Unit 4 Helping in the community（单元解读）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Helping in the community”主题，核心知识点涵盖社区职业词汇（firefighter, cleaner等）、一般现在时（He/She is a... He/She helps people.）和现在进行时（He/She is doing...）句型及字母组合ph发音规则。通过六个课时从职业认知到青少年社区服务的递进设计，构建从输入到输出的学习支架。 该资料以情境教学和任务型教学为特色，通过社区生活情境、敬老院志愿服务对话等实例，融合文化意识（尊重劳动者、服务社区）与语言能力（综合听、说、读、写）培养。跨学科整合（英语与道德和法治、美术）及项目实践（制作海报）助力课中分层教学实施，课后Self check板块帮助学生自查巩固，弥补知识盲点。

四年级上册 Unit 4 Helping in the community 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元的主题是Helping in the community（社区互助），属于“人与社会”范畴，主要涉及“常见职业与人们的生活”内容。单元的各个板块介绍了社区中的不同职业，探讨了年轻人能为建设美好社区做些什么，旨在帮助学生理解社区需要各行各业的普通劳动者，每个人都能为社区建设做一些力所能及的事情。学生通过本单元的学习能描述身边人的职业及日常工作，分享为社区服务的不同方式，能制作并介绍社区工作者海报。 二、课时划分 第1课时 Part A Let's talk&Share and say 第2课时 Part A Let's learn&Match, act and guess 第3课时 Part A Let's spell 第4课时 Part B Let's talk&Look and say 第5课时 Part B Let's learn-Read and write 第6课时 Part C&Reading time 三、单元内容分析 本单元内容围绕单元大任务“How can we help our community?”展开，划分为两个子话题“What jobs are important in a community?”“How can young people help their community?”，涉及六个语篇，共同引导学生了解社区场所、设施和日常活动，探究社区中不同职业的人对营造良好社区环境的积极作用。此外，教材通过连环画对话（Let's talk）、图文匹配（Read and write）等形式，激发学生的学习兴趣，体现“借助视觉提示理解语篇”的策略指导。最终，学生能在语言应用中深化对社区多元角色的认知（如司机、护士），达成“用英语做事情”的综合语言运用目标。 1. Part A Let's talk&Share and say，教材由 Let's talk 对话板块和 Share and say 输出板块构成。Let's talk 创设家人居家看电视的生活化情境，通过对话呈现 firefighter、school bus driver 等社区职业，学习 “He's a… He often helps people.” 等核心句型，让学生感知不同职业为他人提供服务。Share and say 板块借助图片拓展 cleaner、nurse 等职业，复用核心句式进行口头描述，留白部分鼓励学生自主拓展。本课在语言学习之外，渗透德育，引导学生认识社区里各类平凡岗位的价值，懂得尊重普通劳动者，实现语言能力与育人目标同步发展。 2. Part A Let's learn&Match, act and guess，本课围绕社区职业主题开展词汇学习，由 Let's learn 和 Match, act and guess 两个板块组成。Let's learn 借助社区全景图呈现 cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker 等职业词汇，并通过示范对话 “My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.” 巩固介绍职业、描述工作贡献的句型。Match, act and guess 板块设置连线、表演猜谜的趣味活动，将职业词汇与对应工具、情景相匹配，在游戏操练中巩固新知。本课时在积累职业词汇、夯实语言表达的同时，引导学生进一步感知社区工作者的作用，深化尊重劳动者的情感意识。 3. Part A Let's spell，本课是语音板块，围绕字母组合ph发 /f/ 的发音规则展开学习，设置 Listen, repeat and chant、Read, listen and number、Look, listen and write 三个梯度活动。chant 语篇借助 Philip, phone, photo, elephant 等含有 ph 的单词，在韵律歌谣中感知 ph 的发音；随后通过听录音标序号强化音形识别，最后完成听音写词落实书写输出。本课时由感知、辨识到书写，层层递进落实语音知识，帮助学生掌握 ph 字母组合发音规律，提升拼读与拼写能力，配图摄影展的情境也巧妙呼应单元社区主题。 4. Part B Let's talk&Look and say，本课聚焦青少年为社区提供帮助，包含 Let's talk 和 Look and say 两大板块。Let's talk 创设学生在敬老院开展志愿服务的情景，通过对话呈现现在进行时核心句型，描述人物正在做的志愿服务行为，如 making the bed、singing old songs、telling funny stories。Look and say 借助真实图片，复用现在进行时，引导学生描述学生们在养老院开展的各类服务活动。本课时在学习现在进行时语言知识的同时，引导学生思考青少年能为社区做哪些力所能及的事，培养服务社区、关爱老人的意识，实现语言学习与德育渗透相融合。 5. Part B Let's learn-Read and write，本课围绕青少年服务社区的主题，重点操练现在进行时的语言结构。Let's learn 借助敬老院志愿服务的图片，呈现 making the bed、singing old songs 等动词‑ing 短语，学习描述正在发生动作的核心句型；Make fun sentences 通过卡片拼接造句的趣味活动，融合职业词汇与地点短语，实现句型的灵活运用。Read and write 板块提供讲述社区小帮手的短文，通过读文连线、选词填空、看图补全句子的任务，由阅读理解过渡到书面表达，实现从输入到输出的闭环训练，在巩固语法知识的同时，进一步强化乐于服务社区、关爱他人的情感体验。 6. Part C&Reading time，本课是单元综合拓展板块，包含 Project 项目实践、Self check 自我评价与 Reading time 阅读板块。Project 以制作 “学校帮手海报” 为驱动任务，通过听选匹配、阅读选择、制作海报、课堂分享层层推进，融合本单元职业词汇与一般现在时、现在进行时句型，引导学生关注校园里的服务工作者；Self check 设置四项评价维度，帮助学生自查单元语言目标达成情况。Reading time 以警察进课堂开展社区安全教育为情景，借助对话文本渗透社区安全常识与互助友善的价值理念。整节课整合单元所学语言知识，实现听、读、写、说综合输出，将语言运用、项目实践与安全教育、德育育人融为一体，落实学用结合的单元总目标。 四、单元教学目标 1. 语言能力：学生能够听懂、认读、说出本单元各类社区职业词汇，掌握一般现在时描述人物日常工作、现在进行时描述正在发生的动作的句型；能够读懂介绍社区志愿者、社区工作者的简短语篇，完成阅读匹配、选词填空等练习；能运用核心句型口头描述社区工作者的工作内容，讲述青少年可以为社区开展的志愿服务，能够参照范例完成海报书面表达，做到发音基本准确、语句通顺，实现听、说、读、写综合语言运用能力的发展。 2. 文化意识：学生能够了解社区里不同岗位工作者的价值，懂得每一份社区职业都十分重要，尊重各行各业的劳动者；体会志愿服务、关爱老人、互帮互助的传统美德，理解社区安全规则的现实意义；感受共建美好社区的理念，树立乐于助人、服务身边社区的意识，懂得在生活中既要保护自身安全，也要力所能及帮助身边有需要的人。 3. 思维品质：学生能够观察图片、文本信息，区分一般现在时与现在进行时表达的不同语义，辨别经常性动作和正在发生的动作；在阅读、海报制作活动中学会提取关键信息，对比不同职业的工作内容；能够结合生活思考青少年可以为社区做哪些实事，对社区安全情景做出简单判断，发展观察比较、分析辨别与简单推理的思维能力。 4. 学习能力：学生能够掌握字母组合ph发 /f/ 的拼读规则，学会借助拼读记忆单词；乐于参与对话操练、卡片造句、海报制作、课堂展示等课堂活动，学会在小组合作中完成学习任务；能够借助单元 Self check 板块开展自我学习评价，反思自身学习情况；能够联系现实生活运用单元所学语言，养成主动观察生活、在真实情境中运用英语的学习习惯。 五、单元重难点 1. 教学重点： 1. 词汇掌握：掌握社区职业类单词firefighter, cleaner, cook, police officer, bus driver, delivery worker, nurse以及动作短语making the bed, singing old songs, telling stories, cleaning the room；掌握字母组合ph的发音规则。 2. 核心句型运用：能够运用句型`He/She is a … . He/She helps people.`介绍社区人物职业；熟练使用现在进行时He/She is doing…描述人物正在做的事情。 3. 语用与情感目标：能够读懂本单元对话和小短文，围绕社区工作者、青少年社区帮扶进行简单口语表达；懂得尊重社区劳动者，树立乐于助人的意识。 2. 教学难点 1. 现在进行时理解与运用：正确区分一般现在时（描述职业日常工作）和现在进行时（描述正在发生的动作），准确使用is + 动词‑ing结构进行口头、书面输出。 2. 综合语言输出：结合职业、动作、场景，连贯进行语段表达，如口头介绍社区人物，完成海报小写作，做到句型正确、语义连贯。 3. 发音与拼读：掌握字母组合ph发 /f/ 的发音，能够听音辨词、正确拼写phone, photo, elephant等单词，在句子中流畅朗读。 六、学情分析 四年级学生已经具备一定的英语语言基础，能够掌握简单的职业类名词，会运用一般现在时描述人物的身份与日常行为，乐于参与课堂对话、角色扮演等互动活动。本单元学习职业名词、现在进行时以及 ph 字母组合发音，学生对于社区里消防员、护士、司机等职业有生活认知，对谈论身边劳动者的话题兴趣浓厚，愿意结合生活实际表达自己的想法。但学生容易混淆一般现在时与现在进行时的用法，在 be 动词搭配、动词现在分词变化上容易出现错误；同时，在连贯运用句型综合描述人物身份、正在做的事情时，口头输出和书面表达的完整性不足，字母组合 ph 的发音拼读运用也需要反复练习，部分基础薄弱学生在完整复述对话、书写句子方面存在一定困难。 七、教学策略 1. 情境教学法：创设社区生活情境，利用课本插图、劳动者图片，把职业、动作放到真实社区场景中理解，降低抽象语法难度。 2. 游戏互动教学：采用猜职业、模仿动作、match act guess 游戏，调动学生参与；利用 chant 巩固 ph 发音，强化语音记忆。 3. 分层任务教学：基础层：认读单词、跟读对话；提升层：替换句型口头造句；拓展层：阅读短文、完成海报小项目，兼顾不同水平学生。 4. 任务型教学：落实单元项目 Make a poster，让学生在完成海报任务中整合词汇句型，实现学用结合；多开展 pair work、group work，给学生更多开口练习机会。 八、教学准备: 1. 教师准备: 1. 多媒体课件：本单元教材插图 PPT、Let's talk、Let's learn 板块音频与动画视频，ph 发音 chant 音频。 2. 教具：职业单词卡片（firefighter、cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker、nurse）；动作图片卡片（making the bed、singing old songs、telling stories、cleaning the room）。 3. 课堂活动素材：Match,act and guess 游戏道具、海报制作示范样例、课堂任务单。 4. 拓展资源：社区劳动者工作实景图片，用于创设情境，帮助学生理解单元主题。 2. 学生准备: 1. 预习本单元单词，跟读课本 A、B 部分对话音频，初步感知职业词汇和现在进行时句型。 2. 学习用品：课本、练习本、彩色笔、铅笔，用于课堂书写、课堂海报制作活动。 3. 课前思考：观察身边社区、学校里不同劳动者的工作，想一想他们做什么工作，为课堂分享交流做准备。 九、跨学科整合建议 1. 英语&道德和法治 1. 融合点：尊重各行各业劳动者、关爱老人、乐于助人、责任意识。 2. 活动：结合单元文本，联系道法课 “尊重劳动者” 知识点，开展小小讨论会：社区里哪些人在默默服务我们？我们小学生可以为社区做哪些力所能及的事。学生用英语简单介绍身边劳动者，树立劳动最光荣的观念。 2.英语&美术 1. 融合点：单元项目任务 Make a poster of your school helpers。 2. 活动：美术课学习海报构图、简笔画绘制。学生绘画校园 / 社区劳动者形象，搭配本单元英语句子，制作英文海报；课堂展示分享，实现美术创作与英语语言输出结合。 3.英语&语文 1. 融合点：语言表达，人物描写。 2. 活动：语文课学习人物片段描写，迁移到英语，学习描述人物职业、行为；对比中英文表达，学习介绍人物的简单写作方法，完成小短文书写。 十、文化拓展延伸 （一）中外社区服务文化对比 国外社区有大量志愿者参与社区建设，青少年会参与养老院探访、社区环境清扫等公益志愿活动；在我们身边，社区消防员、保洁员、医护人员、公交司机默默保障日常生活，少年儿童也经常走进社区、敬老院开展志愿服务，帮助老人打扫、表演节目。虽然形式略有不同，但都传递着尊重劳动者、服务社区、互帮互助的共同理念。可以引导学生思考：自己身边还有哪些默默付出的社区工作者。 （二）职业平等的文化观念渗透 不同的社区岗位没有高低贵贱之分，cleaner、cook、police officer、firefighter 等每一份职业都对社区运转十分重要。无论是冲锋救援的消防员，还是打扫环境的保洁人员，都在用劳动服务他人。结合单元内容，让学生懂得尊重每一位普通劳动者，珍惜他人的劳动成果，树立职业平等意识。 （三）少年参与社区公益的文化实践 在中国，中小学生参与社区实践是德育的重要部分，如敬老陪伴、社区环境维护、文明宣传等。单元 B 板块展示学生在敬老院服务的场景，对应现实生活中学生进社区做公益的真实活动。拓展了解：青少年可以做哪些力所能及的小事帮助社区他人，把课本对话的语言转化为真实生活行动，体会 “人人都可以为社区出一份力”。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $