4.7.1 传染病及其预防 课件-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦传染病的病因、分类、流行三环节及预防措施，以“实习医生的学习之旅”为情境支架，从陶其敏教授案例导入，通过流感、甲肝资料构建知识，经病例会诊应用预防措施，形成连贯学习脉络。 其亮点是情境化与案例驱动，“疑难病例会诊”中分组分析真实病例，结合AI互动诊断，培养科学思维和探究实践能力。融入思维导图总结知识，分层作业兼顾差异，提升学生应用能力，为教师提供结构化教学与评价工具。

第一节 传染病及其预防 2024人教版 八年级/上册/第四单元/第七章/健康的生活 学习目标 01.传染病的病因是什么？ 02.传染病的传播途径有哪些？ 03.传染病流行的基本环节有哪些？ 04.如何预防传染病? 教学重难点 教学重点： 1.传染病的基本特征； 2.流行三环节及对应预防措施。 教学难点： 结合具体情境准确判断传播环节与预防措施的对应关系 实习医生的学习之旅 01.入职宣誓——认识前辈 陶其敏：中国乙肝疫苗之母，她用一生拯救1.2亿国人 常见的病毒性肝炎除了乙肝还有甲型病毒性肝炎，简称甲肝，丙型病毒性肝炎等，他们都具有传染性。但脂肪性肝炎不传染，同样都是肝炎，有的传染，有的不传染，这是为什么呢？ 02.岗前培训——传染病基础知识 为什么同样是肝炎，有的传染，有的不传染，为何？ 一、传染病及其危害 肝细胞内脂肪沉积过多导致，不传染 由肝炎病毒(能增殖、传播)引起， 具有传染性 一、传染病及其危害 （一）传染病和非传染病的区别 传染病：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 非传染病：由患者自身的组织、器官等结构发生变化造成的疾病，不具有传染性和流行性。 传染病特点：传染性、流行性、区域性、季节性 [判断]根据生活经验，判断以下病症是否是传染病？病因分别是什么？ 疾病名称 是否可传染 疾病名称 是否可传染 流 感 近视眼 手癣足癣 水 痘 贫 血 龋 齿 肺结核 蛔虫病 血吸虫病 病毒性结膜炎 一、传染病及其危害 （二）传染病的分类 传根据病原体的种类进行划分 细菌性传染病 病毒性传染病 一、传染病及其危害 （二）传染病的分类 传根据病原体的种类进行划分 一、传染病及其危害 （二）传染病的分类 传根据病原体的种类进行划分 寄生虫病 二、传染病流行的基本环节 观察思考 资料1：流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。 讨论1 分析流感的传播途径，为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？ 小组探讨 1.流行性感冒主要通过飞沫传播和接触传播。咳嗽或打喷嚏时用手帕捂住口鼻可阻断飞沫扩散，减少病毒传播风险。老人和小孩因免疫力较低且易感人群集中，故更易患病。 二、传染病流行的基本环节 观察思考 资料2：甲肝患者用的碗筷要同家人用的分开，否则容易使家人感染。甲肝饭店的餐具要严格消毒，否则可能使顾客感染甲肝、细菌性痢疾等传染病。 材料中的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。 讨论2 讨论3 传染病在人群中流行要经过哪些环节？根据上述资料和有关知识作出概括。 小组探讨 2.肝炎患者碗筷分开及餐具消毒，是为将患者遗留在餐具上的病原体与健康人隔开，或杀死餐具上的病原体，从而切断传播途径，防止健康人感染。 3.传染病在人群中流行，必须经过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 二、传染病流行的基本环节 总结：传染病在人群中流行，必须经过传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节 传染源:能够散播病原体的人或动物 禽流感病鸡 流感患者 新冠患者 二、传染病流行的基本环节 传播途径:病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。 血液传播 肺结核、流感、 新冠肺炎等 霍乱、伤寒、 甲肝、蛔虫病等 血吸虫病、 新冠肺炎等 艾滋病、 乙肝等 饮食传播 空气传播 生物媒介传播 二、传染病流行的基本环节 易感人群:对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。（例如老人、婴儿、孕妇等） 03.病房实战——进入隔离病房前 "各位实习医生，岗前培训结束！现在接到紧急通知——隔离病房收治了几名传染病患者，需要我们去查房。但是，在进入患者病房之前，你们必须做好防护措施，否则自己也会被传染！ 现在请各位实习医生想一想：进入传染病房前，你应该做哪些措施来保护自己？请大家一一说出你的想法，我来判断你这样做会不会被感染。" 三、传染病的预防措施 三、传染病的预防措施 学生可能的回答 教师判断 教师点评理由 戴口罩 ✅ 正确 有效阻挡飞沫和空气传播的病原体，是呼吸道传染病防护的关键。 戴手套 ✅ 正确 避免手部直接接触患者或污染物，防止接触传播。 穿防护服/隔离衣 ✅ 正确 保护皮肤和衣物不被病原体污染。 戴护目镜/防护面屏 ✅ 正确 防止飞沫溅入眼结膜，黏膜也是病原体入侵门户。 进门先洗手/手消毒 ✅ 正确 手是最容易携带病原体的部位，手卫生是最简单有效的防护。 直接推门进去，离患者远点就行 ❌ 危险 空气传播的病原体可随气流扩散，仅保持距离不够；且门把手可能已被污染。 用手捂嘴就行，不用戴口罩 ⚠️ 不足 手会接触病原体再摸口鼻眼，反而增加感染风险；口罩过滤效果远优于手捂。 出来后再洗手 ⚠️ 不足 进出都要洗手，进去前防自身携带，出来后防被污染。 三、传染病的预防措施 传染病的预防措施可以分为控制传染源，切断传播途径和保护易感人群三个方面。 1.针对传染病流行的三个环节采取综合措施。 2.根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 三、传染病的预防措施 例如，对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种、保护易感人群为重点； 对血吸虫病等寄生虫病，要以搞好个人和环境卫生、切断传播途径为重点； 对淋病等性传播疾病，要以杜绝不洁性接触、切断传播途径为重点，同时要及时治疗患者。 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 患者编号 A区1号床 患者自述 "医生，我前几天坐地铁的时候，旁边有个人一直在咳嗽打喷嚏，我也没在意。结果第二天就开始嗓子疼、浑身没劲，接着就发高烧，体温到39度多，还不停地咳嗽、流鼻涕，头疼得厉害，全身肌肉都酸痛。已经好几天了，吃了普通感冒药也不见好。" 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 患者编号 B区2号床 患者自述 "大夫，我前几天在路边摊吃了一碗凉拌面，还喝了没烧开的自来水。当天晚上就开始肚子疼，一阵一阵地绞痛，然后就拉肚子，一天跑了十多趟厕所，大便里还有黏液和血丝，还恶心想吐，发低烧，浑身发软，一点力气都没有。" 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 患者编号 C区3号床 患者自述 "医生，我上个月去南方乡下出差了一段时间，那里蚊子特别多，我被咬了好多包，也没做什么防蚊措施。回来后一个星期左右，突然开始发冷，冷得盖两床被子都发抖，冷完之后又开始发高烧，烧到40度，头疼得要炸开，还恶心呕吐。烧退了之后出一身大汗，人就舒服点了，但过了一天又这样反复发作，太折磨人了。" 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 患者编号 D区4号床 患者自述 "大夫，我大概一个多月前被邻居家的狗咬了一口，当时伤口不大，流了点血，我就用清水冲了冲，也没太当回事，没去打针。最近这几天开始感觉伤口周围发麻、发痒，然后就开始怕水，一听到水声或者看到水就喉咙发紧、呼吸困难，还怕风、怕光，全身肌肉有时候会痉挛，心里特别烦躁，我这是怎么了？" 分组领题（1分钟）：4个小组各抽取一个病例，AI模型可实时回答学生追问（如"患者有没有去过医院""体温最高多少"等），但始终不直接透露病名。 小组讨论（5分钟）：组内分析患者症状和患病经过，填写"诊断报告"（病原体类型、传播方式、预防建议）。教师巡视指导。 汇报会诊（5分钟）：每组"主治医生"上台汇报诊断结果，其他组可质疑补充。教师公布参考答案并点评。 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 评价维度 优秀（21-25分） 良好（16-20分） 合格（11-15分） 待提高（0-10分） 得分 病原体判断 （25分） 准确判断病原体类型，理由充分 判断正确，理由较充分 判断基本正确，理由不完整 判断错误或无法判断   传播方式判断 （25分） 准确判断传播方式，能结合病例说明 判断正确，能简单说明 判断基本正确，说明不清 判断错误或无法判断   预防建议 （25分） 建议科学、具体、有针对性，至少3条 建议较合理，有一定针对性 建议基本合理但较笼统 建议错误或不相关   小组合作与表达 （25分） 分工明确，全员参与，汇报清晰流畅 分工较明确，多数参与，汇报较清晰 分工不明确，部分参与，汇报一般 无分工，少数人参与，汇报混乱   总分 （各维度得分之和） 教师根据各小组在病例会诊中的表现，使用以下评价表格进行评分（满分100分） 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 参考答案 疾病：流行性感冒（流感） 病原体：病毒（流感病毒） 传播方式：空气传播（飞沫传播） 预防建议：①流感季节戴口罩，少去人群密集场所；②勤洗手，不用手摸口鼻眼；③接种流感疫苗；④加强锻炼增强免疫力；⑤室内勤通风。 A区1号床 参考答案 疾病：细菌性痢疾 病原体：细菌（痢疾杆菌） 传播方式：饮食传播（粪-口传播） 预防建议：①不喝生水，饭前便后洗手；②不吃不洁、生冷食物，路边摊谨慎食用；③餐具消毒，生熟分开；④消灭苍蝇蟑螂；⑤患者粪便妥善处理，防止污染水源。 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 B区2号床 参考答案 疾病：疟疾 病原体：寄生虫（疟原虫） 传播方式：生物媒介传播（按蚊叮咬） 预防建议：①去疟疾流行区做好防蚊措施，穿长袖长裤、使用驱蚊液、蚊帐；②消灭蚊虫滋生地（积水）；③必要时在医生指导下预防性服药；④出现周期性寒热症状及时就医。 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 C区3号床 参考答案 疾病：狂犬病 病原体：病毒（狂犬病毒） 传播方式：接触传播（被患病动物咬伤，病毒通过伤口进入人体） 预防建议：①被猫狗等动物咬伤或抓伤后，立即用肥皂水和流动清水反复冲洗伤口15分钟以上；②尽快到疾控中心或医院接种狂犬病疫苗，严重时需注射免疫球蛋白；③家养宠物定期接种狂犬疫苗；④不随意接触陌生动物。 04.疑难病例会诊——AI互动诊断 D区4号床 05.总结与评价 "各位实习医生，今天的培训和实战结束了。让我们一起回顾今天学到的核心知识——传染病由病原体引起，有传染性和流行性；分为细菌、病毒、寄生虫三大类；流行需要传染源、传播途径、易感人群三个环节；预防要从控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三方面入手。希望大家不仅记住知识，更能在生活中做好防护，也向陶其敏教授学习，用科学和担当守护健康。" ⑧同时具备传染源和易感人群，传染病就可以流行起来。（ ） ①狂犬病、甲肝、佝偻病、足癣、龋齿都属于传染病。（ ） ②对患猪瘟的猪进行填埋属于切断传播途径。（ ） ③蛔虫病人排出的粪便和HIV病毒均属于传染源。（ ） ④对新冠肺炎患者进行隔离属于控制传染源。（ ） ⑤预防接种和锻炼身体都可以保护易感人群。（ ） ⑥新冠肺炎的传播途径主要是通过水、食物等饮食传播。（ ） ⑦佩戴口罩可以有效的切断呼吸道传染病的传播途径。（ ） 判断以下各项说法的是否正确，并说明理由。 课堂练习 × × √ × √ × √ × 【例1】以下是人群中高发的疾病，下面选项中都是传染病的一项是（　　） ①脚气   ②水痘   ③色盲   ④肺结核   ⑤蛔虫病   ⑥糖尿病 A．①②④⑤ B．②③④⑤ C．②④⑤⑥ D．①③④⑤ 课堂练习 A 正确，脚气是由真菌感染引起的皮肤病，它主要通过接触传播，属于传染病 正确，水痘是由水痘-带状疱疹病毒初次感染引起的急性传染病，主要通过飞沫或直接接触传播，属于传染病 错误，色盲是一种遗传性疾病，是由于遗传物质改变而引起的疾病，它不会在人与人之间传播，不属于传染病 正确，肺结核是由结核分枝杆菌引起的慢性传染病，主要通过呼吸道传播，具有传染性和流行性，属于传染病 正确，蛔虫病是由蛔虫寄生于人体小肠或其他器官所引起的常见寄生虫病，可通过消化道传播，属于传染病 错误，糖尿病主要是由于胰岛素分泌不足或作用缺陷引起的，它不是由病原体引起的，不会在人与人之间传播，不属于传染病 【例2】如图为传染病甲型流感流行的三个基本环节 示意图，下列有关说法错误的是（　　） A.引起该病的病原体是流感病毒，此生物的结构特点是无细胞结构 B.流感的传播途径是空气传播 C.图甲表示易感人群，中间的雾气代表的环节是传播途径 D.控制传染病的三个基本环节是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群 课堂练习 C 正确：引起甲型流感的病原体是甲型流感病毒，此生物的结构特点是无细胞结构。 正确：传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，甲型流感是呼吸道传染病，传播途径是空气传播 错误：因此图甲表示传染源，图乙表示易感人群，中间的雾气代表的环节是传播途径 正确：传染病流行的三个基本环节是传染源、传播途径和易感人群；传染病的预防措施是：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群 课后作业 层次 适用对象 作业内容 形式 基础层 （实习医生） 全体学生 必做 ① 绘制"传染病知识图谱"思维导图，梳理概念、特点、四类传染病及典例、流行三环节、预防三措施； ② 完成课本课后基础练习题。 书面+绘图 提高层 （主治医生） 中等以上 选做 ① 撰写"病例分析报告"（300字左右）：任选一种常见传染病，运用"传染源—传播途径—易感人群"三环节分析法，说明其病原体、传播方式和预防措施； ② 制作一张图文并茂的"传染病预防小贴士"卡片。 小论文+卡片 拓展层 （资深医生） 学有余力 选做 ① "家庭传染病防控调查报告"：调查家庭预防措施落实情况，撰写报告并提出至少3条改进建议； ② 角色扮演拓展：自选一种本节课未涉及的传染病，自编患者自述（只说症状不说病名），附诊断答案和预防建议，下节课分享； ③ 关注当前流行传染病，制作科普手抄报或短视频。 调查报告/角色扮演/科普作品 第一节 传染病及其预防 2024人教版 八年级/上册/第四单元/第七章/健康的生活 THANKS 感谢观看 EV录屏5.2.4软件录制 Lavf58.33.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制, 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