第2单元 2 第5课时 解决问题（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年二年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“根据加法和乘法意义解决实际问题”核心知识点，通过复习画图表征导入，引导学生对比“4排每排5张”（4个5用乘法）与“两排4张和5张”（4与5用加法）的不同，搭建运算意义与问题表征的学习支架。 此资料亮点在于融合数学眼光（几何直观）、数学思维（推理意识）和数学语言（模型意识），通过画图、摆学具表征问题，例5对比分析深化运算意义理解，巩固应用结合生活实例。助力学生提升问题分析能力，为教师提供清晰教学流程与有效表征方法。

人教二年级上册 第二单元 1～6的表内乘法 2.1～6的乘法口诀 第5课时 解决问题（1） 【教学内容】 教材第25页相关内容。 【核心素养目标】 1.能根据加法和乘法的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2.进一步熟悉解决问题的一般步骤，经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 【重点难点】 重点：能根据加法和乘法的意义，选择合适的运算解决实际问题。 难点：能用画图、语言描述等方式表征数学问题。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：在练习本上试着画一画，然后说一说你是怎样画的。 学生独立完成，然后举手汇报。 二、探究新知 【课件出示教材第25页例5】 1.阅读理解。 师：读一读题，说一说你知道了什么。 预设1：两题都是求一共有多少张。 预设2：从第（1）题可以知道有4排桌子，每排5张；从第（2）题可以知道有两排桌子，一排有4张，另一排有5张。 2.分析解答。 师：这两个问题你会解答吗？试一试吧！ 学生独立解决问题，然后举手汇报： 预设1：第（1）题是把4个5张加起来，用乘法计算，列式为5×4＝20（张）。 预设2：第（2）题是把4张和5张加起来，列式为4＋5＝9（张）。 师：两题中都有4和5，为什么解答的方法不同？用学具摆一摆或者画一画说明你的想法。 学生动手尝试，然后举手汇报：第（1）题给的条件是有4排桌子，每排5张，要求一共有多少张，就是求4个5相加是多少，所以用乘法计算；第（2）题给的条件是有两排桌子，一排有4张，另一排有5张，要求一共有多少张，就是将第一排的4张和第二排的5张合起来，所以用加法计算。 师：说得真好！这两幅不仅解释了为什么第（1）题用乘法，第（2）题用加法，同时也验证了答案的准确性。 3.回顾反思。 师：回顾解题的过程，你有什么收获？ 预设1：要会分析条件和问题，读懂数量关系。 预设2：理解数学问题，画图是个好办法。 …… 三、巩固应用 1.迎新春，享美食，实验小学元旦举行了班级美食节及联欢会。 （1）同学们制作了4种灯笼，每种5个，一共制作了几个灯笼？ （2）第一小组准备了4种美食，第二小组准备了5种美食，两个小组一共准备了几种美食？ 2.有3种丁香花，花瓣分别是3瓣、4瓣和5瓣。 （1）5朵3瓣的花，一共有多少片花瓣？ （2）1朵3瓣的花和1朵5瓣的花，一共有多少片花瓣？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题（1） 【教学反思】 本节课我充分尊重了学生的主体地位，在学生获取信息后，鼓励学生自主解答，接着引导学生借助图示对比分析问题的本质，深入理解“4个5相加”与“4和5合起来”是不一样的，让学生将具体问题和运算的意义结合起来，初步建立解决问题的模型意识。 学科网（北京）股份有限公司 $