Unit 4 第2课时 Part A Let's learn&Match, act and guess（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 4 Helping in the community Part A Let's learn&Match, act and guess教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】本课语篇包含“Let’s learn”和“Match, act and guess”两部分。“Let’s learn”通过社区场景图呈现清洁工（cleaner）、快递员（delivery worker）、厨师（cook）、公交车司机（bus driver）、警察（police officer）五种职业，并以对话“My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.”举例说明职业特点；“Match, act and guess”则通过标签与职业图标匹配及角色扮演（如“You're a cleaner.”），强化职业词汇认知。 【意义和价值】 通过展示社区中不同职业的工作场景及对话，帮助学生认识常见职业名称及基本职责，感受职业的多样性与重要性，培养对劳动者的尊重，同时渗透“职业帮助他人”的价值观，如警察“helps a lot of people”。 【方式和方法】语篇采用“图文结合+互动游戏”模式。“Let’s learn”以卡通场景图直观呈现职业特征，搭配简单对话（含核心词汇“a lot of”）；“Match, act and guess”通过图标匹配（如警帽对应police officer）和动作表演，用祈使句“You're a...”输出职业名称，符合小学生形象思维特点，语言简洁，注重词汇在情境中的运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够认读、听懂 cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker 五个有关社区劳动者的职业单词，读懂核心句型 “My neighbour is a… She helps a lot of people.”的语义，能够观察图片识别不同职业人物，理解社区工作者为人们提供帮助的文本内涵，建立单词与对应职业形象的联系。（学习理解） 2. 学生能运用本课核心词汇和句型口头介绍身边邻居或者社区劳动者的职业，参与匹配、表演猜职业的课堂活动，在模拟对话情境中熟练输出句子，能够简单描述不同职业的人物，完成词汇、句型在交际场景中的简单运用。（应用实践） 3. 学生可以结合生活实际，说一说自己身边其他社区工作者，尝试简单表达不同职业的人可以为我们做什么，体会社区劳动者的价值，懂得尊重不同岗位的工作者，实现语言知识向真实生活情境迁移，形成初步的价值感知。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cleaner, cook, delivery worker, police officer, a lot of 【核心句型】 1.My neighbour is a (police officer). 2.She/He helps a lot of people. 3.You're a (cleaner). 教学重难点 【重点】 1. 能够听、说、认读单词 cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker，准确识别五个社区职业类词汇的读音与词义，建立单词和职业图片、人物形象的对应关系。 2. 能够理解并运用核心句型 “My neighbour is a… She helps a lot of people.”，能借助句型简单介绍社区劳动者的职业，会使用 “That’s great!” 进行简单回应。 3. 能够完成 match、act and guess 课堂活动，读懂活动指令，通过匹配、表演、猜职业的形式巩固词汇，完成简单口语输出。 【难点】 1. 准确朗读较长的职业复合词汇 delivery worker、police officer，把握多音节单词连读，避免发音卡顿、读错单词。 2. 在真实情境中灵活运用句型介绍身边的社区工作者，结合人物说出职业以及人物能做的事情，做到语句表达完整、语法正确。 3. 将语言学习联系生活实际，能用英语简单描述不同社区劳动者的工作，理解职业价值，实现语言输出与情感认知的结合。 学情分析 四年级学生已经具备一定的英语词汇积累与简单口语表达能力，对身边社区里不同职业的人物有生活认知，学习本课职业类词汇有生活经验作为支撑，但本课存在 police officer、delivery worker 这类多音节复合单词，学生容易出现发音不准的问题；学生能够跟读模仿句型，可进行简单对话练习，不过在结合真实生活情境灵活输出完整句子的能力还较为薄弱，同时该年龄段学生乐于参与表演、猜谜等趣味性课堂活动，适合借助图片、动作表演来开展学习，但将语言知识迁移到生活、用英语表达对劳动者的理解还需要教师进一步引导。 教学工具 1. 多媒体PPT课件：课件包含课本社区主题大图，拆分展示cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker五组职业人物特写、工作场景画面；嵌入单词音频、对话录音，可播放标准发音，用于单词领读、对话跟读；设置匹配小游戏页面，展示职业单词与对应工具图标，实现课堂互动练习；同时呈现核心句型文本，辅助学生看清句式结构。 2. 纸质教具卡片：分为三类，职业人物卡片呈现不同劳动者形象；职业单词卡片印有cleaner、delivery worker等本课全部词汇；工具图标卡片印有扫帚、公交车、厨具、警帽、快递车图案，用于开展Match匹配活动，学生可以动手连线、配对，巩固单词和职业工具的对应关系。 3. 简易实物/头饰道具：准备清洁工扫帚道具、厨师帽、警察帽子、公交车司机头饰、快递员挎包简易道具，用于act and guess表演猜职业活动，学生佩戴道具进行肢体表演，沉浸式体验不同职业，调动课堂氛围。 4. 板书与彩色磁贴：黑板预留板块，使用彩色磁贴张贴单词卡片、职业图片，板书书写核心句型“My neighbour is a… She helps a lot of people.”和应答句“That’s great!”，课堂中可以灵活移动磁贴，梳理、复盘本节课重点知识。 5. 音频播放设备：用于播放课本录音、单词示范读音，帮助学生模仿标准语音语调，攻克police officer、delivery worker多音节单词朗读难点。 教学方法 1. 情境教学法：创设社区生活情境，依托课本 “Community” 社区主题图，带领学生走进社区场景，感受不同劳动者的工作，在情境中感知词汇和对话句型，激活学生已有的生活经验。 2. 全身反应法（TPR）：结合职业特点设计动作，学生边说单词边做对应职业动作，如模仿清洁工扫地、司机开车，调动肢体记忆，突破多音节单词朗读难点，强化词汇记忆。 3. 游戏教学法：开展 match，act and guess 匹配、表演猜职业游戏，学生模仿职业动作，其他同学猜职业，寓教于乐，提升四年级学生课堂参与度，在游戏中巩固词汇。 4. 交际教学法：依托核心句型 “My neighbour is a… She helps a lot of people.” 组织结对对话练习，引导学生互相交流身边社区劳动者，在两两对话的交际活动中运用语言，实现语言输出。 5. 直观演示法：利用图片、卡片、简易道具直观展示职业形象与工作工具，降低学生理解难度，帮助学生把单词、图片、词义建立对应联系。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够认读、听懂 cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker 五个有关社区劳动者的职业单词，读懂核心句型 “My neighbour is a… She helps a lot of people.” 的语义，能够观察图片识别不同职业人物，理解社区工作者为人们提供帮助的文本内涵，建立单词与对应职业形象的联系。（学习理解） 1. T: Look at the picture. What can you see? (指向社区场景图) S: I can see a bus, a restaurant, a street... T: Yes! There are many people working in the community. Let's meet them. (指向清洁工图片) Look! Who is he? What is he doing? S: He is cleaning. T: Yes! He is a cleaner. (板书：cleaner, 带读) S: Cleaner. T: What does a cleaner do? S: He cleans the street. (引导学生回答) 2. T: (指向厨师图片) Who is this? What is he doing? S: He is cooking. T: Great! He is a cook. (板书：cook, 带读) S: Cook. T: What does a cook do? S: He cooks food. 3. T: (指向快递员图片) Look! He is on a tricycle. What is he delivering? S: Packages. T: He is a delivery worker. (板书：delivery worker, 带读) S: Delivery worker. T: What does a delivery worker do? S: He delivers things. 4. T: (指向公交车司机图片) Who is in the bus? What is he doing? S: He is driving. T: He is a bus driver. (板书：bus driver, 带读) S: Bus driver. T: What does a bus driver do? S: He drives the bus. 5. T: (指向警察图片) Look! Who is helping the old man? S: A police officer. T: Yes! She is a police officer. (板书：police officer, 带读) S: Police officer. T: What does a police officer do? S: She helps people. T: Yes! She helps a lot of people. (板书：a lot of, 带读) S: A lot of. 6. T: Let's play "Point and say". I point, you say the word. (教师快速指向板书上的词汇或图片) T: (指向cleaner) S: Cleaner. T: (指向cook图片) S: Cook. 7. T: Now, let's listen to the dialogue between the two girls. (播放Let's learn部分录音) What's the girl's neighbour? S: A police officer. T: What does she do? S: She helps a lot of people. T: Let's read the dialogue together. S: (齐读对话) “My neighbour is a police officer. She helps a lot of people. That's great!” 1. 教师通过观察学生能否根据图片提示说出职业名称，判断其对词汇的理解程度。对于发音困难的学生及时纠正。 2. 教师通过“Point and say”活动，检查学生对词汇的认读和快速反应能力，确保大部分学生能准确说出词汇。 3. 教师通过提问和让学生齐读对话，检查学生对核心句型和词汇“a lot of”在语境中的理解和运用情况。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过情境导入和多感官输入，帮助学生在具体社区场景中理解和掌握核心词汇及核心句型的初步含义。通过图片、录音和师生互动，激发学生兴趣，为后续语言运用打下基础。 2. 学生能运用本课核心词汇和句型口头介绍身边邻居或者社区劳动者的职业，参与匹配、表演猜职业的课堂活动，在模拟对话情境中熟练输出句子，能够简单描述不同职业的人物，完成词汇、句型在交际场景中的简单运用。（应用实践） 1. T: Look at the picture again. (再次展示社区场景图) This is a cleaner. He cleans the street. So, we can say: My neighbour is a cleaner. He helps a lot of people. (示范) Now, who wants to try with the cook? S1: My neighbour is a cook. He helps a lot of people. T: Good! What about the delivery worker? S2: My neighbour is a delivery worker. He helps a lot of people. 2. T: Work in pairs. Choose one person in the picture and talk about him/her. Use the sentence: "My neighbour is a ... He/She helps a lot of people." T: You have 1 minute. Go! S: (两人一组进行对话练习) 3. T: Which pair wants to show us? S3 & S4: S3: My neighbour is a bus driver. He helps a lot of people. S4: That's great! 1. 教师通过观察学生能否在教师示范后，模仿说出不同职业的句子，初步检查其对句型结构的掌握。 2. 教师巡视小组活动，倾听学生对话，检查学生能否正确运用核心词汇和句型进行简单描述，对有困难的小组给予指导。 3. 通过邀请小组展示，评估学生在实际交流中运用语言的准确性和流利度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在让学生在教师引导和同伴互助下，从理解语言过渡到初步运用语言。通过结对练习和展示，提升学生的口语表达能力，巩固所学词汇和句型。 3. 学生可以结合生活实际，说一说自己身边其他社区工作者，尝试简单表达不同职业的人可以为我们做什么，体会社区劳动者的价值，懂得尊重不同岗位的工作者，实现语言知识向真实生活情境迁移，形成初步的价值感知。（迁移创新） 1. T: Now, let's play "Match, act and guess". First, let's match the words with the pictures. (展示Match, act and guess部分的标签和图标) Look! (指向“cleaner”标签和清洁工具图标) Which picture is a cleaner? S: (指向清洁工具图标) T: Yes! (将标签与图标连线) Let's do the rest together. (师生共同完成其他词汇与图标的匹配) 2. T: Now, the game begins. I need some volunteers. (请一名学生上台) Pick a word card, don't show it to others. Act like that person. The others guess. For example, if you pick "cleaner", you can act like cleaning. (教师示范动作) T: (对表演者) What are you doing? (引导表演者做动作) Ss: You're a cleaner! (如果正确) T: Yes! You're right! 3. T: Now, work in groups of four. One student acts, others guess. Use "You're a ...". Then switch roles. T: Ready? Go! S: (小组内进行游戏，表演者做动作，其他人猜测) 4. T: Which group wants to come to the front and play for us? (邀请一组学生展示) Ss: (一组学生上台，一人表演，其他人猜测) T: (对猜对的学生) Great! You're right! 1. 教师通过共同匹配活动，检查学生对词汇与图片关联的掌握程度，确保学生理解词汇的视觉表征。 2. 教师观察学生在台前示范游戏时的参与度和对指令的理解程度，以及猜测者能否运用“You're a ...”句型准确猜测职业。 3. 教师巡视各小组游戏情况，观察学生能否积极参与，表演者能否用动作体现职业特征，猜测者能否运用所学词汇和句型进行猜测。 4. 通过小组展示，评估学生在游戏情境中综合运用语言的能力和合作学习能力。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过生动有趣的游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中灵活运用所学词汇和句型。“Match”环节巩固词汇与意义的联系，“act and guess”环节则鼓励学生创造性地运用语言，提升语言运用的灵活性和交际能力，同时培养合作学习精神。 课堂练习 一、选出不同类的一项。 ( ) 1. A. cleaner B. cook C. people ( ) 2. A. bus driver B. delivery worker C. neighbour ( ) 3. A. she B. he C. helps 二、从括号中选择合适的内容填空。 1. --Who is she? --She’s a ________ (cleaner / cook). She sweeps the street. 2. --What does he do? --He’s a ________ (bus driver / delivery worker). He drives a big red bus. 3. --Is your uncle a ________ (cook / police officer)? He wears a hat and helps people. 4. --What job does your aunt have? --She’s a ________ (delivery worker / cleaner). She brings food and packages. 5. --This person cooks meals. He is a ________ (cook / cleaner). 三、语言应用。 ( ) 1.你想介绍你的邻居是厨师，你应该说：__________ A. My neighbour is a cook. B. My neighbour is a cleaner. ( ) 2.如果你想猜对方的职业，你可以说：__________ A. Are you a teacher? B. What do you do? ( ) 3.看到有人在扫地，你可以说：__________ A. You’re a cook. B. You’re a cleaner. ( ) 4.你想表达“我的阿姨是警察”，应该说：__________ A. My aunt is a police officer. B. My aunt is a delivery worker. ( ) 5.当别人告诉你“我的哥哥是公交车司机”时，你可以回答：__________ A. That's great! B. I'm sorry. 课后作业 基础：学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's learn 中的职业单词：cleaner, delivery worker, cook, bus driver, police officer； 提高：复习 Let's learn 中的对话，尝试用不同的职业单词替换 "police officer" 进行简单对话练习，如 "My neighbour is a cleaner. He/She cleans the street."; 拓展：用英语给同伴说一说你社区的工作者。 板书设计 教学反思 课堂通过社区场景图导入，生动形象地引出职业词汇，激发了学生的学习兴趣。“Point and say”、对话跟读、结对描述以及“Match, act and guess”游戏等环节，让学生在多种互动中充分练习了核心词汇和句型，学生参与度高，课堂气氛活跃。在小组游戏中，学生能够积极合作，运用所学语言进行猜测和描述，有效提升了语言运用能力。同时，也有一些可以改进的地方。比如在词汇教学环节，可以增加一些chant或韵律活动，帮助学生更牢固地记忆词汇发音和拼写；在描述职业作用时，可以引导学生说出更多具体的帮助行为，而不仅仅是“helps a lot of people”，以丰富语言输出。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $