2026年秋季学期鲁教版九年级上册（新教材）化学教学计划含进度表

2026秋鲁教版九年级上册化学教学计划 一、指导思想 严格依据义务教育化学课程标准要求，结合学校办学育人理念，聚焦学生化学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教学理念，将化学知识学习与科学探究能力培养相结合，关注学生个体差异，引导学生从化学视角认识世界，逐步形成正确的科学价值观与必备品格。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期所教为九年级新授化学课程，学生为首次接触化学学科的初中三年级学生，整体对化学学科充满好奇与探究欲望，班级整体学习氛围良好，学生整体的学习习惯处于初中阶段逐步成型的关键期。 2.认知特点 九年级学生已经具备一定的物理、生物等自然科学基础，能够进行简单的逻辑推理与现象分析，但抽象思维能力仍处于发展过渡阶段，对于微观粒子、化学符号等抽象内容的理解需要借助具象素材支撑，更倾向于通过直观实验、生活案例建构知识体系。 3.现存问题 部分学生科学探究的基本能力不足，动手操作规范性有待提升；少部分学生抽象理解能力较弱，对微观概念的学习存在障碍；不同学生之间的学习基础差异较大，少数学生缺乏良好的预习复习习惯，知识体系零散。 4.改进方向 依托实验探究活动激发学生学习兴趣，依托分层设计的学习任务满足不同层次学生的学习需求，重点加强化学思维方法的指导，帮助学生建立宏观-微观-符号三重表征的化学学习思维，逐步养成良好的化学学习习惯。 三、教材分析 1.教材版本 鲁教版（2024版）九年级化学上册新教材 2.知识体系 本教材共包含6个单元，整体遵循从启蒙到深入、从宏观到微观、从定性到定量的认知逻辑：第一单元作为启蒙单元，帮助学生建立化学学科基本认知，了解化学探究与实验基本要求；第二单元从微观层面认识物质构成，建立原子、元素、化学式的核心概念；第三单元以水为载体，认识分子运动、水的变化与溶液相关知识；第四单元认识空气与氧气，学习氧气的性质与制取，落实气体制备的探究方法；第五单元从定量角度认识化学反应，建立质量守恒定律与化学方程式的核心知识，学习化学计算；第六单元围绕燃烧与碳达峰碳中和，联系生活实际认识化学与社会发展的关系，同时配套6个学生必做实验与4个跨学科实践活动，强化探究能力与实践能力培养。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 第一单元 步入化学殿堂 化学学科的研究范畴，科学探究的基本环节，常见化学仪器的识别与使用规范 化学实验基本操作的规范性，科学探究思路的初步建立 第二单元 认识物质的构成 原子的结构，元素的概念，化学式的书写与意义，根据化学式计算相对分子质量 从微观角度理解物质的组成，化合价与化学式的对应关系 第三单元 探秘水世界 分子的基本性质，水的天然循环，电解水的实验结论，溶液的组成与溶质质量分数计算 从微观角度解释水的变化，溶质质量分数的相关计算 第四单元 我们周围的空气 空气的组成，氧气的化学性质，实验室制取氧气的原理与装置 气体制备实验的设计思路，氧化反应与化合反应的概念辨析 第五单元 定量研究化学反应 质量守恒定律的理解与验证，化学方程式的书写与配平，根据化学方程式的计算 质量守恒定律的微观解释，化学方程式的配平，计算格式的规范性 第六单元 控制燃烧 燃烧的条件与灭火原理，化石燃料的利用，碳达峰与碳中和的基本含义 基于燃烧原理分析实际灭火案例，理解碳中和的化学意义与实践价值 4.教材资源利用 充分利用教材中的“活动天地”“实验探究”“多识一点”栏目，结合生活中的常见素材开发课程资源；配套使用教材附带的学生实验手册，落实必做实验要求；开发跨学科实践活动，将化学知识与地理、生物、工程技术等内容融合，拓展学生视野；借助数字化实验设备补充传统实验的可视化不足，提升探究效果。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第一单元 知道化学是在分子、原子层次上研究物质的性质与变化 初步学会通过观察、推理提出探究问题 能独立完成常见化学仪器的基本操作，初步设计简单的探究方案 体会化学对人类生活的重要作用，养成规范实验的习惯 第二单元 形成物质是由微观粒子构成的观念，认识元素与物质组成的关系 能基于原子结构推测元素性质，初步建立宏观-微观的联系 能借助模型认识原子结构，通过分类活动认识元素周期表 体会人类对微观世界的认识是不断发展的 第三单元 认识分子的运动特征，知道水的三态变化、电解水的本质区别 能用微观粒子的观点解释宏观现象，能区分纯净物与混合物 完成自制简易净水器跨学科实践，探究影响溶解速率的因素 认识水资源的重要性，树立节约用水意识 第四单元 知道空气的组成，认识氧气的主要化学性质，形成“物质性质决定用途”的观念 能基于实验现象推理氧气的性质，初步学习气体制备的实验设计逻辑 完成氧气实验室制取与性质实验，设计制作简易供氧器 认识空气是宝贵的自然资源，树立保护空气的意识 第五单元 认识质量守恒定律，知道化学变化中元素种类、质量不变 能基于守恒思想推导化学式，能通过定量分析解决化学问题 验证质量守恒定律的探究实验，基于绿色化学探究制氧气原理 认识定量研究对化学发展的重要意义，树立绿色化学理念 第六单元 认识燃烧条件与灭火原理，知道化石燃料燃烧对环境的影响 能控制变量分析燃烧条件，能基于化学反应分析碳中和的路径 完成燃烧条件探究实验，设计低碳行动方案 树立消防安全意识，认识碳中和对社会可持续发展的意义，主动践行低碳生活 五、教学目标 1.知识与技能 认识化学学科的研究范畴，掌握化学实验基本操作技能；认识物质的微观构成，掌握原子、元素、化学式相关知识；认识水与溶液的相关性质，掌握溶质质量分数的计算方法；掌握空气的组成与氧气的性质、制取方法；理解质量守恒定律，掌握化学方程式的书写与基于化学方程式的计算；掌握燃烧与灭火原理，认识化石燃料利用与碳中和相关知识；能独立完成课标要求的6个必做学生实验，初步掌握科学探究的基本方法。 2.过程与方法 通过实验探究活动，初步学习提出问题、作出假设、设计方案、收集证据、得出结论的探究流程；初步建立宏观现象-微观本质-化学符号三重表征的化学思维方式；通过跨学科实践活动，提升综合运用多学科知识解决实际问题的能力；通过定量计算练习，提升逻辑推理与规范表达的能力。 3.情感态度与价值观 激发对化学学科的学习兴趣，体会化学与生活、社会发展的密切联系；逐步养成严谨求实、尊重事实的科学态度；树立环境保护、资源节约的意识，认识化学在推动社会可持续发展中的作用；主动参与探究活动，逐步养成合作交流、自主探究的学习习惯。 六、教学重难点 1.教学重点 原子结构与元素的概念；化学式的意义与书写；氧气的性质与实验室制取；质量守恒定律与化学方程式；根据化学方程式的计算；燃烧条件与灭火原理。 2.教学难点 从微观角度理解物质的变化与质量守恒定律；化学方程式的配平；根据化学式、化学方程式的计算；气体制备实验的设计思路。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规实验仪器 试管、烧杯、玻璃棒、酒精灯、铁架台、集气瓶、长颈漏斗、量筒、托盘天平、胶头滴管、导管、水槽、燃烧匙等 实验药品 高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠、澄清石灰水、蜡烛、红磷、木炭、铁丝等 模型教具 原子结构模型、水分子模型、元素周期表挂图 实践活动材料 矿泉水瓶、活性炭、石英砂、纱布、小卵石、吸管、塑料瓶等（用于自制净水器、简易供氧器） 信息化教具 多媒体课件、微观粒子动画演示视频、数字化氧气浓度传感器、温度传感器 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用“情境导入-问题驱动-探究建构-应用拓展”的教学模式，结合实验探究法、小组讨论法、模型建构法开展教学：核心概念教学结合生活情境引发思考，通过实验探究获取证据，建构核心概念；抽象微观内容借助模型与动画演示，将抽象内容具体化；探究内容设计分层问题链，引导学生逐步深入思考。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层完成核心知识记忆与基础练习，保障课标基本要求达成；提高层增加拓展性思考与综合性练习，提升知识应用能力；拔尖层增加探究性问题与实践任务，提升综合创新能力。作业设计分为必做题与选做题，满足不同层次学生的需求。 3.重难点突破策略 针对微观抽象难点：借助模型建构、动画演示、宏观实验类比，帮助学生建立宏观与微观的联系，例如用水分子模型演示水的三态变化与电解水过程，将微观变化可视化；针对化学用语难点：采用分散记忆、 daily 过关、趣味游戏结合的方式，逐步落实化学方程式、化学式的书写要求；针对计算难点：拆解计算步骤，从基础到综合逐步提升梯度，强化格式规范训练，落实一题多练与错题订正；针对实验探究难点：从模仿设计到独立设计逐步过渡，梳理实验设计的一般思路，强化变量控制思想的渗透。 九、分层辅导方案 分层 辅导对象 辅导内容 辅导方式 基础补差 学习基础薄弱，对核心概念理解存在障碍，实验操作不规范的学生 梳理核心基础知识，强化化学基本用语记忆，巩固基础实验操作规范，拆解基础计算步骤，落实基础题过关 利用课后服务时间开展小组辅导，一对一订正错题，布置分层基础过关任务，建立帮扶结对，由优秀学生带学 中等提优 掌握基础知识，但是知识应用能力不足，综合题解题能力有待提升的学生 梳理单元知识体系，强化综合问题的分析思路训练，增加实验探究设计练习，提升知识迁移应用能力 课堂提问设计针对性问题，布置综合性拓展练习，开展小组探究活动，引导学生自主建构知识网络 拔尖拓展 基础扎实，学习能力强，对化学有浓厚兴趣的学生 拓展化学核心思维深度，开展拓展性探究课题，指导参与实践活动与学科竞赛相关准备，提升综合探究能力 开展主题式探究活动，开放实验室支持自主探究，指导跨学科实践项目，推荐拓展阅读材料 十、教学进度安排（2026秋共21周，每周3课时，总课时63课时） 周次 日期区间 教学内容 课时安排 备注（节假日/考试） 1 2026.8.31-9.6 第一单元 第一节 化学真奇妙 3 8.31开学，正式上课 2 2026.9.7-9.13 第一单元 第二节 体验化学探究 第三节 走进化学实验室 3 9.10教师节放假1天 3 2026.9.14-9.20 学生实验1 化学实验基本技能训练 第一单元复习与测试 3 4 2026.9.21-9.27 第二单元 第一节 原子 第二节 元素 3 秋假9.22-9.26，实际上课1天，调整后续课时补足 5 2026.9.28-10.4 第二单元 第三节 物质组成的表示 3 国庆节10.1-10.4放假，实际上课2天 6 2026.10.5-10.11 第二单元 第三节 物质组成的表示 第二单元复习与测试 3 国庆节调休，补足课时 7 2026.10.12-10.18 第三单元 第一节 运动的水分子 第二节 水分子的变化 3 8 2026.10.19-10.25 第三单元 第三节 物质在水中的溶解 学生实验2 水的组成及变化的探究 3 9 2026.10.26-11.1 学生实验3 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 跨学科实践活动1 自制简易净水器 第三单元复习与测试 3 10 2026.11.2-11.8 期中复习 期中考试 3 期中考试 11 2026.11.9-11.15 试卷讲评 第四单元 第一节 空气的组成 第二节 氧气的性质 3 12 2026.11.16-11.22 第四单元 第三节 氧气的实验室制取 学生实验4 氧气的实验室制取与性质 3 13 2026.11.23-11.29 跨学科实践活动2 基于特定需求设计和制作简易供氧器 第四单元复习与测试 3 14 2026.11.30-12.6 第五单元 第一节 化学反应中的质量守恒 第二节 化学反应的表示 3 15 2026.12.7-12.13 第五单元 第三节 化学反应中的有关计算 跨学科实践活动3 基于绿色化学探究实验室制氧气的原理 3 16 2026.12.14-12.20 第五单元复习与测试 第六单元 第一节 燃烧与灭火 3 17 2026.12.21-12.27 学生实验5 燃烧条件的探究 第二节 化石燃料的利用 第三节 碳达峰与碳中和 3 18 2026.12.28-2027.1.3 跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案 学生实验6 二氧化碳的实验室制取与性质 第六单元复习与测试 3 元旦1.1放假1天 19 2027.1.4-1.10 第一单元-第三单元 期末系统复习 3 20 2027.1.11-1.17 第四单元-第六单元 期末系统复习 3 21 2027.1.18-1.24 期末模拟练习 期末考试 3 期末考试，1.25起寒假，学期结束在1.27前完成 注：秋假、节假日按地方教育部门安排调整，本计划已预留调休空间，实际教学中可根据教学进度微调复习课时 十一、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 过程性评价包含课堂参与度（10%）、实验操作表现（10%）、作业完成质量（10%）、单元小测与探究活动表现（10%），重点关注学生课堂思考发言、小组合作参与情况，实验操作的规范性，作业完成的认真度与订正情况，单元过关的达标情况，以及跨学科实践活动的成果质量。 2.终结性评价（占比60%） 终结性评价主要包含期中考试、期末考试成绩，重点考查学生对本学期核心知识的掌握情况与知识应用能力，按照课标要求命题，兼顾基础与能力，难度适中。 3.评价反馈机制 单元小测一周内完成批改反馈，课堂作业当天反馈，期中期末考试一周内完成讲评反馈；针对每个学生建立学习成长档案，记录过程性表现与测验成绩，每半学期向学生与家长反馈学习情况，针对存在的问题提出个性化改进建议；借助班级学情统计，梳理班级共性问题，调整后续教学重点。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级化学基础扎实、学习兴趣浓厚、探究能力较强的学生，占班级总人数15%左右。 内容：拓展化学思维深度，开展拓展性探究课题，训练综合实验设计与计算题解题能力，指导跨学科实践活动开展，适当拓展高中衔接性内容。 具体方式：每周利用1次课后服务时间开展培优拓展活动，开放实验室支持学生开展自主探究，指导学生完成跨学科实践项目，布置拓展性练习，定期开展思维交流活动。 2.补差计划 对象：班级化学基础薄弱，核心概念理解不到位，学习习惯有待改善的学生，占班级总人数15%左右。 内容：巩固化学核心基础知识，强化化学用语记忆与书写，落实基础实验操作规范，拆解基础计算步骤，帮助学生建立学习信心，养成基本的预习复习习惯。 具体方式：建立“一对一带学”帮扶机制，由优秀学生结对辅导；每周利用1次课后服务时间开展基础过关辅导，针对学生错题进行个性化讲解，布置分层基础过关任务，每日落实基础知识点过关，定期与学生沟通学习情况，及时肯定进步，调整辅导内容。 十三、教学保障措施 1.教学常规落实 严格落实备课、上课、作业批改、辅导、测评各环节常规：提前一周备好课，明确每节课的核心素养目标与重难点，设计好学生活动；课堂关注全体学生，落实分层教学要求，及时调整教学节奏；作业全批全改，做好错题统计与讲评，督促学生完成错题订正；定期开展单元过关检测，及时梳理学生存在的问题，调整教学进度与内容。 2.教研活动参与 积极参与学校与区域组织的化学教研活动，每周参加集体备课，与同组教师共同研讨教学重难点突破方法、教学设计优化；定期开展听课评课活动，学习优秀教师的教学经验，反思自身教学存在的问题，不断优化教学设计；参与课题研究与教学改革，落实新课标理念，提升自身教学能力。 3.家校合作协同 每学期至少开展1次针对九年级化学的家校沟通，向家长反馈学生的学习情况，指导家长配合督促学生养成良好的学习习惯；针对学习困难学生，及时与家长沟通，共同分析问题原因，制定家校协同的改进方案；借助家校沟通平台，定期分享化学学习资源与学习方法指导，形成家校育人合力。 十四、板书设计（整体规划） 每节课板书采用核心概念+知识网络的结构，重点突出核心知识点与逻辑关系，核心概念板书保留至单元复习结束，方便学生随时回顾；实验探究类课程板书重点标注实验步骤、现象与结论，梳理探究逻辑；化学用语、计算类课程板书重点呈现规范格式，给学生提供清晰的示范。 1 学科网（北京）股份有限公司 $