对】肯定学生，强调山顶洞人比北京人的进步表现。【作业布置】完成课后作业，下节课分享。【过渡】最后，让我们用一句话总结本节课的学习。 ‹#› 探索人类起源 传承中华文明 中国是远古人类的重要起源地之一 中华文明源远流长，生生不息 “从元谋人到山顶洞人，生产力的发展 推动人类社会不断进步” 感谢聆听 · 敬请指正 文明 溯源 1.7.2013 【用时】1分钟。【结束语】同学们，从170万年前的元谋人到3万年前的山顶洞人，我们的祖先在中华大地上生生不息，创造了灿烂的远古文明。中国是远古人类的重要起源地之一，中华文明源远流长。希望同学们课后继续探索人类起源的奥秘，传承和弘扬中华文明。下课！ ‹#› $