精品解析：浙江金华市曙光学校2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题

金华市曙光学校2025-2026学年第一学期期中考试 高一年级语文试题卷 试卷总分：150分 考试时间：120分钟 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①诗人、小说家、作曲家和书画家在创造性思维过程的关键时刻，如果受到打扰，思维过程被中断、破坏了兴会，往往再也没有办法接续一篇本来即将诞生的佳作伟构。这类事情，在文学艺术史的记载中，在实际生活中，都并不罕见。作为欣赏把玩对象的书法绘画作品，最精致的摹本也赶不上最朴拙的真迹，后者所具有的自然灵气是精工巧匠和先进技术无法复制的，正是因为这种自然灵气的存在，优秀的文学艺术作品使它的知音每一次欣赏都能获得新的乐趣。 ②为了合理充分地解释类似现象，需要注意创造性思维中“有意义的空白”。 ③在艺术创造、科学研究中，一个新颖而深刻的构思的萌生，一个开创性观点之闪露端倪，常常有着或长或短的将出而又隐的微妙曲折的历程。在这个过程中，思维的主体感觉到有什么东西在胸中骚动涌起、挣扎折腾，好像只要稍微伸伸手就可以采撷到一颗最硕美的思维之果。可是，当他热情亢奋、兴高采烈地抬手举足，想要把心之所思确定下来，物化为可视可闻、可传达可交流的实体的时候，忽然又觉得身躯绵软、视界模糊。他这才发现，自己所看到的，只不过是一个飘渺恍惚、迷离闪烁的影子。那个影子的存在是如此之真确，正以不可抗拒的强大磁力吸引着他，使他梦魂牵绕、寝食不安。那个影子的存在又是如此虚幻，他一次又一次地抓握，却总是两手空空。 ④这种特殊的心理状态，是主体对其内心状态的一种自我觉知，是找不到确定对象的觉知，是对于“空”、对于“不存在”、对于“缺口”的觉知；同时，又是强烈的具有很大能量的心理之流。我们把这心理状态称之为有意义的空白。 ⑤“有意义的空白”是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心“空缺”的感觉的敏锐程度，以及突破“空缺”的愿望的强烈程度，有很大的差别。而思维的创造性的大小高低正与此相关联。很少有空缺感觉的人，很少被空缺困扰的人，只适宜于做重复（性的机械性的工作，难以做出新颖独创的成果。贝多芬把自己在音乐创作中对某种意念的抓握，称为“对魔鬼的追逐”。中国古代诗论家所谓“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，不但画出了胶着于“有意义的空白”的诗人的“迷狂”，也画出了他们追逐那能够填充“空白”的合适目标的坚韧超常的意志。心理活动中的有意义的空白，犹如宇宙中的黑洞，不可观察，却有着巨大无比的吸力：它焦灼地发出呼唤，寻求相称的形式和明确的内容，使自己能在意识中逐渐清晰地显现，能为主体自我省察。“空白”的“意义”越是富于独创性，它所具有的吸力也就越大。在它没有被填充之前，主体将一直处于躁动不安之中。 ⑥不同的人对于某类具体的“空白”即“缺口”的个体独特性的敏感程度，以及与此紧密相联的对于不完全合适的填充物的鉴别能力和排斥能力的大小，也有很大差别。越是有能力进行卓绝的艺术创新的文艺家，对意识的空白、意识的缺口越是挑剔，他只肯接纳那独一无二的合适的填充物，而毫无通融余地地把与之极为近似的替代者拒之门外。在创作中，填充物与意识的缺口有一丝一毫不相吻合，便会使他烦躁不安、浑身难受。“吟安一个字，捻断数根须。”“安”与不“安”就在于与“缺口”吻合还是不吻合。对于大多数写作者来说，想出“春风又满江南岸”这样的句子已经可以心安了，然而王安石并不以此为安，他先后换了十来个字，最后才在“绿”字上“安”下来。 ⑦不同的人，对于自己意识中的缺口的价值判断，对于缺口的情感态度，可以有很大的不同；进而，他们采用的填充缺口的途径与方法，也有很大的不同，这一项不同，对于思维成果的大小高低更有决定的影响。“有意义的空白”动荡沉浮在意识与无意识的分界线上下，这就决定了对它进行内省体验有极大困难，前代诗人说，“一句坐中得，寸心天外来”。有经验的思维者既不会用高度清醒的理智去追逐抓握“空白”，那样抓到的可能并不是所需要的；也不会放弃理智的态度，任随心理之流自由地滑动，那样又会与“有意义的空白”失之交臂，永难重逢。他们会把心理的放松与警觉巧妙地调整到最佳配合，就是说，注意力不是聚焦于一个点，而是舒缓地散流到较为宽广的平面上，意识的某一根神经不事声张地警觉地谛听着无意识从“空白”的什么地方释放的任何微弱的信号。 ⑧例如在作画的过程中，当画稿已经按意图大体完成，画家却觉得什么地方不对劲，但又找不到毛病之所在，怎么办呢？一代代传下来的经验是，从画幅跟前后退几步，眯缝起眼睛，无目的地漫视整个画面。他的脑子里似乎是空空荡荡，无所思、无所忆，处于半梦幻、半清醒之中，处于意识与无意识之间的游移状态。在这种状态下，他可以绕过理性意识的种种管辖限制，让无意识有机会躲过重重关卡升浮到意识中来。无意识向意识的渗透和楔入，驱使艺术家半自动地在画幅上作出一些细小的变更，这里抹掉一点，那里添加一点，作品因此突然焕发出原来没有的光彩。画家们的这一经验，具有普泛的深远的文艺心理学上的含义，它启示人们，如何去捕捉“有意义的空白”。 （节选自王先霈《创造性思维中“有意义的空白”》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “有意义的空白”是在艺术创造中独有的寻求相称的形式和内容的心理状态。 B. 每个人都有可能感受到“有意义的空白”，但并不都能将它转化为艺术创造。 C. 对追求卓绝的艺术家来说，“有意义的空白”最合适的填充物是独一无二的。 D. 无意识向意识的渗透和楔入，有助于创作者抓握“空白”，创造出艺术精品。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在创造性思维的过程中，创作主体即使没有受到外界的干扰，思维进程也可能受阻而不畅。 B. “有意义的空白”是艺术创作的前提，没有“空白”发出呼唤，主体就创作不出艺术作品。 C. 对缺口的价值判断、情感态度以及填充缺口的途径与方法等因素，决定着思维成果的大小。 D. 艺术创造的过程是相通的，音乐、美术、文学创作中捕捉“空白”的经验，可以互为借鉴。 3. 下列诗句中，不适合用作第五段论证素材的一项是（ ） A. 两句三年得，一吟双泪流。 B. 文章本天成，妙手偶得之。 C. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 D. 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 4. 指出画线部分运用的论证方法并简析其论证效果。 5. 创作主体怎样才能使“有意义的空白”激发出高质量的创造性思维？请从材料出发概括出4个要点，每点不超过20字。 二、现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 白洋淀上（节选） 关仁山 淀上压着层层叠叠的厚雪，撩得王永泰猛地来了精神。他心里念叨，砸冰懵子的季节到了。 王永泰挺直腰，拧着屁股下炕。他哼了几声保定老调，腰里缠上一圈绳索，披上油脂麻花的羊皮袄，戴上一顶大皮帽子。他从墙上摘下一支明晃晃的冰枪，扛着冰枪，扑扑跌跌地走进雪野里。 王永泰斜卧在一艘冻僵的船板上，嘴巴喷出一团哈气，拽起拴在腰上的酒葫芦，比画两下，锥子似的目光依旧盯着沉静的大淀。 白腾腾的，除了雪还是雪，就像夏日淀上的浪头一样白。 王永泰无声地笑笑，感到一种空落，只有嘴巴寻着酒葫芦对话。 往年人多的时候，王永泰总是带着王决心、二巴掌他们打冬围。但今年不同往常，王决心在千年秀林栽树，还要护卫规划设计专家在白洋淀勘测。他只能自己在冰上砸冰懵子了。 寒风涩重，滚地而来。王永泰灌了一口雪粉，咂吧咂吧。 夜空的云层里有月儿游出来了。百米远的冰面上有了声响，他就划开了浮雪。冰层下边一个硕大的黑乎乎的东西。王永泰揉揉眼睛，活动一下冻僵的手脚，哈腰轻跑过去，高举着冰枪，狠狠地砸下去，连连砸着。 冰层下面的黑东西就蒙了，露出水的时候，他辨认出是一条大黑鱼，就迅疾趴下，将被砸晕的大黑鱼捉上来，扔进他的网兜里。 后来，王永泰又以同样的砸冰方式，捕捉了几条大鱼。有两条大鱼活着，悲戚戚地喘息。王永泰想跟鱼说说话，但人的语言和鱼的语言是无法沟通的，无论他怎么叫喊，在鱼眼里也是个咆哮的哑巴。 王永泰抬头看看天，带着胜利果实回家。茫茫雪野里，脚下的棉靰鞡响个没完没了。 忽然，他听见远处的呼喊声。呼喊声越来越响，他似乎听见有王决心的声音，心就提了起来。他将鱼放在雪坎子后就开始朝呼喊声的方向跑，跑了几步，王永泰腿边一闪，细瞅是淀子来了。淀子用嘴咬他的裤脚，他立刻就明白，王决心他们出事了。 “决心，决心啊！”王永泰急走着，呼喊着。 远远地，王决心和水牛趴在一个游动的冰排上，让落水的人抓住竹竿。 褚蕾蕾和规划小组的杨北北、陈小兰落水了。好在他们抓着冰排沿儿，此时冻得哆哆嗦嗦，快不行了。 王决心和水牛有经验，趴在一个大大的冰排上，用竹竿施救。王永泰知道，竹竿瞬间冻了冰，人手攥不住的，这个时候竹竿几乎没有作用。 王决心看见他，高声喊道：“爹，你砸冰懵子带绳子了吗？” 王永泰摸着腰里缠的绳子：“有绳子！”但现在的难题是，怎样让杨北北他们抓到绳子。要知道绳头一挨水，瞬间就会结冰的。 “决心，先别动。”王永泰站稳了，想着办法…… 王永泰扑通一声跳进冰水里。这一举动让杨北北惊呆了，褚蕾蕾也吓哭了：“大伯，你咋下来了？” 王永泰没有说话，先是将褚蕾蕾推上冰排，再推杨北北的时候，就没有那么容易了，主要是他的身体重，推了几次都滑下来。 王永泰将绳子拴在杨北北的腰上，将绳子甩给冰排上的王决心。王决心还没回过魂儿来，就摆起身子，去接绳子，脚下的冰排跟着摇晃起来。他脚一滑，实实地摔在冰排上，手中的竹竿也脱出去，凉浸浸的淀水忽地漫上了冰排。冰排整个儿成了滑溜溜的白玉，一点儿抓挠也没有了。 王永泰眼睁睁地瞅着王决心的身体往淀里坠滑，淀水漫过王决心的膝，浸透了他的裤子。 这时，水牛也咚一声跳进水里，递给王决心一根扁担。王决心灵机一动，用扁担搪在两块冰排之间，一头儿恰恰顶住了下滑的身子。借着这股劲儿，王决心腾地将身子从冰上硬挺了起来，一滚，滚出一溜脆响，搭上了对面褚蕾蕾趴着的冰排。 王决心拽着王永泰甩过来的绳子，下面推，上面拽，杨北北终于被拉上了冰排。可是，驮着他们三人的那块冰排有点儿承受不住，一颤一悠。王永泰让水牛过来推，他游动着，伸手去抓另外那块大冰排。 落水的陈小兰冷得快冻僵了，说不出话来，她的身体缓缓下沉。王决心看见了，大吼：“小兰，爹快救小兰啊！”说着，就将绳头甩给了王永泰。 王永泰就势抓住了陈小兰的胳膊，用绳子缠住。陈小兰也不知从哪里爆发的力量，伸手死死抠住王永泰的喉咙，这是王永泰始料未及的。人到最后的时刻，手劲是非常大的。王永泰几乎要窒息了。 王决心借着月光看见了这一幕，他跳进冰水里拽开陈小兰的手，用扁担狠命一挑，让她的身体与王永泰的身体分离，两人联手再将陈小兰顶上了冰排。只听见扁担的断裂声，水涝涝的陈小兰滚动了一下，腾起一团扎眼的雪粉。 “决心，我们赶紧上去啊！”王永泰吼着，吼得青筋暴突。 王决心甩了半截扁担游过去，先将王永泰推上去，栽了一脸雪。王永泰又将水牛拽了上去，水牛重重地摔在冰面上，嗷嗷叫着，冻得两条腿乱乱地踢腾。 王永泰的手臂冻麻了。他吃不住劲儿，晃了几晃，一头跌在水牛的怀里。 王决心气力运足了，又顺手将几个人从冰排上拽到冰面，这才算是真正安全了。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说善用伏笔，如王永泰出门时腰里缠上的绳索为下文王决心他们用绳索救人埋下伏笔，前后形成照应。 B. 王永泰感到空落，只寻着酒葫芦对话的原因是眼前的雪景白腾腾的一片，让他产生了年华易逝的失落感。 C. 小说运用语言描写、动作描写突出了王决心他们救人时的情形，可谓是波澜起伏、一波三折。 D. 小说中关于雪景的描写，不仅突出了天气的寒冷、恶劣，也侧面衬托出了王永泰等人的勇敢、热心。 7. 关于文中描写动物的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 硕大、黑乎乎的大黑鱼是王永泰砸冰懵子带来的一次收获，也成功让他提起了精神。 B. 王永泰想跟悲戚戚的大鱼说说话，这样的描写展现了主人公王永泰内心的失落感。 C. 大鱼、淀子等动物的描写，能让人感受到人类与动物的对抗以及和谐，引人深思。 D. 咬住王永泰裤脚的淀子，描写笔墨虽少，但能够感受到人与动物之间的熟悉、默契。 8. 王永泰出门砸冰懵子的心理经历了怎样的变化过程，请结合文章内容简要分析。 9. 关仁山的文学作品兼具“粗犷”和“柔情”，本文也不例外，请结合文章对此进行简要分析。 二、文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” （节选自苏轼《赤壁赋》） 材料二： 苏轼字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜主司欧阳修思有以救之得轼刑赏忠厚论惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人，出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 熙宁四年，王安石欲变科举、兴学校，诏两制、三馆议。轼上书论其不便，即日神宗召见，问：“方今政令得失安在？虽朕过失，指陈可也。”对曰：“陛下生知之性，天纵文武，不患不明，不患不勤，不患不断，但志求治太急，听言太广，进人太锐。愿镇以安静，待物之来，然后应之。”神宗悚然曰：“卿三言，朕当熟思之，凡在馆阁，皆当为朕深思治乱，无有所隐。” 时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安，徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。 轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。自为举子至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出其右。但为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。 论曰：苏轼自为童子时，已有颉颃当世贤哲之意。弱冠，父子兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方，既而登上第，擢词科、入掌书命，出典方州。器识之闳伟，议论之卓荦，文章之雄隽，政事之精明，四者皆能以特立之志为之主，而以迈往之气辅之，故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。至于祸患之来，节义足以固其有守，皆志与气所为也。 （节选自《宋史·苏轼传》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 方时A文磔裂B诡异之弊C胜D主司欧阳修E思有以救之F得轼G刑赏忠厚论H惊喜 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 慨，叹息，与《短歌行》中“慨当以慷”的“慨”词义相同。 B. 属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”中的“属”词义不相同。 C. 出，使……出，用法与《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”的“泣”相同。 D. “动于四方”与《师说》中“不拘于时”的“于”都是介词，但词义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《赤壁赋》中苏轼用江水、明月为喻，认为从不同角度看问题会得到不同结论，表现出他豁达的人生态度。 B. 苏轼忠君爱民。当王安石欲变新法时，他直陈其弊；新政下达，他常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 C. 苏轼天赋卓绝。师从其父苏洵，作文行云流水；书法自成一家，嬉笑怒骂之辞皆可书写，体度恢弘，冠绝百代。 D. 史官认为，苏轼具有坚定的志向。无论是雄隽的文章，还是精明的政事都与之有关，即便身处逆境也未曾动摇。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 （2）故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。 14. 材料二中提到苏轼有“迈往之气（豪迈直前的气概）”。请结合两则材料概括其表现。 三、古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 杂咏八首上礼部李侍郎·幽琴 唐·刘长卿 月色满轩白，琴声宜夜阑。飗飗青丝【注】上，静听松风寒。 古调虽自爱，今人多不弹。向君投此曲，所贵知音难。 【注】青丝：琴弦。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “月色满轩白”着一“白”字，写出了月色的清凉洁净，营造了一种哀伤凄凉的氛围。 B. “琴声宜夜阑”是说弹琴最适合在这样夜深人静的时候，与标题中的“幽琴”相呼应。 C. 颈联诗人直接点明如今的人们不再喜欢这样的古调，暗示自己虽有才华却不被任用。 D. 尾联写世上知音难得，如今觅得知音，故将此曲相赠，“贵”字体现诗人对知音的珍视。 16. 本诗颔联在描写音乐上有什么特点？请结合文本简要分析。 四、名篇名句默写（6分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“________________，_______________。” （2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“_________________，______________”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。 （3）“流水”作为一个形象，经常出现在古诗文中，如“_____________，_____________”。 五、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国古代文人，存在着把玩青苔的心理。他们通过对青苔的“咀嚼”，表达对人生的思考。那湿漉漉的苔痕最不起眼，却 A ，在古池边，在石㙤旁，在茵茵的绿草深处，在森森的古树上面……青苔是大地的衣裳，是阴面的使者：它将身子俯在古池碎石上，触碰池塘幽深古朴的叹息；它攀缘森森的古槎，包裹一段经年累月的秘密。苔痕历历，似有若无，欲显还藏，诗人咀嚼青苔，就是为了抒发欲把捉而不能实握的惘然，欲知晓而 B 的困惑。周邦彦《花犯》词“今年对花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。吟望久，青苔上、旋看飞坠”，就包含了这个意思。 把玩青苔，和诗人欣赏残花的心态是一样的。凋零的残花并不美，（  甲  ），如欧阳修《玉楼春》“蝶飞芳草花飞路，把酒已嗟春色暮。当时枝上落残花，今日水流何处去”和李商隐《花下醉》“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”竟都 C 地写到了“残花”。诗人们为什么对残花有特别的情感呢？首先，或许是因为残花（  乙  ），从而引发诗人的亲近之感，残花的现时的“零落”可以让人联系到彼时的“鲜活”，而这又自然勾引出了人们的历历往事。①其次，是残花常常会牵动诗人的情缘，从而触发他们的诗兴。②残花过去的繁盛，突显现在的衰败；而现在的衰败，又引发诗人对往事的眷恋之情，③由此想要情不自禁地抒发年华老去、繁华不在、物是人非等种种感慨。④从另一个角度来说，残花虽衰败，但它仍是花，是就要消逝在永恒寂寞之中的花，⑤诗人之所以愿意吟诵它，是因为残花显现了他们对逝去的时间和美好事物尽力挽留之情。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 A____________B______________C__________ 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 甲__________ 乙__________ 20. 文中第二段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确，逻辑严密，不改变原意。 序号：__________ 修改：__________ 序号：__________ 修改：__________ 21. 请简要赏析《反对党八股（节选）》中的句子。 “这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？” 22. 根据《反对党八股（节选）》回答问题。 古人云：“不破不立，不塞不流，不止不行。”本文将破除谬误与论述真理极为灵活地交织在一起。如何写好驳论文，你从本文中得到了什么启发？ 三、作文题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 短视频平台经常有“小学二年级定终生”“高一太重要了”“大三是求职最关键时期”等大热视频。对于人生中的这些“关键阶段”，很多专家、博主也提出规划好这些关键时期的许多意见。那么，规划好关键阶段是否就意味着我们的人生一帆风顺呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 金华市曙光学校2025-2026学年第一学期期中考试 高一年级语文试题卷 试卷总分：150分 考试时间：120分钟 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①诗人、小说家、作曲家和书画家在创造性思维过程的关键时刻，如果受到打扰，思维过程被中断、破坏了兴会，往往再也没有办法接续一篇本来即将诞生的佳作伟构。这类事情，在文学艺术史的记载中，在实际生活中，都并不罕见。作为欣赏把玩对象的书法绘画作品，最精致的摹本也赶不上最朴拙的真迹，后者所具有的自然灵气是精工巧匠和先进技术无法复制的，正是因为这种自然灵气的存在，优秀的文学艺术作品使它的知音每一次欣赏都能获得新的乐趣。 ②为了合理充分地解释类似现象，需要注意创造性思维中“有意义的空白”。 ③在艺术创造、科学研究中，一个新颖而深刻的构思的萌生，一个开创性观点之闪露端倪，常常有着或长或短的将出而又隐的微妙曲折的历程。在这个过程中，思维的主体感觉到有什么东西在胸中骚动涌起、挣扎折腾，好像只要稍微伸伸手就可以采撷到一颗最硕美的思维之果。可是，当他热情亢奋、兴高采烈地抬手举足，想要把心之所思确定下来，物化为可视可闻、可传达可交流的实体的时候，忽然又觉得身躯绵软、视界模糊。他这才发现，自己所看到的，只不过是一个飘渺恍惚、迷离闪烁的影子。那个影子的存在是如此之真确，正以不可抗拒的强大磁力吸引着他，使他梦魂牵绕、寝食不安。那个影子的存在又是如此虚幻，他一次又一次地抓握，却总是两手空空。 ④这种特殊的心理状态，是主体对其内心状态的一种自我觉知，是找不到确定对象的觉知，是对于“空”、对于“不存在”、对于“缺口”的觉知；同时，又是强烈的具有很大能量的心理之流。我们把这心理状态称之为有意义的空白。 ⑤“有意义的空白”是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心“空缺”的感觉的敏锐程度，以及突破“空缺”的愿望的强烈程度，有很大的差别。而思维的创造性的大小高低正与此相关联。很少有空缺感觉的人，很少被空缺困扰的人，只适宜于做重复（性的机械性的工作，难以做出新颖独创的成果。贝多芬把自己在音乐创作中对某种意念的抓握，称为“对魔鬼的追逐”。中国古代诗论家所谓“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，不但画出了胶着于“有意义的空白”的诗人的“迷狂”，也画出了他们追逐那能够填充“空白”的合适目标的坚韧超常的意志。心理活动中的有意义的空白，犹如宇宙中的黑洞，不可观察，却有着巨大无比的吸力：它焦灼地发出呼唤，寻求相称的形式和明确的内容，使自己能在意识中逐渐清晰地显现，能为主体自我省察。“空白”的“意义”越是富于独创性，它所具有的吸力也就越大。在它没有被填充之前，主体将一直处于躁动不安之中。 ⑥不同的人对于某类具体的“空白”即“缺口”的个体独特性的敏感程度，以及与此紧密相联的对于不完全合适的填充物的鉴别能力和排斥能力的大小，也有很大差别。越是有能力进行卓绝的艺术创新的文艺家，对意识的空白、意识的缺口越是挑剔，他只肯接纳那独一无二的合适的填充物，而毫无通融余地地把与之极为近似的替代者拒之门外。在创作中，填充物与意识的缺口有一丝一毫不相吻合，便会使他烦躁不安、浑身难受。“吟安一个字，捻断数根须。”“安”与不“安”就在于与“缺口”吻合还是不吻合。对于大多数写作者来说，想出“春风又满江南岸”这样的句子已经可以心安了，然而王安石并不以此为安，他先后换了十来个字，最后才在“绿”字上“安”下来。 ⑦不同的人，对于自己意识中的缺口的价值判断，对于缺口的情感态度，可以有很大的不同；进而，他们采用的填充缺口的途径与方法，也有很大的不同，这一项不同，对于思维成果的大小高低更有决定的影响。“有意义的空白”动荡沉浮在意识与无意识的分界线上下，这就决定了对它进行内省体验有极大困难，前代诗人说，“一句坐中得，寸心天外来”。有经验的思维者既不会用高度清醒的理智去追逐抓握“空白”，那样抓到的可能并不是所需要的；也不会放弃理智的态度，任随心理之流自由地滑动，那样又会与“有意义的空白”失之交臂，永难重逢。他们会把心理的放松与警觉巧妙地调整到最佳配合，就是说，注意力不是聚焦于一个点，而是舒缓地散流到较为宽广的平面上，意识的某一根神经不事声张地警觉地谛听着无意识从“空白”的什么地方释放的任何微弱的信号。 ⑧例如在作画的过程中，当画稿已经按意图大体完成，画家却觉得什么地方不对劲，但又找不到毛病之所在，怎么办呢？一代代传下来的经验是，从画幅跟前后退几步，眯缝起眼睛，无目的地漫视整个画面。他的脑子里似乎是空空荡荡，无所思、无所忆，处于半梦幻、半清醒之中，处于意识与无意识之间的游移状态。在这种状态下，他可以绕过理性意识的种种管辖限制，让无意识有机会躲过重重关卡升浮到意识中来。无意识向意识的渗透和楔入，驱使艺术家半自动地在画幅上作出一些细小的变更，这里抹掉一点，那里添加一点，作品因此突然焕发出原来没有的光彩。画家们的这一经验，具有普泛的深远的文艺心理学上的含义，它启示人们，如何去捕捉“有意义的空白”。 （节选自王先霈《创造性思维中“有意义的空白”》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “有意义的空白”是在艺术创造中独有的寻求相称的形式和内容的心理状态。 B. 每个人都有可能感受到“有意义的空白”，但并不都能将它转化为艺术创造。 C. 对追求卓绝的艺术家来说，“有意义的空白”最合适的填充物是独一无二的。 D. 无意识向意识的渗透和楔入，有助于创作者抓握“空白”，创造出艺术精品。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在创造性思维的过程中，创作主体即使没有受到外界的干扰，思维进程也可能受阻而不畅。 B. “有意义的空白”是艺术创作的前提，没有“空白”发出呼唤，主体就创作不出艺术作品。 C. 对缺口的价值判断、情感态度以及填充缺口的途径与方法等因素，决定着思维成果的大小。 D. 艺术创造的过程是相通的，音乐、美术、文学创作中捕捉“空白”的经验，可以互为借鉴。 3. 下列诗句中，不适合用作第五段论证素材的一项是（ ） A. 两句三年得，一吟双泪流。 B. 文章本天成，妙手偶得之。 C. 踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 D. 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 4. 指出画线部分运用的论证方法并简析其论证效果。 5. 创作主体怎样才能使“有意义的空白”激发出高质量的创造性思维？请从材料出发概括出4个要点，每点不超过20字。 【答案】1. A 2. B 3. B 4. 比喻论证，将“开创性观点的产生过程”比作“抓握影子”，以此来阐明“有意义的空白”是主体知其内心状态却又找不到确定对象的一种特殊心理状态，使道理浅显易懂，论述生动形象。 5. ①能敏锐地发现内心的空缺； ②对“空白”有强烈的突破愿望； ③能把心理的放松与警觉调整到最佳配合； ④能鉴别并选择出独一无二的合适的填充物。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了艺术创作中“有意义的空白”，强调其在创造性思维中的重要性。作者通过引入并解析“有意义的空白”这一心理状态，指出其在艺术、科学等领域激发创新的潜力。文章利用丰富的例子和理论阐述，揭示了创作者如何感知、突破及利用这一空白，以实现思想的独特性和作品的卓越性。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“是在艺术创造中独有的寻求相称的形式和内容的心理状态”错误。根据原文“‘有意义的空白’是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心‘空缺’的感觉的敏锐程度，以及突破‘空缺’的愿望的强烈程度，有很大的差别”可知，“有意义的空白”不是在艺术中“独有”，是“任何人都可能有的心理现象”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 B.“没有‘空白’发出呼唤，主体就创作不出艺术作品”错误。由原文“诗人、小说家、作曲家和书画家在创造性思维过程的关键时刻，如果受到打扰，思维过程被中断、破坏了兴会，往往再也没有办法接续一篇本来即将诞生的佳作伟构”可知，主体没有“空白”发出呼唤也能创造出艺术作品，只是不是佳作。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 文章第五段主要论述的是“不同的人对于自己内心‘空缺’的感觉的敏锐程度，以及突破‘空缺’的愿望的强烈程度，有很大的差别”。 A.意思是这两句诗我构思三年才得来，一读起来禁不住两行热泪流出来。体现的是突破“空缺”的愿望的强烈程度。 B.意思是文章本是不加人工，天然而成的，是技艺高超的人在偶然间所得到的。诗句强调天然而成，未能体现感觉的敏锐程度和强烈程度，不适合用作第五段论证素材。 C.意思是比喻急需的东西费了很大的力气找不到，却在无意中得到了。体现的对“空缺”的敏锐程度。 D.意思是费劲千辛万苦在茫茫人海中搜寻她的身影。偶一回头，却发现自己的心上人站立在昏黑的幽暗之处。体现的对“空缺”的敏锐程度。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 通过将“开创性观点的产生过程”比作“抓握影子”，把那种思维主体能感觉到有东西在内心涌动、似乎即将成型，但实际去确定它时却又难以把握的微妙状态，用抓影子这个大家都能直观想象到的场景来描绘。原本抽象的关于“有意义的空白”在开创性观点产生过程中的体现，就变得更加直观、浅显易懂，让读者更容易理解这种特殊心理状态的特点。通过对抓影子时那种既被吸引又总是落空的生动刻画，仿佛让读者看到了一个人在努力追逐一个若即若离的影子的画面，使整个关于“有意义的空白”在开创性观点产生过程中的论述变得鲜活起来，增强了论述的趣味性和感染力。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 ①根据第五段“‘有意义的空白’是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心‘空缺’的感觉的敏锐程度……而思维的创造性的大小高低正与此相关联”可概括出，能敏锐地发现内心的空缺； ②根据第五段“以及突破‘空缺’的愿望的强烈程度，有很大的差别。而思维的创造性的大小高低正与此相关联”可概括出，对“空白”有强烈的突破愿望； ③根据第七段“他们会把心理的放松与警觉巧妙地调整到最佳配合，就是说，注意力不是聚焦于一个点，而是舒缓地散流到较为宽广的平面上，意识的某一根神经不事声张地警觉地谛听着无意识从‘空白’的什么地方释放的任何微弱的信号”可概括出，能把心理的放松与警觉调整到最佳配合； ④根据第六段“越是有能力进行卓绝的艺术创新的文艺家，对意识的空白、意识的缺口越是挑剔，他只肯接纳那独一无二的合适的填充物，而毫无通融余地地把与之极为近似的替代者拒之门外”可概括出，能鉴别并选择出独一无二的合适的填充物。 二、现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 白洋淀上（节选） 关仁山 淀上压着层层叠叠的厚雪，撩得王永泰猛地来了精神。他心里念叨，砸冰懵子的季节到了。 王永泰挺直腰，拧着屁股下炕。他哼了几声保定老调，腰里缠上一圈绳索，披上油脂麻花的羊皮袄，戴上一顶大皮帽子。他从墙上摘下一支明晃晃的冰枪，扛着冰枪，扑扑跌跌地走进雪野里。 王永泰斜卧在一艘冻僵的船板上，嘴巴喷出一团哈气，拽起拴在腰上的酒葫芦，比画两下，锥子似的目光依旧盯着沉静的大淀。 白腾腾的，除了雪还是雪，就像夏日淀上的浪头一样白。 王永泰无声地笑笑，感到一种空落，只有嘴巴寻着酒葫芦对话。 往年人多的时候，王永泰总是带着王决心、二巴掌他们打冬围。但今年不同往常，王决心在千年秀林栽树，还要护卫规划设计专家在白洋淀勘测。他只能自己在冰上砸冰懵子了。 寒风涩重，滚地而来。王永泰灌了一口雪粉，咂吧咂吧。 夜空的云层里有月儿游出来了。百米远的冰面上有了声响，他就划开了浮雪。冰层下边一个硕大的黑乎乎的东西。王永泰揉揉眼睛，活动一下冻僵的手脚，哈腰轻跑过去，高举着冰枪，狠狠地砸下去，连连砸着。 冰层下面的黑东西就蒙了，露出水的时候，他辨认出是一条大黑鱼，就迅疾趴下，将被砸晕的大黑鱼捉上来，扔进他的网兜里。 后来，王永泰又以同样的砸冰方式，捕捉了几条大鱼。有两条大鱼活着，悲戚戚地喘息。王永泰想跟鱼说说话，但人的语言和鱼的语言是无法沟通的，无论他怎么叫喊，在鱼眼里也是个咆哮的哑巴。 王永泰抬头看看天，带着胜利果实回家。茫茫雪野里，脚下的棉靰鞡响个没完没了。 忽然，他听见远处的呼喊声。呼喊声越来越响，他似乎听见有王决心的声音，心就提了起来。他将鱼放在雪坎子后就开始朝呼喊声的方向跑，跑了几步，王永泰腿边一闪，细瞅是淀子来了。淀子用嘴咬他的裤脚，他立刻就明白，王决心他们出事了。 “决心，决心啊！”王永泰急走着，呼喊着。 远远地，王决心和水牛趴在一个游动的冰排上，让落水的人抓住竹竿。 褚蕾蕾和规划小组的杨北北、陈小兰落水了。好在他们抓着冰排沿儿，此时冻得哆哆嗦嗦，快不行了。 王决心和水牛有经验，趴在一个大大的冰排上，用竹竿施救。王永泰知道，竹竿瞬间冻了冰，人手攥不住的，这个时候竹竿几乎没有作用。 王决心看见他，高声喊道：“爹，你砸冰懵子带绳子了吗？” 王永泰摸着腰里缠的绳子：“有绳子！”但现在的难题是，怎样让杨北北他们抓到绳子。要知道绳头一挨水，瞬间就会结冰的。 “决心，先别动。”王永泰站稳了，想着办法…… 王永泰扑通一声跳进冰水里。这一举动让杨北北惊呆了，褚蕾蕾也吓哭了：“大伯，你咋下来了？” 王永泰没有说话，先是将褚蕾蕾推上冰排，再推杨北北的时候，就没有那么容易了，主要是他的身体重，推了几次都滑下来。 王永泰将绳子拴在杨北北的腰上，将绳子甩给冰排上的王决心。王决心还没回过魂儿来，就摆起身子，去接绳子，脚下的冰排跟着摇晃起来。他脚一滑，实实地摔在冰排上，手中的竹竿也脱出去，凉浸浸的淀水忽地漫上了冰排。冰排整个儿成了滑溜溜的白玉，一点儿抓挠也没有了。 王永泰眼睁睁地瞅着王决心的身体往淀里坠滑，淀水漫过王决心的膝，浸透了他的裤子。 这时，水牛也咚一声跳进水里，递给王决心一根扁担。王决心灵机一动，用扁担搪在两块冰排之间，一头儿恰恰顶住了下滑的身子。借着这股劲儿，王决心腾地将身子从冰上硬挺了起来，一滚，滚出一溜脆响，搭上了对面褚蕾蕾趴着的冰排。 王决心拽着王永泰甩过来的绳子，下面推，上面拽，杨北北终于被拉上了冰排。可是，驮着他们三人的那块冰排有点儿承受不住，一颤一悠。王永泰让水牛过来推，他游动着，伸手去抓另外那块大冰排。 落水的陈小兰冷得快冻僵了，说不出话来，她的身体缓缓下沉。王决心看见了，大吼：“小兰，爹快救小兰啊！”说着，就将绳头甩给了王永泰。 王永泰就势抓住了陈小兰的胳膊，用绳子缠住。陈小兰也不知从哪里爆发的力量，伸手死死抠住王永泰的喉咙，这是王永泰始料未及的。人到最后的时刻，手劲是非常大的。王永泰几乎要窒息了。 王决心借着月光看见了这一幕，他跳进冰水里拽开陈小兰的手，用扁担狠命一挑，让她的身体与王永泰的身体分离，两人联手再将陈小兰顶上了冰排。只听见扁担的断裂声，水涝涝的陈小兰滚动了一下，腾起一团扎眼的雪粉。 “决心，我们赶紧上去啊！”王永泰吼着，吼得青筋暴突。 王决心甩了半截扁担游过去，先将王永泰推上去，栽了一脸雪。王永泰又将水牛拽了上去，水牛重重地摔在冰面上，嗷嗷叫着，冻得两条腿乱乱地踢腾。 王永泰的手臂冻麻了。他吃不住劲儿，晃了几晃，一头跌在水牛的怀里。 王决心气力运足了，又顺手将几个人从冰排上拽到冰面，这才算是真正安全了。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说善用伏笔，如王永泰出门时腰里缠上的绳索为下文王决心他们用绳索救人埋下伏笔，前后形成照应。 B. 王永泰感到空落，只寻着酒葫芦对话的原因是眼前的雪景白腾腾的一片，让他产生了年华易逝的失落感。 C. 小说运用语言描写、动作描写突出了王决心他们救人时的情形，可谓是波澜起伏、一波三折。 D. 小说中关于雪景的描写，不仅突出了天气的寒冷、恶劣，也侧面衬托出了王永泰等人的勇敢、热心。 7. 关于文中描写动物的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 硕大、黑乎乎的大黑鱼是王永泰砸冰懵子带来的一次收获，也成功让他提起了精神。 B. 王永泰想跟悲戚戚的大鱼说说话，这样的描写展现了主人公王永泰内心的失落感。 C. 大鱼、淀子等动物的描写，能让人感受到人类与动物的对抗以及和谐，引人深思。 D. 咬住王永泰裤脚的淀子，描写笔墨虽少，但能够感受到人与动物之间的熟悉、默契。 8. 王永泰出门砸冰懵子的心理经历了怎样的变化过程，请结合文章内容简要分析。 9. 关仁山的文学作品兼具“粗犷”和“柔情”，本文也不例外，请结合文章对此进行简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①兴奋。砸冰懵子之前，王永泰见层层叠叠的厚雪，心里开始念叨砸冰懵子，此时他是兴奋的。②失落。砸冰懵子的过程中，王永泰见眼前白腾腾的一片雪，以及一个人的处境使他产生了失落感。③担忧。砸冰懵子后，他回家途中得知儿子王决心他们出事了，此时的他十分担忧、焦急。 9. ①语言风格“粗犷”。如小说用“砸冰懵子”“披上油脂麻花的羊皮袄”等带有北方特色的语言，能够让人感受到粗犷、豪放。②人物形象“粗犷”。小说的主人公王永泰“哼老调”，面对寒风，灌雪粉，这都展现了人物的粗犷。③人际关系“柔情”。无论是王永泰预感王决心他们出事时的着急，还是王永泰父子、水牛等人全身心救人都展现出了人与人之间美好的情感，这是“柔情”。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“让他产生了年华易逝的失落感”错误，结合“往年人多的时候，王永泰总是带着王决心、二巴掌他们打冬围。但今年不同往常，王决心在千年秀林栽树，还要护卫规划设计专家在白洋淀勘测。他只能自己在冰上砸冰懵子了”分析可知，王永泰产生失落的原因主要是此时一个人的处境而非感叹年华易逝。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文本相关内容的能力。 C.“能让人感受到人类与动物的对抗以及和谐”错误，关于动物的描写，意图不在让人感受到抵抗与和谐，只是内容的需要，此选项属于曲解文意。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析人物心理变化的能力。 “淀上压着层层叠叠的厚雪，撩得王永泰猛地来了精神。他心里念叨，砸冰懵子的季节到了。王永泰挺直腰，拧着屁股下炕。他哼了几声保定老调……”，砸冰懵子之前，王永泰见层层叠叠的厚雪，心里开始念叨砸冰懵子，此时他有了精神，并哼着老调，他内心是兴奋的。 “白腾腾的，除了雪还是雪，就像夏日淀上的浪头一样白。王永泰无声地笑笑，感到一种空落，只有嘴巴寻着酒葫芦对话……他只能自己在冰上砸冰懵子了”，砸冰懵子的过程中，王永泰见眼前白腾腾的一片雪，以及一个人的处境使他产生了失落感。 “淀子用嘴咬他的裤脚，他立刻就明白，王决心他们出事了。‘决心，决心啊！’王永泰急走着，呼喊着”，砸冰懵子后，他回家途中得知儿子王决心他们出事了，此时的他十分担忧、焦急。 【9题详解】 本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。 小说用“砸冰懵子”“披上油脂麻花的羊皮袄”“灌了一口雪粉，咂吧咂吧”等带有北方特色的语言，能够让人感受到粗犷、豪放。可见语言风格“粗犷”。 小说的主人公王永泰“哼老调”，面对寒风，灌雪粉，捉鱼的场面——“王永泰揉揉眼睛，活动一下冻僵的手脚，哈腰轻跑过去，高举着冰枪，狠狠地砸下去，连连砸着……迅疾趴下，将被砸晕的大黑鱼捉上来，扔进他的网兜里”，这都展现了人物的粗犷。可见人物形象“粗犷”。 “‘决心，决心啊！’王永泰急走着，呼喊着”，王永泰预感王决心他们出事时很着急；“水牛也咚一声跳进水里，递给王决心一根扁担。王决心灵机一动，用扁担搪在两块冰排之间，一头儿恰恰顶住了下滑的身子。借着这股劲儿，王决心腾地将身子从冰上硬挺了起来，一滚，滚出一溜脆响，搭上了对面褚蕾蕾趴着的冰排……王决心拽着王永泰甩过来的绳子，下面推，上面拽，杨北北终于被拉上了冰排……王永泰就势抓住了陈小兰的胳膊，用绳子缠住”，王永泰父子、水牛等人全身心救人都展现出了人与人之间美好的情感，这是“柔情”。可见人际关系充满“柔情”。 二、文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” （节选自苏轼《赤壁赋》） 材料二： 苏轼字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜主司欧阳修思有以救之得轼刑赏忠厚论惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人，出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 熙宁四年，王安石欲变科举、兴学校，诏两制、三馆议。轼上书论其不便，即日神宗召见，问：“方今政令得失安在？虽朕过失，指陈可也。”对曰：“陛下生知之性，天纵文武，不患不明，不患不勤，不患不断，但志求治太急，听言太广，进人太锐。愿镇以安静，待物之来，然后应之。”神宗悚然曰：“卿三言，朕当熟思之，凡在馆阁，皆当为朕深思治乱，无有所隐。” 时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安，徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。 轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。自为举子至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出其右。但为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。 论曰：苏轼自为童子时，已有颉颃当世贤哲之意。弱冠，父子兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方，既而登上第，擢词科、入掌书命，出典方州。器识之闳伟，议论之卓荦，文章之雄隽，政事之精明，四者皆能以特立之志为之主，而以迈往之气辅之，故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。至于祸患之来，节义足以固其有守，皆志与气所为也。 （节选自《宋史·苏轼传》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 方时A文磔裂B诡异之弊C胜D主司欧阳修E思有以救之F得轼G刑赏忠厚论H惊喜 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 慨，叹息，与《短歌行》中“慨当以慷”的“慨”词义相同。 B. 属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”中的“属”词义不相同。 C. 出，使……出，用法与《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”的“泣”相同。 D. “动于四方”与《师说》中“不拘于时”的“于”都是介词，但词义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《赤壁赋》中苏轼用江水、明月为喻，认为从不同角度看问题会得到不同结论，表现出他豁达的人生态度。 B. 苏轼忠君爱民。当王安石欲变新法时，他直陈其弊；新政下达，他常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 C. 苏轼天赋卓绝。师从其父苏洵，作文行云流水；书法自成一家，嬉笑怒骂之辞皆可书写，体度恢弘，冠绝百代。 D. 史官认为，苏轼具有坚定的志向。无论是雄隽的文章，还是精明的政事都与之有关，即便身处逆境也未曾动摇。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 （2）故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。 14. 材料二中提到苏轼有“迈往之气（豪迈直前的气概）”。请结合两则材料概括其表现。 【答案】10. DFH 11. A 12. C 13. （1）这是自然无穷无尽的宝藏，是我和你可以共同享受的。 （2）因此他的志向所在，言语足以表达他的谋略，行动足以成就他的作为。 14. ①直面时弊，直言敢谏：如材料二中反对王安石新政，直言神宗“志求治太急”； ②为民请命，因法便民：任地方官时“因法以便民”，甚至违抗司农手实法以安百姓； ③文风雄隽，不拘一格：文章“浑涵光芒”，嬉笑怒骂皆成文章，以雄视百代的气魄革新文风； ④豁达超然，志节坚定：材料一中借水月之喻化解人生虚无，材料二中虽遭排挤仍“忠规谠论”，气节不改。 【解析】 【导语】材料一通过苏轼在《赤壁赋》中的哲思，展现了其豁达的人生态度和对自然之美的深刻感悟。苏轼以水与月为喻，探讨了变与不变的辩证关系，表达了对生命和宇宙的深刻理解。材料二则通过《宋史·苏轼传》的记载，呈现了苏轼的成长历程、文学成就和政治生涯，突出了其忠君爱民、才华横溢的形象。两则材料共同塑造了苏轼作为一位文豪、思想家和政治家的多重身份，展现了其豪迈直前的气概和坚定的志向。 【10题详解】 句意：当时文风分裂怪异的弊端盛行，主考官欧阳修想纠正此风，看到苏轼的《刑赏忠厚论》，惊喜万分。 “方时”为状语，“文磔裂诡异之弊”为偏正短语作主语，“胜”作谓语，应在D处断开； “主司欧阳修”作主语，“思”作谓语，“有以救之”作宾语，应在F处断开。 “得”作谓语，“轼刑赏忠厚论”作宾语，应在H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 A.“词义相同”错误。叹息/慷慨激昂。句意：程氏感慨叹息。/歌声激越豪迈。 B.正确。撰写/通“嘱”，嘱托。句意：苏轼每日能写几千字的文章。/嘱托我写文章。 C.正确。使……出/使……哭泣。句意：让苏轼出京掌管地方州郡。/使孤舟上的寡妇哭泣。 D.正确。在/被。句意：名声震动四方。/不被时俗限制。 故选A。 【12题详解】 C.“书法自成一家”错。材料二仅提及苏轼“自为举子至出入侍从”的文章成就，未涉及书法。 故选C。 【13题详解】 （1）“是”，这；“造物者”，指自然、天地；“适”，享用、享受。 （2）“故”，因此；“所向”，追求的目标；“猷”，谋略、规划。 【14题详解】 ①直面时弊，直言敢谏的政治勇气：面对王安石变法之弊，苏轼不避权势，上书直言新政“求治太急、进人太锐”，劝谏神宗“镇以安静”。即便身处新旧党争漩涡，仍以“忠规谠论”坚守立场。 ②为民请命，因法便民的务实担当：任地方官时，苏轼以“法以便民”为准则，灵活施政。如司农寺强推“手实法”，他直言“擅造律”之非，顶住压力暂缓执行，终使朝廷罢此害民之政。 ③文风雄隽，不拘一格的革新气魄：其文“浑涵光芒，雄视百代”，嬉笑怒骂皆成妙笔。如《赤壁赋》以水月之喻重构宇宙观，突破传统赋体格局；《刑赏忠厚论》一扫当时“磔裂诡异”文风，令欧阳修惊叹“当避此人出一头地”。 ④豁达超然，志节不改的生命境界：贬谪黄州时，借《赤壁赋》阐发“自其不变者而观之，物与我皆无尽”的哲思，以清风明月化解虚无，将豪迈之气升华为超越困境的生命韧性。 【参考译文】 材料一： 不断流逝的就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。可见，从事物易变的一面看来，天地间没有一瞬间不发生变化；而从事物不变的一面看来，万物与自己的生命同样无穷无尽，又有什么可羡慕的呢！何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。 材料二： 苏轼字叫子瞻，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。程氏读东汉《范滂传》，很有感慨，苏轼问道：“我如果做范滂，母亲能答应我这样做吗？”程氏说：“你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？” 到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。嘉祐二年，参加礼部考试。当时文章晦涩怪异的弊习很重，主考官欧阳修想加以改正，见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，想定他为进士第一名，但怀疑是自己的门客曾巩写的，便放在了第二名；又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。后来凭推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当让这个人出人头地了。”听到的人开始哗然不服，时间久了就信服此语。 熙宁四年，王安石想要改革科举、兴办学校，皇帝下诏叫翰林学士和知制诰，史馆、昭文馆和集贤院的官员商议。苏轼上折发表谈论新法的不利，神宗当天召见他，问道：“当今政策法令的得失在哪里？即使是我的过失，也可以指出来。”苏轼回答说：“陛下性格天生明知，上天赐予文才武功，不用担心不明察，不用担心不勤政，不用担心不决断，只担心治理事务太急躁，听人话语太宽广，进用官员太快速。希望能以安静来治理国家，等待事物的出现，然后加以处理。”神宗震惊地说：“你的三句话，我应当仔细地考虑。凡是在馆阁的人，都应当为我深思治乱的办法，不要有所隐瞒。” 当时新的法令纷纷颁布，苏轼在这期间，常常设法使这些法令有利于百姓，百姓得以安宁。改任密州知州。司农寺实行自报财产的手实法，不立即实行的以违反诏令论罪。苏轼对提举官说：“违反诏令的罪责，如果出自朝廷，谁敢不服从？现在出于司农寺，这是擅自制定法令。”提举官吃惊地说：“你慢一点推行新法。”不久，朝廷知道这法令有害于百姓，撤销了它。 苏轼和弟弟苏辙，学他们的父亲苏洵写文章，从来得之于天资。即使是嬉笑怒骂的话，都可以写成文章。他的文体博大丰富光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属少见。苏轼自从成为举人到后来出入皇帝身边做侍从，都一定是以爱戴君王为根本，忠心耿直的言论，正直无畏的节操，都远远在众大臣之上。只是他被小人嫉妒和排挤，使得他不能安然在朝廷中任职。 论说：苏轼在儿童时代，他已有和当代贤人相并列的意思。二十岁左右，苏轼与父亲弟弟到了京城，一天就声名显赫，震动四方。不久登上进士高等，通过殿试，入朝掌管书函诏令，出任州县官员。他的才能器识弘大，议论卓识杰出，文章雄浑俊爽，政事精明能干，四方面都以独到之处为主，而以过人的气势为辅。所以他所想到的，言语足以表达他的智谋，行为足以使他有所作为。至于灾祸到来时，他的节义足以坚守他的品德，这都是志和气的作用。 三、古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 杂咏八首上礼部李侍郎·幽琴 唐·刘长卿 月色满轩白，琴声宜夜阑。飗飗青丝【注】上，静听松风寒。 古调虽自爱，今人多不弹。向君投此曲，所贵知音难。 【注】青丝：琴弦。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “月色满轩白”着一“白”字，写出了月色的清凉洁净，营造了一种哀伤凄凉的氛围。 B. “琴声宜夜阑”是说弹琴最适合在这样夜深人静的时候，与标题中的“幽琴”相呼应。 C. 颈联诗人直接点明如今的人们不再喜欢这样的古调，暗示自己虽有才华却不被任用。 D. 尾联写世上知音难得，如今觅得知音，故将此曲相赠，“贵”字体现诗人对知音的珍视。 16. 本诗颔联在描写音乐上有什么特点？请结合文本简要分析。 【答案】15. A 16. ①以声摹声（比喻），“松风寒”用松涛寒风之声比喻琴声，写出琴声清越凄冷的质感。 ②虚实结合，“飗飗”实写琴弦振动的细微声响；“松风寒”是由琴声引发的听觉联想，化琴声为松风，生动传神。 ③侧面烘托，以“静听”写听者凝神静听的状态，侧面表现琴声动人，富有感染力。 【解析】 【导语】刘长卿的《幽琴》通过描绘月夜弹琴的场景，表达了诗人对古琴曲的热爱和对知音难觅的感慨。诗的开头以“月色满轩白”营造出清冷的氛围，接着“琴声宜夜阑”则点出夜深人静时弹琴的适宜。颈联中，诗人感叹古调不再受人喜爱，暗示自己才华不被赏识。尾联则表达了对知音的珍视，体现出诗人内心的孤独与渴望理解的情感。全诗情感真挚，意境幽远。 【15题详解】 A.“营造了一种哀伤凄凉的氛围”错误。月色皎洁，月光洒满了窗棂，营造的是幽静、淡雅的氛围。 故选A。 【16题详解】 作答音乐描写类赏析题，需先明确常见的描写手法，如比喻、拟声词、虚实、侧面烘托等，再对应诗句内容定位手法，最后落脚到琴声特质与表达效果的分析，避免仅罗列术语不结合文本。 ①先定位颔联“飗飗青丝上，静听松风寒”两句，拆分诗句的不同描写层次； ②逐一对应手法：先点明以声喻声的比喻特点，用松涛寒风喻琴声，凸显清越凄冷质感；再区分实写琴弦声响、虚写松风联想的虚实结合效果；最后点出以听者静听状态烘托琴声感染力的侧面描写手法。 ③分点组织答案，做到“手法+文本分析+表达效果”。 四、名篇名句默写（6分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“________________，_______________。” （2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“_________________，______________”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。 （3）“流水”作为一个形象，经常出现在古诗文中，如“_____________，_____________”。 【答案】 ①. 明明如月 ②. 何时可掇 ③. 榆柳荫后檐 ④. 桃李罗堂前 ⑤. 六朝旧事随流水 ⑥. 但寒烟衰草凝绿（世间行乐亦如此，古来万事东流水） 五、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国古代文人，存在着把玩青苔的心理。他们通过对青苔的“咀嚼”，表达对人生的思考。那湿漉漉的苔痕最不起眼，却 A ，在古池边，在石㙤旁，在茵茵的绿草深处，在森森的古树上面……青苔是大地的衣裳，是阴面的使者：它将身子俯在古池碎石上，触碰池塘幽深古朴的叹息；它攀缘森森的古槎，包裹一段经年累月的秘密。苔痕历历，似有若无，欲显还藏，诗人咀嚼青苔，就是为了抒发欲把捉而不能实握的惘然，欲知晓而 B 的困惑。周邦彦《花犯》词“今年对花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。吟望久，青苔上、旋看飞坠”，就包含了这个意思。 把玩青苔，和诗人欣赏残花的心态是一样的。凋零的残花并不美，（  甲  ），如欧阳修《玉楼春》“蝶飞芳草花飞路，把酒已嗟春色暮。当时枝上落残花，今日水流何处去”和李商隐《花下醉》“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”竟都 C 地写到了“残花”。诗人们为什么对残花有特别的情感呢？首先，或许是因为残花（  乙  ），从而引发诗人的亲近之感，残花的现时的“零落”可以让人联系到彼时的“鲜活”，而这又自然勾引出了人们的历历往事。①其次，是残花常常会牵动诗人的情缘，从而触发他们的诗兴。②残花过去的繁盛，突显现在的衰败；而现在的衰败，又引发诗人对往事的眷恋之情，③由此想要情不自禁地抒发年华老去、繁华不在、物是人非等种种感慨。④从另一个角度来说，残花虽衰败，但它仍是花，是就要消逝在永恒寂寞之中的花，⑤诗人之所以愿意吟诵它，是因为残花显现了他们对逝去的时间和美好事物尽力挽留之情。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 A____________B______________C__________ 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 甲__________ 乙__________ 20. 文中第二段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确，逻辑严密，不改变原意。 序号：__________ 修改：__________ 序号：__________ 修改：__________ 21. 请简要赏析《反对党八股（节选）》中的句子。 “这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？” 22. 根据《反对党八股（节选）》回答问题。 古人云：“不破不立，不塞不流，不止不行。”本文将破除谬误与论述真理极为灵活地交织在一起。如何写好驳论文，你从本文中得到了什么启发？ 【答案】18. ①. 无处不在 ②. 若即若离  ③. 不约而同 19. ①. 但诗人却从中发现了别样的诗意 ②. 与诗人自身的境遇相契合 20. ①. ③ ②. 由此情不自禁地抒发年华老去、繁华不再、物是人非等种种感慨。 ③. ⑤ ④. 诗人之所以愿意吟诵它，是因为残花触发了他们对逝去的时间和美好事物尽力挽留之情（或“诗人之所以愿意吟诵它，是因为残花引发了他们对逝去的时间和美好事物尽力挽留之情”）。 21. 运用比喻、反问修辞，将空洞干瘪的党八股文章比作瘪三，反问加强语气；生动辛辣地批判党八股语言乏味、内容空洞的弊病，语言通俗，讽刺性强。 22. ①坚持破立结合，驳斥错误的同时阐明正确观点。 ②剖析谬误既要摆出现象，又深挖根源、点明危害。 ③善用修辞，语言犀利通俗，增强说理力量。 ④论证层次清晰，分点剖析，逻辑严密。 【解析】 【18题详解】 A.根据后文“在古池边，在石檐旁，在茵茵的绿草深处，在森森的古树上面”多处地点，语境写青苔到处都有，可填“无处不在”。无处不在：无论什么地方都存在。 B.结合前文“苔痕历历，似有若无，欲显还藏”，和上一分句“欲把捉而不能实握的惘然”并列，语境突出想要知晓却捉摸不定的困惑，可填 “若即若离”。若即若离：好像接近，又好像疏远，形容关系捉摸不定。 C.根据欧阳修、李商隐两位诗人，虽彼此独立却都写到残花，语境侧重没有约定却达成一致，可填“不约而同”。不约而同：事先没有约定，言行却彼此一致。 【19题详解】 语境补写需紧扣前后文逻辑、转折关系、话题核心等作答。 甲：前文说残花凋零并不美，后文却举欧阳修、李商隐等诗人吟咏残花的例子，前后构成转折，此处需承上启下，点出诗人从残花中发掘诗意，因此可填“但诗人却从中发现了别样的诗意”。 乙：后文说残花“引发诗人的亲近之感”，此处需解释诗人为何亲近残花，即残花的凋零与诗人自身境遇相通，因此填写“与诗人自身的境遇相契合”。 【20题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 ③句，“由此想要情不自禁地抒发年华老去、繁华不再、物是人非等种种感慨”存在语义赘余，“情不自禁”本身就包含不由自主的意味，和“想要”表意冲突，删去“想要”即可。 ⑤句，“残花显现了他们对逝去的时间和美好事物尽力挽留之情”动宾搭配不当，提取句子主干为“残花显现……之情”，“显现”与宾语“挽留之情”动宾搭配不当，应更换动词，选用“触发”“引发”这类可搭配情感的动词。 【21题详解】 解答赏析语句题，要遵循“辨手法—析内容—说效果”的答题路径。 ①识别手法：先抓标志性语句，“像个瘪三”有比喻词“像”，判定比喻；“这岂不是…… 吗？”为反问句式，确定两种修辞。理清本体是党八股文章，喻体是瘪三，反问加强批判语气。 ②回归文本语境，把握作者写作意图，本句服务于批判党八股的弊端，紧扣“语言无味，面目可憎”分析句子内涵。 ③组织答案：先点明修辞，再解说修辞具体运用，接着剖析句子批判的对象，最后落脚语言特点与讽刺表达效果，把修辞、文本内容、情感主旨三者结合，规范输出赏析要点。 【22题详解】 解答此类启示类探究题，要立足文本，抓关键句，分层梳理写作经验。 ①抓住题干引文“不破不立，不塞不流，不止不行”，锁定核心提示“破除谬误与论述真理交织”，提炼出破立结合的写作原则。 ②回归《反对党八股》行文，梳理文本：既摆出党八股各类现象，深挖根源、点明危害，又亮出正确主张，由此提炼剖析谬误的方法。 ③关注文本语言，文章善用修辞，语言通俗犀利，获得表达层面的启示。 ④梳理文章论证脉络，文本分层剖析，逻辑严谨，总结论证结构的要点。 ⑤答题时做到文本要点与启示一一对应，分条整理，不脱离原文，形成条理清晰的答案。 三、作文题 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 短视频平台经常有“小学二年级定终生”“高一太重要了”“大三是求职最关键时期”等大热视频。对于人生中的这些“关键阶段”，很多专家、博主也提出规划好这些关键时期的许多意见。那么，规划好关键阶段是否就意味着我们的人生一帆风顺呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 生命如溪流 何处不风景 溪流奔涌向前，每一段河道都有其独特的风景。有的地方水流湍急，有的地方水面如镜，有的地方浪花飞溅，有的地方波澜不惊。人生何尝不是如此？那些被我们视为“关键阶段”的时刻，不过是漫长人生中的一个片段，过分强调某个阶段的重要性，反而会让我们错过生命中更多的精彩。 古希腊哲学家赫拉克利特说：“人不能两次踏入同一条河流。”这句话道出了生命的本质——流动与变化。在雅典学院的长廊下，柏拉图与学生们讨论哲学时，不会因为某个学生正处于“关键年龄”而给予特殊关注。相反，他认为教育是一个终身的过程，智慧的火花可能在任何时刻闪现。就像苏格拉底在集市上与鞋匠讨论正义，在街头与青年探讨真理，教育的真谛在于保持对知识的永恒渴望，而不是将人生割裂成一个个需要特别关注的阶段。 文艺复兴时期的艺术大师达·芬奇，一生都在不断突破自我。如果按照“关键阶段”的理论，他应该在二十多岁时就确立自己的艺术风格。但事实是，直到四十多岁创作《最后的晚餐》时，他仍在探索新的绘画技法；六十多岁时，他还在研究人体解剖学以完善绘画技艺。正是这种永不停歇的探索精神，让他不仅成为伟大的画家，更成为跨越多个领域的通才。这告诉我们，人生的精彩不在于某个阶段的完美规划，而在于始终保持对世界的好奇与探索。 中国古代文人的生命历程，更是打破了“关键阶段”的迷思。苏轼在“乌台诗案”后被贬黄州，这本是他人生的低谷，却成就了他文学创作的高峰。在那里，他写下了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古绝唱。王阳明被贬龙场驿丞，在瘴疠之地悟出“心即理”的哲学思想。这些经历告诉我们，人生的价值不在于是否抓住了所谓的“关键阶段”，而在于如何在每个阶段都能保持生命的活力与思想的深度。 生命是一条奔流不息的长河，每一段路程都有其独特的意义。过分强调某个阶段的重要性，就像只关注河流中的某一段而忽视了整条河流的壮美。古希腊德尔斐神庙上刻着“认识你自己”的箴言，这提醒我们要以更开阔的视野看待人生。无论是在湍急的峡谷，还是在平静的湖泊，生命都在书写着属于自己的故事。让我们放下对“关键阶段”的执念，以更从容的心态拥抱生命的每一个时刻，在时光的长河中书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料围绕“关键阶段”这一热门话题引出话题，并在最后抛出一个问题“规划好关键阶段是否就意味着我们的人生一帆风顺呢”，引发学生思考。对此，我们首先要了解，人生处处是“关键阶段”的言论为何总能赚足眼球。其实，这反映出当下的一些社会心态。 比如，“一次定终身”的思维理念。那些从小听到大的话语、从老一辈那里传下来的观念，对我们依然影响巨大。每当走到人生的岔路口，大部分人的第一反应还是“一次选对，终身受益”“一次选错，满盘皆输”，都希望自己及子女牢牢把握好每个“关键阶段”，不致人生脱轨。又如，“效率至上论”的思考方式。一方面，人们渴望“一帆风顺”，希望始终快人一步。为此，少数人开始研究“成功学”，迷信所谓“处处是关键阶段”，以期提高“人生效率”。另一方面，面对日新月异的社会和浩如烟海的信息，人们时常对前路感到迷茫，“关键阶段”则如同沙漠中显眼的路标。相比花费时间去关注复杂难言的过程，盯着一个目标跑、沿着一条道路走，似乎总要划算一些，更容易接近终点。再如，“唯恐落下来”的心理状态。很多人自小就处于紧张竞争的状态。小时候，父母“望子成龙、望女成凤”的期望，让我们感到必须不断在学习中赶超他人；长大后，生活工作压力倍增，求职时的面试考察，职场上的升职加薪，社会眼光审视下的买车买房、结婚生子，再加上媒体和社交网络对于人生“关键阶段”的夸张渲染，又加剧了我们的焦虑。 然后，再来回答材料最后给出的问题：我们不能否认“关键阶段”有一定的科学性。学会把握“关键阶段”，确实有可能实现事半功倍之效。但凡事过犹不及，在重视“关键阶段”的同时，“不问过程”结出的“果”是否会苦涩、低头赶路是否会错过沿途的风景、人生是否只能“一条道走到黑”等问题，也不能被忽视了。 因此，写作时，对于“关键阶段”的利弊之处，考生可以见仁见智。可以认同“关键阶段”说对我们的人生指导作用，从而强调我们要谨慎走好自己的一些“关键阶段”，也可以用批判性的眼光去看待“关键阶段”，指出很多时候，所谓“关键阶段”需要每个人结合自己的生活实际去判定。如果粗暴地将人生划分为一个接一个的“游戏环节”，时时处处要把握好“关键阶段”，会把自己搞得精疲力竭、晕头转向。每个人都是第一次经历人生，不可能做到面面俱到、事事皆好。然后，再去说明我们应该怎样去把握好“关键阶段”与人生每一步的关系：时时“修复BUG”、踩好“平衡木”才是人生常态。或者，有也可以重点抓住材料中大部分所谓的专家对“关键阶段”给出的千篇一律的指导进行理性思考：每个人的成长经历不同，天性、性格等也都各有不一，理应走出各自不一样的人生轨迹。这些“关键阶段”言论，可以当“仅供参考”的建议，但不是非做不可的“金科玉律”或是急于对号入座的“金箍套索”。真正值得我们认真对待的，是属于自己的“关键阶段”。“君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行”，其实真的不需要亦步亦趋，跟着大多数人的脚步匆匆忙忙奔波。然后，再从行动论的角度论述：未来充满未知，与其听别人来分析关键不关键，不如大胆往前走，去经历，去体悟，去总结，去欣赏。不断探索前行、做出选择，走好自己的路。再回头看，每一步都算数。 立意： 1.处处“关键阶段”本身就是个伪命题。 2.生活的精彩在于个性而不在于跟随。 3.人生本就是一场勇敢的单程探险。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $