第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》展开，系统梳理盼春、绘春、颂春的结构脉络，通过《春晓》《春夜喜雨》导入创设情境，结合字词学习、作者背景及文体知识搭建支架，引导学生从整体感知到细节分析。 其亮点在于强化语言运用与思维能力培养，如分析“偷偷地钻”等拟人手法、春雨比喻排比句式，通过五幅春景图调动多感官体验提升审美创造。课堂练习结合默写与选择巩固知识，助力学生增强语感和审美，为教师提供系统教学流程，提高教学效率。

第一课时 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文——《春》 《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 孟浩然 《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 杜甫 导入新课 01 02 03 了解作者及其代表作品，能流畅的朗读并背诵全文，理清文章思路 运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法 感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。 学习目标 新课导入 作者简介 原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 朱自清(1898—1948) 背景链接 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 文体知识 写景散文 以描绘景物为主的散文。多是在描绘景物的同时抒发情感，借景抒情或寓情于景、抓住景物的特征，按照空间或时间的变换顺序、移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。 四大文学裁体 诗歌 小说 戏剧 散文 散文：是一种抒发作者真情实感、其特点：形散神聚、意境深邃、语言优美写作方式灵活的记叙类文学体裁。 字词学习 朗润 lǎng rùn 水涨 薄烟 撑伞 应和 嗡嗡 窠巢 黄晕 抖擞 婉转 酝酿 蓑笠 wǎn yùn niànɡ suō lì zhǎnɡ bó chēnɡ wēng kē cháo yùn dǒu sǒu hè 卖弄 mài nong 嘹亮 liáo liàng 烘托 hōng tuō 风筝 fēng zheng 静默 jìng mò 捉迷藏 cáng 健壮 jiàn zhuàng 喉咙 hóu lóng 舒活 shū huó 字词学习 （ ）唱和、应和 （ ）和平 （ ）和牌 （ ）和面 （ ）和药、和稀泥 （ ）薄饼 （ ）单薄 （ ）薄荷 （ ）涨水 （ ）头昏脑涨、涨破 （ ）散文 （ ）散步 （ ）日晕 （ ）晕倒 和 hè hé hú huó huò 涨 薄 báo bó bò zhǎnɡ zhànɡ 散 sǎn sàn 晕 yùn yūn 多音字 字词学习 欣欣然 朗润 赶趟儿 酝酿 繁花 呼朋引伴 宛转 黄晕： 花枝招展 欢欢喜喜的样子。 明亮滋润。 本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 密密地开着的花。 呼唤朋友，招引同伴。 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 字词学习 整体感知 朗读课文 阅读课文思考，文中主要写了什么？具体可以分为几个部分？ 盼春 第一部分 第二部分 第三部分 第1自然段/总写 第2-7自然段/具体写 第8自然段/总写 表达了人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 绘春 把景物和感受结合，全面细致的描绘出春景图 赞美春天蓬勃生命力，点出春天的特点：新、美、力。 颂春 整体感知 盼 春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 整体感知 两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。 整体感知 江南春景图 春草图 小草报春 春花图 百花争春 春风图 微风吟春 春雨图 细雨飘春 迎春图 勤人迎春 第2自然段：总写春回大地，万物复苏的情态。 第3—7自然段，描写了哪些春天的风景 整体感知 阅读课文，请你找出文中描写了春天的哪些景物？具体有什么特点？ -草- 嫩嫩的，绿绿的 -鸟- 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 -雨- 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 -花- 红的像火，粉的像霞，白的像雪 阅读课文，请你找出文中描写了小草的句子，分析这些句子是怎么描写小草的？ 小草偷偷 地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿的 。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的 。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 。风轻悄悄的，草软绵绵 的。 ① ① ② ② ② ③ 拟人：表现了小草顽强的生命力 1 小草的特点：嫩、绿、满、软 2 这里写人是为了衬托小草，侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 3 春草图 绘 春 整体感知 第二课时 ① ② ③ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 。 1 排比、拟人，将桃花、杏花、梨花的竞相开放描绘得非常生动、非常形象。 2 用比喻的修辞手法，将花朵的颜色描绘的多姿多彩，鲜艳夺目。 3 用的是通感和排比修辞，“花”是视觉，作者把它移植到味觉，说是“带着甜味”。 阅读课文，请你找出文中描写了花朵的句子，分析作者如何全方位的描写春花？ 春花图 绘 春 整体感知 春花图 树上桃花、杏花——树下的野花 视线从上到下 看着眼前的花——想到丰收的果实 由实到虚 花的颜色——想到花的味道 色味结合 争相开放的花——飞舞的蜜蜂和蝴蝶 动静相宜 阅读课文，请你找出文中描写了花朵的句子，分析作者如何全方位的描写春花？ 春花图 绘 春 整体感知 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你 。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿 。 ① ② ③ 1 引用 2 比喻：写春风的温暖、柔和，侧面描写了春风的亲切 3 酝酿：原意是造酒的发酵过程。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 阅读课文，请你找出文中描写了春风的句子，分析这些句子写出春风的哪些特点？ 春风图 绘 春 整体感知 ① 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 ，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1 用拟人的手法反映出春天给人们、鸟儿、大地上的一切生灵带来了欢愉 作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳，把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。 阅读课文，请你找出文中描写了春风的句子，分析这些句子写出春风的哪些特点？ 春风图 绘 春 整体感知 春风图 触 觉 “像母亲的手抚摸” 嗅 觉 “泥土气息、花香” 视 觉 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中” 听 觉 “唱出宛转的曲子” 阅读课文，请你找出文中描写了春风的句子，分析这些句子写出春风的哪些特点？ 春风图 绘 春 整体感知 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ ① 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝 ，密密地斜织着 ，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼 。 ② ③ 1 作者将连绵春雨比作牛毛、花针、细丝，这三个比喻连用构成了排比。 2 “织”字，将春雨人格化，也将春雨描绘得异常的湿润。 3 加深了春景图中树叶的“绿”和小草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩 春雨图 绘 春 整体感知 整体感知 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 1 用的是对偶修辞，将乡间的各式人等的活动描绘出来 2 房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边 ，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠 。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着 。 ① ① ② 春雨图 绘 春 整体感知 绘 春 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小 ，出赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神 ，各做各的一份事去。“一年之计在于春” ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ① ② ③ 1 通过声音的繁复增进语感的繁复，借声音的和谐增强语调的和谐 2 用了反复和对偶，意识地突出人们不愿辜负大好的春光，正大步迈进春天的状态。 引用，一语双关，农民抓住农时，其他行业的人们也抓住春天这一大好时机，通过一番努力，实现生活的美好愿景。 3 前面重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？ 合作探究 盼 春 1.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”句子中的“盼望着”能否去掉一个？这句话还用了什么修辞手法？ “盼望着，盼望着” 不能去掉。 运用反复的手法，生动的传达出向往春天的心情。 “东风来了，春天的脚步近了” 用了拟人的修辞手法 写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。 合作探究 盼 春 合作探究 2.仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？ 写盼春 第一段的作用是：总领全篇，开启下文。 全文按照盼春—绘春—迎春—赞春的结构安排，意境圆满。 第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。 绘 春 合作探究 3.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？ 总——分 用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。 第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的样子。 绘 春 合作探究 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 对山、水、太阳进行了粗线条的描画，简明地勾勒出初春的总轮廓，表达了作者内心的喜悦之情。 “朗润”写春山润泽、万物复苏 “涨”写冰雪融化、春水泱泱 “红”写春日融融、阳光明媚 绘 春 合作探究 4.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里？这句话有什么样的表达效果？ “偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力。 “嫩嫩的”和“绿绿的”这两个叠词，使得整句话不仅充满了生机，而且富有画面感，仿佛读者能够亲眼看到这一春日景象。 绘 春 合作探究 5.在描写春天的花朵的作者用了排比句——“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这句话能否调整一下次序？ 不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨树，所以不能换。 绘 春 合作探究 6.“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”有什么表达效果？ 作者将野花比作眼睛和星星，生动的表达了野花的繁多，“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。 将花在风中和阳光下的样子比作眼睛和星星，实际上暗写太阳和风，明暗结合，让这副春花图更加的立体生动。 绘 春 合作探究 7.作者在描写春风时,为什么要写到鸟歌声、清风声、流水声、短笛声? 这样写的好处是什么？有什么样的表达效果？ 春风本身是温柔而难以直接描绘的。‌因此，‌作者选择了小鸟、‌清风、‌流水、‌短笛等春天特有的元素，‌通过它们的声响来衬托春风的特点。‌小鸟的歌声作为春天的一种典型声音，‌与清风声、‌流水声、‌短笛声一起，‌共同构成了春天的和谐音景，‌从而生动地表现了春风的清新和温柔。‌ 绘 春 合作探究 8.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”这句话里的“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？ “斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。 绘 春 合作探究 9.朱自清在第六自然段的时候描写春雨，写了雨中的乡村、路人和农民，这样写的目的是什么？ 这样的描写，‌不仅展现了春雨中的乡村景象，‌还通过侧面描写的方式，‌强调了春雨带来的宁静和平的氛围，增强了文章的画面感。 作者描写雨中的乡村、‌行人和农民，‌主要是为了烘托春雨中安静祥和的气氛，‌渲染春雨的温馨意境。‌ 绘 春 合作探究 10.前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔，作者是分别写了哪些人？ 天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小 绘 春 合作探究 10.第7自然段重点写人写了“城里乡下，家家户户，老老小小”各种各样的人的作用是什么？ 作者描绘这一系列生动的生活场景，‌旨在展现春天到来时，‌无论是城市还是乡村，‌每个家庭、‌每位成员都积极参与其中，‌享受春天的美好，这种描写不仅突出了春天的生机勃勃，‌也反映了人与自然的紧密联系和和谐共处。‌ 颂 春 合作探究 11.在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 作者用了比喻、拟人的修辞手法，将春天比作刚出生的娃娃、小姑娘和健壮的青年，赋予了春天新的生命，娃娃象征着万物复苏，生机勃勃，小姑娘象征着春天的美，青年则充满了活力。 颂 春 合作探究 11.“春天像刚落地的娃娃……他领着我们上前去”三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？ 不能调换，三个比喻依次点明了春天的成长过程，婴儿——女孩——青年，独立成段，渐次排比，使整幅春景图更加丰润，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。 内容总结 作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣，以修辞来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。 层层递进 《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。作者将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。 情景交融 课堂小结 作者通过对春天里各种生意盎然的景物的委婉细腻的描绘，把春天写得生机勃勃，繁荣兴旺，表达了作者热爱生活，向往未来，追求光明的情怀，以及对革命前途的殷切期望，给人以激励、鼓舞和力量。催人奋勇向前。 在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪，该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。 板书设计 绘 春 分写 春草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 春花：色——红、粉、白；味——甜味 春风：轻柔、味道、声音 春雨：绵长、细密、轻盈 迎春：刚起头儿，有的是工夫，有的是希望 局部描写，细致刻画 总写 一切都像刚睡醒的样子……太阳的脸红起来了 课堂练习 课堂练习 （1）盼望着，盼望着，东风来了，__________________。 （2）一切都像刚睡醒的样子，________________。山_______起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （3）鸟儿将_______安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，_________________________，唱出宛转的曲子，_____________________。 （1）“____________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （2）“____________________”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 1．课文中有两处引用，请你填写。 吹面不寒杨柳风 一年之计在于春 春天的脚步近了 欣欣然张开了眼 朗润 窠巢 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 与轻风流水应和着 2.按照课文内容，完成下列背诵默写。 课堂练习 A．发髻    宽敞    蓑衣    翁翁地 B．单单    风筝    嘹亮    赶趟儿 C．黄晕    空灵    地毯    欣欣然 D．秀气    澄清    水藻    密密地 3．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）     A．抖擞（sǒu）      涨潮（zhǎng）     酝踉（niàng） B．黄晕（yùn）      混杂（hǔn）      斗笠（lì） C．支撑（chēng）    薄烟（bó）       笼罩（lǒng） D．嘹亮（liáo）      蓑衣（suō）      应和（hé） 4.下列词语中书写有误的一项是（     ） C A 酝酿 hùn hè 课堂练习 C A．《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。 B．从体裁上看，《春》是一篇写景抒情散文，主要通过盼春、绘春、颂春，抒发了作者对春天的喜爱之情。 C．全文围绕一个“春”字展开，运用抒情和说明的表达方式，把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形象展现在我们的面前。 D．“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 5．下列表述不正确的一项是（     ） 运用抒情和描写的表达方式 同学们 下节课再见 2019 Blues 258888.0 $