第一单元大单元课件 (从意象出发，向诗心抵达） 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦现代诗歌意象鉴赏与创作，以“诗韵家国”公众号国庆特辑征稿为情境导入，通过初读六首诗歌（含名家配乐范读视频及音频），运用“意象品读四步法”分析意象特点、组合及情感，衔接朗诵技巧训练与原创诗歌创作，构建完整学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动文化自信，结合国庆主题引导学生将家国情怀融入意象；通过“找准意象—析特点—理组合—品情感”四步法培养思维能力，如《沁园春·雪》中长城等意象的象征分析；注重语言运用与审美创造，设计朗诵脚本、仿写《乡愁》等经典，助力学生提升诗歌鉴赏与创作能力，为教师提供系统教学方案。

九上第一单元·现代诗歌阅读 ——第一单元·大单元·情境式任务群教学设计 （预计6课时） 情境任务导入 金秋逢华诞，诗韵献家国。班级 “诗韵家国” 公众号即将推出 “我爱你，祖国” 国庆特辑，向全班同学征集原创现代诗。 请学习六首诗歌后，把心中对祖国的爱，融进一个个具体的意象里，写成诗，并录制朗读音频，班级将选取优秀作品，发布在班级公众号上。作为献给祖国华诞的生日礼物。 核心素养目标 1.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。 3.学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 学习任务群 第1课时 览诗风百态，辨诗韵异同 第2课时 循意象入境，悟伟人豪情 ——《沁园春·雪》 第3课时 携方法赏读，品诗情百态 ——其余五首诗歌 第一课段：学习鉴赏 第二课段：诗歌朗诵 第4课时 习朗诵技法，拟诵读脚本 第5课时 展诵读风采，赴诗意之约 第三课段：尝试创作 第6课时 仿经典诗篇，抒心中真情 第一课时 览诗风百态·辨诗韵异同 一、新课导入 诗歌是语言的钻石，是心灵的回响，而意象，正是藏在诗歌里的灵魂密码。 如何读懂一首诗的千回百转？如何写出一首诗的动人心魄？从今天开始，我们将漫步第一单元的六片诗林，循着意象的微光，一步步抵达诗人的心灵深处。这第一节课，我们先整体观览诗风百态，为我们的创作积蓄最初的力量。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 1.闭目静听名家配乐范读，初步感知每首诗的情感温度。 沁园春·雪 周总理，你在哪里 我爱这土地 你是人间的四月天 乡愁 我看 因插入了6个视频，所以本课件所占内存特别大 如果担心教室电脑卡顿，可以自行插入文件夹里的音频，内容是一样的。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 2.自由诵读六首诗歌，标注生僻字音，感知诗歌的音韵美。 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 1.沁园春·雪 毛泽东 qìn piāo mǎng tāo gāo ráo yāo guǒ fèn xùn sāo jiāo hán diāo yǐ zhāo 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 2.周总理，你在哪里 周总理，//我们的/好总理 你在/哪里啊（ yā ）， //你在/哪里？ 你可知道，//我们/想念你， ——你的人民//想念你！ 我们对着//高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他//刚/离去，他//刚/离去， 革命征途//千万里， 他/大步/前进//不停息！” 我们/对着//大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他//刚/离去，他//刚/离去， 你不见/那沉甸（diàn）甸的/谷穗（suì）上， 还闪着他//辛勤的/汗滴……” 我们/对着//森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他//刚/离去，他//刚/离去， 宿（sù）营地上/篝（ɡōu）火红啊， 伐木工人//正在回忆/他/亲切的笑语。” 柯岩 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 我们/对着//大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他//刚/离去，他//刚/离去， 你不见//海防战士身上， 他//亲手/给披的大衣……” 我们/找遍//整个/世界， 啊，总理， 你在/革命需要的//每一个/地方， 辽阔/大地 到处/是你//深深的/足迹。 我们/回到//祖国的心脏， 我们/在天安门前//深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊（ ā ），轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理啊（ yā ），我们的/好总理！ 你就在/这里啊（ yā ），就在/这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远/居住在//太阳升起的/地方， 你永远/居住在//人民/心里， 你的人民//世世代代/想念你！ 想念你呵，//想念你 ——想——念——你…… 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 假如/我是/一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 3.我爱这土地 艾青 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 4.乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。 你是/四月早天里的/云烟， 黄昏/吹着风的软，星子/在 无意中闪，细雨/点洒在/花前。 那轻，那娉(pīnɡ)婷，你是，鲜妍 百花的冠冕(ɡuān miǎn)/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的/月圆。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦 水光浮动着你/梦期待中/白莲。 你是一树一树的/花开，是燕 在梁间/呢喃(ní nán)，——你是爱，是暖， 是希望，你是/人间的/四月天！ 5.你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 林徽因 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 6.我看 穆旦 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地红晕(yùn) 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚(qī)， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命， 永在寂静的/谐奏里/勃发。  也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流， 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 3.你觉得这几首诗歌的感情基调分别是怎样的？ 知识卡片 感情基调。感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀或欢快，或忧愁或喜悦，或寂寞或热烈，或深沉或奔放，或闲适或昂扬……深入把握作品的感情基调，能够更好地有感情地朗读课文，理解作者的情感。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 3.你觉得这几首诗歌的感情基调分别是怎样的？ 提示： 诗歌的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？ 参考分享形式： 在_______这首诗中，_______一句/节中的_______（词），我感受到了_______的感情基调。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象” 长城、黄河、山脉、高原，意象雄伟；从南到北，自西向东，地域如此广袤，意境大气磅礴，显示出作者博大的胸怀和雄伟的气魄，所以这首词的感情基调是豪迈、雄壮、奔放、激昂。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 这首诗歌歌颂了周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，抒发了全国人民对周总理的无限怀念之情，感情基调是崇敬、悲痛与深沉。 周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 创作背景：1977年，在周总理逝世一周年的日子里，人们自发地开展了各种悼念活动，以各种形式寄托哀思与深情，这首诗就发表在这一天。 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的，也是深沉、悲壮的。 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 …… 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 每节都反复出现的“乡愁”这一词语中读出了作者的愁绪，可以看出这首诗的感情基调是忧愁的。 同一位置上词语的重复和叠词的运用营造出一种低回怅惘的基调。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 明亮的暖色，让人感到温暖、生机与希望，可以看出这首诗的感情基调是温暖、欢快喜悦、充满希望的。 雪化后那片鹅黄，你像； 新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 意象中读出了生命的新绿，读出了作者对生命、对未来充满着希望，可以看出这首诗的感情基调是欢快愉悦的。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 去吧，去吧，哦生命的飞奔 二、初读涵泳：诗歌共读，定情感基调 4.小结感情基调，填写表格。 诗歌 感情基调 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间四月天》 《我看》 豪迈、雄壮、奔放、激昂 深沉、思念、崇敬 深沉、悲壮、忧郁、悲愤 忧愁、低回怅惘 温暖、欢快喜悦、充满希望 欢快、愉悦 三、合作探究：多维比照，为诗歌分类 1.再读诗歌，结合注释、旁批,试着从诗体、用韵、句式、情感等不同的角度把六首诗歌分类为两组,填写下表。 分类依据 具体内容分组 诗歌 1.诗体 古体诗的形式，有规定的格式、句式、字数、平仄等 现代白话诗，形式自由 2.押韵与否 不押韵 每一小节或整篇有押韵 3.句式特点 句式整齐，或部分小节句式一致，或整首诗歌句式完全一致 各小节句式不一致 4.情感 蕴含着诗人深沉的家国情怀 个人独特的生命体验与感悟 三、合作探究：多维比照，为诗歌分类 分类依据 具体内容分组 诗歌 1.诗体 古体诗的形式，有规定的格式、句式、字数、平仄等 现代白话诗，形式自由 2.押韵 不押韵 每一小节或整篇有押韵 3.句式 句式整齐，或部分小节句式一致，或整首诗歌句式完全一致 各小节句式不一致 4.情感 蕴含着诗人深沉的家国情怀 个人独特的生命体验与感悟 《沁园春·雪》 其余5首 《我爱这土地》 其余5首 《周总理，你在哪里》《乡愁》 其余4首 《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》 《周总理，你在哪里》《你是人间的四月天》《我看》 三、合作探究：多维比照，为诗歌分类 2.小结： 学习鉴赏诗歌，可以从形式到内容，既关注诗歌的体例、结构、韵律、手法、风格等特点，又感悟诗人的情思、情感，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识与思考。 四、课堂小结 同学们，我们读诗，总会被诗中的画面打动。《沁园春・雪》里的万里冰雪，《我爱这土地》里的嘶哑飞鸟，《乡愁》里的小小邮票——这些承载着诗人情感的景物与事物，就是意象。 意象，是打开诗歌大门的金钥匙。下节课，我们就以《沁园春・雪》为例，学习一套系统的诗歌品读方法，循着意象的阶梯，一步步走进诗人的内心世界。 第二课时 循意象入境，悟伟人豪情 《沁园春·雪》 一、复习导入 意象：融入了作者情感的客观物象。 意 象 意：诗人的主观情感（情意） 象：诗中客观物象（山川草木等） 意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来 的氛围、情调或情境。 一、复习导入 柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂 李白“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的忧愤 纳兰性德“别有根芽，不是人间富贵花”的清高 雪 雪常被意囿于个人情志的小天地，而本首词让冰封的山河成为历史的见证者，让纷飞的雪花化作时代的宣言书，在古典意象的骨血里，注入了现代中国的精神基因。 二、找准诗歌意象 1.找准诗歌意象：默读上阕，圈画出词句中出现的景物意象。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 冰、雪 长城、大河 山、原 红日 白雪 虚景 实景 “望” 二、找准诗歌意象 1.找准诗歌意象：默读上阕，圈画出词句中出现的景物意象。 冰、雪 长城、大河 山、原 红日 白雪 虚景 实景 “望” “望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此你是怎样理解的？ 这里的“望”有登高眺望之意，也有很大的想象成分。作者的视野在想象中延伸扩展，展现了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌，又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者豪迈的意兴和雄伟的气魄。 二、找准诗歌意象 2.为什么没有小桥、庭院、孤灯，而选择长城、黄河、群山、高原这些意象？ 这些意象空间辽阔、文化意义厚重，与祖国山河和伟人胸襟相匹配。 单从意象的选择上，就已显出了吞吐山河的开阔格局。 三、抓修饰限定词，析意象特点 再读上阕，品读与意象相关的修饰词、限定词及动词等，概括意象的特征。 千里冰封， 万里雪飘。 互文，即千万里，视野辽阔 “封”字显得肃穆安静，“飘”字显得舞姿轻盈。动静结合 描绘一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。 三、抓修饰限定词，析意象特点 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 “惟余”体现白雪覆盖的范围之广，强化了白茫茫的壮阔景象。 “顿失”写出变化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。 运用比喻和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致。 化静为动 奇伟雄浑 生机勃勃 三、抓修饰限定词，析意象特点 再读上阕，品读与意象相关的修饰词、限定词及动词等，概括意象的特征。 意象 特点 实景 虚景 冰、雪 长城、大河 山、原 红日、白雪 磅礴广袤 奇伟雄浑 生机勃勃 分外妖娆 壮美 四、理意象组合，悟画面意境 1.上阕的意象是按照怎样的顺序排布的？ 由总到分 先总写千里冰封万里雪飘，再具体写长城、黄河、群山、高原，最后想象晴日盛景。 由静到动 由实到虚 四、理意象组合，悟画面意境 2.闭上眼睛，让这幅画在你脑海里铺展开来。这幅北国雪景图，给你怎样的整体感受？你会用哪些词语形容它的意境？ 这就是诗歌的 “意境”。当所有意象有机组合在一起，就形成了一种整体的氛围与格调。 《沁园春・雪》的上阕，为我们营造了雄浑壮阔、奇丽豪迈的意境。 五、联写作背景，品诗人情感 1.“一切景语皆情语”，这壮阔雪景背后映照出的是作者的胸襟气度。请结合下阕内容，联系写作背景，概括词人抒发的情感。 《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 写作背景 五、联写作背景，品诗人情感 （1）P4旁批：下阙用“惜”字领起，纵论历史，以为丰富，请说说这个词所包含的情感。 秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 成吉思汗，只识弯弓射大雕。 “略输”“稍逊”用词极有分寸，并不一概否定，含蓄委婉地表达作者对历史英雄人物肯定中寓有批判的态度。批评这些英雄不擅“文治”。 忽视文治 而“只识”一词则表现出对成吉思汗近乎嘲讽。 字里行间流露出超越历代英雄人物的自信。 五、联写作背景，品诗人情感 （1）P4旁批：下阙用“惜”字领起，纵论历史，以为丰富，请说说这个词所包含的情感。 从“惜”字领起，定下批评的基调，意味非常丰富： ①“惜”中含褒：肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗对中国历史的发展有过巨大贡献，肯定他们是英雄人物，有雄才大略。 ②“惜”中有贬：委婉批评他们短于文治（在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。） ③“惜”中寓志：蕴含无产阶级后来者居上的豪迈气概，以及超越历代英雄人物的自信。 五、联写作背景，品诗人情感 （2）找到诗歌的主旨句，并分析其情感。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 风流人物：指在中国共产党领导下奋起抗争的工农群众和革命战士，当然也包括毛泽东自己。 他们必将创造空前伟大的业绩，体现词人坚定的信念及伟大抱负。表现了毛主席“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 五、联写作背景，品诗人情感 2.小结： 词人站在历史的长河之巅，纵览千古英雄，却坚信当下的革命者能创造更伟大的业绩。这份自信，这份豪情，不是个人的野心，而是为民族谋解放、为国家谋未来的博大胸襟。那壮阔的雪景，正是他内心格局的外化；那豪迈的誓言，正是那个时代最振聋发聩的强音。 六、课堂小结 现代诗歌鉴赏方法 ——意象品读四步法 第一步，找准诗歌意象； 第二步，抓修饰限定词，析意象特点； 第三步，理意象组合，悟画面意境； 第四步，联系写作背景，品诗人情感。 第三课时 携方法赏读，品诗情百态 《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《我看》 一、小组合作 五首诗歌自主赏析实践课 本节课我们以小组为单位，认领剩余的五首诗歌，用“意象品读四步法”自主品读赏析。 最后小组要上台展示你们的品读成果。我们比一比，哪个小组读得最细，品得最深，解读得最动人。 二、自主赏析任务单 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 三、赏析《周总理，你在哪里》 我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚离去，他/刚离去， 革命征途/千万里， 他大步前进/不停息！” 我们对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚离去，他/刚离去， 你不见/那沉甸甸的谷穗上， 还闪着/他辛勤的汗滴……” 高山——高峻葱郁 衬托周总理崇高伟岸的形象 象征周总理的高风亮节 大地——宽广多姿 衬托周总理胸怀宽阔的形象 象征周总理的胸怀博大 三、赏析《周总理，你在哪里》 我们对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚离去，他/刚离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他亲切的笑语。” 我们对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚离去，他/刚离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手给披的大衣……” 森林——广阔无边 表现周总理关心工业建设、平易近人的形象 象征周总理的精神永存 大海——浩瀚无际 衬托周总理关心战士、爱民如子的形象 象征周总理对祖国对人民的情深似海 三、赏析《周总理，你在哪里》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《周总理，你在哪里》 高山、大地 森林、大海 高大、辽阔 无边、浩淼 1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞，全党和全国各族人民陷入无限悲痛之中。1977年，在周总理逝世一周年的日子里，人们自发地开展了各种悼念活动，以各种形式寄托哀思与深情。本诗就发表在这一天。 写作背景 三、赏析《周总理，你在哪里》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《周总理，你在哪里》 高山、大地 森林、大海 高大、辽阔 无边、浩淼 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远/居住在/人民心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你啊， 想念你， ——想——念——你…… 缅怀伟人周总理，表达各族人民对他的崇敬、爱戴。 教师小结：这首诗的意象有一个共同特质 —— 都是辽阔、永恒的天地物象。诗人以天地为境，让山河作答，把人民对总理的怀念，铺展在万里江山之间。既写出了总理鞠躬尽瘁、走遍神州的一生，也让这份怀念有了山河般厚重的分量。这，就是意象选择的力量。 过渡语：同样是对祖国的深情，艾青没有走遍山河呼唤，而是化作了一只鸟，用嘶哑的喉咙，把歌唱到生命最后一刻。有请第二组为我们解读《我爱这土地》。 四、赏析《我爱这土地》 “土地”： “被暴风雨所打击着的” 饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍 “河流”： “风”： “黎明”： “鸟”： “永远汹涌着我们的悲愤的” 怒水湍急、汹涌奔腾 “无止息地吹刮着的激怒的” 狂风怒号 “来自林间的无比温柔的” 朝晖温柔和煦 “用嘶哑的喉咙歌唱”“我的眼里常含泪水” 经受苦难，筋疲力竭，不屈地倾尽全力地奋勇歌唱 象征遭受日寇践踏国土 象征长期郁结在人民心中的悲愤 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒 象征独立自由的曙光 象征诗人自己 四、赏析《我爱这土地》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《我爱这土地》 土地；鸟 多灾多难；热爱和守护土地，并愿意为之哀歌、为之牺牲。 暴风雨；河流；风；黎明 带来灾难；悲愤长期郁结；对侵略行径极度愤怒；对未来充满希望。 四、赏析《我爱这土地》 这首诗作于1938年11月，当时饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下来这首慷慨激昂的爱国诗篇。 写作背景 四、赏析《我爱这土地》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《我爱这土地》 土地；鸟 多灾多难；热爱和守护土地，并愿意为之哀歌、为之牺牲。 暴风雨；河流；风；黎明 带来灾难；悲愤长期郁结；对侵略行径极度愤怒；对未来充满希望。 对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。 教师小结：一个 “嘶哑”，道尽了这份爱的沉重与执着。而四个歌唱对象更是层层递进：被暴风雨打击的土地，是苦难深重的祖国；悲愤的河流、激怒的风，是人民的抗争与愤怒；温柔的黎明，是民族的希望与曙光。意象层层推进，情感步步加深，最后 “连羽毛也腐烂在土地里面”，更是把自己完全融进了这片土地，读来令人动容。 过渡语：对祖国的爱，有时是刻骨铭心的歌唱，有时是绵延一生的眺望。余光中的《乡愁》，用四个小小的意象，写尽了一生的家国之思。有请第三组。 五、赏析《乡愁》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《乡愁》 邮票、船票 坟墓、海峡 四个数量词 一枚 一张 一方 一湾 四个形容词 小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的 把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗 人内心深处浓烈的思乡之情。 程度极轻 阻隔空间的 思乡之情 统一之愿 教师小结：一枚邮票、一张船票，都是生活里寻常不过的事物，可正是这些寻常事物，隔开了至亲，隔开了故土。物越小，情越重；海峡越浅，思念越深。四个意象按人生时间顺序排列，把个人的故乡之思，最终升华为了家国之思，余味悠长，动人心弦。 过渡语：如果说乡愁是低沉的夜曲，那林徽因的四月天，就是温暖的晨歌。有请第四组带我们走进那片明媚的春光。 六、赏析《你是人间的四月天》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《你是人间的四月天》 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。 春光风舞图 温暖、明媚 欢快、轻灵 富有变化 六、赏析《你是人间的四月天》 你是/四月早天里的/云烟， 黄昏/吹着风的软，星子/在 无意中闪，细雨/点洒在/花前。 云烟星雨图 朦胧、清新 柔软、娇艳 那轻，那娉(pīnɡ)婷，你是，鲜妍 百花的冠冕(ɡuān miǎn)/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的/月圆。 月夜白花图 鲜妍、高贵 庄严、圆满 六、赏析《你是人间的四月天》 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦 水光浮动着你/梦期待中/白莲。 雪后新绿图 清新、纯洁 充满生机 你是一树一树的/花开，是燕 在梁间/呢喃(ní nán)，——你是爱，是暖， 是希望，你是/人间的/四月天！ 花开燕语图 繁盛、温馨 生机盎然 六、赏析《你是人间的四月天》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《你是人间的四月天》 四月天、笑响、四面风、春、云烟、黄昏、风、星子、细雨点、花、圆月、雪、芽、水光、白莲、花、燕 美丽、温暖、灵动、梦幻、诗意、纯洁、新鲜、充满生机、蕴含希望 对抒情对象“你”的喜欢、热爱和赞颂。 教师小结：林徽因选取了四月里最灵动、最明媚的一众意象，把抽象的爱，变成了看得见、摸得着、感受得到的春光。每一个意象都带着温度，带着色彩，带着呼吸，让这首诗像一首轻盈的圆舞曲，读来满口生香，满心温暖。这份爱，可以是母爱，可以是情爱，也可以是对人间的大爱，是所有美好情感的统称。 过渡语：同样是写自然，穆旦的《我看》，多了一份沉思的重量。有请最后一组，带我们品读穆旦笔下的自然与生命。 七、赏析《我看》 课文 意象 意象特点 （抓修饰限制词分析） 传达的情感 《我看》 春风、青草、远水、绿湖 温柔、寂静、有力度 茂盛、生机盎然 充满生机、葱郁 飞鸟、晴空、流云、大地 自由、轻松 悠远、庄严 轻盈、自由 深邃、厚重 树木、花朵 自在、坦荡、美丽 敬畏自然和生命；咏赞自然和生命；拥抱自然，热情生活 穆旦的诗，是在自然里照见生命。他看风、看草、看鸟、看云，其实都是在看生命该有的样子。这些舒展流动的自然意象，最终都指向了生命的姿态 —— 热烈地生长，从容地绽放，让有限的生命融进永恒的自然里。这是一种更沉静、更深邃的爱，爱自然，爱生命，也爱这鲜活的人间。 八、课堂小结 纵观六首诗，意象千差万别，但本质上都是情感的载体。你从这些经典里学到了哪些选择意象、运用意象的方法？ 1.意象要贴合情感，豪迈的情感选大意象，细腻的情感选小意象； 2.给意象加修饰词、动词，让意象有特点、有画面感； 3.意象可以有象征意义，比如土地象征祖国，黎明象征希望； 4.意象要按一定顺序组合，共同营造意境，表达情感。 八、课后作业 意象不在大小，而在能否承载真情；不在多少，而在能否组合出意境。 我们写 “我爱你，祖国”，可以写山河壮阔，也可以写烟火寻常；可以写历史厚重，也可以写青春飞扬。关键是，让你的深情，藏进具体的意象里。 请为你的 “我爱你，祖国” 主题诗歌构思 3-5 个核心意象，简单写下每个意象承载的情感。 第四课时 习朗诵技法，拟诵读脚本 一、朗读技巧探究 1.朗读技巧之停连 类型 符号 适用情况 示例 停顿 / 停顿时间较短（一般用于句中无标点之处） 山／朗润起来了，水／涨起来了，太阳的脸／红起来了。 // 停顿时间稍长 济南／真得算个／／宝地。 /// 停顿时间较长 怎么了呢，／／／父亲／／老了。 连接 ⌒ 用于有标点符号的地方，表示缩短甚至去掉停顿时间 ①顷刻间，火箭升高了，如同一条出水巨龙，⌒扶摇直上，⌒腾空而去。 ②不好啦，⌒不好啦，⌒月亮掉在井里啦！ 一、朗读技巧探究 沁园春·雪 毛泽东 北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。// 望//长城内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲/与天公/试比高。// 须晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。/// 我爱这土地 艾青 ——然后/我死了， ⌒连羽毛也腐烂在/土地里面。 这样处理下面诗句的停连合适吗，为什么？ 一、朗读技巧探究 2.朗读技巧之语速 你会用怎样的语速来读这首诗？ 乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头// 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头// 乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头// 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头// 一、朗读技巧探究 2.朗读技巧之语速 说说你们对语速问题的探究发现。 情感 语速 语速较慢（符号： ） 语速较快（符号： ） 庄重、缅怀、沉思、警示、失望、犹豫、苦恼、沉痛、闲适…… 抨击、斥责、质问、雄辩、紧张、热烈、急迫、惊奇、欢快…… 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之语调 试着用不同的语调读读下面这句话，看看意义是否有变化。 ①周总理，我们的好总理↗ ②周总理，我们的好总理↘ 用上扬调读，有怀疑的意味； 用降抑调读，语气很肯定。 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之语调 类型 特点 符号 适用文句 平直调 平直舒缓的语调 → 叙述、诠释、判定的陈述句； 表思索、追忆、悼念、庄严的文句 示例： ①辽阔大地 到处是你深深的足迹。→ ②我说你是人间的四月天；→ 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之语调 类型 特点 符号 适用文句 上扬调 由低到高的语调 ↗ 意义未完结的文句 表号令或大声呼叫的文句 疑问句（句中无别的疑问词） 表强烈感叹的文句 示例1：数风流人物，还看今朝。↗ 示例2：他是你的朋友？↗ 示例3：周总理，↗我们的好总理。↘ 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之语调 类型 特点 符号 适用文句 降抑调 由高到低的语调 ↘ 意义完结的文句 插入疑问词的文句 表祈求的文句 表愤恨、慨叹的文句 示例1：我是XX学校的九年级生。↘ 示例2：为什么我的眼里常含泪水？↘ 示例3：这无止息地吹刮着的激怒的风。↘ 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之重音 下面这个疑问句，可以有三种读法，同学们思考一下，朗读重音不同，表达的意思是否不同？ 不同。因为三句的重读不同，着眼点也就不同。第一句是不确定到底谁来过，第二句是不确定俊哥在什么时间来过，第三句是不确定俊哥是否来过。 朗读要结合语境，通过朗读者的声音准确表达文章的意思和情感。 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之重音 重音 渲染情绪氛围，突出强烈感情 情绪情感 朗读处理 符号 表达舒缓、沉思、呼唤、恳求等语气 拖音 —— 表达惊喜、激愤、呵斥、兴奋等情绪 重读 . 表达特别强烈的悲壮或悲戚的情感 颤音 ~ 一、朗读技巧探究 3.朗读技巧之重音 说一说这首诗节中重音策略使用的理由。 二、学以致用 1.运用刚才归纳的技巧和符号，任选这一单元的一首诗，设计一个简单的朗诵脚本，根据朗诵脚本再次朗读，看看自己是否有进步。 示例： 二、学以致用 2.制作自己的朗诵脚本。 诗歌文本（分节） 符号标记 朗诵备注 第一节 第二节 第三节 第四节 第四节 二、学以致用 3.根据朗诵脚本再次朗读，看看自己是否有进步。 诗歌文本（分节） 符号标记 朗诵备注 第一节 第二节 第三节 第四节 第四节 三、朗诵注意事项 1.我们接下来将举办诗歌朗诵比赛，除了朗诵技巧，大家觉得还有哪些是我们需要注意的呢？ 请选择一首你想要在小组内朗诵的诗歌，并完成下列任务。 1．我要朗诵的是《 》。 2．思考并回答下列问题： 三、朗诵注意事项 思考并回答下列问题： ①你为什么选择朗诵这首诗歌?至少写出两个理由。 ②这首诗歌的感情基调是怎样的? ③这首诗歌想要表现什么主题? ④这首诗歌的潜在读者是谁? ⑤你准备用怎样的辅助方式(氛围营造、衣着、身体语言...)帮助自己更好地完成朗诵? ⑥你是否想给自己的朗诵配上音乐?如果要配乐，你会选择哪一首或哪一类乐曲? 三、朗诵注意事项 2.朗诵注意事项： 量体裁衣，精心选择 透彻解读，通情达意 一要选择思想性、艺术性强的，二要选择适合朗诵尤其是适合自己朗诵的。 “诗者，吟咏情性也。”“诗缘情而绮靡。” “感人心者，莫先乎情。”诗歌必须要有情，朗诵诗歌同样必须有情，切实准确传情。 进入角色，身临其境 将自己融入作品，紧张会自然消除。当你忘掉自我，注意力和心思已经不在台上台下了，自然会沉浸在诗歌的情境中从而放开情感。 第五课时 展诵读风采，赴诗意之约 一、朗诵比赛流程设计 1.组内： 流程 自主训练-班级比赛 朗诵内容 自选（每位组员推荐-交流讨论-确定篇目） 要求 打印定稿诗歌并完成朗诵脚本（按照所学标记好朗诵符号，文案中需包含对诗歌内容和思想情感的解读）；文案提前分发给评委 一、朗诵比赛流程设计 2.赛前准备： 内容 负责人员 确定参赛队伍及篇目并制作成节目单 推荐和聘请评委（班内学生评委、外请教师评委） 制定评分细则、制作评分表格 主持人（准备简单的主持稿） 记分员（在比赛进行中计分） 确定奖励方案，准备小奖品 一、朗诵比赛流程设计 3.比赛流程： 步骤 执行人 1.各组代表抽签 2.主持人致开场白 3.各组选手依次上场朗诵，主持人依次报幕及串联 4.评委点评、记分员统计分数 5.各组发表感言 6.主持人宣布比赛结果并颁奖、致结束语 二、诗歌朗诵评分表 评价角度 具体要求 得分 情感（20分） 能呈现对诗歌的深刻理解、真挚感受和丰富想象 重音（10分） 能通过有效的重音处理，充分表达诗歌的思想内涵 语调（10分） 能根据对诗歌内容的理解，用恰当的语气、语调表达 停连（10分） 能恰当地把握停连，在掌握停连的基础上，实现流畅地换气 语速节奏（10分） 能很好地表现诗歌语言的节奏，并能表现内容和感情变化的节奏 体态（10分） 能自然得体地朗诵，能配合诗歌内容辅以一定的手势 配乐（10分） 能帮助听众很快进入诗歌的意境，帮助朗诵者很快进入角色、状态 道具（10分） 能恰当地借助多媒体课件、服装等辅助朗诵，达到较好的效果 创新设计（10分） 背景音乐、课件设计、道具使用、角色分工、舞台站位走位有新意 第六课时 仿经典诗篇，抒心中真情 一、新课导入 我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗，因为我们是人类的一员。而人类充满了热情。医药，法律，商业，工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。 但是诗，美，浪漫，爱，这些才是我们生存的原因。 ——《死亡诗社》 任务一 感受诗意，分行成诗 一、感受诗意，分行成诗 1.读一读下面的示例，探究它们有了诗意的原因。 示例1： 看 像牛毛 像花针 像细丝 密密地斜织着 人家屋顶上 全笼着一层薄烟 树叶儿 却绿得发亮 小草儿 也青得逼你的眼 一、感受诗意，分行成诗 1.读一读下面的示例，探究它们有了诗意的原因。 示例2： 两岸的豆麦和河底的水草 所发散出来的清香 夹杂在水气中扑面的吹来 月色便朦胧在这水气里 淡黑的起伏的连山 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 都远远的向船尾跑去了 但我却还以为船慢 他们换了四回手 渐望见依稀的赵庄 而且似乎听到歌吹了 还有几点火 料想便是戏台 但或者也许是渔火 那声音大概是横笛 宛转，悠扬 使我的心也沉静 然而又自失起来 觉得要和他弥散在 含着豆麦蕴藻之香的夜气里 一、感受诗意，分行成诗 1.读一读下面的示例，探究它们有了诗意的原因。 示例3： 啊，雨 我爱恋的雨啊 你一年四季常在我的眼前流动 你给我的生命带来活力 你给我的感情带来滋润 你给我的思想带来流动 只有在雨中 我才真正感到 这世界是活的 是有欢乐和泪水的 一、感受诗意，分行成诗 1.读一读下面的示例，探究它们有了诗意的原因。 总结原因： ①这些语段都融入了带有作者感情的物象，即意象。 如《春》中的屋顶、薄烟、树叶儿、小草儿， 《社戏》中的豆麦、水草、水气、月色、连山、戏台、歌吹、横笛， 《雨的四季》中的雨、雪花。 一、感受诗意，分行成诗 1.读一读下面的示例，探究它们有了诗意的原因。 总结原因： ②这些语段中不少句式较为整齐，有些字数甚至完全一致。 如：你给我的生命带来活力 你给我的感情带来滋润 你给我的思想带来流动 一、感受诗意，分行成诗 1.读一读下面的示例，探究它们有了诗意的原因。 总结原因： ③分行后有了诗的形式，内容里有了诗的意象，语言里带有诗味，所以它们有了诗韵。 ④精妙的语言选用正好适应诗歌语言陌生化的要求。 如“月色便朦胧在这水气里”“觉得要和他弥散在／含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。 一、感受诗意，分行成诗 2.拓展知识：诗歌语言的陌生化 《你是人间的四月天》中作者在语言运用上与之前的诗歌有什么不同？ 陌生化：对日常语言进行扭曲和变形，或常用古字、冷僻字、外来语、典故，或使词性发生变化，就句法来看，常用一些不合规范的语法，使得句式发生变异；或使语序发生变化。 资料卡片 一、感受诗意，分行成诗 2.拓展知识：诗歌语言的陌生化 《你是人间的四月天》中作者在语言运用上与之前的诗歌有什么不同？ “笑响点亮了四面风”将触觉和听觉通用，采用了通感的手法，使语言陌生化。 “黄昏吹着风的软”本应该是“软的风在黄昏吹着”，属于偏正短语倒装，强调风柔软的特点。 “柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”本应该是“水光浮动着你梦，期待中柔嫩白莲，喜悦”，语言陌生化，读起来比较新颖别致。 一、感受诗意，分行成诗 2.拓展知识：诗歌语言的陌生化 语言的陌生化有怎样的好处呢？ 陌生化语言可以使诗歌更加新颖别致，更能突出所写事物的特点，同时也能够吸引读者的阅读兴趣。 《我看》中也运用了同样的手法，找一找并赏析 一、感受诗意，分行成诗 2.拓展知识：诗歌语言的陌生化 《我看》中也运用了同样的手法，找一找并赏析。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, …… 像季节燃起花朵又把它吹熄。 好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。 季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。 揉 燃起 吹熄 任务二 提炼意象，散文化诗 二、提炼意象，散文化诗 1.探究：下面是一位同学对《昆明的雨》的诗化改写，说说你在诗歌意象选择、描写、组合方面的发现。 昆明的雨 想念 昆明的雨 下下停停，停停下下 明亮、丰满，使人动情 丰腴的仙人掌 画里画外，屋上檐下 竟是倒挂着 开了花 撑起各色小伞的菌子 滑，嫩，鲜，香 挑动了我的味蕾 邂逅了一场美好 阶石一角 苗族小女孩坐着 娇声吆喝 柔和了雨季的空气 那黑红的杨梅 羞成了火炭 在这 娇柔的叫卖声里 院子里，飞丝细雨 送来木香花的馥郁 在这声与香的舞曲里 醉去 小街，小店，小碟菜 喝一壶小酒，酿一首小诗 想念 昆明的雨…… 二、提炼意象，散文化诗 1.探究：下面是一位同学对《昆明的雨》的诗化改写，说说你在诗歌意象选择、描写、组合方面的发现。 （1）紧扣昆明的雨和汪曾祺对昆明生活的喜爱与想念这一明一暗两条线索选择意象。 （2）扣住仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩子、送缅桂花的房东母女、酒店小酌等具有昆明特色的意象和事件，进行情境化组合，组成诗歌内容。 二、提炼意象，散文化诗 2.巩固：试着提炼朱自清散文《荷塘月色》经典段落的意象，并用一两个词语对每个意象进行形容或陈述。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着的，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 任务三 陌生语言，妙词佳句 三、陌生语言，妙词佳句 1.句子变形： （1）转行 示例一： 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 问题：例句在分行上有什么特别之处？ 本段一共三句，并不是每句占一行，而是句子与句子在形式上有交叉，第一句单独占一行，第三句的一部分放在了第二行。这样的形式称为转行。 三、陌生语言，妙词佳句 1.句子变形： 示例二： 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 问题：例句在句式上有什么特别之处？ 这一段一共三行，有三句话，三句话交叉在一起，第二句有一部分放在了第一行，第三句有一部分放在了第二行。这三句都是倒装句，有主谓倒装，有形容词单独提前，起到强调的作用。 授课人：代文莉 （1）转行与倒装 三、陌生语言，妙词佳句 1.句子变形： （2）远处设喻 示例： 淡黑的起伏的连山 踊跃着它铁的兽脊 问题：例句在比喻手法的使用上有什么不同寻常之处？ “连山”如同“兽脊”是绘形；因为是夜晚看山，所以“淡黑”的山，是“铁”铸的兽脊；又因为在行船中所见，所以山这兽脊是“踊跃”的。 三、陌生语言，妙词佳句 1.句子变形： 发挥联想和想象，运用比喻、拟人、融情于景等手法，才有了诗歌的味道。 最妙的比喻往往本体与喻体之间的距离是很远的，是在看似不相似间发现相似点，从远处设喻。 （2）远处设喻 三、陌生语言，妙词佳句 2.词语锤炼： （1）词类活用 示例一： 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 分析：“红晕”“沉醉”都是形容词活用为动词。 示例二： 被雨淋湿的唐装，那股叹息很东方（《双刀》） 街景一直在后退，你的崩溃在窗外零碎（《一路向北》） 分析：“东方”名词活用为形容词，“崩溃”动词活用为名词。 三、陌生语言，妙词佳句 2.词语锤炼： （2）精选动词 示例： 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， “揉过”“吸入”两个动词是神来之笔，既写出了景物的特点，又能让读者停留下来琢磨品味情味，这就是精选动词的妙处。 三、陌生语言，妙词佳句 2.词语锤炼： （2）精选动词 诗歌是凝练而富有意味的语言的组合体。 当语言具有形象化、陌生化、音乐化的效果时，诗意便产生了，让人想琢磨而又琢磨不透的文学审美情趣便也产生了。 三、陌生语言，妙词佳句 3.巩固：请将你提炼出意象的《荷塘月色》片段，进行语言陌生化和词语锤炼。 示例： 颤动着，是叶子与花的轻触 闪电般，是波纹传过荷塘，霎时 凝碧的，是波痕，是叶子间的问候 风来了，又走了 留下我轻轻的叹息 自主创作 ↓ 小组交流 ↓ 班级分享 任务四 仿照经典，尝试创作 写作任务 金秋逢华诞，诗韵献家国。班级 “诗韵家国” 公众号即将推出 “我爱你，祖国” 国庆特辑，向全班同学征集原创现代诗。 请学习六首诗歌后，把心中对祖国的爱，融进一个个具体的意象里，写成诗，并录制朗读音频，班级将选取优秀作品，发布在班级公众号上。作为献给祖国华诞的生日礼物。 四、仿照经典，尝试创作 1.参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》，创作一首同题诗歌；模仿《乡愁》，创作一首表达形式相近的诗歌。 提示： （1）回忆自己的生活，想想触动你的事，想想你的感受，将其作为诗歌的表现内容和情感。 （2）模仿课文的句与词的陌生化方式，结构安排，借助意象表达自己的情感。 三、陌生语言，妙词佳句 提示： （1）回忆自己的生活，想想触动你的事，想想你的感受，将其作为诗歌的表现内容和情感。 祖 国 小时候， 听见国歌响起， 我踮起脚尖张望， 红旗飘在风里， 祖国是操场上的仰望。 再大些， 看见洪水漫过堤岸， 迷彩服的身影筑成人墙， 泥巴裹满裤腿， 祖国是泥泞里的肩膀。 此刻啊， 看见爷爷擦拭徽章， 皱纹里藏着硝烟与星光， 窗外灯火安静地亮， 祖国是传到我掌心的滚烫。 三、陌生语言，妙词佳句 提示： （2）模仿课文的句与词的陌生化方式，结构安排，借助意象表达自己的情感。 夜 夕阳沉入大海， 夜， 披上星衣， 戴上月帽， 匆匆忙忙从银河赶往人间。 她轻拂裙摆， 漫天星子闪闪烁烁。 清风吹过， 月光洒落， 落在广袤的大地上， 浸在泛起波光的小河里。 世间万物都睡去， 只剩下静与夜作伴。 渐渐的， 夜也酣睡在黑的怀抱里。 夜啊 你的梦中， 是喧闹的白天， 还是宁静的此刻…… 三、陌生语言，妙词佳句 提示： （2）模仿课文的句与词的陌生化方式，结构安排，借助意象表达自己的情感。 我爱这土地 假如我是一只蜜蜂 我也应该用弱小的身躯舞动 为这被百花所覆盖着的土地 为这不停歇地徘徊在树梢的雾 和那来自河流的无比柔和的絮语 ——即便我死了 也要留下满是蜜糖的巢 为什么我的心中常怀敬畏？ 因为这土地爱我爱得深沉…… 四、仿照经典，尝试创作 1.参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》，创作一首同题诗歌；模仿《乡愁》，创作一首表达形式相近的诗歌。 创作支架： ①你想用哪些意象来写祖国？（可以是山河、可以是烟火、可以是人物、可以是物件） ②每个意象承载什么情感？ ③你打算模仿哪首诗的结构？ ④试着用一两个陌生化的词语或句子。 课堂小结 同学们，从第一节课的初读涵泳，到今天的提笔成诗，我们走过了一段完整的诗歌之旅。我们学会了找意象、品特点、悟意境、品情感；我们学会了用停连、重音、语调、语速让诗歌在声音中复活；今天，我们又学会了分行、提炼意象、锤炼语言，把心中的爱凝成诗行。 诗，不在远方，就在你的心里，在你的笔下。愿你们永远保有一颗诗心——于寻常中见深意，于万物中见真情。期待在”诗韵家国”公众号上，读到你们的诗，听到你们的声音。 课后作业 必做： 完成”我爱你，祖国”主题原创现代诗（不少于8行），工整誊写。 必做： 为自己的诗设计朗诵脚本，录制朗读音频。 选做： 为自己的诗配一幅插图或制作一张诗笺。 班级将评选优秀作品，发布于”诗韵家国”公众号国庆特辑。 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.6.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.6.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 $