第六章 质量与密度（单元复习课件，教材配套版）物理新教材人教版八年级上册

该初中物理课件系统梳理“质量与密度”单元知识，构建从概念到应用的完整体系，涵盖质量的定义、单位、测量，密度的比值定义、公式、影响因素，以及液体和固体密度的测量方法，通过核心关系“质量与体积之比反映物质性质”串联各知识点，形成清晰逻辑脉络。 其特色在于融合科学思维与科学探究，如托盘天平“放拨调测读”操作规范、排水法测体积实验步骤，强化科学探究能力。“五步解题模型”引导规范分析密度计算，培养科学推理能力。设计分层复习题，从基础单位连线到综合实验推导（如绿豆密度测量），满足不同学生需求，助力教师精准教学，有效巩固知识。

第六章 · 单元复习 质量与密度 从“物质有多少”出发 建立测量、计算与鉴别的完整方法 概念 · 实验 · 计算 · 应用 人教版物理 八年级上册 本节从质量与密度的整体关系进入单元复习。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 质量与密度：一条从测量到应用的主线 质量与密度 单元知识网络 质量 概念 · 单位 · 天平 密度 比值 · 单位 · 温度 测量 液体 · 固体 · 排水法 应用与提高 求量 · 鉴别 · 综合题 核心关系：质量与体积之比反映物质的一种基本性质 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 质量：物体所含物质的多少 03 第六章 质量与密度 3 质量的概念 物体所含物质的多少叫作质量。 通常用字母 m 表示。 基本单位：千克（kg） 常用单位：t、g、mg 单位换算 1 t = 10³ kg 1 g = 10⁻³ kg 1 mg = 10⁻⁶ kg 换算时既要改变数值， 也要保留正确的单位。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 质量会不会改变？ 04 第六章 质量与密度 4 物体的质量不随它的形状、物态和位置而改变。 形状改变 钢锭轧成钢板 物态改变 冰块熔化成水 位置改变 “冰墩墩”从地面带到空间站 判断依据：物体所含物质的多少没有改变 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 托盘天平：放、拨、调、测、读 05 第六章 质量与密度 5 1 放 天平放在 水平桌面 2 拨 游码移到 零刻度线 3 调 调平衡螺母 横梁平衡 4 测 左物右码 加减砝码 5 读 砝码质量 加游码示数 注意：不能超过称量；用镊子夹砝码；潮湿物体和化学药品不能直接放在托盘中。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 探究物质的质量与体积关系 06 第六章 质量与密度 6 同种物质 质量与体积成正比 图像特征 各点大致在一条直线上 质量与体积之比保持不变 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 密度：质量与体积之比 07 第六章 质量与密度 7 某种物质组成的物体的质量与它的体积之比， 叫作这种物质的密度。 ρ 表示密度，m 表示质量，V 表示体积 国际单位 kg/m³ 常用单位 g/cm³ 1 g/cm³ = 1×10³ kg/m³ [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 密度公式的三种形式 08 第六章 质量与密度 8 同一个关系，解决三类问题 求密度 已知质量和体积 求质量 已知密度和体积 求体积 已知质量和密度 密度是物质的基本性质之一；不能根据质量或体积的大小单独判断密度大小。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 密度与温度：水在4 ℃时密度最大 09 第六章 质量与密度 9 一般规律 温度越高，密度越小 水的特殊性 水在4 ℃时密度最大 低于或高于4 ℃，密度都变小 水凝固成冰：体积变大，密度变小 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 测量液体和固体的密度 10 第六章 质量与密度 10 测量密度的共同思路 1 测质量 m 使用天平 → 2 测体积 V 量筒或排水法 → 3 计算密度 液体和形状不规则固体的关键区别，在于体积的测量方法。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 测量盐水密度：差量法 11 第六章 质量与密度 11 读数时，视线要与液面相平 1 称 测杯和盐水 质量 m₁ 2 倒 把部分盐水 倒入量筒 3 再称 杯和剩余盐水 质量 m₂ 量筒中盐水 质量：m₁－m₂ 体积：V [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 测量不规则固体：排水法 12 第六章 质量与密度 12 小石块必须不吸水，并能完全浸没 先用天平测质量 m 再用量筒测排开水的体积 排水法 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 实验操作关键点 13 第六章 质量与密度 13 量筒读数 • 观察单位、最大测量值 和分度值 • 读数时视线与液面相平 测量顺序 • 液体采用质量差 • 小石块先测质量， 再测体积 适用条件 • 固体不吸水 • 能完全浸没 • 选择合适规格量筒 精确的测量，是可靠实验结论的基础。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 密度的三类应用 14 第六章 质量与密度 14 密度连接了质量、体积和物质种类 利用密度求质量 庞大物体不易直接称量 利用密度求体积 形状不规则或体积不便测量 利用密度鉴别物质 与密度表比较，作初步判断 准确鉴别物质，常常需要多种方法并用。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 利用密度求出质量 15 第六章 质量与密度 15 人民英雄纪念碑 花岗岩巨石不便直接称量 先求体积 V = 14.7 m × 2.9 m × 1.0 m = 42.6 m³ 再利用密度求质量 取花岗岩密度 2.8×10³ kg/m³，可得质量约119.3 t [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 利用密度求出体积 16 第六章 质量与密度 16 厚度为0.15 μm的金箔 已知黄金质量和密度， 先求体积，再由厚度求面积 由质量求体积 再由 V = Sd 求面积 10 g黄金的体积约为5.2×10⁻⁷ m³ 能修缮的面积约为3.5 m² [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 利用密度鉴别物质 17 第六章 质量与密度 17 银饰品不一定都用纯银制成 测出物体的质量和体积，求出密度； 再与密度表中各种物质的密度比较。 不同物质的密度可能相同，需多种方法并用 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 单元方法整合 18 第六章 质量与密度 18 密度计算题：五步解题模型 1 明确对象 研究的是 哪一部分 → 2 整理已知量 质量 体积或密度 → 3 统一单位 kg与m³， 或g与cm³ → 4 选择公式 ρ=m/V 及其变形 → 5 计算检验 数值 单位 合理性 密度是物质的性质；质量和体积是物体的量。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。讲解时突出页面中的核心概念、实验步骤或公式条件，并让学生用教材中的实例说明判断依据。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第1—2题 19 第六章 复习与提高 19 1 请用直线把下列物体与对应的质量连起来。 一张邮票的质量约 一枚鸡蛋的质量约 一位中学生的质量约 一头大象的质量约 50 mg 50 kg 5 t 50 g 2 我国嫦娥五号月球探测器探月成功并携带1 731 g月球样品返回地球。 这些月球样品的质量在月球和地球上有没有变化？合多少千克？ [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第3题 20 第六章 复习与提高 20 3 某老师做升华实验所用干冰的密度是1.56×10³ kg/m³，干冰升华为 二氧化碳气体（0°C，标准大气压）后，体积变为原来的多少倍？ （结果取整数） 提示：质量不变，分别利用密度求体积的关系进行比较。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第4题 21 第六章 复习与提高 21 4 有两瓶净含量为100 mL的便携式酒精消毒液，某同学测得还没有使用的 消毒液的总质量为105.1 g。他把使用过的空瓶装上同体积的水后， 测得的总质量为119.6 g。 这种消毒液的密度是多少？查阅课本，看看消毒液与酒精的密度有什么不同， 说说原因。 先利用“同一个空瓶”消去瓶的质量。 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第5题 22 第六章 复习与提高 22 5 捏泥人是我国传统的民间技艺，其所用的土坯质量分布均匀。现用一块 边长为10 cm、质量为2.5 kg的立方体土坯捏泥人。最后雕琢成型的 泥人质量变为2.0 kg，则泥人的体积是多少？ 先求土坯密度 → 密度保持不变 → 再求泥人体积 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第6题 23 第六章 复习与提高 23 6 甲、乙两组同学各自用盐水探究物质的质量 与体积的关系，图6-1是他们根据各自的实验 数据画出的质量与体积的关系图像。 图中两条直线不重合的原因是什么？ 从图像中你还能知道哪些信息？ 图6-1 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第7题 24 第六章 复习与提高 24 7 有些口罩上边缘有一种铝制金属条用作鼻夹，利用金属的可塑性使口罩 上边缘与鼻子及周围贴合紧密，从而起到防护作用。若铝条长8 cm、 宽0.5 cm、厚0.25 mm，则1 kg铝可以制成多少个这样的铝条？ 单个铝条体积 → 单个铝条质量 → 总数量 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第8题 25 第六章 复习与提高 25 8 建筑工地上的脚手架一般由钢管搭设而成。 有一种钢管的外径为D，壁厚为d，长为l， 其横截面如图6-2所示。 这种钢管的质量是多少？钢的密度用ρ表示。 图6-2 关键：钢管体积 = 外圆柱体积－内圆柱体积 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第9题（实验步骤） 26 第六章 复习与提高 26 9 某同学洗绿豆时发现绿豆是沉在水底的。他想测量绿豆的密度， 于是进行了下列实验。 （1）用一个小矿泉水瓶装水，使水面与瓶口平齐，用天平测出瓶和水的总质量为m₁； （2）把矿泉水瓶中的水倒出一小部分后，再次测出瓶和水的总质量为m₂； （3）用碗装一些绿豆，测出碗和绿豆的总质量为m₃； （4）把碗中的绿豆慢慢倒入瓶中，直至水面又与瓶口平齐，测出此时碗和绿豆的 总质量为m₄。 续下页 → [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 复习与提高｜第9题（推导与评价） 27 第六章 复习与提高 27 已知水的密度为ρ水，根据以上实验数据推导出绿豆密度的表达式。 在步骤（1）中，这位同学让水面与瓶口平齐（或者使水面到达瓶口附近某个 有标记的位置），而不是让水面位于矿泉水瓶横截面积较大的位置， 这样做有什么好处？ 关注：排出水的质量与绿豆体积之间的关系 [过渡] 承接上一页，继续沿着质量—体积—密度的主线推进。请学生先完整阅读题干，圈出已知量、单位和所求量，再选择关系式；本页不直接给出答案，重点训练建模过程。 要点：① 读清对象 ② 抓住条件 ③ 规范表达 时长：2分钟 $