Unit 2 My feelings A Let's learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦情绪主题，核心教学5个情绪形容词（excited, angry, worried, sad, happy）及句型How does…feel? — He/She is…。通过复习第1课时句型、表情图快问快答激活话题，衔接已学sad、worried，搭建“旧知引新知”的学习支架。 此设计以“Mike和Fido的情绪书”连环情境图为载体，融合直观教学与游戏教学法，如表情模仿秀、情绪大转盘，在词句整合中提升语言能力。通过情境—情绪匹配培养思维品质，分层作业与评价量表助力教师教学，帮助学生学会表达情绪，发展综合语言运用能力。

Unit 2 第 2 课时 A Let's learn 教学设计 单元：Unit 2 My feelings 课时：第 2 课时（A Let's learn ＋ Look, write and say） 课型：词汇聚焦（Vocabulary Focus） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课属于"人与自我—情绪与感受"主题范畴。A Let's learn 为图文词汇语篇——"Mike and Fido's feelings book（Mike 和 Fido 的情绪书）"：通过 Mike 与小狗 Fido 的连环情境图，呈现情绪形容词 excited, angry, worried, sad, happy（Fido 回家时 Mike 很开心、Fido 做错事时 Mike 生气、Fido 不舒服时 Mike 担心、Mike 难过时 Fido 让他重新开心），并用核心句型 How does…feel? — He's… 词句结合呈现。Look, write and say 板块让学生在"情境—情绪"匹配与书写中巩固词汇。 本课是第 1 课时 A Let's talk 的"词汇聚焦课"：第 1 课时学生已接触 sad, worried，本课系统学习 5 个核心情绪词并建立"情境—情绪"关联，为后续 B 部分建议表达与读写输出奠定词汇基础。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：学生系统掌握 5 个情绪形容词的音形义，能用 How does…feel? — He/She is… 描述人物情绪，实现"识情绪—说情绪"； 2. 育人层面：在 Fido 的情绪书中体会人与宠物、人与人之间的情感联结，学习识别与接纳各种情绪，为情绪管理奠定认知基础； 3. 思维层面：通过"情境—情绪"匹配与情绪变化梳理（sad→happy），发展观察、推断与因果分析能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：连环情境图 ＋ 情绪词条，图文结合、情节连贯； 2. 核心词汇：excited 激动的；angry 生气的；worried 担心的；sad 难过的；happy 开心的； 3. 核心句型： · —How does Fido feel? Fido 感觉怎么样？ · —He's excited. 他很激动。 · John is worried. John 很担心。John feels better. John 感觉好多了。 4. 文本逻辑：情境呈现（看图画说情绪）→ 词句整合（How does…feel? 问答）→ 读读写写（Look, write and say）→ 综合输出（描述情境情绪），遵循"感知—模仿—运用—迁移"路径。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听、说、认读 excited, angry, worried, sad, happy 5 个情绪形容词，理解其含义；听懂 How does…feel? 问答； 2. 应用实践：用 How does…feel? — He/She is… 询问并描述人物情绪；完成 Look, write and say 情境匹配与书写任务； 3. 迁移创新：观察生活情境（考试、比赛、丢失物品等），用英语描述不同人物的情绪（He is…/She feels…），并说明原因。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】excited, angry, worried, sad, happy 【核心句型】 1. —How does Fido feel? —He's excited. 2. John is worried. He feels better. 三、教学重难点 【教学重点】 1. 听、说、认读 5 个情绪形容词，做到音形义对应； 2. 用 How does…feel? — He/She is… 询问并描述人物情绪； 3. 完成 Look, write and say 情境书写任务。 【教学难点】 1. 词形拼写：worried, excited 以 -ed 结尾的词形与发音（/ˈwʌrid/ /ɪkˈsaɪtɪd/）； 2. 句式搭配：is + 形容词（He is happy.）与 feels + 形容词（He feels better.）的正确使用； 3. 情绪推断：根据情境图推断人物情绪并完整表达（He is worried because…）。 四、学情分析 学生在第 1 课时已接触 sad, worried 两个情绪词，掌握 What's the matter? 询问句型，对"情绪"话题有生活经验；五年级学生喜欢图片、连环故事与角色体验活动。 不足之处：情绪词首次系统学习，excited/worried 拼写与发音较难；is/feels 搭配易混；用完整句子描述情绪与原因时语言不连贯。教学将通过情境图、词卡游戏与句架仿写逐层突破。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：Fido 情绪书动画、情绪表情图、音频； 2. 情绪表情词卡（excited/angry/worried/sad/happy）与情境图卡； 3. 课堂练习单（Look, write and say 书面版、情境匹配）； 4. 过程性评价量表（认读、表达、书写、合作四维）。 六、教学方法 1. 直观教学法：借助表情图、情境图直观呈现情绪词，音形义对应； 2. 词句整合教学法：词汇始终在 How does…feel? 句型中呈现与操练； 3. 游戏教学法：表情模仿秀、词卡快闪、"情绪大转盘"游戏； 4. 任务驱动法：以"描述图片中人物的情绪"为输出任务； 5. 分层教学法：认读—问答—书写—创编分层任务。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 复习第 1 课时句型，激活情绪话题 1. Greeting；2. 快问快答：What's the matter? — I'm worried.；3. 出示表情图：How do you feel today? 引出情绪词 学生能说出 1–2 个情绪词 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 学习 5 个情绪词，建立音形义联系 1. 整体呈现：观看 Fido 情绪书动画，初步感知情绪词；2. 逐词教学：结合表情图与情境（Fido 回家→excited；做错事→angry；不舒服→worried；难过→sad；重新开心→happy），示范发音、强调拼写（excited, worried）；3. 表情模仿秀：教师说词、学生做表情，反之亦然；4. 词句整合：How does Fido feel? — He's excited. 学生能正确认读大部分单词并做对应表情 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在句型中操练词汇，完成读写任务 1. 词卡快闪巩固认读；2. Pair work：同桌用 How does…feel? 互问情境图人物情绪；3. Look, write and say：读句子、补全情绪词（John is worried. → John feels better.）；4. "情绪大转盘"游戏 词句问答准确；书写任务完成度高 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 观察情境，描述真实情绪 1. 出示生活情境图（考试、比赛、宠物丢失等），学生用 He/She is… / feels… 描述人物情绪并说原因；2. 同桌互评；3. 教师点评，渗透"情绪人人有，学会表达与接纳"育人点 能连贯描述 2 句（情绪+原因），表达基本正确 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾词汇与句型，布置分层作业 1. 情绪词归类小结；2. 自我评价（I can say the feeling words. I can describe feelings. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 2 My feelings（第 2 课时 A Let's learn） （板书以情绪词卡为中心，上方核心句型、下方情境例句） How does … feel? ┌─────────────────────────┐ │ excited angry │ │ worried sad │ │ happy │ └─────────────────────────┘ — How does Fido feel? — He's excited. John is worried. → John feels better. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 5 个情绪词 3 遍；抄写单词（每词 2 遍）。 提高练：用 How does…feel? — He/She is… 向家人描述 2 个情境中人物的情绪。 拓展练：画一张"我的情绪小书"（2 页：我开心时/我担心时），每页写 1 句英文（When I…, I feel…），下节课分享。 本设计与《Unit 2 知识清单》《Unit 2 单元解读》配套使用，情绪词体系与教材一致。 学科网（北京）股份有限公司 $