精品解析：安徽省宣城市宣州区部分学校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

语文 （试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）酒寄托着文人雅士的情怀。山西村农家酿，陆游闲游偶遇举杯，那份淳朴暖意盈怀，是“________，________”（《游山西村》）；琅琊山酿泉边，欧阳修宴饮间醉心山水，那份意趣不在杯盏，是“________，________”（《醉翁亭记》）；旧亭台沐残阳，晏殊填新词佐酒忆往昔，那年天气依旧，是“________，________”（《浣溪沙》）。 （2）忧国忧民是仁人志士刻入骨髓的担当。安史之乱后长安残破，杜甫见山河犹在，草木丛生，泣血写下“________，________”（《春望》），字浸家国倾覆之痛；岳阳楼上风雨欲来，范仲淹望黎民疾苦，掷地有声道出“________，________”（《岳阳楼记》），尽显以天下为己任的担当。 【答案】 ①. 莫笑农家腊酒浑 ②. 丰年留客足鸡豚 ③. 醉翁之意不在酒 ④. 在乎山水之间也 ⑤. 一曲新词酒一杯 ⑥. 去年天气旧亭台 ⑦. 国破山河在 ⑧. 城春草木深 ⑨. 先天下之忧而忧 ⑩. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“腊、酒、豚、意、亭、城、忧”等字的正确书写。 2. 运用积累的知识，完成小题。 【甲】 我从此便整天地站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 【乙】 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 （1）给下列加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 单调______ 绽出______ 茴香豆______ 污人清白______ （2）【甲】【乙】两段均选自鲁迅的小说集《______》中的《孔乙己》。选段中“我”的身份是______，从众人对孔乙己的态度可看出当时______的社会氛围。 （3）结合作品内容，说说孔乙己是一个怎样的人。 【答案】（1） ①. diào ②. zhàn ③. huí ④. bái （2） ①. 呐喊 ②. 咸亨酒店的小伙计 ③. 冷漠、麻木、缺乏温情 （3）孔乙己是一个迂腐可笑、穷困潦倒却又不失善良本性的读书人。他固守“读书人”的体面，用“窃书不能算偷”的荒谬言论维护尊严，体现其迂腐；常年穷困，免不了偶然做些偷窃的事，最终落得悲惨下场，反映其潦倒；他会给孩子们分茴香豆吃，可见其善良的一面。 【解析】 【小问1详解】 注意“调、绽”字形。 【小问2详解】 第一空：《孔乙己》是鲁迅先生经典短篇小说，该篇收录在小说集《呐喊》之中。《呐喊》收录鲁迅多篇反映旧中国底层百姓苦难、批判封建礼教与麻木国民性的作品，包含《狂人日记》《故乡》《孔乙己》等篇目，因此此处填写《呐喊》。 第二空：从甲段文字“我从此便整天地站在柜台里，专管我的职务”可知，“我”长期在酒店柜台做事，负责店里杂务，是咸亨酒店的小伙计。全文以小伙计孩童视角展开叙事，借少年冷眼旁观孔乙己的悲惨遭遇，用旁观者视角衬托出旁人的冷漠，是文章独特的叙事角度。 第三空：孔乙己带着伤疤进店，众人不去关心他的伤痛，反而取笑他挨打；旁人当众戳穿他窃书被吊打的丑事，肆意嘲讽羞辱；面对孔乙己窘迫难堪的辩解，所有人只以此取乐，店内满是哄笑的快活空气。众人把底层落魄读书人的苦难当作消遣笑料，毫无同情怜悯之心，充分展现出旧时代底层民众精神麻木、人情冷漠凉薄，冷酷无情的社会氛围。 【小问3详解】 孔乙己是迂腐可笑、固守读书人体面的落魄读书人。结合乙文“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’接连便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类”可知，即便被众人戳穿偷书挨打的事实，他不肯放下读书人的架子，咬文嚼字强行辩解，满口酸腐难懂的文言，死守封建读书人的虚荣脸面，暴露了深受封建科举思想毒害带来的迂腐与可笑。 孔乙己穷困潦倒，生存境遇十分悲惨。结合乙文“便排出九文大钱”“你脸上又添上新伤疤了”“你一定又偷了人家的东西了”可知，他囊中羞涩，只能勉强买一点酒度日，偶尔做些偷窃的事补贴生计，满身伤疤，无稳定生计、无安身之所，依靠偷窃苟活，处处受人欺凌，尽显底层读书人的穷困落魄。 孔乙己本性善良，存有温和柔软的一面。结合文中孔乙己把碟中的茴香豆分给店里孩童，生怕孩子多吃，一人一颗慢慢分发的情节可知，在所有人都嘲讽、戏弄他的环境里，他对待天真孩童十分温和大方，愿意分享仅有的吃食，能看出他内心不坏，保有底层人难得的善良本性。 3. 班级正在开展“经典阅读与青春成长”主题综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 【活动一：撰写主题征文启事】 （1）下面是活动征文启事的片段，其中有两处问题，请你修改。 为引导同学们深度阅读经典，感受文学魅力，提升核心素养【甲】我校语文组特举办“经典照亮青春路”主题征文活动。征文要求：紧扣主题，结合自身阅读体验，抒发真情实感；文体不限（诗歌、戏剧除外），字数不少于600字；不得抄袭、套作，文末注明姓名、班级及联系方式【乙】欢迎同学们踊跃投稿，积极参与！ ①请在【甲】处补上恰当的标点符号：______ ②【乙】处画线句有一处语序不当，请提出修改意见：______ ③请为征文启事补充一句结尾，说明投稿方式和截止日期：______ 【活动二：匹配名著人物与评价】 （2）下列四组评价分别对应四大名著中的人物，请将人物名称填写在横线上。 ①生性多疑，雄才大略，挟天子以令诸侯 对应人物：______（《三国演义》） ②天真烂漫，叛逆敏感，追求自由平等 对应人物：______（《红楼梦》） ③武艺高强，恩怨分明，却逆来顺受 对应人物：______（《水浒传》） ④贪吃懒惰，忠诚憨厚，爱占小便宜 对应人物：______（《西游记》） 【活动三：设计阅读分享形式】 （3）请设计一种新颖的经典阅读分享形式，并说明设计理由。 形式：______理由：______ 【答案】（1） ①. ，（逗号） ②. 将“踊跃投稿，积极参与”改为“积极参与，踊跃投稿” ③. 示例：请于1月15日前将稿件发送至班级语文老师邮箱（xxx@xxx.com），逾期不再受理。 （2） ①. 曹操 ②. 贾宝玉 ③. 林冲 ④. 猪八戒 （3） ①. 示例：“经典人物心声独白”分享会 ②. 让学生代入经典人物视角，撰写并朗读心声独白，既能深入理解人物内心世界，又能提升语言表达和共情能力，增强经典阅读的代入感。 【解析】 【小问1详解】 ①【甲】处前文“为引导同学们深度阅读经典，感受文学魅力，提升核心素养”是活动目的，属于状语，后文“我校语文组特举办‘经典照亮青春路’主题征文活动”是活动事项，是主句，中间用逗号断开。 ②语序不当，应该改为“积极参与，踊跃投稿”。 ③为征文启事补充一句结尾，需补充投稿方式（如邮箱等）和截止日期，语言应简洁明确。 示例：稿件请发送至语文组邮箱xxx@xx.com，投稿截止日期为9月20日。 【小问2详解】 ①曹操政治上“挟天子以令诸侯”，借汉献帝的名义号令天下；军事上雄才大略，统一北方；性格上多疑，例如梦中杀人的故事，是《三国演义》中曹操的典型标签。 ②贾宝玉厌恶科举仕途、反感封建礼教对人的束缚，反对等级观念，追求人与人自由平等；性格天真敏感，叛逆，不愿走世俗规定的人生道路。 ③林冲原为八十万禁军教头，武艺高强。面对高衙内、高俅一次次迫害，一开始一再退让、逆来顺受，希望安稳过日子；直到风雪山神庙被逼到绝境，才奋起反抗，走上梁山。 ④猪八戒好吃贪睡，经常偷懒，总惦记散伙回高老庄；爱占小便宜，但本性憨厚。 【小问3详解】 设计新颖的经典阅读分享形式，形式不能是简单的读书报告会、摘抄展示，要新颖，有互动。理由要写清楚这个形式的好处：调动兴趣、加深理解、锻炼能力、沉浸式感受名著等，要和形式对应，不能脱节。 示例：①形式：名著人物情景剧表演②理由：同学们扮演书中角色演绎经典片段，沉浸式体会人物的性格与故事情节，充分调动参与积极性，加深对经典名著的理解。 二、阅读（55分） [一]（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 苦恼（节选） 契诃夫 ①暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像个幽灵。他坐在车座上一动也不动，身子向前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。哪怕有一大堆雪落在他身上，他似乎也不会觉得冷。他的小母马也是一身白，也一动不动。它那呆呆的眼睛里仿佛含着怨诉，既在看姚纳，也在看走过的行人。 ②“赶车的，到维堡区去！”姚纳听见有人喊。 ③姚纳哆嗦了一下，从车座上直起身子，抖动了一下衣服上的雪。他拉了拉缰绳，那匹小母马也抖动了一下身子，抬起头来。“到维堡区去，多少钱？”那人问。“三十戈比。”姚纳说。“二十戈比。”“就三十戈比吧，先生。”“上车！” ④一个军人坐上了雪橇。姚纳看了看他的脸，希望能从他的眼睛里看出点什么来，可是那军人闭着眼睛，板着脸。姚纳抖动了一下缰绳，小母马便迈着小碎步往前走。雪落在军人的大衣上，积成了一层小白点。“赶车的，你家里有什么人吗？”军人问。 ⑤姚纳喉咙里咕噜了一下，他觉得有好多话要说，可是话到嘴边又咽了回去。“我……我有个儿子，先生。”他终于说出来了，“可是他死了。”“什么时候死的？”“上个星期。是害热病死的。”“哦！”军人应了一声，便不再说话了。 ⑥姚纳想再说点什么，可是喉咙像被什么堵住了一样，说不出来。他只好把话咽回去，继续赶车。小母马踩着雪，发出沙沙的响声。他们到了维堡区，军人跳下车，把二十戈比扔给姚纳，转身就走了。 ⑦姚纳接过钱，塞进衣袋里，又坐在车座上，伛下身子。他想：“他什么也没问，什么也没说。也许他根本不想听。”雪还在不停地下着，落在他的头上、肩上。他觉得更冷了。 ⑧过了一会儿，又来了几个年轻人，他们吵吵嚷嚷地坐上了雪橇。“到警察桥去！”其中一个年轻人喊道。姚纳拉起缰绳，小母马便快步跑了起来。“赶车的，你怎么闷闷不乐的？”一个年轻人问。 ⑨姚纳看了看他们，想说点什么，可是年轻人已经开始互相打闹起来，根本没注意他。他只好把话又咽了回去。到了警察桥，年轻人跳下车，扔给姚纳三十戈比，便笑着跑开了。 ⑩姚纳坐在车座上，一动不动。他想把心里的苦恼对人说，可是没有人愿意听。他看了看身边的小母马，小母马也在看他，眼睛里含着同样的怨诉。姚纳轻轻地拍了拍小母马的脖子，说：“亲爱的，你也觉得冷吗？……我儿子死了，他再也不会回来了……” ⑪小母马晃了晃耳朵，用鼻子蹭了蹭姚纳的手。姚纳觉得心里稍微舒服了一点。他开始对小母马诉说起来，把所有的苦恼都告诉了它：儿子是怎么生病的，怎么痛苦地死去的，他是怎么埋葬儿子的……他越说越伤心，眼泪从眼睛里流了出来，落在雪地上，很快就冻成了小冰粒。 ⑫雪还在不停地下着，夜色越来越浓。姚纳赶着雪橇，在空荡荡的街上慢慢走着，一边走，一边对小母马诉说着心里的苦恼。小母马默默地听着，偶尔发出一声轻轻的嘶鸣，像是在安慰他。 ⑬“亲爱的，只有你愿意听我说，”姚纳说，“只有你不嫌弃我。……我儿子死了，我心里难受啊……”他把头靠在小母马的脖子上，失声痛哭起来。 ⑭夜色中的街道格外安静，只有姚纳的哭声和小母马轻轻的嘶鸣声在雪夜里回荡。 4. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇的环境描写，既交代了故事发生的时间、地点和天气状况，也渲染了冷清、压抑的氛围，为下文姚纳的苦恼埋下伏笔。 B. 姚纳先后向军人、年轻人倾诉苦恼却均未被认真倾听，既体现了他内心的孤独无助，也反映了当时社会人与人之间的冷漠。 C. 文中对小母马的描写与对姚纳的描写相呼应，小母马的“怨诉”与“安慰”反衬出人类的冷漠，也凸显了姚纳的悲惨境遇。 D. 姚纳最终向小母马倾诉并失声痛哭，表明他已放弃向人类倾诉的想法，彻底陷入绝望，这一情节削弱了文章的批判意味。 5. 结合语境，分析文中画线句子蕴含的情感。 （1）姚纳喉咙里咕噜了一下，他觉得有好多话要说，可是话到嘴边又咽了回去。 （2）“亲爱的，只有你愿意听我说，”姚纳说，“只有你不嫌弃我。……我儿子死了，我心里难受啊……” 6. 请从描写方法的角度赏析文章开篇的句子。 暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。 7. 文章中的姚纳是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 8. 文章以姚纳向小母马倾诉苦恼结尾，具有怎样的表达效果？请结合文本主题简要谈谈。 【答案】4. D 5. （1）这句话蕴含着姚纳内心的矛盾与无助。他迫切想向他人倾诉儿子去世的悲痛，却因内心的拘谨、对他人态度的不确定，以及过往可能遭受的冷漠对待，最终把话咽了回去，体现了他渴望倾诉却又不敢倾诉的压抑情绪。 （2）这句话蕴含着姚纳极致的孤独、悲伤与对被理解的渴望。在多次向人类倾诉失败后，他只能向小母马敞开心扉，“只有你愿意听我说”“只有你不嫌弃我”直白地写出了他在人类社会中被排斥、被忽视的处境，以及找到“倾听者”后的委屈与依赖，将内心的悲痛推向顶点。 6. 运用景物描写（环境描写），交代了故事发生的时间（暮色昏暗）、地点（街旁）和天气状况（湿雪飘飞），渲染了冷清、压抑、悲凉的氛围，为下文姚纳的苦恼与孤独埋下伏笔，也奠定了全文悲凉的基调。 7. ①生活困顿、处境悲惨的底层劳动者：他是一名车夫，冒着严寒在雪夜拉车，周身被雪覆盖却仿佛不觉寒冷，可见其生活的艰辛。 ②内心孤独、极度渴望倾诉的人：儿子去世后，他迫切想向他人诉说悲痛，先后向军人、年轻人主动示好、试图倾诉，却均被忽视，最终只能向小母马倾诉。 ③性格隐忍、卑微懦弱的人：面对军人的冷漠回应、年轻人的喧闹忽视，他没有反驳或抱怨，只是默默将话咽回去，继续赶车，体现了他在生活压迫下的隐忍与卑微。 8. ①深化主题：以姚纳向小母马倾诉的结局，与前文向人类倾诉的失败形成鲜明对比，更深刻地揭露了当时社会人与人之间的冷漠隔阂，强化了对社会现实的批判；②增强悲剧色彩：作为万物之灵的人类不愿倾听他的痛苦，他只能向牲畜倾诉，凸显了姚纳的悲惨境遇，让读者更易共情，引发对底层人物命运的思考。 【解析】 【导语】这篇《苦恼》节选以雪夜冷寂的市井为底色，用极简克制的笔触铺展小人物的悲戚：姚纳接连向人倾诉丧子之痛遭冷遇，最终只能向老马吐苦水，以马的温驯衬出人世的凉薄，没有刻意煽情，却把底层孤苦的重量、时代人际的漠然揉进飘飞的湿雪里，余味沉郁戳人。 【4题详解】 D.姚纳对着小母马倾诉痛哭，并不是彻底绝望、放弃向人倾诉。人不肯倾听，只能对马诉说，恰恰突出人间的冷漠，强化了对冷酷社会的批判意味，并非削弱批判。 【5题详解】 （1）句中“好多话要说”和“话到嘴边又咽了回去”这是一组相互矛盾的行为，结合第⑤段“‘我……我有个儿子，先生。’他终于说出来了，‘可是他死了。’”的内容可知，姚纳刚刚失去儿子，心底积压沉重丧子之痛，有着强烈的倾诉欲望，所以他有好多话要说；结合第⑦段“他什么也没问，什么也没说。也许他根本不想听”的内容可知，姚纳面对身为乘客的军人，他并不清楚对方是否愿意倾听自己的苦难，又身处人情冷漠的社会，潜意识里预判可能遭遇敷衍与冷落，因此内心拘谨犹豫，千言万语只能硬生生憋回心里。他的痛苦很难得到他人的理解与安慰，体现了他迫切想要找人倾诉内心的苦楚，却无处诉说的悲哀。 （2）“只有你愿意听我说”“只有你不嫌弃我”这是姚纳对小母马说的心里话。姚纳先后向军人、年轻人诉说丧子的遭遇，全都遭到忽视。人类之中已经找不到愿意听他诉苦的对象，现实里周围的人漠视他的痛苦，他被社会忽视排斥，只能把一腔心事讲给一匹马，从话语里可以体会到他失去儿子的深切悲伤，还有长久不被人理解的极致孤独，小马安静接纳他的诉说，让他生出难得的依赖与委屈，其积攒的悲痛情绪也随之到达顶点。 【6题详解】 句子运用了环境描写。“暮色昏暗”直接读出时间是夜晚，“刚点亮的街灯”暗示故事发生在街边，“大片的湿雪飘飞”点明当下下雪的天气条件，交代故事发生的时间、地点与天气状况； 昏暗的夜色、漫天飞舞的湿雪，整体画面阴冷沉寂，渲染了冷清、压抑、悲凉的环境氛围； 这篇小说核心写姚纳丧子之后内心巨大的苦恼与无处倾诉的孤独，开篇凄冷的环境和主人公悲惨的命运相互映照，这样悲凉的环境既给整篇文章定下悲伤的感情基调； 车夫姚纳孤苦凄凉的处境，为第⑤段、第⑨段写姚纳不断找人倾诉却屡屡受挫的故事情节做好铺垫，埋下伏笔。 【7题详解】 ①根据第①段“车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像个幽灵。他坐在车座上一动也不动，身子向前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度”的内容可知，姚纳雪夜里在外赶雪橇谋生，浑身落满大雪，冻得浑身雪白也依旧守在车座上，从雪夜劳作这个具体细节，可以看出作为底层车夫生存条件恶劣，生活十分艰辛悲惨，故可概括为：生活困顿、处境悲惨的底层劳动者； ②根据第⑤段、第⑨段和第⑬段的内容可知，姚纳儿子离世，给他带来巨大精神打击，他抓住和乘客接触的机会，主动向军人吐露儿子死去的遭遇，之后又尝试向一群年轻人诉说心事，两次主动想要说出内心悲痛，可都得不到他人的理会，现实当中无人倾听，无奈之下只能对着小母马吐露全部苦楚，故可概括为：内心孤独、极度渴望倾诉的人； ③根据第⑥段“姚纳想再说点什么，可是喉咙像被什么堵住了一样，说不出来。他只好把话咽回去，继续赶车”和第⑨段“姚纳看了看他们，想说点什么，可是年轻人已经开始互相打闹起来，根本没注意他。他只好把话又咽了回去”的内容可知，当军人简单应付、不再搭话，年轻人只顾打闹完全无视他的时候，姚纳没有争辩，也没有发泄心中的委屈，只是一次次把到嘴边的话咽回去，继续默默赶车，不做任何反抗，故可概括为：性格隐忍、卑微懦弱的人。 【8题详解】 ①姚纳两次尝试向人类倾诉丧子之痛，军人敷衍应答，年轻人只顾打闹，没有人愿意倾听他的苦难，倾诉全部失败，结尾写姚纳只能对着小母马吐露全部苦恼。由此可以看出结尾情节和上文情节构成鲜明对比，一边是人的漠视，一边是马的安静倾听。借助这组对比，不再停留在姚纳个人的痛苦遭遇，进一步指向社会层面，深刻揭露出旧时代人与人之间冷漠隔阂的现实，强化小说对冷酷社会现实的批判，深化了主题。 ②人是有思想情感的，本该能够共情苦难，可人类却对姚纳的悲痛视而不见，反倒是牲畜小母马接纳了他全部的悲伤。人与牲畜的错位对照，放大了姚纳孤苦无依的悲惨境遇。底层小人物的不幸，可以让读者产生共情，进而引发对底层苦难人物命运的思考。 [二]（17分） 阅读材料，回答小题。 材料一： 经典名著是人类文化的瑰宝，承载着深厚的思想内涵和艺术价值。对于青少年而言，阅读经典名著不仅能提升语言文字运用能力，还能滋养心灵、塑造品格，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。九年级上册语文教材推荐的《简·爱》《水浒传》等经典名著，都是引导青少年进行深度阅读的优质素材，能让青少年在阅读中感受经典的魅力，汲取成长的力量。 材料二： 某中学对九年级学生“经典名著阅读现状”的调查结果如下： 阅读方式 比例 阅读困难原因 比例 碎片化阅读（刷短视频、看情节梗概） 58% 学业繁忙，缺乏阅读时间 65% 浅度阅读（泛读情节，不品析内涵） 22% 经典语言晦涩，难以理解 21% 深度阅读（精读+批注+思考） 12% 缺乏阅读方法指导 13% 几乎不阅读 8% 阅读兴趣淡薄，偏爱通俗读物 1% 材料三： 当前青少年阅读经典名著存在诸多浅层化问题：一是过度依赖碎片化阅读，满足于通过短视频、情节梗概等获取零散信息，难以感受经典名著的语言魅力和思想深度；二是阅读目的功利化，将经典阅读视为“应试工具”，只关注与考试相关的内容，忽视了阅读的审美体验和精神滋养；三是缺乏良好的阅读习惯，阅读时不做批注、不进行思考，对经典名著的理解停留在表面，无法体会作品的深层价值。这些问题严重制约了青少年阅读能力的提升和人文素养的培育。 材料四： 专家建议，提升青少年经典名著阅读能力可从三方面入手：一是学校开设经典名著精读课程，教授批注、摘抄、思维导图等阅读方法，引导学生深入文本，体会经典的语言魅力和思想内涵；二是开展丰富多彩的经典阅读活动，如经典诵读比赛、名著改编情景剧展演等，激发学生的阅读兴趣；三是营造家校协同的阅读氛围，家长陪伴孩子进行深度阅读，共同探讨阅读感悟，让经典阅读成为家庭生活的一部分。 9. 下列对材料内容的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 九年级上册语文教材推荐的《简·爱》《水浒传》等经典名著，是引导青少年进行深度阅读的优质素材。 B. 调查结果显示，绝大多数青少年阅读经典名著时以碎片化阅读和浅度阅读为主，深度阅读的比例极低。 C. 青少年阅读目的功利化，是因为经典名著的语言晦涩难懂，无法带来良好的阅读体验。 D. 开设经典名著精读课程、开展阅读活动、营造家校协同阅读氛围，能有效提升青少年的经典阅读能力。 10. 请概括材料二和材料三反映的共同现象。 11. 针对材料三中青少年阅读经典名著的浅层化问题，提出三条具体的解决建议。 12. 结合材料一，说说青少年阅读经典名著的意义是什么。 【答案】9. C 10. 青少年经典名著阅读存在明显的浅层化问题，深度阅读比例极低，多数人依赖碎片化阅读或浅度阅读，难以体会经典的深层价值，阅读质量有待提升（意思对即可）。 11. ①针对过度依赖碎片化阅读：学校引导学生减少对短视频、情节梗概的依赖，开设经典精读课程，要求学生进行整本书阅读并做好批注；②针对阅读目的功利化：开展经典诵读、名著情景剧等趣味活动，引导学生感受经典的审美价值和精神滋养，摆脱“应试工具”的认知；③针对缺乏良好阅读习惯：教师教授摘抄、思维导图、小组讨论等阅读方法，要求学生阅读时做好思考记录，定期开展阅读感悟分享会。 12. ①提升语言文字运用能力；②滋养心灵、塑造品格；③帮助树立正确的世界观、人生观和价值观；④感受经典的魅力，汲取成长的力量（意思对即可）。 【解析】 【导语】本组阅读材料围绕青少年经典名著阅读议题展开，内容上兼顾价值阐释、现状调研、问题剖析与破局路径，既有数据支撑也有专业建议。主题紧扣青少年人文素养培育的核心，直面当下经典阅读浅层化的普遍痛点，字里行间满是对青少年成长的关切，既肯定经典名著作为文化瑰宝的滋养价值，也为破解现实阅读困境提供了清晰的思考方向。 【9题详解】 C.理解判断不正确。结合材料三可知，阅读目的功利化是将经典阅读视为“应试工具”，只关注与考试相关的内容，忽视了阅读的审美体验和精神滋养，和语言晦涩无因果关联，并不是说青少年阅读目的功利化“是因为经典名著的语言晦涩难懂”。 【10题详解】 结合材料二的九年级学生“经典名著阅读现状”调查数据可知，九年级学生深度阅读占比仅12%，超八成学生采用碎片化、浅度甚至不阅读的方式（碎片化阅读占比58%，浅度阅读占比22%，几乎不阅读占比8%），还直观呈现了学生难以开展深度经典阅读的各类现实困境。 结合材料三可知，当前青少年阅读经典名著存在诸多浅层化问题：一是过度依赖碎片化阅读，二是阅读目的功利化，三是缺乏良好的阅读习惯，严重制约了青少年阅读能力的提升和人文素养的培育。 据此可知，材料二和材料三反映的共同现象是当前以九年级学生为代表的青少年群体，经典名著阅读整体呈现浅层化倾向，深度阅读占比极低，多数人依赖碎片化阅读或浅阅读，受多重因素制约难以充分获取经典的核心价值。 【11题详解】 结合材料三可知，当前青少年阅读经典名著存在诸多浅层化问题，一是过度依赖碎片化阅读，靠短视频、梗概获取零散信息，无法感知经典的语言与思想魅力。针对“过度依赖碎片化阅读”的问题，提出建议：摒弃仅看短视频、情节梗概的阅读方式，跟着学校的精读课程系统学习批注、做思维导图的方法，逐章节梳理名著的人物关系、情节脉络，主动品味经典原著的语言表达，比如读《水浒传》时可批注不同人物的语言风格差异，感知文字的表现力。 二是阅读目的功利化，把经典当应试工具，忽视审美体验与精神滋养。针对“阅读目的功利化”的问题，提出建议：跳出“只关注考试相关考点”的误区，主动参与经典诵读、名著改编情景剧这类阅读活动，沉浸式体会名著的情节张力与情感内核，比如排演《简·爱》的经典片段时，深入理解主人公的精神追求，获得审美体验与思想启发。 三是缺乏良好阅读习惯，阅读不批注、不思考，对经典的理解仅停留在表面。针对“缺乏深度阅读习惯”的问题，提出建议：主动养成“不动笔墨不读书”的习惯，阅读时同步记录自己的即时感悟，读完后和家长、同学交流探讨对人物、主题的不同理解，逐步挖掘经典名著的深层价值，避免理解浮于表面。 【12题详解】 结合材料一第二句可知，对于青少年而言，阅读经典名著不仅能提升语言文字运用能力，还能滋养心灵、塑造品格，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；结合第三句可知，阅读经典名著，能让青少年在阅读中感受经典的魅力，汲取成长的力量。 [三]（16分） 阅读下文，回答小题。 【甲】 ①予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ②若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ③至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 范文正公守邠州，暇日率僚属登楼置酒，未举觞，见缞绖数人营理葬具者。公亟令询之，乃寓居士人卒于邠，将出殡近郊，赗敛棺椁皆所未具。公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。 （节选自王辟之《渑水燕谈录》） 13. 解释下列加点的词语。 （1）衔远山（ ）（2）浊浪排空（ ）（3）暇日率僚属登楼置酒（ ）（4）公亟令询之（ ） 14. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 （2）公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。 15. 用“/”给下面的句子断句（限断一处）。 坐客感叹有泣下者 16. 【甲】【乙】两文都体现了范仲淹的思想情怀，请简要概括二者的共同情怀。 【答案】13. ①. 连接（含着、叼着） ②. 冲向 ③. 闲暇（空闲） ④. 急忙，赶快 14. （1）这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。 （2）范仲淹露出怅然若失的神情，立即撤掉宴席，给了他们丰厚的救济金，让他们完成丧葬之事。 15. 坐客感叹/有泣下者 16. 两文均体现了范仲淹“心怀百姓、体恤民生疾苦”的思想情怀。甲文通过描绘岳阳楼的阴晴景象及迁客骚人的不同情怀，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨，体现了对百姓疾苦的关切；乙文通过范仲淹撤掉宴席、救济去世居士家属的行为，直接展现了他对底层百姓的体恤与帮助（结合两文内容分析合理即可）。 【解析】 【导语】甲文以洞庭湖阴晴之景引出迁客骚人的悲喜之情，进而阐发“先忧后乐”的政治理想，立意高远；乙文以范仲淹撤宴济贫的轶事，从生活细节展现其体恤苍生、轻财好施的品格。两文一宏大一精微，互为印证，共同塑造了范仲淹忧国忧民、知行合一的贤者形象。 【13题详解】 （1）句意：（洞庭湖）连接着远处的山峦。衔：连接（含着、叼着）。 （2）句意：浑浊的浪涛冲向天空。排：冲向。 （3）句意：闲暇的日子带领属官登上城楼摆设酒宴。暇：闲暇（空闲）。 （4）句意：范公急忙派人去询问他们。亟：急忙、赶快。 【14题详解】 注意重点词语解释。 （1）大观：壮丽的景象。备：详尽，完备。 （2）怃然：怅然若失、伤感的样子。即：立即，马上。彻：同“撤”，撤去，撤除。赒：救济，接济。毕：完成，办完。 【15题详解】 句意为：在座的客人为之感叹，有人感动得流下了眼泪。根据句意可知，“坐客感叹”是主谓结构，描述在座客人的反应；“有泣下者”进一步补充说明其中有人落泪，与前文构成承接关系。因此可断句为：坐客感叹/有泣下者。 【16题详解】 根据【甲】文第②段“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”、第③段“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”可知，范仲淹借迁客骚人因景物变化而产生的悲喜之情，引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的更高境界，进而表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了他心系天下、关切百姓疾苦的思想情怀。 根据【乙】文“公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事”可知，范仲淹在宴饮之际见到丧家困窘，立即撤去宴席、拿出丰厚财物予以接济，以实际行动帮助底层百姓渡过难关，直接展现了他体恤民生、心怀百姓的思想情怀。 综上可知，两文共同体现了范仲淹心系百姓、体恤民生，心怀天下的民本情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】我看那巴陵郡的美好景色，全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）连接着远处的山峦，容纳着长江的水流，水势浩大，广阔无边；早晨阳光照耀，傍晚暮色阴沉，景象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。既然这样，那么（岳阳楼）北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被贬谪的官员和诗人，大多在这里聚会，他们观赏景物时的心情，怎能没有不同呢？ 像那连绵的阴雨纷纷落下，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪涛冲向天空；太阳和星星隐藏了光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，老虎长啸，猿猴哀啼。（这时）登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被说坏话、害怕被讥讽的心情，满眼都是萧条冷落的景象，感慨到极点而悲伤了。 至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有波浪，天色湖光融为一体，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿在水中游动；岸边的香草和小洲上的兰花，茂盛青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光照耀千里，浮动的光像跳跃的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相应和，这种快乐哪有尽头！（这时）登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉快，荣耀和屈辱一并忘却，端着酒迎着风，那真是喜气洋洋啊。 【乙】范仲淹镇守邠州时，闲暇的日子带领属官登上城楼摆设酒宴，还没有举杯饮酒，就看见几个身穿丧服的人在置办丧葬用具。范公急忙派人去询问他们，原来是一位客居在此的读书人在邠州去世了，将要出殡到近郊安葬，但赠送死者办丧事的财物和棺椁都还没有备齐。范公听后怅然伤感，立即撤去宴席，拿出丰厚的财物接济他们，使他们办完了丧事。在座的客人为之感叹，有人感动得流下了眼泪。 三、写作（55分） 17. 阅读下面材料，按要求作文。 你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。——泰戈尔 困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：文中不要透露你个人的身份信息；抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；不少于600字。 【答案】例文： 破茧成蝶，我亦闪光 在我记忆的深处，有一段黑暗却又无比珍贵的时光，那是我在困境中挣扎、成长，最终破茧成蝶的历程。 初一那年，我满怀憧憬加入了学校的舞蹈队。本以为凭借自己的热爱和努力，能在舞蹈之路上一帆风顺，可现实却如一盆冷水，将我的热情瞬间浇灭。 学校要筹备一场重要的文艺汇演，舞蹈队承担了一个高难度的群舞节目。而我，在排练中总是跟不上节奏，动作也总是不够标准。看着镜子里笨拙的自己，再看看队友们轻盈优美的舞姿，一种深深的挫败感涌上心头。老师的目光一次次略过我，满是失望，同学们也开始对我指指点点。我就像一只被抛弃在角落里的丑小鸭，孤独又无助。 我想过放弃，每次拖着疲惫又沮丧的身体回到家，都想跟父母说退出舞蹈队。但内心深处，对舞蹈的热爱却如同一团小火苗，在黑暗中倔强地闪烁。我想起泰戈尔说的：“你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。”我不想就这样被困难打倒。 于是，每天放学后，当其他同学都离开舞蹈教室，我独自留下。我对着镜子，一个动作一个动作地抠，一个节拍一个节拍地数。汗水湿透了我的衣衫，双腿也累得直打颤，但我不敢停下。每一次摔倒，我都迅速爬起来，继续练习。我知道，只有这样，才能弥补自己的不足。 日子一天天过去，我的努力开始有了回报。原本生硬的动作变得流畅，曾经总是踩不准的节奏也渐渐合拍。老师看我的眼神里，终于有了一丝赞许。 终于，到了文艺汇演的那一天。我站在后台，心跳如鼓。当音乐响起，我和队友们翩翩起舞。那一刻，我忘记了曾经的痛苦和挫折，只专注于每一个动作，用肢体尽情地表达对舞蹈的热爱。台下的掌声如雷，那一刻，我仿佛听到了茧壳破裂的声音，一只蝴蝶在历经挣扎后，终于展翅飞翔。 曾经那些吃的苦、受的累，如今都化作了舞台上的光芒，照亮了我前行的路。我知道，未来还会有更多的困难等着我，但我不再害怕。因为我明白，困难是成长的阶梯，只要勇敢跨越，就能不断蜕变，绽放属于自己的光彩。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。题目明确要求写记叙文，这意味着要通过具体的人物、事件来表情达意，叙事要完整，有情节、有细节，注重对人物心理、情感等方面的刻画。泰戈尔的话强调当下经历的苦难、挫折等负面的东西最终会转化为积极的力量，照亮前行道路；契诃夫把困难与折磨比作锻造钢刀的锤，说明困难能去除人的脆弱，让人变得坚强。两则材料核心都指向苦难挫折对人的积极塑造作用。可围绕“苦难挫折能让人成长、带来积极影响”立意。比如可以立意为“在挫折中蜕变，遇见更好的自己”“苦难是成长的养分”等，突出经历困难后获得的精神成长、能力提升等。避免只停留在表面叙述经历困难又克服困难，可深入挖掘困难带给自己在性格、价值观、思维方式等方面的转变，使立意更有深度。 2.选材构思。从学习方面选材，如某次考试失利后，分析原因、调整学习方法，经过努力在后续考试中取得进步；参加学科竞赛，面对难题和压力，不断钻研，最终收获奖项和能力提升。从生活方面选材，搬家后到新环境不适应，面对陌生的人和事，从孤独迷茫到主动交友、融入集体；学习骑自行车多次摔倒受伤，却不放弃，最终学会并懂得坚持的意义。从兴趣爱好方面选材，练习舞蹈时，因基本功差被老师批评，经过无数次艰苦训练，在舞台上绽放光彩；学习绘画，面对作品被否定，不断改进技巧，画出满意作品。作文时可采用一线串珠式，以时间为线索，依次叙述遇到困难、面对困难、战胜困难的过程。比如写学习游泳的经历，先写刚开始怕水、学不会的苦恼，接着写在教练指导下克服恐惧、不断练习，最后写学会游泳的喜悦和从中明白的道理。也可采用片段组合式，选取生活中几个不同方面遭遇困难又克服的片段，如学习、体育锻炼、人际交往等，每个片段相对独立又共同服务于“苦难使人成长”的主题，片段间可使用过渡段或小标题衔接。还可采用倒叙式，开篇先写现在取得的成绩或状态，如站在领奖台上的自豪，然后回忆之前经历的挫折和努力过程，制造悬念，吸引读者阅读兴趣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文 （试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）酒寄托着文人雅士的情怀。山西村农家酿，陆游闲游偶遇举杯，那份淳朴暖意盈怀，是“________，________”（《游山西村》）；琅琊山酿泉边，欧阳修宴饮间醉心山水，那份意趣不在杯盏，是“________，________”（《醉翁亭记》）；旧亭台沐残阳，晏殊填新词佐酒忆往昔，那年天气依旧，是“________，________”（《浣溪沙》）。 （2）忧国忧民是仁人志士刻入骨髓的担当。安史之乱后长安残破，杜甫见山河犹在，草木丛生，泣血写下“________，________”（《春望》），字浸家国倾覆之痛；岳阳楼上风雨欲来，范仲淹望黎民疾苦，掷地有声道出“________，________”（《岳阳楼记》），尽显以天下为己任的担当。 2. 运用积累的知识，完成小题。 【甲】 我从此便整天地站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 【乙】 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 （1）给下列加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 单调______ 绽出______ 茴香豆______ 污人清白______ （2）【甲】【乙】两段均选自鲁迅的小说集《______》中的《孔乙己》。选段中“我”的身份是______，从众人对孔乙己的态度可看出当时______的社会氛围。 （3）结合作品内容，说说孔乙己是一个怎样的人。 3. 班级正在开展“经典阅读与青春成长”主题综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 【活动一：撰写主题征文启事】 （1）下面是活动征文启事的片段，其中有两处问题，请你修改。 为引导同学们深度阅读经典，感受文学魅力，提升核心素养【甲】我校语文组特举办“经典照亮青春路”主题征文活动。征文要求：紧扣主题，结合自身阅读体验，抒发真情实感；文体不限（诗歌、戏剧除外），字数不少于600字；不得抄袭、套作，文末注明姓名、班级及联系方式【乙】欢迎同学们踊跃投稿，积极参与！ ①请在【甲】处补上恰当的标点符号：______ ②【乙】处画线句有一处语序不当，请提出修改意见：______ ③请为征文启事补充一句结尾，说明投稿方式和截止日期：______ 【活动二：匹配名著人物与评价】 （2）下列四组评价分别对应四大名著中的人物，请将人物名称填写在横线上。 ①生性多疑，雄才大略，挟天子以令诸侯 对应人物：______（《三国演义》） ②天真烂漫，叛逆敏感，追求自由平等 对应人物：______（《红楼梦》） ③武艺高强，恩怨分明，却逆来顺受 对应人物：______（《水浒传》） ④贪吃懒惰，忠诚憨厚，爱占小便宜 对应人物：______（《西游记》） 【活动三：设计阅读分享形式】 （3）请设计一种新颖的经典阅读分享形式，并说明设计理由。 形式：______理由：______ 二、阅读（55分） [一]（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 苦恼（节选） 契诃夫 ①暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像个幽灵。他坐在车座上一动也不动，身子向前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。哪怕有一大堆雪落在他身上，他似乎也不会觉得冷。他的小母马也是一身白，也一动不动。它那呆呆的眼睛里仿佛含着怨诉，既在看姚纳，也在看走过的行人。 ②“赶车的，到维堡区去！”姚纳听见有人喊。 ③姚纳哆嗦了一下，从车座上直起身子，抖动了一下衣服上的雪。他拉了拉缰绳，那匹小母马也抖动了一下身子，抬起头来。“到维堡区去，多少钱？”那人问。“三十戈比。”姚纳说。“二十戈比。”“就三十戈比吧，先生。”“上车！” ④一个军人坐上了雪橇。姚纳看了看他的脸，希望能从他的眼睛里看出点什么来，可是那军人闭着眼睛，板着脸。姚纳抖动了一下缰绳，小母马便迈着小碎步往前走。雪落在军人的大衣上，积成了一层小白点。“赶车的，你家里有什么人吗？”军人问。 ⑤姚纳喉咙里咕噜了一下，他觉得有好多话要说，可是话到嘴边又咽了回去。“我……我有个儿子，先生。”他终于说出来了，“可是他死了。”“什么时候死的？”“上个星期。是害热病死的。”“哦！”军人应了一声，便不再说话了。 ⑥姚纳想再说点什么，可是喉咙像被什么堵住了一样，说不出来。他只好把话咽回去，继续赶车。小母马踩着雪，发出沙沙的响声。他们到了维堡区，军人跳下车，把二十戈比扔给姚纳，转身就走了。 ⑦姚纳接过钱，塞进衣袋里，又坐在车座上，伛下身子。他想：“他什么也没问，什么也没说。也许他根本不想听。”雪还在不停地下着，落在他的头上、肩上。他觉得更冷了。 ⑧过了一会儿，又来了几个年轻人，他们吵吵嚷嚷地坐上了雪橇。“到警察桥去！”其中一个年轻人喊道。姚纳拉起缰绳，小母马便快步跑了起来。“赶车的，你怎么闷闷不乐的？”一个年轻人问。 ⑨姚纳看了看他们，想说点什么，可是年轻人已经开始互相打闹起来，根本没注意他。他只好把话又咽了回去。到了警察桥，年轻人跳下车，扔给姚纳三十戈比，便笑着跑开了。 ⑩姚纳坐在车座上，一动不动。他想把心里的苦恼对人说，可是没有人愿意听。他看了看身边的小母马，小母马也在看他，眼睛里含着同样的怨诉。姚纳轻轻地拍了拍小母马的脖子，说：“亲爱的，你也觉得冷吗？……我儿子死了，他再也不会回来了……” ⑪小母马晃了晃耳朵，用鼻子蹭了蹭姚纳的手。姚纳觉得心里稍微舒服了一点。他开始对小母马诉说起来，把所有的苦恼都告诉了它：儿子是怎么生病的，怎么痛苦地死去的，他是怎么埋葬儿子的……他越说越伤心，眼泪从眼睛里流了出来，落在雪地上，很快就冻成了小冰粒。 ⑫雪还在不停地下着，夜色越来越浓。姚纳赶着雪橇，在空荡荡的街上慢慢走着，一边走，一边对小母马诉说着心里的苦恼。小母马默默地听着，偶尔发出一声轻轻的嘶鸣，像是在安慰他。 ⑬“亲爱的，只有你愿意听我说，”姚纳说，“只有你不嫌弃我。……我儿子死了，我心里难受啊……”他把头靠在小母马的脖子上，失声痛哭起来。 ⑭夜色中的街道格外安静，只有姚纳的哭声和小母马轻轻的嘶鸣声在雪夜里回荡。 4. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇的环境描写，既交代了故事发生的时间、地点和天气状况，也渲染了冷清、压抑的氛围，为下文姚纳的苦恼埋下伏笔。 B. 姚纳先后向军人、年轻人倾诉苦恼却均未被认真倾听，既体现了他内心的孤独无助，也反映了当时社会人与人之间的冷漠。 C. 文中对小母马的描写与对姚纳的描写相呼应，小母马的“怨诉”与“安慰”反衬出人类的冷漠，也凸显了姚纳的悲惨境遇。 D. 姚纳最终向小母马倾诉并失声痛哭，表明他已放弃向人类倾诉的想法，彻底陷入绝望，这一情节削弱了文章的批判意味。 5. 结合语境，分析文中画线句子蕴含的情感。 （1）姚纳喉咙里咕噜了一下，他觉得有好多话要说，可是话到嘴边又咽了回去。 （2）“亲爱的，只有你愿意听我说，”姚纳说，“只有你不嫌弃我。……我儿子死了，我心里难受啊……” 6. 请从描写方法的角度赏析文章开篇的句子。 暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。 7. 文章中的姚纳是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 8. 文章以姚纳向小母马倾诉苦恼结尾，具有怎样的表达效果？请结合文本主题简要谈谈。 [二]（17分） 阅读材料，回答小题。 材料一： 经典名著是人类文化的瑰宝，承载着深厚的思想内涵和艺术价值。对于青少年而言，阅读经典名著不仅能提升语言文字运用能力，还能滋养心灵、塑造品格，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。九年级上册语文教材推荐的《简·爱》《水浒传》等经典名著，都是引导青少年进行深度阅读的优质素材，能让青少年在阅读中感受经典的魅力，汲取成长的力量。 材料二： 某中学对九年级学生“经典名著阅读现状”的调查结果如下： 阅读方式 比例 阅读困难原因 比例 碎片化阅读（刷短视频、看情节梗概） 58% 学业繁忙，缺乏阅读时间 65% 浅度阅读（泛读情节，不品析内涵） 22% 经典语言晦涩，难以理解 21% 深度阅读（精读+批注+思考） 12% 缺乏阅读方法指导 13% 几乎不阅读 8% 阅读兴趣淡薄，偏爱通俗读物 1% 材料三： 当前青少年阅读经典名著存在诸多浅层化问题：一是过度依赖碎片化阅读，满足于通过短视频、情节梗概等获取零散信息，难以感受经典名著的语言魅力和思想深度；二是阅读目的功利化，将经典阅读视为“应试工具”，只关注与考试相关的内容，忽视了阅读的审美体验和精神滋养；三是缺乏良好的阅读习惯，阅读时不做批注、不进行思考，对经典名著的理解停留在表面，无法体会作品的深层价值。这些问题严重制约了青少年阅读能力的提升和人文素养的培育。 材料四： 专家建议，提升青少年经典名著阅读能力可从三方面入手：一是学校开设经典名著精读课程，教授批注、摘抄、思维导图等阅读方法，引导学生深入文本，体会经典的语言魅力和思想内涵；二是开展丰富多彩的经典阅读活动，如经典诵读比赛、名著改编情景剧展演等，激发学生的阅读兴趣；三是营造家校协同的阅读氛围，家长陪伴孩子进行深度阅读，共同探讨阅读感悟，让经典阅读成为家庭生活的一部分。 9. 下列对材料内容的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 九年级上册语文教材推荐的《简·爱》《水浒传》等经典名著，是引导青少年进行深度阅读的优质素材。 B. 调查结果显示，绝大多数青少年阅读经典名著时以碎片化阅读和浅度阅读为主，深度阅读的比例极低。 C. 青少年阅读目的功利化，是因为经典名著的语言晦涩难懂，无法带来良好的阅读体验。 D. 开设经典名著精读课程、开展阅读活动、营造家校协同阅读氛围，能有效提升青少年的经典阅读能力。 10. 请概括材料二和材料三反映的共同现象。 11. 针对材料三中青少年阅读经典名著的浅层化问题，提出三条具体的解决建议。 12. 结合材料一，说说青少年阅读经典名著的意义是什么。 [三]（16分） 阅读下文，回答小题。 【甲】 ①予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ②若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ③至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 范文正公守邠州，暇日率僚属登楼置酒，未举觞，见缞绖数人营理葬具者。公亟令询之，乃寓居士人卒于邠，将出殡近郊，赗敛棺椁皆所未具。公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。 （节选自王辟之《渑水燕谈录》） 13. 解释下列加点的词语。 （1）衔远山（ ）（2）浊浪排空（ ）（3）暇日率僚属登楼置酒（ ）（4）公亟令询之（ ） 14. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 （2）公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。 15. 用“/”给下面的句子断句（限断一处）。 坐客感叹有泣下者 16. 【甲】【乙】两文都体现了范仲淹的思想情怀，请简要概括二者的共同情怀。 三、写作（55分） 17. 阅读下面材料，按要求作文。 你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。——泰戈尔 困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：文中不要透露你个人的身份信息；抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $