5.1.2 生态系统的结构和功能 教学设计—2026-2027学年人教版生物八年级上册

学科

初中生物学

教材版本

人教版八年级上册

授课班级

  授课时间

1课时

课题名

第2节　生态系统的结构和功能

课程标准要求

1.描述生态系统的组成，说出生产者、消费者、分解者以及非生物部分在生态系统中的作用。

2.正确书写食物链，说出食物网的含义，分析食物网中生物数量变化带来的连锁影响。

3.阐明生态系统能量流动单向流动、逐级递减，物质循环往复、具有全球性的特点，说出二者的联系。

4.理解生态系统具有一定自动调节能力，但调节能力有限；认同生物与环境是统一整体，树立保护生物多样性、维护生态平衡的社会责任意识。

教材分析

1.教材地位：本节课承接上一节《生物与环境的相互作用》，是本单元生态主题的核心内容，为后面生物圈相关知识学习奠定基础。

2.内容简析：本课五大板块：生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的两大功能（能量流动、物质循环）、生态系统的自动调节能力。课本利用草原网罩案例、碳循环示意图、草原食物网等素材开展学习，配有思考讨论、实例辨析。

3.教学价值：落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。通过案例分析、小组合作、模型构建、习题训练，帮助学生建立稳态与平衡的生态观念，增强保护环境的意识。

学情分析

八年级学生已经学习生物与环境的相互作用，知道环境影响生物，生物适应、影响环境，对草原、农田等场景有生活经验，但存在认知短板：

1.容易把部分生物直接当成生态系统，忽略非生物环境。

2.书写食物链容易错误加入阳光、细菌真菌，分不清食物链组成成分。

3.难以区分能量流动和物质循环的特点，不理解二者内在联系。

4.能够记住生态系统有自动调节能力，但对 “调节能力有限” 缺少具象理解，需要案例辅助理解。

教学目标

1.生命观念：认同生物与环境构成统一整体；理解生态系统稳态与平衡；掌握能量单向逐级递减、物质循环往复的规律，建立生态整体观。

2.科学思维：能够判断生态系统；规范书写食物链；通过食物网分析生物数量变化的连锁反应；对比归纳能量流动与物质循环的区别和联系，提升逻辑推理、归纳辨析能力。

3.探究实践：借助草原网罩情境，小组合作梳理、构建食物链、食物网模型；能够利用导学案完成课堂探究练习，解释生活当中的生态现象。

4.态度责任：认识每一种生物在生态系统中都有独特价值；明白人类活动会干扰生态平衡；树立保护生物多样性、人与自然和谐共生的环保意识。

教学重难点

教学重点

1.生态系统概念；生态系统的组成（生物部分、非生物部分）以及各成分功能。

2.食物链、食物网书写规则，食物网案例分析。

3.生态系统能量流动、物质循环的主要特点。

教学难点

1.食物链的规范书写，区分可出现、不可出现的成分。

2.食物网中生物数量改变引发的连锁变化分析。

3.理解能量流动和物质循环的区别与内在联系。

教学准备

教师准备：配套教学 PPT（草原围栏案例图片、食物网图、碳循环示意图）、板书思维导图、课堂分层练习题、配套导学案。

学生准备：预习课本，完成导学案课前自主预习部分；笔记本、黑色签字笔。

教学方法

情境导入法、图示分析法、案例分析法、小组合作探究法、对比归纳法、讲练结合法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5 分钟）

1.课件展示草原围栏内外对比图片，讲述案例：牧民为保护草籽，用网罩把草地罩住，本意防止鸟类取食草籽，结果网罩内部牧草被害虫吃光，没有网罩的天然草原牧草长势良好。
 

观察图片，阅读案例，思考交流问题，举手发

使用课本情境案例创设冲突，激发学生好奇心

2.抛出问题链：
①网罩之内牧草为什么反而被害虫吃光？
②该案例说明生物和环境之间是什么关系？
3.教师小结：网罩隔绝鸟类，害虫失去天敌大量繁殖，破坏生物之间的制约关系，生物和环境是不可分割的整体。引出课题《生态系统的结构和功能》。
4.出示本节课课程目录与四维学习目标。

言，明确本节课学习主题和任务。

，直接引出生态系统，搭建课堂知识框架。

出示课程目录 + 四维学习目标（3 分钟）

1.PPT 展示本节课五大板块：①生态系统的概念 ②生态系统的组成 ③食物链和食物网 ④生态系统的功能 ⑤生态系统自动调节能力。
2.逐条解读生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四类学习目标，点明本节课重难点。

记录课堂知识框架，清楚本节课学习任务，明确重难点。

让学生提前把握课堂学习方向，听课更有针对性。

新知探究 1：生态系统的概念（6 分钟）

1.讲解生态系统概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
2.分类讲解：
①自然生态系统：森林、草原、湖泊，自我调节能力较强；
②人工生态系统：农田、城市，结构简单，依赖人类维护。
3.强调：生物圈是地球上最大的生态系统。
4.辨析练习：一群山羊、池塘全部的鱼、一片桃园、生物圈，判断哪些属于生态系统。强调：仅有生物，缺少环境，不能构成生态系统。
5.组织学生完成导学案对应填空，巡视纠错。

对照导学案做好笔记；完成概念辨析，小组交流，积极回答问题。

落实基础概念，纠正 “只有生物就是生态系统” 常见错误认知。

新知探究 2：生态系统的组成（9 分钟）

1. 生态系统分为非生物部分、生物部分。
   ①非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤，为生物提供物质和能量。
   ②生物部分包含生产者、消费者、分解者。
   2.分别讲解三大生物成分：
   生产者：主要绿色植物，光合作用制造有机物，是能量起点；
   消费者：各类动物，直接或间接取食，传递物质与能量；
    

记笔记，小组讨论，辨析生物成分；完成导学案填空。

利用实例、古诗帮助学生理解三大生物成分的功能，理清成分之间的依存关系。