第一章 第四节 中国的民族 课时教学设计2026-2027学年湘教版八年级地理上册

该初中地理教学设计聚焦中国民族构成、分布特点及文化政策，以《爱我中华》歌曲和民族大团结邮票导入，承接人口、行政区划知识，通过“识大家庭—看分布格局—赏民族华章”学程任务构建学习支架。 亮点在于融合区域认知与综合思维，通过小组合作解读民族分布图，拆解“大杂居、小聚居、交错居住”内涵并分析其对民族交往的意义，结合微型情景剧展示民俗，培育地理实践力与中华民族共同体意识，助力教师落实德育，提升学生读图与探究能力。

第四节《中国的民族》课时备课 一、课标要求与教学分析 （一）课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。 （二）教材分析 本课为第一单元第4课时，承接《中国的人口》，在认识国土、行政区划、人口国情基础上，学习我国多民族人文国情，是单元人文部分收尾，为单元探究实践课做铺垫。 教材内容分为三部分：①56个民族的民族构成（汉族占绝大多数，55个少数民族，壮族人口最多，各民族地位一律平等）；②民族分布特点：大杂居、小聚居、交错居住，汉族集中在中东部，少数民族集中分布在西南、西北、东北；③多姿多彩民族文化、民族政策。教材配有民族大团结邮票、民族分布图、泼水节、那达慕大会阅读材料；设置搜集民俗、举例说明民族分布特点等课堂活动。 内在逻辑链条：民族构成→民族空间分布格局→多彩民族文化→民族政策与中华民族共同体意识。 育人价值：落实民族团结教育，铸牢中华民族共同体意识。 （三）学情分析 八年级学生，通过影视、短视频对部分少数民族节日、服饰有感性认知；具备地图阅读、小组合作搜集资料能力。 学习障碍：不能准确理解“大杂居、小聚居、交错居住”三层地理含义，容易片面认为少数民族只生活在边疆地区；容易把民族文化只当成趣味常识，难以理解分布格局对民族交往交融的地理意义。 二、教学目标 1.说出我国56个民族的民族构成，知道人口最多的少数民族是壮族；阅读民族分布图，掌握汉族与少数民族的主要分布区域，概括“大杂居、小聚居、交错居住”分布特点；识别我国五大少数民族自治区。 2.能够结合地图解读民族分布格局，分析该分布格局对各民族交往交流交融、共同繁荣发展带来的有利影响；能够区分不同少数民族特色民俗、节日。 3.知道我国基本民族政策；懂得各民族不论人口多少，地位一律平等；树立中华民族共同体意识，尊重各民族风俗习惯，增强民族团结、家国情怀。 4.结合材料开展微型民族风情情景剧展示；学会从民族分布图提取地理信息。 三、教学重难点 教学重点：我国民族构成；“大杂居、小聚居、交错居住”民族分布特点；主要少数民族特色文化；树立中华民族共同体意识。 教学难点：准确理解“大杂居、小聚居、交错居住”的地理内涵；分析民族分布格局对于民族交往交融的现实意义。 四、教学过程（45分钟） 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 素材：民族大团结56枚纪念邮票、歌曲《爱我中华》片段 1.播放《爱我中华》片段，展示教材民族大团结纪念邮票。设问：歌曲中唱到五十六个民族，我国民族大家庭是怎样组成的？不同民族有着怎样独特的风采？ 2.回顾单元大情境：前面我们完成宣讲手册板块一、二、三，本节课化身国情宣讲员，完成手册板块四：多彩民族华章。 3.承转过渡：今天我们一起走进我国多民族大家庭，板书课题：第四节 中国的民族。 1.欣赏音频图片，思考教师设问，自由发言。 2.明确本节课单元实践产出任务。 导入设计意图：利用音乐、邮票素材创设情境，调动学生感性经验，激发对多民族国情的探究兴趣；锚定单元“国情宣讲员”大任务，明确本节课实践成果。 承转 我们国家是统一的多民族国家，首先我们来认识这个大家庭的成员构成。 学程任务一：识大家庭——我国民族构成 1.出示七普民族人口占比饼状统计图，布置自主阅读任务：我国共有多少民族？汉族占比？什么是少数民族？人口最多的少数民族是哪一个？ 2.点拨知识点：56个民族，汉族约占91.11%，其余55个民族统称少数民族；壮族是人口最多少数民族。 3.解读：我国各民族不论人口多少、经济水平高低、风俗宗教信仰如何，地位一律平等。 1.阅读图表教材文本，自主找出民族构成关键信息。 2.倾听解读，理解各民族一律平等。 学习任务：掌握我国民族组成，分清汉族、少数民族，记住人口最多少数民族；理解各民族地位平等。 学法指导：阅读统计图表抓取关键数据，圈画课本核心语句。 答案预设：共56个民族；汉族人口最多；55个少数民族；人口最多少数民族壮族；各民族地位一律平等。 落实课标基础内容，落实家国情怀，为分布特点学习铺垫。 承转 56个民族在祖国辽阔的土地上交错生活，阅读民族分布图，我们一起来看懂我国民族分布特点。 学程任务二：看分布格局——解读民族分布图 1.展示《中国民族分布图》，指导读图方法：看图例，圈画汉族集中分布区，圈画少数民族集中分布区域；找出五大少数民族自治区。 2.小组合作探究任务：①汉族主要分布在哪里？少数民族主要分布在哪里？②怎么理解“大杂居、小聚居、交错居住”？③这样的分布格局，对于各民族交往、共同繁荣有什么有利之处？ 3.教师点拨拆解概念：大杂居（全国范围各民族交错散居）；小聚居（部分少数民族在局部区域集中居住）；交错居住（汉族聚居区有少数民族，少数民族聚居区也生活汉族）。 4.归纳总结：汉族集中东部、中部；少数民族主要分布西南、西北、东北。 1.阅读民族分布图，圈画汉族、少数民族集中分布区，定位五大自治区。 2.小组讨论，层层解读分布特点，思考分布格局带来的影响。 3.聆听教师对概念拆解，做好笔记。 学习任务：读图归纳民族分布特点；理解“大杂居、小聚居、交错居住”含义；分析分布格局带来的积极意义；定位五大少数民族自治区。 学法指导：先看图例再读地图；分析地理现象既要看到空间特征，也要思考现象带来的社会影响。 答案预设：汉族集中东中部；少数民族西南、西北、东北；大杂居全国交错分布，小聚居局部集中，交错居住各民族互相混居；格局有利于各民族经济文化交流，促进民族团结，巩固边疆。 本课重点难点，落实区域认知与综合思维，落实“做中学”。 承转 分布格局造就各民族文化的交流互鉴，各民族创造了灿烂独特的民族文化，国家也制定了相应民族政策保障各民族共同发展。 学程任务三：赏民族华章——多彩民族文化与民族政策 1.展示泼水节、那达慕大会、风雨桥等素材，组织小组展示课前搜集的少数民族节日、服饰、建筑资料，开展微型情景剧小展示。 2.设问引导：多姿多彩民族文化对我国有什么价值？ 3.讲解我国民族政策核心：民族平等、民族团结、民族区域自治、各民族共同繁荣；升华“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”，树立中华民族共同体意识。 1.小组分享搜集的民俗资料，开展简易情景剧展示。 2.思考民族文化价值，学习我国民族政策。 学习任务：了解典型少数民族民俗文化；理解我国民族政策，树立中华民族共同体意识。 学法指导：结合图文材料感受民族文化，联系现实理解民族团结意义。 答案预设：民族文化是中华文化瑰宝；我国坚持民族平等、民族团结、民族区域自治、各民族共同繁荣，铸牢中华民族共同体意识。 落实人地协调观，完成单元板块四实践成果。 课堂总结 1.师生共建思维导图梳理本课：民族构成→民族分布特点（大杂居、小聚居、交错居住）→多彩民族文化→民族政策，中华民族共同体意识。 2.情感升华：我国是统一多民族国家，56个民族休戚与共，要尊重各民族风俗习惯，维护民族团结。 1.跟随教师梳理知识，完善课堂笔记。 2.感悟民族团结意义，明确单元后续学习任务。 构建完整知识框架，落实民族团结德育目标，做好课时与单元实践课的教学衔接。 五、板书设计 第四节 中国的民族 一、五十六个民族 1.56个民族，汉族占绝大多数，55个少数民族 2.人口最多少数民族：壮族 3.各民族一律平等 二、民族分布 1.特点：大杂居、小聚居、交错居住 2.汉族：集中东部、中部 3.少数民族：主要分布西南、西北、东北 4.五大少数民族自治区 三、多彩民族文化与民族政策 1.特色节日、建筑、民俗 2.民族政策：民族平等、民族团结、民族区域自治、各民族共同繁荣 各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起——铸牢中华民族共同体意识 六、作业布置 必做：在空白中国地图标注五大少数民族自治区。 选做（课前实践，下节课使用）：完成教材家庭人口调查表格，记录祖辈父辈兄弟姐妹人数，为探究实践课做准备。 学科网（北京）股份有限公司 $