第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》，涵盖朗读技巧、五幅春景图赏析及写景方法。课堂导入通过四首咏春古诗与现代散文对比，以朗读标注、小组交流为支架，帮助学生构建古今春景描写的知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过重音停连训练、修辞（如“偷偷地钻”拟人）赏析提升语言能力，借助五幅图景（如春草图、春花图）的动静虚实分析培养审美。中考链接总结修辞方法，学生能提升赏析与应试能力，教师可高效开展教学。

教学目标 语言建构与运用 有感情地朗读课文，积累优美词句；品味叠词、比喻、拟人等修辞，理清文章脉络，学习多角度、有序写景的方法。 思维发展与提升 研读春草图、春花图等五幅图景，赏析写景技巧，体会虚实结合、动静相生的妙处，提升景物鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 感受春天蓬勃灵动的画面美、语言的诗意美，体悟文字中蕴含的生机，培养感受自然之美的审美能力。 文化传承与理解 体会作者对春天、对生活的热爱，感悟春天代表希望与新生的内涵，形成积极向上的人生态度。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 《春夜喜雨》 —— 杜甫 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《咏柳》 ——贺知章 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 《题都城南庄》 ——崔护 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《村居》——高鼎 从古至今，无数文人墨客挥毫落笔，描绘春光、礼赞春天。古诗里的春风、春雨、春花灵动如画。那么现代散文中的春天又有着怎样独特的韵味？今天，就让我们一同品读朱自清的经典散文《春》，走进那生机盎然的春日世界。 原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。 幼年接受传统家庭教育，1916 年考入北京大学预科，次年改名 “自清”，进入北大哲学系学习。1925 年受聘为清华大学中文系教授。1931 至 1932 年赴英国伦敦研修语言学与英国文学，归国后继续执教清华，兼任中文系主任。1948 年 8 月在北京病逝。 作品收录于《朱自清全集》。代表作：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》。 朗读正音 拼音 字 拼音 字 拼音 字 yùn niàng 酝酿 mài nong 卖弄 hóu lóng 喉咙 yìng hè 应和 liáo liàng 嘹亮 wēng 嗡 hōng tuō 烘托 jìng mò 静默 fēng zheng 风筝 dǒu sǒu 抖擞 jiàn zhuàng 健壮 lǎng rùn 朗润 hū péng yǐn bàn 呼朋引伴 huā zhī zhāo zhǎn 花枝招展 理解词义 词语 释义 朗润 明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 酝酿 本义是造酒的发酵过程，本课中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 宛转 形容声音抑扬动听，现在多写作 “婉转”。 卖弄 有意显示、炫耀 (自己的本领)。本课中无贬义。 烘托 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像鲜明。本课中是 “衬托” 的意思。 应和 响应，符合。 赶趟儿 本义是时间赶得上，本课中指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴 呼唤朋友，招引伙伴。 花枝招展 形容女子打扮得十分艳丽。本课比喻姿态优美。 听读感知 请同学们认真聆听课文范读，感受文本情感基调的起伏变化，品味朗读抑扬顿挫、轻重缓急带来的语言美感。 听读要求：勾画停顿与连读，标注重音，捕捉情感的变化层次。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下。 例如： ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 · · · · · · · · · · ②山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 · · · · 补充知识·重音 补充知识·停连 停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“｜”（1秒内）和“ ∧”（1秒以上）标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风｜轻悄悄的，草｜软绵绵的。 请同学们依照朗读节奏反复诵读课文，自选一个文段，独立完成重音、停连符号标注。标注完成后以小组为单位交流打磨，每组推选一名代表进行示范朗读。 品读标注 整体把握 通读全文，本文可划分为哪几个层次？各层次分别描绘了怎样的内容，请简要概括。 盼春（第 1 段） 总起，写人们热切盼望春天到来。 绘春（第 2–7 段） 细致描绘春天的画面，展现春天生机勃勃的美景。 赞春（第 8–10 段） 赞美春天，点明春天充满活力、孕育希望。 绘春这部分描绘了几幅画面？ 春草图 春风图 春花图 春雨图 迎春图 盼春（第 1 段） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（P2，1） 课文品读 运用反复、拟人的修辞手法。两个 “盼望着” 反复咏叹，强烈抒发对春天的急切期盼；“春天的脚步近了” 把春天人格化，生动写出春天悄然将至，饱含欣喜之情，总领全文，开启绘春画卷。 绘春·总起 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（（P2，2） 运用拟人、排比的修辞手法，把大地万物当作人来写。“刚睡醒”“欣欣然张开了眼” 勾勒出春回大地、万物复苏的模样；“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 形成排比，由远及近铺展画面，勾勒出春天的整体轮廓，写出春日万物苏醒、鲜活明媚的特点，饱含作者见到初春景象的欣喜与热爱。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（P2，3） 运用拟人手法。“偷偷地” 写出小草悄无声息萌发，仿佛调皮的孩子，富有情趣；一个 “钻” 字，生动表现小草冲破泥土阻碍、奋力生长的顽强生命力。“嫩嫩的，绿绿的” 两个叠词，描摹出春草鲜嫩、青翠的样子，语言轻快，饱含作者对春草的喜爱。 绘春·春草图 钻、嫩、绿、满、软 坐、躺、滚、踢、跑、捉 正面刻画春草蓬勃的生机 侧面烘托春草柔软可爱表达人们对春日的喜爱 人与自然和谐相融 春草 草地上人的嬉戏 绘春·春花图 品读选段，作者抓住春花哪些特点进行描写？ 花多 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿；野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里。 色艳 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 味甜 花里带着甜味儿。 生机盎然 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去；野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 作者如何全方位地描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 闭眼想象果实累累 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与日光 明暗结合 高低铺展，虚实相生，色味相融，明暗映衬，多角度绘尽春花之美 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿（P2,4） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（P2,4） 运用拟人手法，赋予果树人的情态，生动写出百花竞相开放、热闹繁盛的景象，流露作者对春花、对春天的喜爱与欣喜。 比喻、排比兼用，将桃花、杏花、梨花比作火、霞、雪，色彩鲜明，句式整齐，突出春花缤纷艳丽，增强语言气势，表达赞美之情。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。（P3,3） 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（P3,3） “闹” 字炼字精妙，拟人手法，既描摹蜜蜂嗡嗡的声响，又写出蜂群穿梭采花的热闹场面，侧面烘托花开繁茂，画面生机勃勃，饱含喜悦。 运用了比喻和拟人，把野花比作眼睛和星星，并将其拟人化，形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的样子，表达作者对春天百花争荣的喜爱之情。 绘春·春风图 春风的特点 温暖柔和 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 清新芳香 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 悦耳动听，富有生命力 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 调动了触觉、嗅觉、听觉、视觉多种感官描绘春风 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（P3，5） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（P3，5） 运用引用、借代、比喻。引用南宋古诗，以 “杨柳风” 借代春风；将春风比作母亲的手，细腻写出春风温暖、轻柔的特点，把无形的春风变得可触可感，表达作者对春风的喜爱与欣喜。 运用拟人。“高兴”“呼朋引伴”“卖弄” 赋予鸟儿人的神态与动作，生动刻画出鸟儿在春风中尽情啼唱的欢快模样，烘托出春天热闹蓬勃的生机，饱含作者对春天的赞美之情。 绘春·春雨图 春雨的特点 细、密、轻盈 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 朦胧、安静柔和 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 静谧祥和 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 绵长、寻常 雨是最寻常的，一下就是三两天。 描写春雨 春雨 形：像牛毛（密）  像花针（亮）  像细丝（柔） 状：密密地斜织  薄烟（轻盈朦胧） 景：树叶儿绿 小草儿青 黄晕的灯光 活动的人 静默的房屋 看，像牛毛，像花针，像细丝。（P3，6） 他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（P3,6) 运用比喻、排比，把春雨分别比作牛毛、花针、细丝，写出春雨密、亮、柔的特点，句式整齐，生动描摹春雨细密轻盈的形态，表达作者对春雨的喜爱。 运用拟人，“静默” 赋予草屋人的情态，草屋静静伫立在细雨之中，烘托出雨夜安宁、静谧祥和的氛围，增添诗意。 绘春·迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 风筝是春日信使，携来盎然生机，唤醒世间春意。 城乡老少奔赴春光，人群熙攘，尽显迎春的热切欢喜。 人们抖擞精神，奔赴劳作；春天开启新程，满载无限希望。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。（P4,7) “一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。(P4,7) 运用叠词 “舒活舒活”“抖擞抖擞”，节奏轻快，富有口语气息。写出人们沐浴春光、焕发活力的状态，由春景转到人的活动，展现春天唤醒生机，催人奋发，洋溢着蓬勃向上的气息。 引用俗语，点明春天的价值。春天是一年的开端，寄托无限憧憬。借春生发感悟，升华主旨，赞美春天带来生机与理想，表达对未来满怀期待，富有启发性。 本段勾勒迎春图，由景到人，由热闹的春日景象升华至人生感悟。春天唤醒万物，也唤醒人们的热情与期盼，赞美春天带来活力与希望。 赞春（第 8–10 段） 课文结尾运用三个精妙的比喻寄寓作者对春天独特的感受。反复朗读并细细品味，说一说三处比喻分别展现了春天怎样的特点？ 赞春（第 8–10 段） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 新 美 力 春天使新生萌芽，蓬勃生长，孕育崭新希望 春天明媚多姿，烂漫灵动，装点世间美景 春天充满力量，昂扬奋进，引领人们奔赴前方 这三个比喻的顺序能否调换？为什么？ 三个比喻分别把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，按照成长先后顺序排列，展现春天从萌芽新生、到美丽绽放、再到充满力量不断奋进的变化过程，具有时间递进关系。 在表意上层层深化：先写春天焕然一新、孕育生机；再写春天秀丽多姿、明媚动人；最后突出春天强健有力、催人前行，情感逐步升华。 如果调换顺序，就打破了由初生到成熟的发展逻辑，行文条理与递进美感不复存在。 全文除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？ 【背景补充】《春》创作于 1933 年，此时朱自清结束英国留学生活归国。他曾深陷 “精神危机”，海外求学的经历开阔了眼界，抚平内心迷茫，让他看见了全新的生活方向。 与此同时，朱自清与陈竹隐结为伴侣，组建了幸福的家庭，又喜得爱子，还受聘担任清华大学中国文学系主任，事业与生活皆迎来转机。漫步于生机盎然的春日原野，明媚春光使他重拾自信与自尊。作者借迷人的早春景致寄寓理想，彰显出在春天的感召下奋勇前行、奔赴希望的人生信念。 归纳主旨 全文围绕一个春字，先抒写盼春的急切心情，继而描摹春回大地、生机盎然的动人图景，精心勾勒出五幅秀丽的春日画卷，展现春天蓬勃旺盛的生命力，抒发对春天由衷的热爱与赞美。作者融入自身的人生感悟，借春天新生、美丽、充满力量的特质，寄托对美好未来的憧憬，告诉读者春天带来的不仅是崭新景象，更有催人奋进的勇气，表达积极乐观、奋勇向前的人生信念，饱含对幸福美好生活的热切向往。 归纳写景技巧 安排合理写景顺序 按照从高到低、由近及远、由整体到局部等顺序组织画面，层次清晰，条理分明，景物错落有致。 调动多种感官写景 融合视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描绘。用眼观色彩形态，用耳聆听声响，用鼻感受气息，用肌肤体会冷暖，画面立体鲜活，身临其境。 动静结合、虚实相生 、 既刻画花草、山、水等实景，又展开联想想象，做到虚实结合；静态景物勾勒轮廓，动态画面增添灵气，静中有动，动中含静。 巧用多种修辞手法 灵活运用比喻、拟人、排比、反复等修辞。化静为情，赋予景物人的情态，语言生动优美，感染力强，更好抒发对春天的喜爱赞美之情。 中考链接：赏析句子--从修辞角度 常见修辞：比喻、拟人、对比、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶 比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了……(特点)，抒发了......的感情。 拟人：这个句子运用了拟人的修辞手法，把……人格化(或赋予物以灵性、把物写活了)，生动形象地表现了(描写了)......，抒发了......的感情。 排比：这个句子运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，语势强劲，抒发了……。 反复 这个句子运用了反复的修辞手法，突出了…… 的思想感情。 EVCapture4.2.2软件录制 Lavf60.4.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $