Unit 2 课时2 Understanding ideas（Reading）（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦理财主题词汇（如save, manage, dream tin等）及阅读技能，通过展示存钱罐图片提问激活生活经验，呈现核心词汇，引导预测文本主题，搭建词汇与情境支架，梳理故事中Kira的愿望及小狗Money的理财建议脉络。 此资料以PWP阅读模式和任务型教学为特色，通过分层阅读任务（速读找dream tin、细读梳理观点）提升语言能力，思辨讨论（如Kira第三愿望实现难度分析）培养思维品质，分层作业（设计储蓄计划、写零花钱管理短文）促进学习能力迁移。助力学生提升阅读表达能力、树立正确金钱观，为教师提供完整教学流程与评价策略。

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版九年级上册 授课题目 Unit 2 Understanding ideas（Reading） A dog called Money 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自我——理性管理零花钱，树立正确金钱观 授课教师 语篇研读 【What】 本文改编自名著《小狗钱钱》，属于记叙文。Kira和小狗Money展开对话，引出dream tin梦想储蓄罐理财方法。Kira写下三条愿望：出国旅行、买笔记本电脑、帮父母规划家庭开支；小狗Money引导她学会取舍，优先选择最重要的愿望制作储蓄罐，同时告诉孩子：钱多不等于幸福，学会管理手中已有的钱才是关键。配套练习包含看图问答、主旨标签选择、书评填空、思考分享题。 【Why】 学生通过阅读故事掌握理财相关词汇，获取文本细节信息，学会推断文本隐含意义；树立理性消费、学会储蓄、合理规划零花钱的正确金钱价值观，懂得取舍愿望，培养自我管理意识。 【How】 文章以对话形式推进故事情节，语言口语化、通俗易懂。行文逻辑：提出理财工具dream tin → 纠正“钱越多越好”的误区 → 列出愿望清单、筛选重要目标 → 确定储蓄计划。习题设计由浅入深：看图预测→细读获取信息→提炼主旨→补写书评→思辨讨论，层层落实阅读技能，培养推断类思维能力。 学情分析 九年级学生具备基础记叙文阅读能力，认识简单金钱消费类词汇，能够读懂简单故事类文本。 存在不足：manage，budget，dream tin，pocket money等理财主题词汇陌生；阅读时容易只抓表层情节，缺少推理判断能力；对于金钱规划、储蓄理财缺少生活经验，表达个人观点时语言单薄。课堂需要借助图片预测、分层阅读任务、思维导图搭建支架，引导学生深度思考金钱的意义。 课标要求 · 能读懂贴近学生生活的记叙小故事，获取人物、事件、观点等细节信息。 · 能够根据文本内容进行合理推断，理解作者隐藏在文字背后的态度。 · 能够完成选词填空、主旨匹配类读后练习，读懂简单书评文本。 · 能够围绕零花钱管理、储蓄规划开展简短口语交流，表达自己的看法。 在阅读感悟中树立理性消费、学会储蓄、科学管理零花钱的正向观念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.学习理解：掌握save, manage, budget, pocket money, dream tin等词汇；梳理故事人物对话脉络，读懂小狗Money提出的理财观点。（学习理解） 2.应用实践：完成标签选择、书评填空等读后习题；梳理Kira的三个愿望，区分文本事实与隐含观点。（应用实践） 3.迁移创新：能够结合自身情况谈论自己的愿望和零花钱管理方式，尝试制定简单个人储蓄计划。（迁移创新） 教学重难点 重点：读懂故事内容，掌握理财主题词汇；梳理Kira的愿望和小狗Money的理财建议，完成读后练习。 难点：理解文章深层内涵，学会推理文本隐含信息；用完整语句表达自己对于零花钱管理的看法。 核心语言 【核心词汇】 spend, save, manage, budget, pocket money, moneybox, dream tin, abroad, wish, laptop 【核心短语】 make sense, deal with, mix up, give it a try, go on a trip abroad, make a start 【核心句型】 One of the best ways to get money is to use a dream tin. The more we get, the more we spend. The key is not how much money we have, but how we use it. 教学工具 PPT，英语教材 教学策略 任务型阅读教学、PWP阅读模式、启发式教学、小组合作探究 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Leadin & Prereading （5min） 1.展示课本存钱罐图片，抛出问题：What do you usually do with your pocket money? Spend it or save it? 2.呈现新词：pocket money, piggy bank, save, spend, manage。 3.完成Activity1：观察图片，回答两个预设问题，预测文章主题。 观察图片，回答教师提问；认读新单词；预测阅读文本内容。 激活学生生活经验，扫清基础词汇障碍，预测故事内容，激发阅读兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生课堂发言情况，了解学生原有金钱消费观念，适时进行引导鼓励。 Part 2： Whilereading Skimming（7min） 1.布置速读任务：快速默读短文，完成Activity 2：找出Money如何帮助Kira实现梦想。 2.学生快速浏览全文，找出关键词dream tin。 3.核对任务结果，梳理故事主线。 快速默读文章，抓取核心信息；找到文章关键理财工具dream tin。 训练学生略读技能，快速把握文章主旨大意，感知故事主线。（感知与注意、获取梳理） 效果评价：自评、师评。观察学生完成速读任务速度与准确度，判断学生抓取主旨的阅读能力。 Part 3： Whilereading Scanning（10min） 1.细读文本，引导学生找出Kira的三个愿望。 2.研读对话，梳理小狗Money的两个核心观点： ① More money brings more problems. ② Learn to manage the money we already have. 3.完成Activity3，选出3个适合文章主旨的标签词。 精读文章，勾画关键句子；找出Kira的愿望；选择文章主题标签。 培养学生细读定位细节信息的能力，梳理人物观点，挖掘文本表层信息。 效果评价：师评。检查学生勾画文本情况，核对标签选择题答案，掌握学生细节阅读完成情况。 Part 4： Postreading（12min） 1.完成Activity4：用文中单词补全Lingling的书评，核对答案，讲解难点。 2.进入Think and share思辨讨论： Q1：Why was Kira’s third wish hard to realise?（引导学生推断隐含信息） Q2：Will you try dream tins for yourself? Why or why not? 3.小组讨论，邀请学生分享自己的愿望和零花钱计划。 4.价值引导：We should learn to save and manage our pocket money wisely. 独立完成书评填空；小组合作思考讨论两个开放性问题；口头分享个人观点。 从语言填空过渡到思辨推理，实现语言内化；将文本观点迁移到学生真实生活，落实育人目标，推动迁移创新。 效果评价：互评、师评。观察小组合作参与度，评价学生回答是否合理、表达是否通顺；对学生独特想法给予鼓励。 Part 5： Language points （4min） 教师讲解本课重点短语与句型，着重讲解the more…the more…比较级结构和强调句型It’s …that…，结合例句操练。 做好课堂笔记，理解重点句式含义。 聚焦语言知识，落实语言积累，帮助学生在写作口语中复用句型。 Part 6： Summary（2min） 师生共同回顾故事内容，梳理理财观念和本课重点词汇句型。 跟随教师一起回顾本节课所学内容。 构建完整知识框架，巩固阅读收获与语言知识点。 Part 7： Exercises （2min） 当堂微练习：短语英汉互译，句子仿写The more…,the more… 完成课堂小练习。 当堂检测词汇和句型掌握情况，及时掌握学情。 Part 8： Homework 基础作业：朗读短文，抄写本课核心单词短语，订正课堂习题。 进阶作业：完成一份自己的wish list，设计属于自己的dream tin储蓄计划。 拓展作业：写80词左右的短文，介绍你如何管理自己的零花钱。 记录分层家庭作业。 落实双减政策，分层设计任务，实现从文本阅读到真实生活输出。 板书设计 教学反思 本节课采用PWP阅读教学模式，围绕“零花钱管理”生活化主题展开阅读课堂。亮点：故事趣味性强，学生参与思辨讨论积极性较高；习题由预测—略读—细读—书评填空—开放性问题层层递进，落实读思结合，渗透财商教育。 存在问题：部分学生推理类问题回答单薄，缺少完整英文句子输出；长句理解存在障碍；课堂讨论时间把控不够精准。 改进方向：后续增加推理题型专项训练；给口语输出提供更多句型支架；鼓励学生在日常生活中养成储蓄规划的好习惯。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $