11 《反对党八股（节选）》 教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《反对党八股（节选）》，围绕梳理党八股罪状论述层次、赏析批判手法、理解文风与思想方法关系展开。通过展示现实套话公文与术语宣传材料，引导学生谈阅读感受，建立现实语料与历史文本关联，自然导入课题。 此设计以情境导入唤醒学生体验，用问题引导法精读研讨，如分析“懒婆娘的裹脚”比喻、排比反语等手法，落实语言运用与思维能力培养。联系现实写短评作业，深化文化自信，助力学生提升批判思维与表达能力，帮助教师高效突破教学重难点。

11 反对党八股（节选） 语文 高一 必修上册 教学设计-2026-2027学年 统编版 一、教学过程 课 题 反对党八股（节选） 课 型 新授课 课 时 1课时 教学目标 1. 梳理文章列举党八股罪状的论述层次，概括其具体表现与危害。2. 赏析比喻、排比、反语等批判手法的表达效果，体会锋芒毕露的语言风格。3. 理解文风问题背后的思想方法问题，认识马克思主义文风与实事求是思想方法的关系。 教学重点 梳理论述层次，概括党八股的表现与危害。 教学难点 赏析批判语言的锋芒，理解文风问题背后的思想方法问题。 教学方法 情境导入法、问题引导法、研读赏析法。 1. 教师活动：教师在屏幕上展示两段文字材料。材料一是某单位年度总结报告的节选，通篇使用“在上级部门的坚强领导下，紧紧围绕核心目标，全面落实各项部署”等套话，篇幅冗长却未提及任何具体的工作数据与实际成效。材料二是一份面向基层群众的政策宣传单，满纸“战略协同、多维赋能、闭环管理”等术语，未配任何通俗解释。教师请学生快速阅读后，以“假如你是读者”的身份谈谈阅读感受。 2. 学生活动：学生阅读材料后，在小组内交流初步感受。预设学生回答：材料一读起来让人找不到重点，全是空话套话，不知道这一年到底干了什么实事；材料二的术语太多，普通老百姓根本看不懂，感觉这份宣传单不是发给我们看的。教师追问：这些让人读不下去的文字，究竟生了什么“病”？预设学生回答：病在内容空洞、不看对象、自说自话。教师点拨小结：同学们的直觉很准确。空话连篇、无的放矢，这些毛病并非今日才有。早在延安整风时期，毛泽东同志就针对当时工作中的文风问题，开出了详细的“诊断书”。今天我们就来学习《反对党八股（节选）》，看看作者是如何给这种不良文风“把脉问诊”的。 3. 设计意图：以现实生活中典型的“套话公文”和“术语宣传”作为情境切入，唤醒学生的阅读体验，使其对空洞僵化的文风产生直观的反感。通过建立现实语料与历史文本的关联，自然引出本课课题，激发学生探究文章批判锋芒的兴趣。 4. 教师活动：教师介绍文章的写作背景与体裁特征。本文是毛泽东同志在1942年延安干部会上的讲话，属于政论文。当时正处于延安整风运动期间，党八股是主观主义和宗派主义的宣传工具，严重阻碍革命事业的发展。作者以列罪状的方式逐条剖析问题，具有鲜明的针对性。教师强调，学习本文不仅要理解作者批判了什么，还要体会作者是如何运用群众化语言进行批判的，更要理解文风问题背后的思想方法问题。 5. 学生活动：学生结合课下注释默读全文，圈画出文章列举的党八股罪状，并尝试用一句话概括每条罪状的核心意思。预设学生回答：文章共列举了八条罪状，前五条分别是：空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象；语言无味，像个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺。教师追问：作者为什么要用“列罪状”的方式来展开论述？预设学生回答：这样写条理清晰，态度鲜明，能让人一眼看出党八股的严重危害，增强批判的力度。教师点拨小结：文章列举党八股的罪状，逐条揭示其表现、危害和根源。这种写法本身就是对党八股“甲乙丙丁，开中药铺”式僵化条理的反叛，体现了破立结合的论述特色。 6. 设计意图：通过背景介绍与初读梳理，帮助学生建立对文章整体结构和核心内容的把握。引导学生关注“列罪状”这一独特的论述方式，为后续深入研读具体条目做好铺垫。 7. 教师活动：教师引导学生精读第一条罪状“空话连篇，言之无物”和第二条罪状“装腔作势，借以吓人”的段落。教师提问：在剖析“空话连篇”时，作者用了什么比喻来讽刺长而空的文章？预设学生回答：作者把长而空的文章比作“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。教师追问：这个比喻好在哪里？预设学生回答：这个比喻非常生动形象，而且用的是群众化的语言，通俗易懂，带有强烈的贬斥色彩，把那种又长又臭、让人厌恶的文章刻画得入木三分。教师继续提问：作者在批判“装腔作势”时，指出这种人的实质是什么？预设学生回答：实质是心虚，是因为内容空虚，所以只能靠装腔作势来吓人。教师点拨小结：作者运用通俗的比喻和一针见血的剖析，揭示了党八股“空话连篇、装腔作势”的表现。这不仅是文风问题，更是思想方法问题。教材借本文强调说话作文要看对象、讲实际、有内容、有条理，反对空洞僵化。作者在这里倡导的是调查研究、联系实际、言之有物，这正是马克思主义文风的体现。 8. 学生活动：学生分组研读第三条“无的放矢，不看对象”和第四条“语言无味，像个瘪三”的段落。教师布置研讨任务：圈画出这两段中的排比句和反语，分析其批判效果。预设学生回答：在写“无的放矢”时，作者说“共产党员如果真想做宣传，就要看对象，就要想一想自己的文章、演说、谈话、写字是给什么人看、给什么人听的”，这里用了排比，强调看对象的重要性。如果不看对象，就像是“对牛弹琴”。在写“语言无味”时，作者说有些人“语言无味，像个瘪三”，还说是“学生腔”，这些词语带有讽刺意味。教师追问：作者为什么说“无的放矢”是不看对象？预设学生回答：因为写文章做演说如果不了解读者的接受水平，就像射箭没有靶子一样，宣传就达不到效果。教师点拨小结：比喻、排比、设问、反语和群众化语言增强批判效果。作者用这些手法，把党八股脱离群众、自以为是的丑态揭露得淋漓尽致。破立结合是本文的重要特色，作者在批判不良文风的同时，也明确提出了正确的主张：要联系群众，要学习人民群众的语言。 9. 设计意图：通过精读与研讨，引导学生深入文本细节，落实“赏析批判语言的锋芒”这一教学难点。让学生在具体的词句分析中，体会政论文语言的战斗力与感染力，理解破立结合的论述方式。 10. 教师活动：教师引导学生探讨第五条罪状“甲乙丙丁，开中药铺”背后的深层问题。教师提问：作者为什么说“开中药铺”式的写法是最低级、最幼稚、最庸俗的方法？预设学生回答：因为这种方法只是简单地罗列现象，没有对事物进行具体的分析，不提出问题，不分析问题，不解决问题。教师追问：这种文风背后的思想根源是什么？预设学生回答：思想根源是形式主义，不懂得用马克思主义的方法去思考问题。教师点拨小结：文章批评的不仅是形式上的条条框框，更是背后的思想方法。理解马克思主义文风与实事求是思想方法的关系，是本课的核心。马克思主义要求我们具体问题具体分析，实事求是。党八股的毛病，根子在于主观主义，脱离实际，脱离群众。作者批判党八股，实际上是在倡导一种实事求是、调查研究的思想路线。 11. 学生活动：学生结合前面的研读，完成课堂练习。教师出示练习题：请结合文章内容，简要说明“长而空”的文章为什么不受欢迎，作者认为应该怎么改？预设学生回答：“长而空”的文章就像“懒婆娘的裹脚，又长又臭”，群众不喜欢看，也起不到宣传的作用。作者认为应当把那些“下笔千言、离题万里”的废话删去，使之变得短小精悍、言之有物。教师出示第二题：文章在批判“装腔作势”时，提到了“吓人战术”，这种战术的实质和危害是什么？预设学生回答：实质是靠装腔作势来掩盖内容的空虚，危害是剥削阶级在吓唬，会阻碍真理的传播，破坏革命队伍内部的团结。教师点拨小结：同学们的回答抓住了文章的要害。作者对党八股的批判，句句切中肯綮。我们在写作时，也要警惕这些毛病，做到有内容、有条理。 12. 设计意图：通过课堂练习，检验学生对文章核心观点和论述逻辑的掌握情况，巩固所学知识。同时引导学生将课文理解与自身的写作实践相联系，实现学以致用。 13. 教师活动：教师引导学生进行课堂小结。教师提问：学习本课之后，你认为良好的文风应该具备哪些特点？预设学生回答：应该言之有物，不说空话；要看对象，有的放矢；语言要丰富生动，不要枯燥无味；要有逻辑分析，不要只罗列现象。教师总结：本节课我们梳理了文章列举的党八股的前五条罪状，赏析了作者通俗犀利的批判语言。文章以列罪状的方式逐条剖析问题，具有鲜明针对性。作者在破除不良文风的同时，倡导了调查研究、联系实际、言之有物的马克思主义文风。这种文风的本质，是实事求是的思想方法。希望同学们在今后的学习和生活中，也能摒弃空话套话，做实事求是的人。 14. 学生活动：学生记录课堂小结要点，并听取教师布置的课后作业。教师布置作业：请以“告别套话，实话实说”为题，写一段不少于200字的短评，谈谈你在生活中遇到的“党八股”现象及你的思考。要求观点明确，语言简明，言之有物。预设作业答案示例：生活中“党八股”现象并不少见。比如有的发言稿满篇“高度重视、积极推进”，却无一项具体措施。这种文风的危害在于脱离实际，掩盖问题。我们要告别套话，因为实话实说是解决问题的前提。只有直面现实，用朴实的语言表达真实的思想，才能有效沟通，推动工作。这不仅是文风的转变，更是实事求是作风的体现。 15. 设计意图：通过课堂小结梳理本课脉络，强化核心知识点。通过布置短评作业，引导学生将课堂所学迁移到现实观察与表达中，深化对马克思主义文风与实事求是思想方法关系的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $