Unit 1 Amazing places-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册英语同步教案（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计围绕“Amazing places”主题，聚焦一般过去时核心句型（How/What/Where did you...?）、规则与不规则动词过去式（climbed, visited, went, saw等）及中外地标词汇（长城、兵马俑、埃菲尔铁塔等）。通过复习旧知（如一般现在时周末活动）、图片导入（长城图片学amazing）、闪卡操练（动词过去式匹配）等搭建学习支架，衔接前后知识。 资料特色突出文化意识与语言能力培养，融入中外地标情境（如西安兵马俑、新西兰姜饼屋火车站），通过角色扮演（创编对话）、故事创编（Make up a story小组合作）、旅行评价写作（B Read and write）等任务型活动，提升学生语言表达与思维创造。听力练习（找佐证语句）、信息提取表格（梳理评价结构）等策略训练，助力学生掌握学习方法，也为教师提供清晰教学流程与丰富活动设计，高效落实核心素养。

Unit 1 Amazing places教案 A Let’s talk 教学目标 1. 知识目标 掌握核心词汇/短语：the Great Wall, kilometre, amazing 掌握核心句型： —How was your weekend? —It was great! I climbed the Great Wall. —What did you do last Saturday? —I visited... 理解对话信息：长城总长21000千米；新西兰 “姜饼屋” 是火车站。 2. 能力目标 能听懂、分角色朗读对话，完成课前听力选择题； 能运用句型询问并回答上周末做过的事； 初步运用一般过去时描述过去活动。 3. 情感目标 感受国内外著名地标魅力，乐于分享自己的周末活动。 教学内容 · 听力选择两道小题； · Zhang Peng & Leo对话文本； · 两个思考问题：男孩们上周末做了什么？从对话学到哪些事实。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1. 师生互相问好，自由谈话： 教师提问：What do you usually do on weekends? 引导学生使用一般现在时作答。 2. 出示长城图片，提问：你们知道这个地方吗？它震撼吗？教授单词 amazing。 3. 导入新课：今天我们一起来聊一聊上周末大家做了哪些事。 听前准备，新授词汇 1. 教授核心词组：the Great Wall, kilometre 出示句子领读：The Great Wall is 21,000 kilometres long. 2. 呈现问答句型： How was your weekend? What did you do last ...? 着重标注动词过去式：climbed, visited 听力练习，完成习题 1. 第一遍播放录音：学生默读两道选择题，独立作答。 2. 第二遍播放录音：核对答案，请学生找出支撑答案的原文句子。 3. 第三遍播放录音：学生跟随音频跟读，注意语音语调。 学习对话，分角色表演 1. 教师逐段带读对话，讲解难点内容：“Gingerbread House”并不是真正的姜饼屋，它是新西兰一座造型特别的火车站。 2. 学生两人一组朗读对话，互相纠正过去式单词发音。 3. 角色扮演拓展活动：更换人名、地点，创编简短新对话。 4. 全班共同讨论课本两个思考题，请自愿的学生分享答案。 课堂小结与作业布置 1. 小结：齐读本节课核心句型与动词过去式。 2. 作业： ① 向家人朗读对话三遍； ② 询问家长：How was your last weekend？记录一句家长的回答。 A Let’s learn 教学目标 1. 知识目标 掌握动词过去式：walked, visited, climbed, travelled, watched 掌握地标名词：the Palace Museum, Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge, Mount Taishan, Eiffel Tower, Sydney Opera House 核心句型：What did they do last summer holidays? I ... last Saturday. 2. 能力目标 能够看图描述人物去年暑假的活动，正确使用动词过去式； 能借助 Choose and talk板块句型，创编关于名山、广场的简短对话。 3. 情感目标 了解中外知名地标，乐于使用英语介绍自己的游览经历。 教学内容 1. 五组配图及对应过去式陈述句； 2. Choose and talk情景对话，拓展地点：a science centre, Mount Taishan, Tian’anmen Square。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1. 快速复习：随机邀请3名学生问答 “How was your weekend? What did you do?” 2. 闪卡回顾上节课词汇：climbed, visited。 新知呈现，教授词汇短语 1. 依次出示每一张照片，同步教授地标名称与动词过去式： walk — walked; visit — visited; climb — climbed; travel — travelled; watch — watched 2. 操练完整句子：Amy walked around the Palace Museum for hours.全班齐读、个别抽查朗读。 问答操练 1. 教师提问：What did Amy do last summer holidays? 学生集体作答。 2. 结对活动：一名学生指向照片，另一名学生描述图中人物活动。 3. 小组小游戏：动词原形与过去式匹配游戏。 对话操练 1. 全班齐读示范对话： —I visited a great place last Saturday. —Really? Tell me about it. —I climbed Mount Huangshan. I watched the sunrise. 2. 出示拓展地点：a science centre, Mount Taishan, Tian’anmen Square 3. 学生两人一组创编专属短对话，邀请多组学生上台展示。 课堂小结与作业 1. 梳理本节课所有动词过去式与地标词汇。 2. 作业：画一处你喜欢的地标，用过去式写一句话描述你在那里的活动。 B Let’s talk 教学目标 1. 知识目标 词汇：Terracotta Warriors, ancient city wall, noodles 句型：Where did you go over the summer holidays? What did you do there? 掌握一般过去时问答假期出行地点与活动。 2. 能力目标 完成课前听力True/False判断题； 能够询问、回答假期出行地点与特色活动； 完成List and talk板块，梳理旅行地点与对应活动。 3. 情感目标 了解西安兵马俑等国内历史文化地标，感受中华历史文化魅力。 教学内容 1. 两道听力判断小题； 2. Binbin、Sarah、Amy在校对话（Binbin的西安旅行）； 3. List and talk：劳动节假期旅行，范例为天津狗不理包子、相声表演。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1. 动词过去式快速问答：教师说动词原形，学生快速说出过去式。 2. 自由谈话：Where did you go last summer holiday？学生简单作答即可。 听前新授词汇 1. 出示兵马俑图片，教授短语 Terracotta Warriors。介绍西安特色美食面条、古城墙。 2. 出示核心提问句型：Where did you go over the summer holidays? 听力判断练习 1. 第一遍播放录音：学生阅读两道陈述，判断正确（T）或错误（F）。 2. 第二遍播放录音：核对答案，在音频中找到对应佐证语句。 3. 跟随音频完整跟读对话，注意语气语调。 对话学习 & List and talk 活动 1. 讲解对话细节：七千多尊陶制兵俑；在古城墙上骑行。 2. 小组分角色朗读对话。 3. 讲解 List and talk示范内容：天津、狗不理包子、相声表演。 4. 学生两人一组填写表格（地点 / 活动），分享自己的劳动节出行经历。 课堂小结与作业 1. 齐读假期出行问答句型。 2. 作业：询问一名同学“Where did you go over your holiday?”，记录对方的回答。 B Let’s learn 教学目标 1. 知识目标 动词过去式：went, saw, ate, took, was 地点词汇：village, Wuhan, Shanghai, Singapore City; Yellow Crane Tower, Oriental Pearl Tower, Merlion 句型：Where did you go over the holidays? I went to... I ... 2. 能力目标 看图描述人物假期出行地点与活动； 串联多句语句，创编简短完整的旅行小故事（Make up a story）。 3. 情感目标 感受国内不同城市风光与异国城市特色，乐于创编英文旅行小故事。 教学内容 1. 四组配图+过去式句子； 2. 基础问答对话； 3. Make up a story：三句提示句串联旅行故事。 教学过程 教学环节 主要师生活动 复习回顾 复习上节课核心问句：Where did you go over the summer holidays？邀请多名学生作答。 新知讲授 依次展示图片，重点讲解不规则动词过去式：go — went; see — saw; eat — ate; take — took; is/am — was 操练完整句子：Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. 结对操练 使用基础对话框架练习： —Where did you go over the holidays? —I went to ... I ... 学生任选一张图片创编问答对话。 Make up a story 创编活动 1. 全班齐读范例故事句子： Last week my family took a trip to a village nearby. It was warm and sunny. We saw many ducks and ate fresh fruit there. 2. 三人一组活动：每位学生说一句话，合作创作全新旅行小故事，更换地点与活动。 3. 邀请多组学生上台展示创编的小故事。 课堂小结与作业 1. 着重梳理本节课学习的不规则动词过去式。 2. 作业：写三句简单英文句子，创作属于自己的简短旅行小故事。 B Read and write 教学目标 1. 知识目标 词汇：review, must-see, inspiring, bamboo forest, waterfall 读懂旅游网站景点评价文本，理解 review一词含义； 掌握旅行评价写作结构：标题→开篇句→旅行经历细节→结尾句。 2. 能力目标 读懂两篇井冈山游客评价，完成阅读理解问答题； 提取文本信息，完成信息梳理表格； 独立撰写一篇简短的个人旅行评价。 3. 情感目标 了解井冈山红色文旅特色，学会生动、客观地分享自己的旅行感受。 教学内容 1. 网页景点介绍板块、Sun Lin、Colin两篇游客评价（Reviews）； 2. 三道阅读理解问答题； 3. 文本信息提取表格； 4. 写作任务：撰写一篇属于自己的旅行评价。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入与新授单词 1. 教师提问：大家有没有看过网上景点的游客留言？引出单词review。 2. 教授新词汇：must-see, inspiring, bamboo forest, waterfall。 3. 出示井冈山图片，用简单语言做基础介绍。 阅读文本，完成问答习题 1. 默读环节：学生自主仔细阅读两篇游客评价。 2. 依次出示三道阅读理解问题，学生在文中寻找答案，同桌之间互相讨论。 3. 邀请学生全班分享答案，教师补充讲解难点内容。 填写信息梳理表格 1. 讲解表格板块结构：评价标题；开篇句；旅行经历细节；结尾句。 2. 学生自主选择Sun Lin或者Colin其中一篇评价，独立完成表格填写。 3. 选取一份填写完成的表格，全班统一核对示例。 写作指导，初稿书写 1. 解读写作要求：书写你自己的旅行评价。 提供书写框架：My trip to __________ was ______________. 2. 头脑风暴：学生回想一处自己去过的地方，列出1—2项游玩活动与内心感受。 3. 学生动笔撰写简短旅行评价初稿。 分享交流与作业布置 1. 学生朗读自己写的旅行评价。 2. 作业：工整完成旅行评价全文，可以配上一处景点简笔画。 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $