第一单元【A卷·知识通关卷】-2026-2027学年九年级语文单元速记•巧练（统编版九年级上册）

**基本信息** 以“诗意青春·致敬经典”诗歌朗诵会为情境主线，整合积累运用、阅读鉴赏与写作，突出单元重点诗歌的意象分析与情感体验，强化文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/23分|名句默写（《沁园春·雪》等）、字音字形、词语运用、活动方案设计|情境化任务链设计，如展板前言补写、节目单串词修改| |现代文阅读|8题/28分|《我爱这土地》《乡愁》意象分析、抒情方式比较、诗歌鉴赏方法|跨文本对比阅读，结合材料考查意象内涵与鉴赏逻辑| |古诗文阅读|5题/14分|《沁园春·雪》修辞赏析、郑燮诗情感分析|以“雪”为线索关联写景与评史，深化家国情怀| |整本书阅读|1题/5分|《艾青诗选》“土地”意象情感|关联单元文本与整本书，培养迁移思维| |作文|1题/50分|“那一句诗照亮了我”记叙文、青春与诗歌议论文|读写结合，引导审美创造与辩证思考|

班级 姓名 学号 分数 2026-2027学年九年级语文单元速记•巧练（统编版九年级上册） 第一单元（A卷·知识通关卷） （时间：120分钟，满分：120分） 命题思路说明： 1.依据2026年河南中考语文命题新趋势命制，突出情境化、素养立意的命题导向。 2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。 一、积累与运用（共23分） 班级拟开展“诗意青春·致敬经典”诗歌朗诵会，请你参与筹备。 1．下面是为朗诵会展板拟写的“前言”节选，请根据要求完善。（共10分） “诗歌是心灵的回响。毛泽东登高远眺，咏出‘①　　　　，　　　　’（《沁园春·雪》）的壮阔雪景；艾青化作一只鸟，深情吟唱‘为什么我的眼里常含泪水？②　　　　’（《我爱这土地》）；余光中把乡愁寄托于一枚小小的邮票，‘③　　　　，我在这头，母亲在那头’（《乡愁》）；林徽因则放歌‘你是爱，是暖，是希望，④　　　　’（《你是人间的四月天》）。让我们在反复诵读中，走进诗人的精神世界。” （1）补写空缺的古诗文名句。（8分） （2）展板结语处有如下三个备选句，你认为哪一句最恰当？请结合语境，推荐一项并简述理由。（2分） A．诗歌是语言的艺术，读诗能让人身心愉悦。 B．愿我们都能在诗歌中汲取力量，奔赴诗意的远方。 C．以上诗句均出自本单元，请大家课后认真背诵。 2．为帮助同学们读准字音、写对字形，活动组制作了“易错字词卡”，请完善。（共5分） （1）根据拼音，在横线处填写正确的汉字。（2分） ① qìn（　　）园春　　② 飘yì（　　） （2）给加点的字注音。（3分） ① 妖娆（　　　）　② 娉（　　　）婷　③ 呢（　　　）喃 3．下面是朗诵会节目单上的一段串词，有同学对其中加点词语的运用提出了疑问，请结合语境解疑。（共5分） “当《沁园春·雪》的豪迈在会场回响，当《我爱这土地》的深沉久久激荡，我们仿佛穿越时空，与诗人同悲同喜。” （1）有同学认为“豪迈”与“深沉”意思相近，用词重复。你同意吗？请结合两首诗的情感特点说明理由。（2分） （2）有同学指出，画线句“当《沁园春·雪》的豪迈在会场回响”表述不够恰当。请简要分析病因并写出修改后的句子。（3分） 4．在确定朗诵篇目顺序时，同学们提出了两种方案，你赞成哪一种？请结合诗歌内容或朗诵效果，简述理由。（3分） A．按诗歌创作年代先后排序 B．按诗歌情感基调由激昂到深沉依次排列 二、现代文阅读（共28分） （一）阅读下面的诗歌，完成5～8题。（共16分） 材料一： 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料二： 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 5．下列对两首诗相关内容的理解，不正确的一项是（4分） A．《我爱这土地》中，诗人化身为一只“鸟”，用“嘶哑”的喉咙歌唱，暗示了诗人饱经磨难却依然热爱祖国的情感。 B．《我爱这土地》中“被暴风雨所打击着的土地”象征遭受侵略、苦难深重的祖国，表达了诗人对侵略者的愤怒。 C．《乡愁》以时间为序，选取“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分别对应人生不同的阶段。 D．《乡愁》中“浅浅的海峡”写出了台湾海峡实际的水深状况，暗示祖国统一障碍之浅，表达了乐观的情绪。 6．两首诗都运用意象抒情。请从两首诗中各选一个主要意象，分析其表达效果。（4分） 7．结合语境，赏析《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”两句。（4分） 8．两首诗都抒发了深沉的爱，但抒情方式有所不同。请结合文本，分析两首诗在抒情方式上的不同。（4分） （二）阅读下面的材料，完成9～11题。（共12分） 材料一： 诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华。鉴赏诗歌，首先要把握诗歌的意象。意象是诗人寄托情思的客观物象，如《乡愁》中的“邮票”“船票”，就是把抽象的乡愁寄托于具体事物之上。其次要体会诗歌的意境。意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的艺术境界，如《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮阔景象，便营造出雄奇壮美的意境。再次要品味诗歌的语言。诗歌语言凝练、含蓄、富有节奏和韵律，如“俱往矣，数风流人物，还看今朝”寥寥数语，便道尽历史与现实的豪情。最后，还要在反复诵读中感受诗歌的情感，读出节奏，读出韵味。 材料二： 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，中国现代诗的代表诗人之一。他出生于一个地主家庭，出生后因难产被算命先生断言“克父母”，由贫苦农妇“大堰河”抚养，这段经历奠定了他与劳动人民的情感纽带。1932年，他因参加爱国运动被捕入狱，在狱中写下成名作《大堰河——我的保姆》。1938年，抗日战争爆发后，他辗转多地，目睹山河破碎、人民流离，创作了《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《北方》等诗篇。艾青诗歌中的“土地”意象，凝聚着他对祖国、对人民深沉的爱；“太阳”意象，则寄托着他对光明、理想和未来的向往。 9．根据材料一，将下面关于“诗歌鉴赏方法”的思维导图补充完整。（3分） 把握意象 → ①　　　　→ ②　　　　→ ③　　　　 10．材料二运用了多种说明方法介绍艾青。请从“举例子”“作诠释”中任选一种，结合材料分析其作用。（4分） 11．结合两则材料，说说《我爱这土地》中“土地”这一意象寄托了诗人怎样的情感。（5分） 三、古诗文阅读（共14分） （一）阅读下面这首词，完成12～14题。（共10分） 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 12．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，句式整齐，气势宏大。 B．“望”字领起下文，纵贯南北、横揽东西，展现了辽阔壮美的雪景图。 C．“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻，化静为动，赋予群山高原以动态之美。 D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”表达了对秦皇汉武等历史英雄的崇拜与追慕。 13．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”历来为人称道。请从修辞手法的角度加以赏析。（4分） 14．这首词的题目是“雪”，词人却用较多笔墨评点历史英雄。请结合全词，分析这样写的作用。（3分） （二）阅读下面这首诗，回答问题。（共4分） 潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 【清】郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。 15．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（4分） 四、整本书阅读（共5分） 16．整本书阅读中，关联是一种重要的梳理方法。班级正在阅读《艾青诗选》，有同学发现《我爱这土地》中的“土地”意象在艾青的其他诗篇中也反复出现。请结合《艾青诗选》中的具体诗篇，谈谈“土地”这一意象寄托了诗人怎样的情感。（5分） 五、作文（50分） 17．从下面两个写作任务中任选其一，按要求作文。（50分） （1）本单元，我们吟诵了《沁园春·雪》的豪迈、《我爱这土地》的深情、《乡愁》的绵长……总有一句诗，曾触动你的心弦，照亮你的生活。请以“那一句诗，照亮了我”为题目，写一篇记叙文。 （2）有人说：“青年当有凌云志，敢教日月换新天。”也有人说：“青春恰似诗，最是动人心。”这两句话引发了你怎样的联想与思考？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①选好角度，确定立意，明确文体；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 班级 姓名 学号 分数 2026-2027学年九年级语文单元速记•巧练（统编版九年级上册） 第一单元（A卷·知识通关卷） （时间：120分钟，满分：120分） 命题思路说明： 1.依据2026年河南中考语文命题新趋势命制，突出情境化、素养立意的命题导向。 2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。 一、积累与运用（共23分） 班级拟开展“诗意青春·致敬经典”诗歌朗诵会，请你参与筹备。 1．下面是为朗诵会展板拟写的“前言”节选，请根据要求完善。（共10分） “诗歌是心灵的回响。毛泽东登高远眺，咏出‘①　　　　，　　　　’（《沁园春·雪》）的壮阔雪景；艾青化作一只鸟，深情吟唱‘为什么我的眼里常含泪水？②　　　　’（《我爱这土地》）；余光中把乡愁寄托于一枚小小的邮票，‘③　　　　，我在这头，母亲在那头’（《乡愁》）；林徽因则放歌‘你是爱，是暖，是希望，④　　　　’（《你是人间的四月天》）。让我们在反复诵读中，走进诗人的精神世界。” （1）补写空缺的古诗文名句。（8分） （2）展板结语处有如下三个备选句，你认为哪一句最恰当？请结合语境，推荐一项并简述理由。（2分） A．诗歌是语言的艺术，读诗能让人身心愉悦。 B．愿我们都能在诗歌中汲取力量，奔赴诗意的远方。 C．以上诗句均出自本单元，请大家课后认真背诵。 【答案】1.（1）①千里冰封　万里雪飘　②因为我对这土地爱得深沉　③小时候　④你是人间的四月天（每空1分，有错该空不得分。共8分） （2）推荐B。理由：B句紧扣朗诵会“诗意青春·致敬经典”的主题，以“汲取力量、奔赴远方”收束全篇，能起到激励人心、升华主题的作用，与前言“走进诗人的精神世界”形成呼应；A句过于平淡，缺少感召力；C句表述生硬，与朗诵会情境不符。（推荐正确1分，理由1分。共2分） 【解析】1.本题考查学生默写常见的名篇名句及语言表达的能力。 （1）注意“冰”“封”等字的写法，结合题干中“壮阔雪景”的提示，可知应填《沁园春·雪》开篇句“千里冰封，万里雪飘”；“因为我对这土地爱得深沉”是《我爱这土地》的主旨句；“小时候”是《乡愁》第一节的起句；“你是人间的四月天”是《你是人间的四月天》的结句，也是点题句。 （2）结语应起到总结与升华的作用。B句以“汲取力量、奔赴诗意的远方”点明活动的意义，情感积极昂扬，与展板主题和氛围最契合，故选B。 2．为帮助同学们读准字音、写对字形，活动组制作了“易错字词卡”，请完善。（共5分） （1）根据拼音，在横线处填写正确的汉字。（2分） ① qìn（　　）园春　　② 飘yì（　　） （2）给加点的字注音。（3分） ① 妖娆（　　　）　② 娉（　　　）婷　③ 呢（　　　）喃 【答案】2.（1）①沁　②逸　（2）①ráo　②pīng　③ní（每空1分。共5分） 【解析】2.本题考查学生识记并正确书写现代汉语常用字、给汉字注音的能力。 （1）注意“沁”与“泌”的区别，“飘逸”的“逸”不要写成“毅”“意”等字。 （2）注意“娉婷”的“娉”读pīng，不读pīn；“呢喃”的“呢”读ní，不读ne；“妖娆”的“娆”读ráo，声母是r。 3．下面是朗诵会节目单上的一段串词，有同学对其中加点词语的运用提出了疑问，请结合语境解疑。（共5分） “当《沁园春·雪》的豪迈在会场回响，当《我爱这土地》的深沉久久激荡，我们仿佛穿越时空，与诗人同悲同喜。” （1）有同学认为“豪迈”与“深沉”意思相近，用词重复。你同意吗？请结合两首诗的情感特点说明理由。（2分） （2）有同学指出，画线句“当《沁园春·雪》的豪迈在会场回响”表述不够恰当。请简要分析病因并写出修改后的句子。（3分） 【答案】3.（1）不同意。“豪迈”概括《沁园春·雪》情感雄浑壮阔、气魄宏大的特点，“深沉”概括《我爱这土地》情感含蓄厚重、真挚深切的特点，二者分别准确概括了两首诗不同的情感基调，并不重复。（观点1分，理由1分。共2分） （2）病因：“豪迈”是形容词，不能作“回响”的主语，与谓语“回响”搭配不当。修改为：“当《沁园春·雪》豪迈的词句在会场回响”。（指出病因1分，修改正确2分。共3分） 【解析】3.本题考查学生正确使用词语、辨析并修改病句的能力。 （1）结合两首诗的情感特点分析。“豪迈”指气魄宏大、无所畏惧，恰可形容《沁园春·雪》登高望远、纵论古今的壮阔情怀；“深沉”指感情深厚、含蓄内敛，恰可形容《我爱这土地》对祖国含蓄而炽热的爱。二者各有所指，不构成重复。 （2）原句中“豪迈”为形容词，作主语与“回响”搭配不当，可在“豪迈”后补上“词句”“旋律”等中心语，使句子主谓搭配得当。 4．在确定朗诵篇目顺序时，同学们提出了两种方案，你赞成哪一种？请结合诗歌内容或朗诵效果，简述理由。（3分） A．按诗歌创作年代先后排序 B．按诗歌情感基调由激昂到深沉依次排列 【答案】4.示例一：赞成A。按创作年代先后排序，可以清晰地展现中国现代诗歌的发展脉络（从1936年的《沁园春·雪》到1972年的《乡愁》），让听众在时空流转中感受不同时代诗人的精神风貌。（观点1分，理由2分，言之成理即可。共3分） 示例二：赞成B。按情感基调由激昂到深沉排序，先朗诵豪迈奔放的《沁园春·雪》，再朗诵深沉炽热的《我爱这土地》、绵长忧伤的《乡愁》，情感层层递进，朗诵效果更佳，也便于听众沉浸其中。（观点1分，理由2分，言之成理即可。共3分） 【解析】4.本题考查学生语言表达与综合运用的能力。本题为开放性试题，两种方案均有道理，作答时要先明确态度，再结合诗歌的具体内容、主题或朗诵的现场效果陈述理由，做到言之有据、条理清晰。 二、现代文阅读（共28分） （一）阅读下面的诗歌，完成5～8题。（共16分） 材料一： 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料二： 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 5．下列对两首诗相关内容的理解，不正确的一项是（4分） A．《我爱这土地》中，诗人化身为一只“鸟”，用“嘶哑”的喉咙歌唱，暗示了诗人饱经磨难却依然热爱祖国的情感。 B．《我爱这土地》中“被暴风雨所打击着的土地”象征遭受侵略、苦难深重的祖国，表达了诗人对侵略者的愤怒。 C．《乡愁》以时间为序，选取“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，分别对应人生不同的阶段。 D．《乡愁》中“浅浅的海峡”写出了台湾海峡实际的水深状况，暗示祖国统一障碍之浅，表达了乐观的情绪。 【答案】5．D 【解析】5．本题考查学生理解诗歌内容、分析诗歌意象的能力。 D.“写出了台湾海峡实际的水深状况”“暗示障碍之浅”“乐观的情绪”均理解有误。“浅浅”一词是反衬，以海峡之浅反衬乡愁之深重，表达的正是诗人因两岸分离而难以释怀的怅惘与渴望统一而不得的深沉感情。故选D。 6．两首诗都运用意象抒情。请从两首诗中各选一个主要意象，分析其表达效果。（4分） 【答案】6.示例：《我爱这土地》中的“土地”象征饱经忧患的祖国，寄寓了诗人对祖国深沉而炽热的爱；“乡愁”中的“邮票”（或“船票”“坟墓”“海峡”）把抽象的乡愁化为具体可感的事物，形象地写出了诗人对母亲、妻子、故土、大陆的思念。（每首诗各2分，意象1分，效果1分。共4分） 【解析】6.本题考查学生分析诗歌意象及其表达效果的能力。 意象是融入了诗人主观情思的客观物象。《我爱这土地》以“土地”为核心意象，联系写作背景可知，“土地”象征被侵略、受苦难的祖国，诗人对它爱得深沉，情感真挚强烈。《乡愁》选用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，将抽象的乡愁具象化，且随人生阶段不断深化，把个人之愁升华为家国之思。作答时先指出意象，再分析其表达效果即可。 7．结合语境，赏析《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”两句。（4分） 【答案】7.示例：这两句直抒胸臆。“常含泪水”这一细节，形象地写出了诗人目睹祖国遭受苦难时内心无法抑制的悲痛；而“爱得深沉”则把个人的泪水升华为对土地（祖国）的深挚情感，由悲而爱、层层递进，具有震撼人心的力量。（每句分析2分，言之成理即可。共4分） 【解析】7.本题考查学生鉴赏诗歌语言、品味思想情感的能力。 这两句是全诗的主旨句，也是情感的喷发点。前句以“常含泪水”设问，把内心深沉的悲愤具象化；后句以“爱得深沉”作答，点明泪水源于对土地刻骨铭心的爱。两句一问一答，直抒胸臆，情感由个人的悲苦升华为对祖国的深爱，真挚而浓烈，是全诗的点睛之笔。 8．两首诗都抒发了深沉的爱，但抒情方式有所不同。请结合文本，分析两首诗在抒情方式上的不同。（4分） 【答案】8.示例：《我爱这土地》主要采用象征和间接抒情的方式，诗人化身为“鸟”，把情感寄托在“土地”“河流”“风”“黎明”等意象中，含蓄深沉；《乡愁》则把抽象的情感寄托于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，层层递进，同时在“我在这头”“大陆在那头”的反复咏叹中直抒胸臆，将个人乡愁升华为家国之思。（每首诗2分，答出主要抒情方式及结合文本分析即可。共4分） 【解析】8.本题考查学生鉴赏诗歌表达方式的能力。 比较两首诗抒情方式的异同，可从抒情手法入手。《我爱这土地》通篇以“鸟”自喻，通过“被暴风雨所打击着的土地”等意象象征祖国，情感深藏于意象背后，属间接抒情，含蓄蕴藉；《乡愁》则以四个意象对应人生阶段，把乡愁具象化，并以“我在这头”“大陆在那头”等句式反复咏叹、直接告白，情感由含蓄渐趋奔放，最后升华为家国之思。 （二）阅读下面的材料，完成9～11题。（共12分） 材料一： 诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华。鉴赏诗歌，首先要把握诗歌的意象。意象是诗人寄托情思的客观物象，如《乡愁》中的“邮票”“船票”，就是把抽象的乡愁寄托于具体事物之上。其次要体会诗歌的意境。意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的艺术境界，如《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮阔景象，便营造出雄奇壮美的意境。再次要品味诗歌的语言。诗歌语言凝练、含蓄、富有节奏和韵律，如“俱往矣，数风流人物，还看今朝”寥寥数语，便道尽历史与现实的豪情。最后，还要在反复诵读中感受诗歌的情感，读出节奏，读出韵味。 材料二： 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，中国现代诗的代表诗人之一。他出生于一个地主家庭，出生后因难产被算命先生断言“克父母”，由贫苦农妇“大堰河”抚养，这段经历奠定了他与劳动人民的情感纽带。1932年，他因参加爱国运动被捕入狱，在狱中写下成名作《大堰河——我的保姆》。1938年，抗日战争爆发后，他辗转多地，目睹山河破碎、人民流离，创作了《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《北方》等诗篇。艾青诗歌中的“土地”意象，凝聚着他对祖国、对人民深沉的爱；“太阳”意象，则寄托着他对光明、理想和未来的向往。 9．根据材料一，将下面关于“诗歌鉴赏方法”的思维导图补充完整。（3分） 把握意象 → ①　　　　→ ②　　　　→ ③　　　　 【答案】9.①体会意境　②品味语言　③感受情感（每空1分，意思对即可。共3分） 【解析】9.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 材料一依次介绍了鉴赏诗歌的四种方法：先“把握诗歌的意象”，再“体会诗歌的意境”，接着“品味诗歌的语言”，最后“在反复诵读中感受诗歌的情感”。据此对应横线依次填入“体会意境”“品味语言”“感受情感”即可。 10．材料二运用了多种说明方法介绍艾青。请从“举例子”“作诠释”中任选一种，结合材料分析其作用。（4分） 【答案】10.示例一：运用了举例子的说明方法。材料二列举《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等诗篇，具体说明了艾青的诗歌创作深受其人生经历影响这一特点，使说明更具说服力、更易于理解。（说明方法2分，结合材料分析2分。共4分） 示例二：运用了作诠释的说明方法。材料二对“土地”意象“凝聚着他对祖国、对人民深沉的爱”作了具体的解释说明，使读者对“土地”意象的内涵理解得更加清晰、具体。（说明方法2分，结合材料分析2分。共4分） 【解析】10.本题考查学生辨别说明方法、分析其作用的能力。 作答时应先指出材料二运用的说明方法，再结合具体内容分析其作用。“举例子”以《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等作品为例，印证“艾青的诗歌创作深受其人生经历影响”；“作诠释”对“土地”意象的内涵进行解释，使抽象的内容具体化。任选一种，言之成理即可。 11．结合两则材料，说说《我爱这土地》中“土地”这一意象寄托了诗人怎样的情感。（5分） 【答案】11.示例：“土地”在《我爱这土地》中象征遭受侵略、苦难深重的祖国。结合材料二，艾青出生于贫苦农家、历经国难，其诗歌中的“土地”意象凝聚着他对祖国、对人民深沉的爱；结合材料一及全诗，“连羽毛也腐烂在土地里面”表明诗人愿为这片土地奉献一切，与祖国同甘共苦、生死相依。因此，“土地”意象寄托了诗人对祖国深沉而炽热的爱。（结合两则材料各2分，情感概括1分。共5分，言之成理即可） 【解析】11.本题考查学生运用文中信息、分析诗歌意象内涵的能力。 答题要综合两则材料：材料一指出鉴赏诗歌要“把握意象”“体会意境”，并举例说明意象的象征作用；材料二则揭示了艾青“土地”意象的情感内涵——“凝聚着他对祖国、对人民深沉的爱”。再结合《我爱这土地》中“连羽毛也腐烂在土地里面”的诗句，可知诗人愿为土地（祖国）奉献一切。三方面综合，即可得出“土地”寄托了诗人对祖国深沉炽热的爱的结论。 三、古诗文阅读（共14分） （一）阅读下面这首词，完成12～14题。（共10分） 沁园春·雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 12．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，句式整齐，气势宏大。 B．“望”字领起下文，纵贯南北、横揽东西，展现了辽阔壮美的雪景图。 C．“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻，化静为动，赋予群山高原以动态之美。 D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”表达了对秦皇汉武等历史英雄的崇拜与追慕。 【答案】12．D 【解析】12．本题考查学生鉴赏诗歌思想内容和艺术特色的能力。 D.“表达了对历史英雄的崇拜与追慕”错误。词人并非崇拜历史英雄，而是用“惜”“略输”“稍逊”等词指出历代英雄在“文采”“风骚”方面的不足，再以“俱往矣”收束历史，点明真正的风流人物是今朝的无产阶级革命大众，表达的是一种超越前人的自信与豪情。故选D。 13．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”历来为人称道。请从修辞手法的角度加以赏析。（4分） 【答案】13.示例：运用比喻和拟人的修辞手法。把连绵的群山比作“银蛇”，把起伏的高原比作“蜡象”，化静为动，生动形象地写出了群山绵延起伏、高原雄浑壮阔的态势；“欲与天公试比高”赋予群山高原以人的情态（拟人），展现出一种蓬勃奋发的力量，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。（修辞手法2分，结合诗句分析2分。共4分） 【解析】13.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “山舞银蛇，原驰蜡象”把雪后的群山、高原分别比作舞动的银蛇、奔驰的蜡象，化静为动，使静景具有动态美；“欲与天公试比高”把群山高原当作人来写，赋予其昂扬向上的生命与斗志。赏析时先指出修辞手法，再结合诗句分析其表达效果，最后点明情感。 14．这首词的题目是“雪”，词人却用较多笔墨评点历史英雄。请结合全词，分析这样写的作用。（3分） 【答案】14.示例：评点秦皇、汉武等历史英雄，是为了以古衬今、抑古扬今。词人先用“惜”“略输”“稍逊”等词，指出历代英雄在“文采”“风骚”方面的不足，再以“俱往矣”一笔收束历史，最后以“数风流人物，还看今朝”点明主旨——真正的风流人物是今朝的无产阶级革命大众，从而突出了词人的豪情壮志与时代自信。（写法分析1分，主旨概括2分，言之成理即可。共3分） 【解析】14.本题考查学生理解诗歌结构、把握主旨的能力。 这首词上阕写景，下阕论史。下阕评点秦皇汉武等历史人物，是为主旨蓄势：先以“惜”字领起，委婉地指出历代英雄武功有余而文治不足，再以“俱往矣”将其全部收入历史，最后“数风流人物，还看今朝”如奇峰突起，点明今朝的无产阶级大众才是真正的风流人物，使全词的思想境界得到升华。 （二）阅读下面这首诗，回答问题。（共4分） 潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 【清】郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。 15．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（4分） 【答案】15.示例：这首诗表达了诗人体察民情、心系百姓疾苦的深切关怀和身为地方官的责任担当。“疑是民间疾苦声”把风吹竹声想象成百姓的疾苦之声，可见诗人时刻牵挂民生；“一枝一叶总关情”以竹子的“一枝一叶”代指百姓生活的点滴，表达了诗人对百姓冷暖的关切之情。（情感2分，结合诗句分析2分。共4分，言之成理即可） 【解析】15.本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。 这是郑燮任潍县知县时画竹题诗。诗人“卧听”萧萧竹声，竟疑是“民间疾苦声”，足见其心系黎民；“一枝一叶总关情”更将百姓生活的细微处与自己的牵挂相连。全诗托物言志，借竹写人，表达了诗人关心百姓疾苦、勇于担当的为官情怀。 四、整本书阅读（共5分） 16．整本书阅读中，关联是一种重要的梳理方法。班级正在阅读《艾青诗选》，有同学发现《我爱这土地》中的“土地”意象在艾青的其他诗篇中也反复出现。请结合《艾青诗选》中的具体诗篇，谈谈“土地”这一意象寄托了诗人怎样的情感。（5分） 【答案】16.示例：在《我爱这土地》中，“土地”象征饱经忧患的祖国，诗人愿“连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了对祖国深沉而执着的爱；在《大堰河——我的保姆》中，诗人把勤劳淳朴的保姆“大堰河”比作土地，寄托了对底层劳动人民的同情与赞美；在《雪落在中国的土地上》中，“土地”承载着民族的苦难，寄寓了诗人对国难深重、人民流离的深切忧患。可见，“土地”是艾青诗歌的核心意象，凝聚着他对祖国、对人民深沉而炽热的爱。（每举一例2分，情感概括1分，言之成理即可。共5分） 【解析】16.本题考查学生整本书阅读与综合运用能力。 《艾青诗选》中“土地”与“太阳”是两大核心意象。作答时可从《我爱这土地》入手，联系《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《北方》等诗篇，说明“土地”既象征祖国，也象征养育祖国的人民，寄寓了诗人对祖国、对人民深沉的爱，以及对民族苦难的忧患。答题时须结合具体诗篇，做到有据可依。 五、作文（50分） 17．从下面两个写作任务中任选其一，按要求作文。（50分） （1）本单元，我们吟诵了《沁园春·雪》的豪迈、《我爱这土地》的深情、《乡愁》的绵长……总有一句诗，曾触动你的心弦，照亮你的生活。请以“那一句诗，照亮了我”为题目，写一篇记叙文。 （2）有人说：“青年当有凌云志，敢教日月换新天。”也有人说：“青春恰似诗，最是动人心。”这两句话引发了你怎样的联想与思考？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①选好角度，确定立意，明确文体；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于600字。 【答案】17.例文一： 那一句诗，照亮了我 中考前那个冬夜，台灯把书桌照得雪亮，也把我心头的焦虑照得无处遁形。又一次模拟考失利，我盯着错题本上密密麻麻的红叉，第一次觉得三年来的努力都像打在棉花上，使不上劲。 桌上的语文书正好摊开在《沁园春·雪》那一页。我原本只是想转移一下情绪，目光却落在那句词上——“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”窗外北风呼啸，屋内静得出奇。我忽然怔住了：写这首词时，红军刚刚走完长征，形势依然严峻，可毛泽东却满怀豪情地宣告——历史上的风云人物都已过去，真正能建功立业的，是今朝的无产阶级革命大众。而此刻的我，却被一次模考绊住了脚。 那晚，我一遍遍地默念这句词。它不像一剂猛药，却像一束微光，一点一点照进我灰暗的心房。我终于明白：所谓“风流人物”，从来不是天生的，而是在一次次跌倒又爬起中炼成的。第二天清晨，我工工整整地把这句话抄在笔记本的扉页上，重新拿起了笔。 如今再读这句词，它早已不是课本上冰冷的文字，而是一束照亮我青春的光。它教会我：无论风雪多大，只要心向远方，今朝，便是最好的起点。 例文二： 青年当有凌云志 “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”毛泽东的词句穿越近一个世纪的风雨，依然激荡人心。它告诉我们：青年当立凌云之志，以青春之我，担时代之责。 青年立志，当胸怀家国。少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，此后一生践行；无数航天青年把“飞天梦”写进青春，让嫦娥奔月、天问探火从神话变为现实。志向的高度，往往决定人生的格局。把个人理想融入国家前途，青春才有方向，奋斗才有力量。 志向不是空谈，须以奋斗铺路。“青春恰似诗”，但这首诗要用汗水来写。女排姑娘一次次腾空扣杀，科研工作者在实验室里熬过无数个深夜，都印证着：没有脚踏实地的耕耘，“凌云志”只是空中楼阁。唯有将“志”落于“行”，青春的诗行才能掷地有声。 “数风流人物，还看今朝。”诗意不在远方，而在每一个为理想奔波的清晨与深夜。愿我们都能立凌云志、行万里路，在时代的长卷上，写下属于自己的诗行。 【解析】17.本题考查学生的写作能力。 审题： 本题为二选一的作文题，命题形式对标2026年中考作文的“一叙一议”模式。 第一题是命题记叙文，要求以“那一句诗，照亮了我”为题，围绕“一句诗”与“我”的经历之间的关联展开，写清楚这句诗在何时、何种情境下“照亮”了“我”，给“我”以怎样的启发、力量或慰藉。可选取本单元诗句，也可选取其他诗句，重点在于写出真实、具体、有细节的个人体验，切忌空谈诗句而缺少“我”的故事。 第二题是材料议论文，材料中的“青年当有凌云志”与“青春恰似诗”两个观点，都指向“青年”“志向”“青春”这一话题。写作时须先确立一个明确、集中的观点（如“青年当立凌云志，勇担时代责任”“让青春在奋斗中闪光”等），再选取恰当的事实论据和道理论据展开论证，做到观点鲜明、有理有据。 立意： （一题）1.困境中，一句诗给了我坚持的勇气；2.迷茫时，一句诗让我重新找到方向；3.一句诗，让我读懂亲情与乡愁。 （二题）1.青年当立凌云志，把个人理想融入时代；2.青春在奋斗中闪光，奋斗是青春最亮丽的底色；3.心怀诗意与担当，让青春既有温度又有力量。 学科网（北京）股份有限公司 $