第五单元设计美好家居+第2课让居室更美观教学设计-2026-2027学年冀美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“用色彩与装饰营造美好家居”，通过对比不同色彩装饰的居室图片导入，引导学生从色彩氛围（冷色清爽、暖色温馨）到视平线组合法确定装饰重点，再到常用装饰物认知，最终通过手工制作与实践整合知识，学习支架含教材示例、色彩卡片、平面图模板。 特色在于真实情境任务驱动，整合审美感知（分析色彩案例）、艺术表现（绘制设计草图）、创意实践（用废旧材料制作摆件），以“做中学”落实“设计·应用”领域要求，提升学生设计应用能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

第五单元 设计美好家居 第2课 让居室更美观 教学设计 课程基本信息 课题 第2课 让居室更美观——用色彩与装饰营造美好家居 课型 设计·应用 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是冀美版七年级上册第五单元“设计美好家居”的第2课，承接第1课“让空间更舒适”，在单元大观念“家居空间设计体现以人为本，舒适与美观的统一提升生活品质”统领下聚焦“让居室更美观”。教材第37—38页以“配色技巧三”切入，提出从想要的感觉入手选择居室色彩，指出冷色清爽、暖色温馨，引导学生运用色彩知识营造不同氛围；并以“视平线组合法”说明装饰重点区域。进而提出任务：运用色彩和装饰品布置居室空间，列举植、帘、柜、壁、饰、灯、摆七类常用装饰物，要求装饰物数量至少3个且风格一致。内容将色彩知识与装饰实践结合，落实课标“任务三 营造环境”。 学情分析 七年级学生已具备初步色彩感知与家庭生活经验，对“美化的房间”有直观喜好，但将感受转化为具体配色方案、合理组织装饰物方面能力不足。该年龄段学生形象思维活跃、乐于动手，但空间规划与整体协调能力较弱，易忽视“风格一致”与“视觉重点”。本课以“我的居室”为真实情境，通过案例分析、软件草图、手工制作等任务驱动，将抽象设计原则转化为可操作活动，在“做中学”中提升设计意识与审美判断。 学习目标 审美感知：观察居室色彩案例，感受冷色清爽、暖色温馨的色彩氛围，识别植、帘、柜、壁、饰、灯、摆等常用装饰物及其视觉效果。 艺术表现：能运用色彩知识分析居室配色特点，用草图或平面图合理布置居室空间，清晰表达设计想法。 创意实践：能选取居室空间，通过增加绿植、手工制作工艺品或实用品、创作装饰画等方式，完成一份居室美化方案。 文化理解：理解好的家居设计应满足人的需求、服务于人的物质与精神生活，体会“以人为本”的设计理念与生活品质的关系。 教学重点与难点 教学重点：掌握从“想要的感觉”入手的配色方法，理解冷色清爽、暖色温馨；了解植、帘、柜、壁、饰、灯、摆等常用装饰物，能运用其美化居室。 教学难点：将色彩知识与装饰技巧综合运用于真实居室空间，做到装饰物不少于3个、风格一致，并形成合理的视觉重点与整体协调。 教学准备 教师准备：冀美版七年级上册教材（第37—38页）、多媒体课件、居室色彩与装饰案例图片、色彩卡片、居室平面图模板、评价量表。 学生准备：美术教材、自摄居室空间照片或自绘平面图、彩笔、纸张、手工材料（纸盒、布料、超轻黏土等），可自备平板或手机用于草图设计。 第一课时（45分钟）—— 用色彩与装饰营造美好家居 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：感受居室之美 上课，师生问好。展示两间功能相同但色彩与装饰不同的居室图片，提问：“同样大小的卧室，为什么一间让人觉得清爽安静，另一间却显得温馨亲切？”引导学生从色彩、装饰物两方面发表看法。小结：“居室的‘美’并非靠昂贵家具堆砌，而来自恰当的色彩与巧妙的装饰。今天我们就来学习第五单元第2课《让居室更美观》，尝试用色彩和装饰让家更舒适美好。”板书课题。 观察对比图片，结合生活经验说出“一间偏冷蓝色、一间偏暖黄色”等差异。思考色彩与装饰对心情的影响，明确本课学习目标，进入探究情境。 以真实对比情境导入，激活学生对居室美感的已有经验，制造认知冲突（同样空间、不同感受），激发探究兴趣。体现“从生活走向设计”的理念，呼应“设计·应用”领域联系生活的要求。 二、任务一：色彩营造居室氛围 组织阅读教材第37页“配色技巧三”，讲解核心方法：从想要的感觉入手选择居室色彩，因为色彩和感觉相关，不同色彩营造不同感觉。结合教材示例说明“冷色清爽、暖色温馨”，引导学生运用色彩知识寻找符合感觉的色系。追问：“若想让书房安静专注，你会选哪类色系？想让客厅热闹欢聚呢？”出示“色彩营造居室不同氛围 示例”，请学生分析画面用了哪些颜色、表达了何种氛围。 阅读教材，圈画“冷色清爽、暖色温馨”关键词。观察示例图，辨认蓝、绿等冷色与红、橙等暖色带来的不同心理感受。小组交流为不同功能房间选色的思路，尝试用语言描述色彩与感觉的关系。 依托教材图文建立“感觉—色彩—氛围”的配色思路，将抽象审美经验转化为可操作的设计方法。以示例图为支撑，培养图像识读与色彩表达能力，落实审美感知与艺术表现素养。 色彩营造居室不同氛围 示例（教材第35页） 三、任务二：掌握视平线组合法 讲解教材第37页“装饰技巧”：为何地面家具已满仍觉单调空荡？引出“视平线组合法”——成人视平线高度约150厘米，大部分家具（大衣柜除外）高度在视平线下方；视平线上方20厘米、下方40厘米区域最易看到，是装饰重点区域。示范在居室立面图上标注150厘米视平线并规划挂画、壁饰位置。提问：“你的房间里，重点区域现在放了什么？还能怎样布置？” 倾听讲解，在自绘平面图上量画150厘米视平线。对照教材说明，找出自己居室的“重点装饰区”。思考并交流如何利用该区域摆放饰品，避免“满而空荡”的观感。 以“视平线组合法”提供科学的装饰定位依据，将经验性布置上升为可迁移的方法。通过标注与规划活动，培养空间意识与理性设计思维，体现“以人为本”中对人视线与尺度的关注。 四、任务三：认识常用装饰物——以植物为例 转向教材第38页“表现与创意”，介绍常用装饰物七类：植（自然绿意）、帘（窗帘帷幔柔化空间）、柜（立面虚实变化）、壁（色彩或质感的壁纸涂料墙）、饰（画、壁饰、挂钟等，常成视觉中心）、灯（光的载体，吸引视线）、摆（各类摆件）。强调“装饰物数量至少3个，最吸引人的饰、摆、灯至少选一个”，且风格要一致。出示“居室常用装饰物——植物”示例，说明绿植最易上手、最能带来生机，讨论植物摆放与视平线重点区的关系。 记录七类装饰物及特点，理解“至少3个、风格一致”的要求。观察植物示例，说出绿植如何为居室增添自然绿意。联系自家环境，构思可增加的装饰物组合，注意风格统一。 建立居室装饰物的系统认知框架，明确任务的数量与风格底线。以“植物”为典型样例降低实践门槛，串联前文视平线重点区知识，培养分类归纳与整体协调能力，落实创意实践素养。 居室常用装饰物——植物（教材第36页） 五、任务四：手工制作居室装饰品 回到教材第38页任务要求：确定方案后，通过增加绿植、手工制作工艺品或实用品、创作装饰画实现居室美化。重点讲解“手工制作”路径：可用纸盒、布料、黏土、废旧材料制作摆件、挂饰、实用收纳等，使装饰既美观又体现个性与环保。出示“手工制作居室装饰品 示例”，分析其材料、造型与适用空间，提示与整体风格一致。布置：“请参考示例，为自己居室设计一件手工装饰品。” 观看手工示例，分析材料与造型特点。思考可用哪些废旧或易得材料制作装饰品，使其与居室风格协调。在草图上勾勒手工装饰品的样子，标注材料与摆放位置，为后续实践做准备。 将“设计·应用”落于动手实践，以手工制作为载体，让学生经历“方案—材料—制作”的完整设计流程。倡导巧用材料、环保创美，培养创意实践与物化能力，呼应单元大观念中“美观与实用统一”。 手工制作居室装饰品 示例（教材第36页） 六、实践体验：布置我的居室空间 发布实践任务（对应教材第38页）：拍摄需要装饰的室内空间，尝试用电脑软件对色彩和空间装饰进行草图设计；确定方案后通过增加绿植、手工制作或创作装饰画实现美化。提供平面图模板与色彩卡片，巡视指导：提醒色彩符合“想要的感觉”、装饰物≥3个且风格一致、重点区有“饰/摆/灯”。鼓励用平板或纸笔完成草图，并着手制作一件简易手工装饰品。 选取自家居室照片或自绘平面图，运用配色法与视平线法设计草图。按方案添加至少3类装饰物（含饰/摆/灯之一），动手制作一件手工装饰品或装饰画。过程中与同伴交流、调整，力求整体协调。 以真实任务整合本课知识（配色—视平线—装饰物—手工），让学生在做中学。通过草图设计与手工制作，将审美判断转化为可物化的设计方案，全面锻炼创意实践与设计应用能力。 七、展示评价与课堂小结 组织展示草图与手工作品，引导互评：“你的方案想营造什么感觉？用了哪些色彩？装饰物有几种、风格是否一致？重点区是否突出？”对照教材“自我评价”三条（画平面图合理布置、运用色彩与制作装饰品、懂得好设计满足人的需求）点评。课堂小结：“今天我们学会从‘感觉’出发配色，用视平线法找重点，用植帘柜壁饰灯摆美化空间。好的设计以人为本，让居室既舒适又美观。”布置作业：完善草图，课后完成手工装饰品并拍下美化前后对比。 展示作品，说明设计意图与色彩选择。参与互评，从“配色是否贴合感觉、装饰物数量与风格、重点是否突出”等角度发表意见。对照自评表反思收获，记录课后作业。 通过展示评价巩固所学，培养审美判断、语言表达与自我反思能力。小结回扣单元大观念“以人为本”，升华设计服务于人物质与精神生活的价值；实践作业将课堂延伸至家庭真实情境。 板书设计 让居室更美观 · 设计·应用 一、配色技巧三（从感觉入手） 冷色 → 清爽；暖色 → 温馨 方法：想要的感觉 → 选色系 → 营造氛围 二、装饰技巧：视平线组合法 成人视平线 ≈ 150cm 重点区：线上20cm / 线下40cm 三、常用装饰物（≥3个，风格一致） 植 帘 柜 壁 饰 灯 摆 视觉中心：饰 / 摆 / 灯（至少选一） 四、任务实现 拍空间 → 草图设计 → 加绿植/手工/装饰画 五、核心观念 以人为本 · 舒适 × 美观 教学反思 本课以“感受居室之美”导入，通过“色彩氛围—视平线法—装饰物—手工制作—实践—评价”六个递进环节，引导学生在真实情境中理解“以人为本”的家居设计理念。 教学紧扣教材第37—38页图文，在色彩示例、植物装饰、手工装饰品三处嵌入教材原图，帮助学生建立直观的图像关联；实践环节将配色、视平线、装饰物知识整合为可操作的居室美化方案，体现了“设计·应用”的学科特质。 不足与改进：部分学生对“风格一致”理解较浅，易堆砌装饰物，后续可加强风格范例对比；手工制作时间略紧，可前置材料准备，并增加“美化前后对比”的量化评价，深化对设计服务于生活的体认。 学科网（北京）股份有限公司 $