第3课《珍珠鸟》教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该小学语文教案聚焦《珍珠鸟》“借助具体事物抒发感情”的核心知识点，通过回顾单元“一花一鸟总关情”主题，关联前两课《桂花雨》“融情于物”、《落花生》“托物喻理”的学习经验，搭建从已知到未知的学习支架，自然导入本课叙事互动中的情感表达。 此教案以略读课文“自主迁移”为特色，通过任务驱动引导学生批注“我”的爱鸟行为、小组合作梳理珍珠鸟从“怕人”到“信赖”的动作神态变化，在细节品读中提升语言运用与思维能力。结尾结合生活感悟“信赖”主旨，渗透文化自信，既助力学生掌握阅读方法，也为教师提供清晰的教学实施路径。

五年级上册第3课《珍珠鸟》教学设计 文本解读 《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇经典散文，编排在五上第一单元第三篇，是一篇略读课文。文章以细腻亲切的笔触，讲述了“我”从朋友处得到一对珍珠鸟，在精心照料下逐步获得小珍珠鸟信任，最终人与鸟建立起亲密信赖关系的全过程。 关于人文主题“一花一鸟总关情” ：珍珠鸟对应着“鸟”，所关的“情”就是作者对珍珠鸟的喜爱之情，以及由此升华的“信赖，往往创造出美好的境界”的生命感悟。文章借助珍珠鸟这一具体事物，抒发了作者对和谐共生关系的深情礼赞。 关于语文要素的落实：本单元的核心语文要素是“初步了解借助具体事物抒发感情的方法”。前两课《桂花雨》《落花生》分别侧重“融情于物”和“托物喻理”；而《珍珠鸟》则依托完整的叙事过程，在人与鸟相处的互动细节里含蓄自然地流露情感、升华主旨。课文按时间顺序，清晰地展现了珍珠鸟由“怕人”到“近人”再到“信赖人”的情感变化过程。作者借助对珍珠鸟动作、神态等具体描写来表达情感，结尾以“信赖，往往创造出美好的境界”收束全文，点明主旨。 作为略读课文的定位：略读课文重在“粗知大意，迁移运用”。学生已在本单元前两课的学习中初步接触了“借助具体事物抒发感情”的表达方法，本课应放手让学生运用已学的阅读方法自主阅读、自主感悟，教师重在引导梳理和点拨提升。 教学目标 语言运用：认识生字新词，读通课文；积累描写小鸟外形、动作、神态的优美语句。 思维能力：梳理珍珠鸟从害怕—试探—亲近—信赖的变化过程，读懂“我”的包容、尊重是变化的原因。 审美创造：品味细腻的细节描写，感受人鸟相伴的温柔画面。 文化自信：体会善待生命、彼此信任、和谐共处的美好，理解人与自然共生的美好情怀。 教学重难点 重点：梳理小鸟心理变化，品读关键细节，体会作者温柔、尊重、不打扰的爱。 难点：深刻理解中心句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并联系生活感悟。 教学过程 板块一：回顾导入，揭示课题 1.回顾单元主题 谈话导入：同学们，本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。前两课中，香香的桂花寄托了琦君的乡愁，普通的花生引发了许地山对人生的思考。今天，一只小小的珍珠鸟，又会和作者碰撞出怎样的情感呢？ 2.揭示课题 板书课题“珍珠鸟”，请学生齐读。出示珍珠鸟图片，引导学生观察：从名字看，你觉得这是一种什么样的鸟？ 3.了解作者 简要介绍冯骥才：当代著名作家、画家。小说《俗世奇人》，《挑山工》，获“人民艺术家”称号。 板块二：初读感知，整体把握 1.自由朗读，扫清障碍。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。检查生字词：垂蔓、深幽、雏儿、眼睑、眸子等。 2.整体感知。提问：课文主要写了什么？引导学生用一句话概括——课文写了珍珠鸟在“我”的照料下，从怕人到亲近人最后信赖人的变化过程。 3.聚焦核心问题。出示略读提示：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 板块三：自主批注，交流感悟 任务一：感受“我”的爱鸟之情 默读课文，用“——”画出“我”为珍珠鸟做了哪些事。 学生交流，教师梳理： · 用吊兰的垂蔓蒙盖鸟笼，让它们像躲进深幽的丛林一样安全； · 很少扒开垂蔓瞧它们，决不去惊扰； · 小鸟在屋里飞动时，“我”只是微微一笑，依旧写东西…… 小结：“我”的为与不为，都是对珍珠鸟深深的喜爱。作者正是通过这些点滴小事，自然流露出对珍珠鸟的情感。 任务二：感受珍珠鸟的可爱与变化 小组合作：找出描写珍珠鸟外形和动作的语句，体会它的可爱以及情感变化。 外形可爱（第7自然段）：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点。“好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”——比喻的写法让小鸟的憨态可掬跃然纸上。 动作变化（第8-12自然段）：引导学生圈画表示动作变化的词语，体会从疏远到亲近的过程。 起先：只在笼子四周活动→随后：在屋里飞来飞去（一会儿……一会儿……一会儿……）→渐渐：落在书桌上，一点点挨近→后来：蹦到杯子上喝茶→放开胆子：绕着笔尖蹦来蹦去→最后：趴在“我”肩头睡着了。 引导学生发现：珍珠鸟的活动范围从笼子四周→屋里→书桌→杯子→稿纸→肩头，距离越来越近；动作从试探到大胆，胆子越来越大。这正是一条清晰的“信赖”建立线索。 板块四：聚焦结尾，升华主题 1.品读结尾。指名读最后一段：“信赖，往往创造出美好的境界。” 2.深入理解。提问：什么样的“境界”？引导学生结合课文描述的画面回答——小鸟趴在“我”肩头睡着了，“我”生怕惊扰它，人与鸟之间完全没有了隔阂，这就是美好的境界。 3.回扣主题。追问：作者是通过什么来表达这份情感的？（借助珍珠鸟这个具体事物，在人与鸟相处的细节中自然流露情感。） 小结：一花一鸟总关情——作者对珍珠鸟的喜爱、对信赖的感悟，都藏在一个个细节描写之中。这就是“借助具体事物表达思想感情”。 4.拓展延伸 引导学生联系生活：你有没有和小动物或身边的人建立过这样的“信赖”？ 板书设计    珍珠鸟  怕人→ 亲近→ 信赖  “我”的爱护与尊重  信赖，往往创造出美好的境界 学科网（北京）股份有限公司 $