Unit 6 课时3 Understanding ideas-Grammar（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦环保主题下的核心词汇、构词法及三种时态，通过展示塑料瓶、汽车图片导入，激活学生日常认知，引出“便利与危害”辩证主题，前置学习目标，搭建词汇、句型支架降低学习难度。 资料以“教-学-评”一致性为特色，依托语篇归纳语法，通过小组讨论、结对对话落实任务型教学，培养学生语言能力和思维品质，分层作业适配不同学情，助力教师高效教学，提升学生环保意识与英语综合运用能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 6 Live green Understanding ideas(Grammar) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与自然—自然生态、环境保护 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕塑料、汽车等日常发明展开，介绍塑料、汽车这类发明给人类生活带来便利，但同时产生污染、温室气体等长期环境危害；配套习题覆盖一般过去时、现在进行时、一般现在时三大时态，构词法（名词化、否定前缀、复合词）、并列连词yet，引导学生辩证看待日常物品的利弊。 【Why】 1. 语言：掌握污染、环保类核心词汇与时态、构词规则； 2. 思维：辩证思维——事物有利也有弊； 3. 文化/育人：树立低碳环保意识，思考个人应对环境问题的办法。 【How】 结构：先介绍发明带来便利 → 转折引出环境危害 → 提出绿色解决方案； 语言：一般现在时（客观事实）、一般过去时（发明替代旧材料）、现在进行时（正在发生的环境问题）；使用转折连词yet；大量派生名词、复合名词（greenhouse），属于典型议论文科普小语篇。 学情分析 1. 已有基础：学生掌握一般现在/过去/进行时基础，认识简单环境类词汇；具备基础小组讨论能力； 2. 认知难点：区分三种时态语境、掌握pollute→pollution这类名词转化、理解复合词/否定前缀；辩证表达物品利弊； 3. 学习障碍：容易混淆动词与名词形式，口头输出时难以使用目标句型完整论述环保话题。 课标要求 1. 能辩证分析日常用品的优点与环境危害，梳理利弊逻辑，完成小组口语讨论。 2. 建立环境保护意识；能运用本课句型口头表达环保问题与对策，学会合作探究。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握核心词汇：pollute/pollution, waste, harmful, unsafe, greenhouse, invention, everyday； 2.语法：识别一般过去时、现在进行时、一般现在时；掌握构词法：动词变名词、-ful形容词、un-否定前缀、复合名词；会用yet表转折。 教学 重难点 重点：环保核心词汇、构词法；识别3种基础时态；运用目标句型谈论物品利弊。 难点：构词法灵活运用；用英语辩证表达“便利但带来环境问题”。 核心语言 【核心词汇】 pollute (v.) → pollution (n.)；harm (v./n.) → harmful (adj.)；safe → unsafe；waste；greenhouse；invention；everyday；useful 【重点句型】 1. … makes life easier, yet it brings long-lasting troubles to… 2. It produces … that causes environmental problems. 3. Many people believed … was useful. But we can now see that it causes problems. 教学工具 PPT、课本插图（海洋污染、环保漫画）、课堂练习单、板书白板 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in 导入（4 mins） 1. 展示塑料瓶、汽车图片，抛出问题：What useful things do we use every day? 2. 快速设问：Are they only good for us? 引出本课主题：useful but harmful everyday things 3. 板书课题，呈现本课学习目标，告知学生本课结束后可以谈论物品利弊。 看图抢答，自由发言，感知主题，明确本节课学习任务。 激活已有背景知识，创设真实环保话题情境，激发兴趣，前置学习目标，落实教-学-评起点。 效果评价： 观察学生能否快速说出日常物品，是否初步感知“利弊”对立概念；口头即时反馈。 Part 2： New words（词汇预热）（5 mins） 1. 呈现核心词：pollute, harm, safe；示范构词变化 pollute→pollution；harm→harmful；safe→unsafe 2. 引导学生观察词形变化规律，完成课本第6题填空预热。 观察词缀规律，尝试口头转换词性，独立试做单词变形小题。 提前突破构词法难点，为阅读、习题搭建词汇脚手架，降低后续语篇难度。 效果评价： 抽查学生词形转换答案，判断学生是否掌握动词变名词、否定前缀、-ful形容词规则。 Part 3： Presentation(语篇研读+时态归纳）（10 mins） 1. 学生默读课文，完成任务5：分析(a)(b)(c)三句时态规则： (a)一般过去时：过去发生的替换动作； (b)现在进行时：当下正在发生； (c)一般现在时：客观事实，yet表转折； 2. 带领学生回原文找出同时态例句，板书时态规则。 默读语篇，标注时态，小组讨论总结语法规则，在原文定位同类例句。 依托原句归纳语法，落实“在语篇中学语法”，完成任务5，培养观察归纳能力。 效果评价： 随机抽学生总结时态规则、找出例句；评估学生能否区分三种时态使用场景。 Part 4： 语言巩固：单词构词法专项练习（8 mins） 1. 指导完成课本练习6、7，重点讲解复合词greenhouse；everyday； 2. 巡视，针对pollute/pollution、harm/harmful易错点点拨； 3. 核对答案，梳理构词4类规则：①v→n ②adj否定un- ③-ful形容词 ④复合名词。 独立完成练习6、7；小组互查答案；订正错题，整理笔记。 通过笔头练习内化构词法，落实本课语言重点，夯实词汇基础。 效果评价： 收集学生答题情况，统计高频错题；当堂反馈，判断学生是否能自主运用构词变形。 Part 5： Production（4 mins） 展示课本任务8思维导图+Useful expressions，拆解4个问题：What is it? Benefits? Environmental problems? What can we do? 板书可用句型。 朗读支架句型，熟悉讨论框架，选择一样日常物品（手机/塑料/药品/油漆/纸张）准备小组对话。 搭建口语表达支架，降低辩证话题输出难度，对接任务8合作讨论。 效果评价： 抽查学生朗读、复述范例句型，确认学生理解讨论框架。 Part 6： Post-reading 读后小组口语输出（任务8）（6 mins） 1. 布置结对任务（pair work）：选择一件日常物品，围绕思维导图4个问题对话； 2. 教师巡场，倾听、帮扶弱生；邀请1–2组展示汇报。 两人结对讨论，借助句型准备简短对话，主动上台展示分享。 实现语言从输入到输出，落实育人目标，训练辩证表达、合作学习。 效果评价： 课堂观察+展示评价：能否使用目标词汇句型，清晰说出物品利弊与解决办法；同伴互评+教师点评。 Part 7： Summary 课堂小结（2 mins） 师生共同梳理：①3种时态用法 ②4类构词法 ③核心表达：useful but cause environmental problems；重申环保育人要点。 跟随教师回顾重点，完善笔记。 结构化复盘本课重难点，形成知识闭环。 效果评价： 随机提问核心语法/词汇，检测学生当堂掌握程度。 Part 8：课堂即时小练习（1 min） 快速检测构词与时态，当场核对。 快速作答，自查掌握情况。 短时形成性评价，快速定位薄弱点。 效果评价： 即时收集反馈，作为课后作业分层依据。 Part 9 分层作业布置 3min 分层发布A（基础）B（提升）C（拓展）三级作业，清晰说明要求与提交形式。 记录作业，自主选择匹配自身水平的任务。 分层作业适配不同学情，落实差异化教学，巩固课内、延伸课外思辨与语言输出。 效果评价： 明确各层级作业要求，学生能选择适合自己的任务。 板书设计 示例： Plastic & Environmental Problems Tenses • Past: replaced (过去) • Present continuous: are eating (正在) • Present simple: makes, brings (事实) | yet 但是 Word formation pollute → pollution (n.) harm → harmful (adj.) safe → unsafe green + house → greenhouse Useful: …is useful, yet it causes… 教学反思 1. 达成情况：多数学生能掌握构词变形、区分三种时态；小组讨论能借助支架完成基础辩证表达；形成性评价（答题、展示、口头问答）贯穿全程，实现教-学-评同步。 2. 现存问题：少数学生混淆pollute/pollution；口语输出时自主造句较弱，依赖支架。 3. 改进策略：下节课前置5分钟词汇快测；增加更多生活化例句；给弱生提供填空式对话模板；拓展更多环保主题短视频增强情境感知。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $