（模拟试题版）小说阅读专练（4）-2027年高考语文60分小题精练

**基本信息** 以高考真题为载体，系统构建"题型-方法-素养"三维训练体系，通过典型文本与分层解析，强化小说阅读的思维能力与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |内容理解|4题（如《平原的颂歌》第1题）|细节比对法、主旨关联法|从文本信息筛选到深层意蕴解读，构建"局部-整体"分析路径| |艺术特色|4题（如《山石》第6题）|手法判定三步骤（识别-分析-作用）|整合表达方式、修辞手法与结构技巧，形成审美鉴赏逻辑链| |句意分析|2题（如《平原的颂歌》第3题）|"人物-情节-主题"三维分析法|以关键句为切入点，建立文本要素间的内在关联| |补写/探究|2题（如《鞑靼荒漠》第12题）|情境契合原则、意象呼应法|融合文本理解与创造表达，体现审美迁移能力|

60分小题精练·小说阅读专练（4） 一、（26-27高三上·福建福州·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。 平原的颂歌 陆文夫 立在月台上竖起耳朵，四野全无声息。 在这个小站上，每天仅有两班车停靠，要是一天有20个旅客上下，那就异乎寻常。 火车来到时，大地都得颤抖，房屋像要炸裂，刮起的狂风会把帽子吹落。可是，火车过去了，车站还是照样的寂寞。唯一不寂寞的只有秋天的平原，那里，永远有许多小生命演奏着无尽的乐章，但也觉得声音太轻微，调子太低沉。有人怀疑，是否工程师在图样上错洒了一滴墨水，因而在此地设立了一个小站头。 章波一直没时间想这些问题，他像个刺猬钻进了丝线店，浑身缠满了事情。人们曾经劝过他：“有些小事就推点马虎嘛。” 章波笑笑：“小事也会引起事故哩！” 这天，站上来了个人要找站长。谁来找站长？章波一想就知道，该是局里的老朋友朱庭顺。 两个人吃着谈着，等到只只碗底朝天时，朱庭顺倒满了章波的杯子，正正经经地举起酒来，带着一脸的忧虑。 “老章兄弟，酒逢知己千杯少啊！喝完了这一杯，就算结束了，以后……不知什么时候才能像今天这样痛饮！你要调工作啦！北京站要一批人，局里决定调你去！” 章波被这意想不到的变化惊呆了，擎着酒杯呢喃着：“北京，北京站！” 送走朱庭顺以后，章波突然感到空虚而寂寞，车站的四周竟这样荒凉，都是水网、稻田。虽然也有一些农民的小茅屋散布在田野间，可是被稻的海洋淹没了，赛过没有。铁轨是那样单调，笔直地劈开秃山穿过来，在站上随便绕了个结，又无尽止地向北方伸延过去。他第一次感到，竟能在这个冷落而寂寞的地方工作了十二年！十二年，说起来并不是太长的时间，但是经过了多少白天和黑夜呀！在这里，他已由一个廿岁无牵无挂的小伙子，变成了有妻有子的中年人。 想起过往那些点点滴滴，章波到今天还有些难过。现在要调了，十二年穷乡僻壤的生活快结束了，章波的面前又展开一个新的天地，他像一个人要到远方旅行之前，心内充满了激动和新奇的喜悦。北京，那是个多么熟悉，多么生疏而又多么令人向往的地方！ 章波从月台上回到家里，看见房间里东西摊得满地，棉衣棉被都晒在竹竿上，两只大板箱张开嘴，塞着一些夏天的衣物。 “怎么啦，素珍，你这是做什么？” “做什么？两三天就要走，还不早做准备。唉！想不到这么快。” 章波一呆，马上就要走！真的马上就要走。不是什么遥远的事情，也不是到远方旅行，而是要永远离开这工作了十二年的车站。他慌起来了：“这怎么行，还有这许多工作！怎么办？” “怎么办呢？”现在章波脑子里乱得很，不断地出现许多问号，一个也不能解答。跑到月台上，太阳已经斜西了，章波忽然想出个主意，把整个车站巡视一遍，他的脑子就是本活的日记，看到每一根枕木便会联想起许多事情，把这许多事情一一记下来移交。也算是最后的告别吧。 他立在岔道口上，手中拿着小簿子。脑子里翻腾着许多事：有初到车站的第一天，有大雨滂沱的黑夜，什么都来转一下，一溜闪却又逝去了。十二年是一部多厚的书呀，现在该翻开第几页！他硬逼着揭开封皮，首先想到的便是今天到区人民委员会去的事情。春天，农业合作化高潮时，区里来和他联系过，说是准备修条官道从镇上通到车站。章波喜得几夜没睡稳，从他第一天来当站长时，便有过这种念头。没有一条好好的路，农民乘车都得摇船来，站上的人上街也得涉水去。章波提了意见，要把路修得宽些，跑汽车还谈不上，至少能并排走两部独轮车。当时区里都答应了，可是到今天还不见动静。他向簿子上写了一笔：“催修大路。” “修房子问题。”章波向簿子上写了第二项，事情变得更乱了。站里的人七嘴八舌的，有人说三面开窗，有人说东南开窗；有人主张修壁炉，有人主张装火炉。这些问题不大，倒是木瓦工难找，这事也需盯得紧，要么冬天一到又得挨冻。章波待在岔道口，想了又想，觉得这两桩事无论如何放不了手，盼了好几年的事情，走路吃饭都盘算过各项细节。哦！不放心，也不甘心。 “至少让我办完了这两件事再走。”他拿定主意，坚决打报告。这一来，情绪安宁了，仿佛再没有必要为移交的时间而着急。 “要是批不准！”章波又急起来了，慌忙从岔道上向里走，眼睛到处看着，簿子上字迹潦乱： “这里一段钢丝缆要修理。” “岔道口得拔草，否则会引起事故。” “水塔要防冻，长椅得油漆，浇花要有专人负责……” 越看事情越多，章波昏旋了：“糟透，这许多事留给谁做！谁会想起这许多事情，忽略了每一件事情都会引起事故。”章波害怕了，好像他身后跟着一大堆事故，只要他一松，便会造成惊人的灾祸！现在，他的主意又改变了，他觉得无法移交，硬要移交就只有把他这个人移交下来，他就是车站，车站就是他自己，如果把车站从他身上抽掉，他这人就是个空虚的架子。 “就这样离开吗，一大堆事情，许多美好的愿望。不，不能走，我不能走！”章波立起来，走了几步，再看看浸在黄昏里的这安静的车站，“不能走，不能走！”他匆匆地走回家，素珍正在那里把招贴画拿下来，看见章波就说： “你看这些东西还拿不拿呀，当初都是欢欢喜喜钉上去的，想不到今天……” “别拿吧，素珍，我们不走啦。” 素珍一惊：“不调啦？” “请求不调，打报告！” 素珍放下了拔钉的榔头，嘘了口气：“不走也好吧，丢掉这一手忙起的家，怪可惜的。” “不走，我就去打报告，乘夜车带到局里去！” 北上的列车开过去了，章波交给列车长一封信，看着车后的红灯，心情慢慢地平静下来。他看看车站，又看看北方的星辰：“待下去吧，在这里度过我的一生，总有一天，我会看到汽车在车站上飞奔，一条林荫大道通向集体农庄的市镇。亲爱的北京呀！什么时候，我一定要去看看您，我在这里，让通向您的列车一路平安。”列车去远了，（     ） （有删改） 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本开头部分写火车进站时的震天喧嚣、秋日平原上微弱低沉的生命乐章，体现了章波工作环境的偏僻荒远。 B．文中反复提及十二年的驻守时光，章波回想起来只觉不可思议，认为这些岁月是在虚度光阴，内心充满怅惘与不甘。 C．文中用“熟悉”“生疏”“向往”形容北京，这里的“北京”不只是物理意义的地名，也是章波心中满怀期待的新天地。 D．准备移交时，章波一一记下修路修房、日常管护等事项，这是对小站运维修缮工作的细致梳理，也表明他的不舍之情越来越深。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以工程师“错洒了一滴墨水”形容车站之小，又以“刺猬钻进了丝线店”极言工作之多，形象生动，语气轻松诙谐。 B．文中多处运用心理描写，呈现章波得知调任后从骤然空虚，到焦虑不舍，再到最终留下的完整心路历程，情感流露自然真实。 C．小说细致地描绘了素珍收拾行李、撕除招贴画等临行前的场景，重在塑造其温柔贤惠、体贴顾家的传统女性形象。 D．小说叙写小站站长面临调往北京的机会却选择留任，情节并不曲折，却有一种于凡人小事中见深沉的审美意味。 3.“小事也会引起事故哩”这句话，既是理解人物形象的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合文本简要分析。（6分） 4.请根据全文，为末段括号处补写一段环境描写，要求契合章波此时的心境，衔接自然，字数在60～90字之间。（6分） 二、（26-27高三上·湖南长沙·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。 山石 陈春成 画没有用。 卧床之初，儿子捧来一堆山水图轴，都是名家手笔，令人在四壁张挂，给他解闷。最后还是让人尽数撤去了。对着满屋的峰岫环列，他知道这是古人所谓卧游，可看久了只觉得浓墨团团、青绿晃眼，一咳嗽像众山传响。少年来他一向以脚底来感触——那双如今已无知觉的脚，正蒙在被中，隆起如沉睡的丘峦。 还有石头。石头管一点用。 红褐色的一枚，手感细腻且微潮，是武夷山；雁荡山最轻，疏松多细孔，遍体有密纹如涟漪；华山是笏板似的一块，狭长而薄，灰扑扑的；衡山很皱……这些石头是他每次游历带回来的。回来往屋角箧中一扔，便不再看。他只跃跃然于下一次游历，恹恹然于游历与游历的间隙。 最后几个月，他将它们逐一检视过，有时挑块，握在手里摩挲着，倒有一点滋味。孙儿们来探望时，他偶尔也拿出来给他们玩，向他们说，这是某山，这是某山，而不说是某山之石。有一回小孙女没抓牢，华山掉在地上，断成两截。闷闷的一响，短促而坚决。孙女以为他生气，作势要哭，他忙笑，说，你瞧，本来就一块华山，现在我们有两块了。孩子们走后，他摸着石头的裂口，想，这断面不知几千几万年没见过日光了。 在家躺了数月，还没尝到死亡的滋味，却觉得是死亡在慢慢品尝他。疼痛则像一队小小的旅人，兴致勃勃地行进，探索他体内密布的溶洞与暗流，在他知觉尽头叮叮开凿着。离乡四载，三个儿子屺、岘、峋都已成人，每天来床前殷勤服侍。他们是典型的徐家男子，持重，无趣，会打理家业，乡里称善人。他微觉失望，又很放心。 家族几位父辈中，他和伯父最投契。但他们处处不一样。伯父疏懒喜静，他浮躁；伯父只往返于家和古玩铺，他遍历天下。有一次，他到了粤西净瓶山，因这山名记起了过世多年的伯父。当时他踞坐在江畔岩崖上，下临夕照中的激流，掏出纸笔正要记下一日的行程。恍然间江声似在他脑中轰响，他醒悟自己和伯父是何其相似。他曾想，如果伯父迷恋的不是瓷瓶而是某些更坚牢的事物，譬如铜炉、砚台、奇石，也不至在一夕间一无所有。然而兴毁得失相循，什么是坚固不坏的？每有奇景当前，他目击、身历、心领、手录一切，然后便前往新的风景。此时大江前横，洪波吞日，他捏着笔管，忽然意识到，自己迷恋的是比瓷瓶更脆弱的东西，一种瞬息间的瓷瓶，凝视的同时就在失去，一持有即破灭无余：他收集那些目酣神迷的时刻。 他沉湎于追忆。追忆也不能让他再来一次。在那些时刻，他感到自己变轻，变淡，趋于透明，整个肉身连同肌肉的酸痛、破皮处的火辣、胸腔内的鼓荡都消散了，剩一双眼悬在空中，悬在千山的静默中，随即眼睛也消失，只剩下“看”。 他的游记曾每一句都踏在坚稳的事实上。他分析江流的源头、山脉的走向，乃至探访民俗、细察花木、推断石笋如何凝成，他纠正《禹贡》之误，补足《水经注》之缺，他的游记里头是一个日光朗照、条理分明、凭人的智与力可以摸索的世界。 空药碗撤去了，苦味还残留在口中。他倚坐床头，看一束晨光透过窗纸，落在屏风画上。画中有芥子般的小人，策杖沿一条微径走向山巅，即将抵达，又永远凝在原地。他正微生困意，蓦然间起了一个念头，他想，如果我能变得极小，尘埃一样在房内飘转，那么这一室之中的雄奇、诡丽、深秀之处，未必就少于九州的名胜。房梁上那条细缝是一道长峡，有不测之深；木头一定多孔隙，那峡壁上千窟百洞。他看向床边那几块石头，一块石上有一些晶莹的微粒，每一粒是一座水晶宝山，透明而高耸，滑不可攀。他盖着的猩红毛毯化作稠密的莽林，万木赤红，秋色烧成一片……他越想越有兴味，让人取来纸笔，磨了一汪浓墨—— 他在写一篇杜撰的游记。主角江阴徐生，素有烟霞癖，一日入山探洞得青书一卷，载有秘术，习之能缩身若微尘。徐生慨叹此真无用之术耳。不料归途误堕山涧，双足俱废，幸为樵人所救。自此终日卧居斗室之中，徐生幡然而悟，取青书日夜攻习，术成，每日缩为微尘飘游房内，于木隙砖缝、衣纹被褶、一洼一隆之中，探幽揽胜，睹开辟以来人所未睹之奇观。每有人至，先闻足音如雷震，复归原形，僵卧床中。 徐生如何能飘在空中？他叼着笔管想了一会。 缩小后的徐生，腿脚灵便如初，在枕上走着，白瓷枕面如冰原，走不到头。仰视半空，望见一群灰色小马飘过，四蹄凌空蹴踏，往来倏忽。徐生记起庄子所谓“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，注家说野马乃游气，原以为马是譬喻，原来游尘间真有群马飞腾，只是极微小，常人目力不能辨。徐生待一匹小马飘近，纵身跨上，那马性甚温驯，任意西东，载着他飞越灯焰，绕梁柱而游骋。 接下来他细写徐生的游踪。一日床底游，一日衣橱内游，瓶花残梗上游，椅背雕花间游，梁上何所见，隙中何所闻，笔法清畅一如他写游记，只是所见所闻全凭臆造。他极享受这臆造，只要审视日常之物，任神思飞动，穿入其间极细微的所在，然后等待，壮观与秘境会自行展开。他写得入迷，不知如何收尾。 搁下笔，天已过午，又补上了题目，叫《虚室游记》。他不知道自己还有这一手，心下得意。又看一遍，真是荒唐可笑，又极过瘾，他笑了几声，把几张纸揉成一团，一掷便掷入墙角的竹篮中。明早仆役会清去，到黄昏便和后院的落叶一起烧掉了。他躺下伸了个懒腰。这半日的沉酣于他是独享的藏品，如片时的茗香、一阕清歌，享过了就没有了，不可持赠他人。又有谁能领会？ 恍惚中觉得床托着他升起，升向房梁上那条细缝，他越来越小，缝隙越张越阔，如一道深渊朝他罩来。其中有乱石如浪涌起，凝成他熟悉的峰、峦、岭、嶂、岳，越聚越密，向他围拢。 〖注〗徐霞客西行至云南时，“两足俱废”，病因不明。徐霞客是江阴人，一生绝大部分时间在旅行考察中度过，为后人留下了珍贵的地理考察资料，著有《徐霞客游记》等。 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．主人公觉得名画图轴“青绿晃眼”，是因为他更习惯于“以脚底感触山水”，但瘫痪的双脚无法再让他亲身体验真实的景色。 B．在净瓶山游历时，主人公顿悟了自己和伯父志趣的相通之处，两人追求的都是美好而又易逝的事物，都想永恒把握而不可得。 C．山石在小说中具有一定的象征含义，它们被称为“某山”而非“某山之石”，可见各类山石已经成为主人公旅行记忆的载体。 D．小说修辞使用极具特点，如把疼痛比作旅人，不仅将主人公对病痛的感受形象化，也巧妙与其过往游历四方的经历形成照应。 6.小说中徐霞客撰写《虚室游记》的情节别出心裁，下列对这一部分内容分析和鉴赏不正确的一项是（   ）（3分） A．屏风画上“即将抵达，又永远凝在原地”的小人与徐霞客的处境有相通之处，成为徐霞客进入想象世界的自然契机。 B．徐霞客在屋内畅游时看到了“长峡”“宝山”“莽林”，旅行家的眼光使其彻底超脱出眼前实景，解放了想象力的边界。 C．徐霞客引用庄子的野马之说，并非意在解释万物相辅相生的道理，而是为了更形象化地展示微观世界中的奇观景象。 D．徐霞客写完《虚室游记》后便揉弃纸团，一方面是因为他更珍视想象和观察的过程，另一方面也暗示了他精神上的孤独。 7.请你结合前后文，解释文中画波浪线句子的含义。（6分） 8.小说主人公“他”以历史人物徐霞客为原型，“杜撰的游记”主人公徐生又以“他”为原型，请简要分析这样安排的好处。（6分） 三、（26-27高三上·山东济南·开学考试）阅读下面的文字，完成小题。 鞑靼荒漠 李修文 每天黄昏，我结束写作，对着窗外喊一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二十多只孔雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的杂物，最后，看我收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看！” ①有时候我会看，有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月，不用抬头我也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两只鸟雀奔入丛林；无非是孔雀开屏，豌豆开花：无非是暮色沉落之前，海面上浮起一层薄薄的雾，像谁打翻了牛乳。可只要他一开口，我终究还是会抬眼，只因他的眼神太过恳切，仿佛远方正摊开一桩天大的喜事，错过了便再无机会。 他叫阿拾，岛上原住民，约莫十五六岁父母早亡，靠着看管这片私人孔雀园换取一日三餐。孔雀园之外，便是当地人眼里的鞑靼荒漠——那不是真正的戈壁，只是一片寸草难生的赤红荒滩，常年刮干热风，走进去半里路，嘴唇便会裂开细密的血口子。园主叮嘱过阿拾，绝不能带我去往荒漠深处，说是滩底藏着暗沟，失足便再无踪迹。我问过阿拾，荒漠里究竟有什么，他只摇头，一字不肯多说，只在黄昏拉我看风景时，目光一次次越过孔雀园，落向那片赤红荒原。 一日午后，暴雨骤至，孔雀们惊慌四散，撞破了围栏，大半群都冲进了鞑靼荒漠。阿拾慌得手足无措，攥着一把破旧竹帚站在雨里，眼眶通红。园主在外办事，三日后方能归来，若是孔雀走失或是伤在暗沟里，阿拾这唯一的落脚处恐怕就要没了。我放下笔，接过他手里的竹帚：“走，我陪你去寻。” 雨势渐小，我们踩着滚烫湿滑的红泥沙踏入荒漠。风裹着沙粒打在脸上，生疼，视野里除了连绵起伏的赤色土丘，再无半点活物的痕迹。阿拾走在前头，熟门熟路避开暗沟的凹陷，时不时停下，蹲下身辨认孔雀留下的爪印。他很瘦，单薄的粗布褂子被雨水浸透，紧紧贴在脊背上，每一步都走得小心翼翼，嘴里不停小声唤着孔雀的名字，像是在安抚一群失散的亲人。 走了近一个时辰，我们在一处土坡凹陷里找到了大半孔雀。它们缩在岩块底下，浑身湿透，瑟瑟发抖，却还有三只不见踪影。阿拾不肯折返，执意往荒漠更深处走。我劝他，天色快要黑透，暗沟危险，不如等第二日天亮再来搜寻。他停下脚步，低头摩挲脚下红土，声音低哑：“它们夜里怕冷、会往沟底钻，掉下去就活不成了。” 我只好跟着他继续前行。暮色一点点吞噬荒原，赤红的沙土慢慢变成暗沉的赭黑；热风渐渐转凉，远处传来细碎的水流声，那是暗沟积水。阿拾从怀里摸出半块干硬的木薯饼，掰了大半塞给我自己只留小小的一块，边走边嚼。我看着他单薄的背影，忽然明白，这片人人避之不及的鞑靼荒漠，于他而言从不是禁地，而是藏着他全部生计与牵挂的地方。 行至一处巨大断岩下，我们终于看见了剩下三只孔雀。它们被困在两道暗沟中间的窄土梁上，不敢动弹，一听见阿拾的呼唤，便发出微弱的啼鸣。土梁极窄，两侧是深不见底的积水沟，稍有失衡会坠落，我正要上前，阿拾一把拉住我，自己慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去。②他动作极轻，生怕惊扰受惊的孔雀，每挪动一寸，都要停下试探脚下泥土是否坚实。 顺利把三只孔雀引到安全地带时，天已经完全黑了。返程路上，荒漠里起了微凉的夜风，阿拾走在后面，忽然轻声同我讲起自己的身世。父母当年就是在这片荒漠深处采集草药时，失足跌入暗海离世，那年他才八岁，独自在荒滩上走了整整一夜，靠着岩缝里的雨水撑到天亮，才被园主救下。这些年，他从不敢踏足父母出事的那片区域，可孔雀走失，他别无选择。 ③“以前我恨这片荒漠，它夺走我爹娘。”阿拾望着身后沉沉的赤色荒原，语气平静，没有半分悲戚，“可后来我常常来，孔雀跑丢，野猫藏身，我慢慢发觉，荒漠也不是全然冷酷。岩缝会长耐旱的小花，夜里会有萤火虫落在土坡，就连暗沟边，也生着能填肚子的野薯。” 回到孔雀园时，已是深夜。阿拾把所有孔雀赶回棚舍，又挨个检查围栏缝隙，直到确认再无疏漏，才长长舒了一口气。我递给他干净毛巾，他接过，忽然又拉着我站在园口，抬手指向远方沉睡的鞑靼荒漠，今夜没有雾，月光铺在赤红滩涂上，荒凉之中竟生出温柔的轮廓。 ④“你看，”他重复着每日黄昏的那句话，眼里再无往日的局促，只剩坦然，“荒漠看上去一无所有，其实藏着好多活着的东西。” 我望着那片广袤沉静的荒原，忽然读懂了阿拾。他像鞑靼荒漠本身，被命运抛入荒芜绝境，失去至亲，无依无靠，却从未生出怨怼，反而在贫瘠寒凉之中守住温柔与善意—荒漠是困住他的牢笼，也是接纳他的归处；是伤痛的来源，亦是与生活和解的载体。 后来我离开海岛，再没有见过阿拾。可每当我遭遇困顿、内心荒芜之时，总会想起那片鞑靼荒漠，想起少年单薄却坚定的背影。人这一生，谁都有属于自己的一片鞑靼荒漠，有无法回避的苦难与荒芜，但荒芜从不是终点，只要心底存着一点温热的牵挂，便总能在赤土之上，寻到属于自己的微光。 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．以“我”的视角展开叙事，逐步展现阿拾的内心世界，增强了故事的真实性 B．突出孔雀园与荒漠的对比，展现阿拾对安逸生活的满足以及对危险环境的恐惧。 C．阿拾寻找失散的孔雀时唤着它们的名字，体现他内心对生命以及亲情的珍视。 D．结尾“荒芜从不是终点”升华主题，暗示心存希望便能于苦难中找到生活的意义。 10.关于文中四处画线句，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．画线句①通过“我”的视角强调景物单调，既与后文阿拾发现荒漠生命力形成对比，又成为“我”理解阿拾的重要触发点。 B．画线句②中阿拾的“每挪动一寸”与“试探”形成紧张感，暗示他对荒漠地形很不熟悉，每一步都充满了不确定性。 C．画线句③中阿拾对荒漠从“恨”到“发觉荒漠也不全然冷酷”，点明情感转折，也为“我”悟出“荒芜不是终点”提供了依据。 D．画线句④中“你看”，与开篇阿拾“你看”的局促不同，表现出阿拾从期待他人认同转向自我肯定的成长。 11.小说中鞑靼荒漠的环境描写贯穿全文，呈现明显的阶段变化，请梳理各阶段环境与阿拾心境的对应关系，完成表格。（6分） 环境描写 环境特点 阿拾心境 “寸草难生的赤红荒滩”“常年刮干热风” 危险荒凉 回避谈及荒漠，内心充满恨意。 “赤红沙土变赭黑”“热风转凉”“暗沟积水” ①_______ ②_______ “荒凉中生出温柔轮廓”，“藏着好多活着的东西” ③_______ ④_______ 12.小说“雨中入荒漠寻孔雀”这一场景真实而富有感染力，作者是通过哪些艺术手法来表现的？（6分） 四、（26-27高三上·湖北武汉·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 13.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B．女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C．小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D．作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 14.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B．本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C．本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D．本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 60分小题精练·小说阅读专练（4）答案 1.B 2.C 3.人物层面：①这句话是章波的职业准则，体现他严谨细致、高度负责的工作态度；②也是他放弃调往北京、选择留守小站的重要因素，串联起他十二年的日常坚守与最终抉择，凸显其扎根基层的奉献品格。 主旨层面：①这句话以小见大，点明平凡岗位的责任分量，歌颂基层劳动者恪尽职守的职业精神；②呼应“平原的颂歌”题旨，将个体细碎的坚守升华为平原上生生不息的建设力量，致敬平凡岗位的不凡价值。 4.【原文】列车去远了，车站上没有一点声响，月光照着田野，升腾着一层蒙蒙的白纱。秋虫又在原野里唱起来，不，整个平原都在歌唱。章波觉得今天的歌曲唱得很动听，是一首优雅平和的颂歌…… 【示例】月光在田野上铺开一层薄薄的白纱。秋虫此起彼伏地鸣唱，声音清亮，像细流漫过石头，在静夜里格外分明。晚风从稻田吹来，带着稻香，拂在身上凉凉的，整个平原在秋夜里缓缓地唱着一首无声的颂歌！ 【详解】1.B. “认为这些岁月是在虚度光阴，内心充满怅惘与不甘”错。原文表述为“他第一次感到，竟能在这个冷落而寂寞的地方工作了十二年！十二年，说起来并不是太长的时间，但是经过了多少白天和黑夜呀”，章波仅对驻守时长感到意外，从未认为岁月虚度，后续还因放不下工作主动留任，无虚度怅惘的相关表述。其余选项均符合原文内容。 故选B。 2.C. “重在塑造其温柔贤惠、体贴顾家的传统女性形象”错。原文素珍的相关情节为“两三天就要走，还不早做准备”“不走也好吧，丢掉这一手忙起的家，怪可惜的”，设置该人物是为侧面烘托章波对小站的深厚羁绊，并非重在塑造其传统女性形象。 故选C。 3.此类句意分析题一般解析规律：先关联人物言行、抉择梳理人物形象，再关联标题、核心情节挖掘主旨内涵。 人物层面：直接引用章波日常“浑身缠满了事情”的状态，可见这句话是他的职业准则，体现他严谨负责的态度；后续他因怕小事疏漏引发事故主动放弃调京，这句话串联起他十二年坚守与最终抉择，凸显基层奉献品格。 主旨层面：以“小事也会引发事故”的认知，点明平凡岗位的责任分量，呼应标题《平原的颂歌》，将个体细碎坚守升华为平原建设的不凡力量。 4.此类补写环境描写题一般解析规律：先锚定人物当下平静笃定的心境，再选取原文出现过的典型意象，衔接前文情节。 贴合心境：章波递出留任报告后心绪安宁，可选取月光、秋虫、平原这些前文出现过的意象表现人物心境； 衔接前文：直接呼应开篇“秋天的平原，那里，永远有许多小生命演奏着无尽的乐章”，将原本低沉的乐章调整为清亮的颂歌，比如：银白月光漫过空寂月台，给连片稻田覆上软薄的纱，秋虫的鸣响从四野漫上来，清亮舒展，整座平原正哼着温和平缓的调子。 5. B 6.B 7.这句话写出主人公矛盾复杂的心理：①一方面，儿子们虽品行端正，却没有继承自己热爱山水的精神追求，令他隐隐失望；②另一方面，儿子稳重能干，能够守住家业，让他面对死亡时没有世俗的牵挂，内心感到宽慰。③一“失望”一“放心”，现实世俗期许与精神志趣的落差并存，丰富人物形象。 8.①多重嵌套，现实原型徐霞客，小说主人公“他”，杜撰游记主角徐生，三层人物互照；②徐生双足俱废，与“他”瘫痪处境完全对应，借虚构人物投射主人公现实遭遇；③虚实对照，徐生斗室神游，对应主人公无法远行，只能依靠想象遨游天地；④拓展主题，现实游记记录客观地理，虚构游记书写精神漫游，表达肉体受限但精神不受束缚；⑤丰富意蕴，模糊现实与幻想边界，表现主人公对山水永恒的热爱。 【详解】5.B.“顿悟了自己和伯父志趣的相通之处”表述错误。二人志趣并不相同：伯父疏懒喜静、爱好收藏瓷器，主人公热爱游历山水，主人公顿悟的是二人所迷恋的事物都具有易逝、难以恒久持有的共性，而非志趣本身相通。 故选B。 6.B.“彻底超脱”表述错误。他依旧困于斗室，肉体的困境没有消除，只是精神借助想象获得遨游，并没有彻底超脱现实处境。 故选B。 7.回到语境，找评价儿子的关键词：持重，无趣，会打理家业，乡里称善人。 抓住人物对照：主人公一生漫游山河；儿子安于世俗家业。 分开解读两个情绪：失望指向精神志趣层面；放心指向世俗家业、现实生计层面。 最后总结：矛盾心理，丰满人物。 8.审题，认清三层人物：历史徐霞客→小说“他”→虚构徐生，分析嵌套设置的好处，从人物、虚实、主题、艺术效果等角度作答。 回文找对应：抓住共同点——双脚残废；区别：现实不能出游，徐生靠想象神游。提取要点①人物：层层映照，借虚构的徐生投射主人公现实处境； ②情节：现实肉体被困，幻想世界自由遨游，形成虚实对照； ③主题：对比真实游记与虚构游记，突出肉体受限，精神想象不受束缚； ④艺术：模糊现实幻想边界，丰富意蕴。 9. B 10.B 11.潮湿险恶 心中牵挂孔雀，逐渐消解恐惧。 温柔、生机 坦然接纳，将荒漠视为与生活和解的载体。 12.①动作描写/细节描写：如“蹲下身辨认孔雀留下的爪印”“慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去”等动作细节，真实再现寻路辨迹的艰难过程。 ②环境渲染：通过“雨势渐小”“风裹着沙粒打在脸上，生疼”“暮色吞噬荒原”等环境变化，渲染荒漠的危险与未知，让人身临其境。 ③衬托：以荒漠的凶险衬托阿拾对孔雀生命的珍视，凸显人性温暖和面对苦难时的勇气，赋予场景更深刻的感染力。 ④多感官融合：运用触觉、视觉、听觉等丰富的感官描写，让读者仿佛亲历雨中潮湿凶险的荒漠。 【详解】9.B.“对危险环境的恐惧”错误。文中阿拾从未表现出对荒漠的恐惧，反而最终与荒漠达成和解，选项完全背离原文内核。 故选B。 10.B.“暗示他对荒漠地形很不熟悉，每一步都充满了不确定性”错误。阿拾自幼在岛上长大，常年在荒漠周边活动、熟悉暗沟分布，他“每挪动一寸”“试探”的动作，是为了避免惊扰受惊的孔雀、防范窄土梁旁的深沟危险，并非对荒漠地形不熟悉。 故选B。 11.这道题要求梳理鞑靼荒漠不同阶段的环境特点与阿拾心境的对应关系，结合文本情节与人物成长逻辑解析如下： 第一组对应场景是二人深入荒漠寻孔雀的途中，暮色降临，环境向黑夜过渡，暗沟积水暗藏风险，环境从之前的干热荒滩转向“潮湿险恶”；对应阿拾此时满心“牵挂走失孔雀”的安危，在寻亲般的寻雀过程中，对荒漠的旧日恐惧也在逐步“消解”。 第二组对应场景是寻回孔雀返程后，月光铺洒下的荒漠褪去了可怖的滤镜，显露出藏着野花、萤火、野薯的生机一面，环境特点转为“温柔”且暗藏“生机”；此时阿拾已经直面了荒漠的伤痛过往与馈赠，完成了与自我的和解，心境变为“坦然接纳”荒漠，将这片故土“视作与生活和解的载体”。 12.题干要求分析“雨中入荒漠寻孔雀”场景的真实感与感染力，需紧扣场景要素，从常见的文学表现手法方向逐一排查。 先聚焦人物刻画：场景核心人物是阿拾，梳理文中对阿拾寻孔雀的行为刻画，可提炼出动作、细节描写的相关表达，对应寻踪过程的真实感。 再关注环境要素：梳理寻孔雀全程的荒漠环境随时间、天气的变化描写，明确其对危险氛围的渲染作用，强化身临其境的体验感。关联形象与环境的关系：以荒漠的凶险处境反向衬托阿拾的选择，凸显其性格闪光点，深化场景的情感感染力。 最后拆解感官描写：从触觉、视觉、听觉等不同感官维度筛选文中相关语句，印证多感官融合带来的沉浸式真实体验，最终整合得出全部艺术手法。 13. B 14.C 【详解】13.B.“……的情景……唤起了‘我’对往事的记忆”错，唤起“我”对往事的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。 故选B。 14.C.“本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角”错，这里采用的仍然是第一人称的叙述视角。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $