第一单元 写作《热爱写作，学会观察》教学设计+课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

以“秋”为名，学会观察 七上第一单元写作 1 目 录 PART 01 秋之书签：发现差异 五感箱：解锁多感官 校园寻秋：主动观察 观察+联想：小练笔 课堂回顾：方法串珠 PART 02 PART 03 PART 04 PART 05 PART 06 范文引领：《厨房里的秋》 2 01 秋日书签：发现差异 3 同样是关于“秋日”的书签，为什么大家画出来的内容是不一样的？ 每个人观察秋天的角度和细节都不一样，而这些独特的细节正是写作的关键所在。 02 秋日五感箱：解锁多感官 8 活动：开启秋日盲盒 在‘秋日五感箱’中，有一些关于秋天的物品，请同学们蒙上眼睛，触摸/闻/听箱中物品，描述自己的感受（如“摸到的东西滑滑的、凉凉的，有点硬→可能是苹果”“闻到甜甜的、暖暖的味道→像烤红薯”），其他学生补充观察细节。 9 多感官体验 除了视觉，我们还通过触觉、嗅觉、听觉和味觉来感受秋天。闻桂花的香气，听秋雨的声音，尝烤红薯的味道等，这些多感官的体验让秋天变得更加立体和生动。 10 03 校园寻秋意：主动观察 11 任务卡驱动分组侦探 请同学们4-5人为一小组，用10分钟在校园里找到3种“秋天的证据”，如树干上的青苔、草坪里的枯草等，并用文字或简笔画在“寻秋任务卡”上记录下来。 任务分配 放慢脚步 仔细观察 快速记录 注意安全 方法提示 活动：校园寻秋意 12 用投影展示“侦探成果”，说说“是怎么找到这个秋景的”；展示“寻秋成果”，例如“我们发现操场边的梧桐叶，有的一半黄一半绿，叶脉像爷爷手上的皱纹，掉在地上踩起来‘沙沙’响”。 小组汇报分享 13 04 观察+联想：小练笔 14 请你用2-3句话描述你们小组找到的“秋日证据”，注意细节。例如：梧桐果表面有密密麻麻的小刺，掉在地上会滚。 描述细节 同桌交换，展开联想，运用修辞手法，完善刚刚的描写。例如：它的小刺摸起来有点扎手，像在保护里面的种子。 联想写作 01 02 集思广益 15 通过拟人、比喻等手法，将观察到的细节与联想相结合，可以让文章更具画面感和感染力。 在写作中多运用联想，让每一个细节都充满生命力，使文章更加生动有趣。 技巧点拨 16 05 课堂回顾：方法串珠 17 通过小练笔，我们学会了将观察与联想结合，让文章更具画面感。 联想点亮 通过校园寻秋任务，我们学会了主动观察，找到了独特的素材。 主动搜寻 通过‘秋日五感箱’，我们解锁了多感官观察，让秋天变得更加立体。 多感官解锁 通过书签对比，我们发现了秋天的多样性，意识到细节的重要性。 细节发现 四步观察法串联成链 18 06 作业：观察家里的秋 19 家庭作业 运用这节课所学方法，观察家里的秋天，如阳台上的柿子、冰箱里的秋梨、爷爷泡的菊花茶等，写一段150字左右的家庭秋日观察笔记，下节课分享。 20 07 范文：《厨房里的秋》 21 厨房窗台上，摆着妈妈刚买的秋梨。表皮是浅黄掺着点点米白，像裹了层薄纱似的，摸上去滑滑的，指尖能触到细微的果纹，不像夏日的桃子那样扎手。切开时，果肉白得透亮，汁水顺着刀缝往下淌，凑近闻，是清甜的香，没有一丝杂味。 咬下一口，冰凉的甜意漫开，忽然想起夏日午后的蝉鸣——那时蝉声裹着热浪，吵得人烦。可此刻，这秋梨的甜里，竟像藏着被封存的蝉鸣，热烈的夏被酿成了温柔的秋，连时光都变得软乎乎的。 厨房里的秋 22 感谢观看 THANKS FOR YOUR TIME 23 $ 以“秋”为名，爱上写作 ——热爱写作，学会观察（七上第一单元） 课前准备：学生制作“秋日”书签 图片导入（2分钟） PPT展示学生秋日书签图片，提问：“为什么同样写秋天，大家的书签内容不一样？”，引出核心——写好“秋”，关键在于抓住秋天的“独特细节”，找到鲜活的素材，用眼睛、耳朵、双手去“细品”秋天，这就是观察的力量，开启本节课。 情境活动1：“秋日五感箱”——解锁“多感官观察”（10分钟） 1. 道具准备：教师提前准备“秋日五感箱”，内置秋日物品（如带霜的苹果、晒干的桂花、银杏叶、秋雨声录音、烤红薯香气卡片）。 2. 互动体验：学生轮流上台，蒙眼触摸/闻/听箱中物品，描述自己的感受（如“摸到的东西滑滑的、凉凉的，有点硬→可能是苹果”“闻到甜甜的、暖暖的味道→像烤红薯”），其他学生补充观察细节。 3. 教师总结：引导学生发现——观察秋天不只是“看颜色”，还要用手摸触感、用鼻子闻气味、用耳朵听声音，多感官描写能让“秋”在作文里“活”起来。 情境活动2：“校园寻秋大作战”——练习“主动观察”（15分钟） 1. 任务布置：将学生分成4-5人小组，发放“寻秋任务卡”，要求10分钟内在校园里找到3种“秋天的证据”（如树干上的青苔、草坪里的枯草、同学穿的薄外套），用文字或简笔画记录观察到的“秋细节”。（颜色、声音、气味、质感等） 2. 分享交流：学生回到教室，用投影展示“侦探成果”，说说“是怎么找到这个秋景的”；小组汇报：各小组展示“寻秋成果”，例如“我们发现操场边的梧桐叶，有的一半黄一半绿，叶脉像爷爷手上的皱纹，掉在地上踩起来‘沙沙’响”。 3. 引导思考：提问“为什么有的小组找到的‘秋证据’很特别？”，让学生明白——主动放慢脚步、聚焦校园角落，才能发现别人没注意到的“秋素材”，写作就不会千篇一律。 情境活动3：秋之“观察联想”小练笔（10分钟） 1. 素材选择：以某学生发现的“校园秋景”为素材（如“操场边的梧桐果”），先让全班一起补充观察细节（“梧桐果像小灯笼，表面有密密麻麻的小刺，掉在地上会滚”）。 2. 联想写作：让学生独立写1-2句话，给细节加“小联想”（如“梧桐果掉在地上滚来滚去，是不是在和秋风玩捉迷藏？”“它的小刺摸起来有点扎手，像在保护里面的种子”）。 3. 互动点评：随机抽取3-4份练笔展示，让学生发现：观察+联想，能让秋天的事物“活”起来，写作也会更有童趣和画面感。 课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结：回顾本节课——从秋之书签发现“细节”，从五感观察卡解锁“多感官”，从侦探任务学会“主动找”，从练笔懂得“加联想”，强调：秋天是最好的观察素材库，会观察就能写出有温度的秋之作文。 2. 作业：回家后观察家里的“秋”（如妈妈晒的秋衣、冰箱里的秋梨、爷爷泡的菊花茶），写一段150字左右的“家庭秋观察笔记”，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $