第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》，涵盖朗读技巧、五幅春景图赏析及写景方法。课堂导入通过四首咏春古诗与现代散文对比，以朗读标注、小组交流为支架，帮助学生构建古今春景描写的知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过重音停连训练、修辞（如“偷偷地钻”拟人）赏析提升语言能力，借助五幅图景（如春草图、春花图）的动静虚实分析培养审美。中考链接总结修辞方法，学生能提升赏析与应试能力，教师可高效开展教学。

教学目标 语言建构与运用 有感情地朗读课文,积累优美词句;品味叠词、比喻、拟人等修辞,理清文章脉络,学习多角度、有序写景的方法。 思维发展与提升 研读春草图、春花图等五幅图景,赏析写景技巧,体会虚实结合、动静相生的妙处,提升景物鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 感受春天蓬勃灵动的画面美、语言的诗意美,体悟文字中蕴含的生机,培养感受自然之美的审美能力。 文化传承与理解 体会作者对春天、对生活的热爱,感悟春天代表希望与新生的内涵,形成积极向上的人生态度。 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 《春夜喜雨》 —— 杜甫 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 《咏柳》 ——贺知章 去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。 《题都城南庄》 ——崔护 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 《村居》——高鼎 从古至今,无数文人墨客挥毫落笔,描绘春光、礼赞春天。古诗里的春风、春雨、春花灵动如画。那么现代散文中的春天又有着怎样独特的韵味?今天,就让我们一同品读朱自清的经典散文《春》,走进那生机盎然的春日世界。 原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴,1898 年生于江苏东海。 幼年接受传统家庭教育,1916 年考入北京大学预科,次年改名 “自清”,进入北大哲学系学习。1925 年受聘为清华大学中文系教授。1931 至 1932 年赴英国伦敦研修语言学与英国文学,归国后继续执教清华,兼任中文系主任。1948 年 8 月在北京病逝。 作品收录于《朱自清全集》。代表作:长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》。 朗读正音 拼音 字 拼音 字 拼音 字 y n ni ng 酝酿 m i n ng 卖弄 h u l ng 喉咙 y ng h 应和 li o li ng 嘹亮 w ng 嗡 h ng tu 烘托 j ng m 静默 f ng zh ng 风筝 d u s u 抖擞 ji n zhu ng 健壮 l ng r n 朗润 h p ng y n b n 呼朋引伴 hu zh zh o zh n 花枝招展 理解词义 词语 释义 朗润 明亮滋润。朗,明亮。润,滋润、润泽。 酝酿 本义是造酒的发酵过程,本课中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 宛转 形容声音抑扬动听,现在多写作 “婉转”。 卖弄 有意显示、炫耀 (自己的本领)。本课中无贬义。 烘托 国画的一种画法,用水墨或淡的色彩点染轮廓外部,使物像鲜明。本课中是 “衬托” 的意思。 应和 响应,符合。 赶趟儿 本义是时间赶得上,本课中指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴 呼唤朋友,招引伙伴。 花枝招展 形容女子打扮得十分艳丽。本课比喻姿态优美。 听读感知 请同学们认真聆听课文范读,感受文本情感基调的起伏变化,品味朗读抑扬顿挫、轻重缓急带来的语言美感。 听读要求:勾画停顿与连读,标注重音,捕捉情感的变化层次。 重音:朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“ ”标示在词语下。 例如: ①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 ②山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 补充知识 重音 补充知识 停连 停连:指朗读语流的停顿和连接。停顿,用“|”(1秒内)和“ ∧”(1秒以上)标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用“ ”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。 例如: 坐着,∧躺着,∧打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风|轻悄悄的,草|软绵绵的。 请同学们依照朗读节奏反复诵读课文,自选一个文段,独立完成重音、停连符号标注。标注完成后以小组为单位交流打磨,每组推选一名代表进行示范朗读。 品读标注 整体把握 通读全文,本文可划分为哪几个层次?各层次分别描绘了怎样的内容,请简要概括。 盼春(第 1 段) 总起,写人们热切盼望春天到来。 绘春(第 2–7 段) 细致描绘春天的画面,展现春天生机勃勃的美景。 赞春(第 8–10 段) 赞美春天,点明春天充满活力、孕育希望。 绘春这部分描绘了几幅画面? 春草图 春风图 春花图 春雨图 迎春图 盼春(第 1 段) 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(P2,1) 课文品读 运用反复、拟人的修辞手法。两个 “盼望着” 反复咏叹,强烈抒发对春天的急切期盼;“春天的脚步近了” 把春天人格化,生动写出春天悄然将至,饱含欣喜之情,总领全文,开启绘春画卷。 绘春 总起 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。((P2,2) 运用拟人、排比的修辞手法,把大地万物当作人来写。“刚睡醒”“欣欣然张开了眼” 勾勒出春回大地、万物复苏的模样;“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了” 形成排比,由远及近铺展画面,勾勒出春天的整体轮廓,写出春日万物苏醒、鲜活明媚的特点,饱含作者见到初春景象的欣喜与热爱。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(P2,3) 运用拟人手法。“偷偷地” 写出小草悄无声息萌发,仿佛调皮的孩子,富有情趣;一个 “钻” 字,生动表现小草冲破泥土阻碍、奋力生长的顽强生命力。“嫩嫩的,绿绿的” 两个叠词,描摹出春草鲜嫩、青翠的样子,语言轻快,饱含作者对春草的喜爱。 绘春 春草图 钻、嫩、绿、满、软 坐、躺、滚、踢、跑、捉 正面刻画春草蓬勃的生机 侧面烘托春草柔软可爱表达人们对春日的喜爱 人与自然和谐相融 春草 草地上人的嬉戏 绘春 春花图 品读选段,作者抓住春花哪些特点进行描写? 花多 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿;野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里。 色艳 红的像火,粉的像霞,白的像雪。 味甜 花里带着甜味儿。 生机盎然 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去;野花像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 作者如何全方位地描写春花? 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 闭眼想象果实累累 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与日光 明暗结合 高低铺展,虚实相生,色味相融,明暗映衬,多角度绘尽春花之美 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿(P2,4) 红的像火,粉的像霞,白的像雪。(P2,4) 运用拟人手法,赋予果树人的情态,生动写出百花竞相开放、热闹繁盛的景象,流露作者对春花、对春天的喜爱与欣喜。 比喻、排比兼用,将桃花、杏花、梨花比作火、霞、雪,色彩鲜明,句式整齐,突出春花缤纷艳丽,增强语言气势,表达赞美之情。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。(P3,3) 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(P3,3) “闹” 字炼字精妙,拟人手法,既描摹蜜蜂嗡嗡的声响,又写出蜂群穿梭采花的热闹场面,侧面烘托花开繁茂,画面生机勃勃,饱含喜悦。 运用了比喻和拟人,把野花比作眼睛和星星,并将其拟人化,形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的样子,表达作者对春天百花争荣的喜爱之情。 绘春 春风图 春风的特点 温暖柔和 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 清新芳香 风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。 悦耳动听,富有生命力 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 调动了触觉、嗅觉、听觉、视觉多种感官描绘春风 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(P3,5) 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。(P3,5) 运用引用、借代、比喻。引用南宋古诗,以 “杨柳风” 借代春风;将春风比作母亲的手,细腻写出春风温暖、轻柔的特点,把无形的春风变得可触可感,表达作者对春风的喜爱与欣喜。 运用拟人。“高兴”“呼朋引伴”“卖弄” 赋予鸟儿人的神态与动作,生动刻画出鸟儿在春风中尽情啼唱的欢快模样,烘托出春天热闹蓬勃的生机,饱含作者对春天的赞美之情。 绘春 春雨图 春雨的特点 细、密、轻盈 看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。 朦胧、安静柔和 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 静谧祥和 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 绵长、寻常 雨是最寻常的,一下就是三两天。 描写春雨 春雨 形:像牛毛(密)  像花针(亮)  像细丝(柔) 状:密密地斜织  薄烟(轻盈朦胧) 景:树叶儿绿 小草儿青 黄晕的灯光 活动的人 静默的房屋 看,像牛毛,像花针,像细丝。(P3,6) 他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。(P3,6) 运用比喻、排比,把春雨分别比作牛毛、花针、细丝,写出春雨密、亮、柔的特点,句式整齐,生动描摹春雨细密轻盈的形态,表达作者对春雨的喜爱。 运用拟人,“静默” 赋予草屋人的情态,草屋静静伫立在细雨之中,烘托出雨夜安宁、静谧祥和的氛围,增添诗意。 绘春 迎春图 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。 城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 风筝是春日信使,携来盎然生机,唤醒世间春意。 城乡老少奔赴春光,人群熙攘,尽显迎春的热切欢喜。 人们抖擞精神,奔赴劳作;春天开启新程,满载无限希望。 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。(P4,7) “一年之际在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。(P4,7) 运用叠词 “舒活舒活”“抖擞抖擞”,节奏轻快,富有口语气息。写出人们沐浴春光、焕发活力的状态,由春景转到人的活动,展现春天唤醒生机,催人奋发,洋溢着蓬勃向上的气息。 引用俗语,点明春天的价值。春天是一年的开端,寄托无限憧憬。借春生发感悟,升华主旨,赞美春天带来生机与理想,表达对未来满怀期待,富有启发性。 本段勾勒迎春图,由景到人,由热闹的春日景象升华至人生感悟。春天唤醒万物,也唤醒人们的热情与期盼,赞美春天带来活力与希望。 赞春(第 8–10 段) 课文结尾运用三个精妙的比喻寄寓作者对春天独特的感受。反复朗读并细细品味,说一说三处比喻分别展现了春天怎样的特点? 赞春(第 8–10 段) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 新 美 力 春天使新生萌芽,蓬勃生长,孕育崭新希望 春天明媚多姿,烂漫灵动,装点世间美景 春天充满力量,昂扬奋进,引领人们奔赴前方 这三个比喻的顺序能否调换?为什么? 三个比喻分别把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年,按照成长先后顺序排列,展现春天从萌芽新生、到美丽绽放、再到充满力量不断奋进的变化过程,具有时间递进关系。 在表意上层层深化:先写春天焕然一新、孕育生机;再写春天秀丽多姿、明媚动人;最后突出春天强健有力、催人前行,情感逐步升华。 如果调换顺序,就打破了由初生到成熟的发展逻辑,行文条理与递进美感不复存在。 全文除了对春天的赞美与喜爱,你还读出来朱自清的什么情感?为什么朱自清写的是四季中的《春》呢? 【背景补充】《春》创作于 1933 年,此时朱自清结束英国留学生活归国。他曾深陷 “精神危机”,海外求学的经历开阔了眼界,抚平内心迷茫,让他看见了全新的生活方向。 与此同时,朱自清与陈竹隐结为伴侣,组建了幸福的家庭,又喜得爱子,还受聘担任清华大学中国文学系主任,事业与生活皆迎来转机。漫步于生机盎然的春日原野,明媚春光使他重拾自信与自尊。作者借迷人的早春景致寄寓理想,彰显出在春天的感召下奋勇前行、奔赴希望的人生信念。 归纳主旨 全文围绕一个春字,先抒写盼春的急切心情,继而描摹春回大地、生机盎然的动人图景,精心勾勒出五幅秀丽的春日画卷,展现春天蓬勃旺盛的生命力,抒发对春天由衷的热爱与赞美。作者融入自身的人生感悟,借春天新生、美丽、充满力量的特质,寄托对美好未来的憧憬,告诉读者春天带来的不仅是崭新景象,更有催人奋进的勇气,表达积极乐观、奋勇向前的人生信念,饱含对幸福美好生活的热切向往。 归纳写景技巧 安排合理写景顺序 按照从高到低、由近及远、由整体到局部等顺序组织画面,层次清晰,条理分明,景物错落有致。 调动多种感官写景 融合视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描绘。用眼观色彩形态,用耳聆听声响,用鼻感受气息,用肌肤体会冷暖,画面立体鲜活,身临其境。 动静结合、虚实相生 、 既刻画花草、山、水等实景,又展开联想想象,做到虚实结合;静态景物勾勒轮廓,动态画面增添灵气,静中有动,动中含静。 巧用多种修辞手法 灵活运用比喻、拟人、排比、反复等修辞。化静为情,赋予景物人的情态,语言生动优美,感染力强,更好抒发对春天的喜爱赞美之情。 中考链接:赏析句子-从修辞角度 常见修辞:比喻、拟人、对比、夸张、排比、设问、反问、反复、对偶 比喻:这个句子运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现了……(特点),抒发了的感情。 拟人:这个句子运用了拟人的修辞手法,把……人格化(或赋予物以灵性、把物写活了),生动形象地表现了(描写了),抒发了的感情。 排比:这个句子运用了排比的修辞手法,句式整齐,节奏匀称,语势强劲,抒发了……。 反复 这个句子运用了反复的修辞手法,突出了…… 的思想感情。 EVCapture4.2.2软件录制 Lavf60.4.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制,www.ieway.cn $