1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“我们都是社会的一员”，通过西班牙“狼孩”案例导入，引发“个人与社会关系”思考，结合跨学科拓展和探究活动，搭建从“社会属性认知”到“多重身份理解”再到“相互依存关系”的学习支架。 其亮点在于以真实案例和跨学科知识（如马克思理论、社会心理学）培养学生责任意识与健全人格，通过“身份介绍”“生活物品来源分析”等互动活动，让学生直观理解社会关系与个人责任，助力教师提升课堂参与度，促进学生从感性到理性构建知识。

---如果没有社会，'我'还是'我'吗？如果没有'我'们，社会还是社会吗？ 八年级 道德与法治 上册 1.2 我们都是社会的一员 1 2 3 4 学习 目标 认同个人活动与社会发展密不可分，增强社会责任感和担当意识。 理解每个人在社会中都有其相应的位置和角色，初步树立权利义务相统一的法治意识。 认识自我在社会中的多重身份，培养积极向上的社会心态和适应能力。 理解“社会的发展离不开每个人的努力”，树立主人翁意识，自觉承担对家庭、集体、社会的责任。 新闻回顾：西班牙“狼孩”去世 潘托哈后来说，重返人类社会是他一生中最可怕的经历。他曾试图重返山区回到狼群，却发现自己原先居住的洞穴已被改建成了别墅，狼群也不再接纳他。他最终成了一个既不属于狼群、也无法真正融入人类社会的“中间人”，孤独地走完了一生。 思考判断：潘托哈有人的生物学身体，但他是“社会的人”吗？ 思考探究：为什么他既无法真正融入人类社会，也无法回到狼群？ 探究活动一：“狼孩的悲剧”再思考 不会说话，没有语言 不会使用工具和餐具 没有人类的知识和文化 没有亲情、友情这些人类情感 没有社会身份 潘托哈在狼群中生活了12年，他有吃有喝、有“同伴”，为什么他依然不是“完整的人”？他缺少了什么？ 跨学科拓展：我们是“社会性动物” 人类在生物学的分类中属于社会性动物。从进化角度看，原始人类正是通过群体协作——共同狩猎、共同抵御野兽、共同抚育后代——才在残酷的自然选择中存活下来。 社会心理学家埃利奥特·阿伦森在《社会性动物》中指出：“因为我们的生存一直需要其他人存在，所以我们进化成了非常社会化和群体化的人。” 社会从本质上看是先于个体而存在的。如果单打独斗，人类根本不可能把自身的基因遗传下去。 探究活动二：“关于我的身份介绍” 活动要求：模仿龙妈的句式，写出你自己在不同社会关系中的“身份/头衔”。至少写出5个。 示例：“我是XX中学八年级X班的学生，XX家的儿子/女儿，XX小区的居民，XX篮球队的队员，XX爷爷/奶奶的孙子/孙女……” 问题笔记：★个人与社会的关系？ 答：①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 跨学科拓展：人的存在与本质 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中有一句经典名言：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ”——你是什么样的人，不是抽象的、孤立的，而是在你所有的社会关系中被定义和塑造的。 社会心理学家泰弗尔（Tajfel）提出的 “社会认同理论” 认为，人们的自我概念部分地来自于他们所属的社会群体。我们每个人都有多重社会身份，这些身份共同构成了“我是谁”的答案。 探究活动三：“谁养活了今天的我？” 同桌合作，根据“今天的我”清单，讨论是谁养活了我们，并思考：：如果没有这些人的劳动，你今天能正常生活吗？ 我用的东西 谁提供的？ 早餐的包子 身上的衣服 手里的笔 学到的知识 放学回家的路 农民种麦→面粉厂加工→厨师制作→店员售卖 棉农种棉→纺织厂织布→服装厂缝制→物流运输 石油化工→塑料加工→制笔厂→文具店 老师传授、网络内容创作者分享 筑路工人修建、交警指挥交通 问题笔记：★个人与社会的关系？ 答：③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 探究活动四：“数字背后的万家灯火” 小组讨论并分享：这些数字背后是什么？ 材料一：2026年暑期，中国旅游市场持续火爆。其中，兰州是2026年暑期最大的“文旅黑马” 。飞往兰州的机票预订量同比暴涨127% ，中川机场旅客吞吐量连续12天突破9万人次。兰州铁路局暑运累计发送旅客超851.97万人次，日均近27.5万人次。今年1至7月，兰州旅游接待达4890万人次。仅大众巷新光夜市，暑期接待游客就突破500万人次，营业额超1500万元。甘肃省博物馆暑期日均接待约1.2万人次，亲子家庭占七成以上。今年暑期兰州的旅游消费订单量同比去年增长约300% 。一碗牛肉面的搜索热度都疯涨了340% 。 问题笔记：★个人与社会的关系？ 答：④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 问题笔记：几种主要的社会关系 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系（如家庭、家族成员之间的关系等） 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系（如同乡、邻居等） 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系（如同行、同事等） 易混淆判断：火眼金睛大挑战 同姓“王”的人属于血缘关系。 同一个补习班的同学属于业缘关系。 每天坐同一路公交车的乘客属于地缘关系。 同一个微信群的群友属于业缘关系。 再婚父母、兄弟姐妹属于血缘关系。 同一个公司的员工属于业缘关系。 隔壁邻居家的孩子属于地缘关系。 远房表亲属于血缘关系。 随堂练习 1．道德与法治课上，老师展示了以下两则古语： “花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。” “夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。” 上述古语共同说明（　 　） ①人的成长是不断社会化的过程 ②社会为个人提供物质支持和精神滋养 ③社会发展了，个人就能自然而然地发展 ④个人的生存和发展离不开社会 A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　D．②③④ B 随堂练习 2．八年级学生小陇在日记中写道：“在家里，我是父母的儿子，要帮父母分担家务；在学校，我是老师的学生，要遵守课堂纪律；在社区，我是小区的居民，要爱护公共环境；在公交车上，我是乘客，要主动给老人让座。”小陇的日记说明（　　） ①人的身份是在社会关系中确定的 ②在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 ③每一个人都从社会中获得物质支持和精神滋养 ④每个人都有多重社会身份，且这些身份是固定不变的 A．①②　　　B．①③　　　C．②④　　　D．③④ A 随堂练习 3．马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”下列古语与马克思这一观点所蕴含的道理最为一致的是（　　） A．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” B．“单丝不成线，独木不成林” C．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” D．“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” B 分层作业 B类（基础层） ：抄写《我们都是社会的一员》知识点一遍，并熟读两遍。 A类（拓展层） ：完成下面的问题，不抄材料，只抄题目。 【材料】 2026年暑假，八年级学生小凯的生活丰富多彩——在家里，他是父母眼中的“小帮手”，主动承担洗碗、拖地等家务；在社区，他报名参加了“黄河之滨”环保志愿服务活动，和同小区的邻居们一起清理河道垃圾；在兰州一中举办的“丝路文化”研学夏令营中，他作为小组组长，带领来自不同学校的组员完成了“丝绸之路与河西走廊”主题调研报告，并在闭营仪式上作为学生代表发言。小凯说：“不同的场合，不同的角色，每一个角色都让我感受到自己与社会紧紧相连。” 【问题题目】 结合材料，说说小凯在不同生活场景中分别具有哪些身份，这些身份分别属于哪种社会关系，并根据材料说明人的身份与社会关系之间的关系。 没有谁是一座孤岛， 在大海里独踞； 每个人都像一块小小的泥土， 连接成整个陆地。 如果有一块泥土被海水冲刷， 欧洲就会失去一角， 这如同一座山岬， 也如同一座庄园， 无论是你的还是你朋友的。 无论谁死了， 都是我的一部分在死去， 因为我包含在人类这个概念里。 因此， 不要问丧钟为谁而鸣， 丧钟为你而鸣。 ——约翰·多恩 Lavf61.7.106 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.42 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $