1.4 中国的民族（情境教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国民族构成、分布特点及文化特色，通过播放视频《中国的民族》创设情境，以“民族大侦探”任务串联，前承疆域与人口知识，后为区域地理学习铺垫，构建完整知识支架。 此资料亮点在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，“地图寻踪”引导学生分析民族分布成因，“侦探辩论赛”辩证探讨旅游业影响，“风情体验”结合自然环境解析建筑特色，任务驱动法提升参与度，助学生树立中华民族共同体意识，为教师提供跨学科融合的可操作教学方案。

第一章 中国的疆域与人口 第四节 中国的民族（教学设计） 年级 初二年级 科目 地理 课题 第4节　中国的民族 课时安排 1课时 教材分析 《中国的民族》是湘教版（2024）八年级地理上册第一章《中国的疆域与人口》的第四节，也是第一章的收官之节。 从教材体系来看，本节是在学生已学习“中国的疆域与行政区划”、认识了“中国的人口增长与分布”之后安排的，是“认识中国全貌”人文地理部分的核心内容。前几节解决了“中国在哪里”“中国有多大”“中国有多少人”的问题，本节则从“民族”维度进一步完善学生对中国人文地理的认知，回答“中国有哪些民族、他们分布在哪里、有何文化特色”的问题。 从纵向联系看，本节既是对前面人口内容的延伸和扩展，又为后续学习中国区域地理（如西北地区、青藏地区等）中涉及民族问题的内容奠定基础，具有承上启下的作用。 从育人价值看，本节内容承载着增强民族团结意识、培育家国情怀、铸牢中华民族共同体意识的核心价值，是将地理知识与思想政治教育有机融合的关键载体。 学情分析 知识储备：学生知道我国是多民族国家，能说出“56个民族”“汉族人口最多”及泼水节、那达慕等零散信息，但对少数民族占比、壮族人口最多等具体数据不清晰，对民族分布格局和民族区域自治制度缺乏系统认识。 能力储备：具备基础读图和简单数据判读能力，能从图中提取单一信息，但面对复合地图时归纳能力有限，难以自主提炼“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特征，多要素综合分析能力较弱。 情感意向：民族服饰、节日、饮食等话题贴近生活，学生兴趣浓厚，乐于参与展示、辩论等活动；但部分学生易持猎奇心态，需引导其从“有趣”走向“尊重与认同”，树立中华民族共同体意识。 教学目标 1. 区域认知： ·运用《中国民族分布图》，准确说出壮族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等主要少数民族的聚居省区。 ·归纳我国民族分布“大散居、小聚居、交错杂居”的总体特征。 2. 综合思维 ·从自然环境与人文环境多要素相互作用的角度，分析民族分布格局的形成原因。 ·针对“民族地区发展旅游业”等议题，从经济、文化、生态等多维度进行辩证分析。 3. 地理实践力 ·通过读图、小组合作标注和展示，提取、整理民族分布与文化信息。 ·能用地理语言准确描述探究成果，并迁移运用于生活实际（如设计宣传海报）。 4. 人地协调观（情感态度与价值观） ·感受中华文化的多样性，尊重不同民族的文化传统。 ·理解“多元一体”格局，树立民族团结意识和中华民族共同体意识。 ·初步形成保护与传承民族优秀传统文化的责任感。 教学重难点 教学重点： ·我国的民族构成（56个民族，汉族占91%，少数民族占9%）。 ·民族分布“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。 ·各民族文化“多元一体”的格局。 教学难点： ·理解“大散居、小聚居、交错杂居”分布特点的形成原因及其地理意义。 ·引导学生从“知道民族分布”上升到“理解民族团结的深层意义”，树立正确的民族观。 教学方法 任务驱动法：设置四大递进关卡——人口大搜证（探秘民族构成）、地图寻踪（分析民族分布）、风情体验（感受多元文化）、侦探辩论赛（思辨发展议题），分层落实知识点。 直观教学法：展示民族服饰、节日、建筑等图片和短视频，将抽象的民族文化概念具象化，弥补学生生活经验的局限。 辩论教学法：围绕“民族地区发展旅游业利大于弊还是弊大于利”展开正反辩论，培养辩证思维和语言表达能力。 归纳图示法：课堂结尾以思维导图梳理“民族构成—民族分布—民族文化—民族政策”知识框架，实现知识系统化。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入，发布任务 创设情境：播放视频《中国的民族》 发布任务：“同学们，今天我们将化身‘民族大侦探’，需要完成一份《中国民族档案》。请大家通过四个关卡，搜集关于我国民族的‘情报’。” 激发疑问：出示一张“56个民族”的邮票图，提问：“为什么这邮票上有这么多人？他们分布在哪里？过着怎样的生活？” 用视频展示中国的民族特色，吸引学生的学习兴趣；以“侦探”角色和“档案”任务激发学生的学习动机。 任务一：人口搜证——民族构成 1. 展示图片“其次全国人口普查少数民族人口数量的变化”和“中国人口民族构成”。 2. 结合图片和课本内容，找出我国人口最多的民族及其占比，完成题目。 学生答案参考：人口最多的民族是汉族，约占91.11%，少数民族约占8.98%。 3. 结合图片，找出我国少数民族中人口最多的民族、数量较多的民族和人口最少的民族。 学生答案参考：人口最多的少数民族是壮族，人口最少的少数民族是珞巴族，数量较多的民族是维吾尔族、回族、苗族、满族、彝族、土家族、藏族和蒙古族。 教师讲解：少数民族中人口较少的除了珞巴族外还有赫哲族。赫哲族生活在我国东北一带，是北方少数民族中唯一一个曾以渔业为主的民族，这个民族的特色服装是鱼皮衣。 4. 我国各民族不论人口多少、社会经济发展程度高低、风俗习惯和宗教信仰如何，都是中华民族的一部分，具有平等的地位。 培养读图分析能力，落实基础知识。 任务二：地图寻踪 —— 民族分布 1. 结合课本内容及图“中国民族分布”完成下列问题： (1)汉族主要分布在哪里？ (2)说出我国少数民族主要聚居地区。 (3)有汉族集中的地区有无少数民族？是否存在没有汉族分布的地区？ (4)这表达了我国民族分布具有什么特点？ (5)这种分布特点有哪些有利的方面？ 学生答案参考： (1)汉族主要分布在东部和中部。 (2)我国少数民族主要分布在西南、东南和西北地区。 教师讲解：分布最广的少数民族：回族。 民族种类分布最多的省：云南省。 少数民族人口最多的省：广西壮族自治区。 (3)汉族集中的东部和中部地区有少数民族分布，不存在完全没有汉族分布的地区。 教师讲解：我国民族的分布体现了“交错居住”的特点。 (4)我国民族分布具有“大杂居、小聚居、交错居住”的特点。 (5)有利于文化交流和民族团结。 教师讲解：这种分布有利于各民族之间相互学习、融合，促进文化的交流和促进共同繁荣，推动经济的发展；还便利了民族事务的管理。 2. 在这些少数民族聚居的地方，国家应该设立怎样的行政区域来保障少数民族聚居地的权益？ 学生答案参考：我国实现民族区域自治制度。 3. 在地图上找出5个自治区，并观察其分布方位。 学生答案参考：5个自治区主要分布在我国西北、西南和东南部。 教师讲解：从5个自治区的分布情况看，基本与之前分析的少数民族聚居地吻合。 4. 我国的民族区域自治制度及我国民族的基本原则。 教师讲解：我国在少数民族聚居的地方设立自治区，区下又设立自治州、自治县和自治乡。而各民族之间的关系我国遵循的基本原则是“民族平等、民族团结、各民族共同繁荣”。 通过问题驱动、小组讨论，突破“民族分布特点”这一难点，培养区域认知和合作探究能力。 任务三：风情体验 —— 多元文化 教师讲解：我国自秦汉以来，“大一统”的理念深入人心，各民族在文化上兼收并蓄，孕育出“和而不同”的民族文化，形成了“多元一体”的中华民族。 1. 小组展示搜集到的少数民族风情资料。 学生答案参考：傣族的泼水节，傣族人民的特色建筑的竹楼；蒙古族居住在蒙古包内，有那达慕大会、雪顿节和晒佛节等著名节庆日；侗族的特色建筑是风雨桥；维吾尔族擅长舞蹈如手鼓舞等。 2. 小组合作分析特色建筑与环境的关系。 教师讲解： 傣族的竹楼主要使用的是竹木，底层架空，具有防潮、防洪、通风的作用，与当地气候炎热、潮湿相适应。 蒙古族的蒙古包容易拆卸、安装，与当地人民的游牧生活相适应。 侗族的风雨桥利用榫卯结构建成，能通行、遮风挡雨，故称“风雨桥”。 发挥学生主体性，通过展示锻炼表达能力；从感性认识上升到理性分析“多元一体”的格局。 任务四：侦探辩论赛 1. 展示材料 2. 辩论：湖南汨罗利用端午节文化发展旅游业，但有人认为太商业化破坏了传统，有人认为促进了经济。你支持哪一方？ 学生答案参考： 正方： · 促进相关产业和经济的发展。 · 提供就业岗位和机会，改善民生。 · 增强文化自信与传承动力。 · 促进民族交流与理解。 反方： · 过度商业化，传统文化失真。 · 生态环境压力增大。 · 着眼于眼前利益，忽视深层文化的传承，导致文化根基流失。 · 收入分配不均，利益外流。 通过辩论培养综合思维和辩证看待问题的能力；落实“树立中华民族共同体意识”这一核心素养。 课堂总结 课堂演练 暑假，家住上海的小明随父母沿着318国道自驾游，318国道有“中国景观大道”之称，小明家一路上品尝美食，欣赏美景，感受文化习俗。读318国道示意图，完成下面小题。 1．小明一家在旅途中能够沿途品尝到最地道的菜品是（ ） A．闽菜 B．鲁菜 C．粤菜 D．川菜 2．小明一家在沿途能够感受到的少数民族特色的是（ ） A．观泼水节 B．喝青稞酒 C．住蒙古包 D．看孔雀舞 【答案】1. D 2. B 【详解】 1. 闽菜是福建菜系、鲁菜是山东菜系、粤菜是广东菜系，三个省区都不在318国道沿线；川菜源于四川，318国道经过四川，因此沿途可以品尝到地道的川菜。 2. 318国道终点抵达西藏自治区，西藏是藏族的王要聚居区，青棵酒是藏族的特色饮品；泼水节、孔雀舞是云南傣族的文化特色，蒙古包是内蒙百蒙百族的传统民居，都不在318国道沿途。 2025年8月20日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平率中央代表团来到美丽的拉萨，亲临庆祝大会，同西藏各族人民一道庆祝西藏自治区成立60周年。据此完成下面小题。 3. 我国是一个多民族的大家庭，民族文化丰富多彩，下面能在西藏拉萨看到的我国少数民族风貌是（ ） 4. 下列关于我国的民族分布，叙述正确的是（ ） A．藏族只分布在西藏自治区和青海省 B．汉族平均分布在东部 C．我国各民族的分布特点是大散居、小聚居、交错杂居 D．各民族中壮族人口最多 【答案】3. A 4. C 【详解】 3. 图A展示的是藏族的长袖舞，藏族王要聚居在西藏自治区，A符合题意。 图B展示的是傣族的孔雀舞，傣族主要分布在云南省，B不符合题意。 图C展示的是维吾尔族的手鼓舞，维吾尔族主要分布在新疆维吾尔自治区，C不符合题意。 图D展示的是蒙古族的摔跤，蒙古族王要分布在内蒙古自治区，D不符合题意。 4. 藏族主要分布在西藏自治区、青海省、四川省、甘肃省和云南省等地，并非只分布在西藏和青海，A错误。 汉族分布遍及全国各地，主要集中在东部和中部地区，并非平均分布，B错误。 我国各民族分布的特点是大散居、小聚居、交错杂居，C正确。 我国各民族中汉族人口最多，壮族是人口最多的少数民族，D错误。 5. 有关我国民族的说法不正确的是（ ） A．少数民族主要分布在西南、西北和东南地区 B．少数民族聚居地区实行民族区域自治制度 C．民族不论大小，一律平等 D．民族分布具有“大散居、小聚居、交错杂居”的特点 【答案】A 【详解】 我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区，东南地区以汉族为主，A错误。 我国在少数民族聚居地区实行民族区域自治制度，B正确。 我国坚持“民族不论大小，一律平等”的原则，C正确 我国民族分布具有“大散居、小聚居、父错杂居”的特点，D正确 6. 我国民族众多，各民族都有自己风俗习惯，以下节日与所属民族搭配正确的是（ ） A．泼水节——维吾尔族 B．那达慕大会——回族 C．长鼓舞——壮族 D．赛龙舟——汉族 【答案】D 【详解】泼水节是傣族的传统节日，A错误； 那达慕大会是蒙古族的传统盛会，B错误； 长鼓舞是朝鲜族的传统舞蹈，C错误； 赛龙舟是汉族的传统民俗活动，D正确。 依托老龄化相关习题当堂巩固本课人口结构、人口政策重难点，及时检测学习成效并查漏补缺。 板书设计 第四节 中国的民族 一、民族构成 1. 56个民族 2. 汉族：91% （主体） 3. 少数民族：55个（9%），壮族人口最多 二、民族分布（特点：大散居、小聚居、交错杂居） 1. 汉族：东部、中部最集中 2. 少数民族：西南、西北、东北 三、民族文化：“多元一体” 1. 多元：服饰、节日、建筑、饮食…… 2. 一体：共同组成中华民族，团结互助 教学反思 本节课采用“任务探究”模式，学生的参与度和积极性较高，特别是“地图寻踪”和“辩论赛”环节，有效突破了重难点。但在“民族风情展示”环节，部分小组资料准备不够充分，今后需加强对学生课前搜集资料的方法指导。同时，在辩论环节要注重把控时间，确保论点聚焦。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $