Unit 4 第2课时 Reading time & Project（教学设计）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦动物外貌、动作及习性的核心词汇（如hippo, dive）和句型（It can..., It looks...），通过“动物园游览”情境导入，结合图片、动作演示词汇，播放教学音频分层听力，信息提取任务搭建学习支架，衔接学生已有动物知识与日记体裁新内容。 特色在于情境教学与读写结合，用TPR和视听模仿法强化语言理解（语言能力），信息记录表和日记仿写培养信息整理与逻辑表达（思维品质），“动物猜猜猜”游戏及分层作业提升学习兴趣（学习能力）。提供完整教学流程、评价量表和音频资源，助力教师高效教学，促进学生语言运用与思维发展。

Unit 4 Together with animals Reading time & Project 教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为动物饲养员的日记，围绕动物园中不同动物的生长与生活习性展开。日记记录了火烈鸟（flamingo）、大熊猫（panda）、河马（hippo）、大象（elephant）等动物的日常活动，包括刚出生的熊猫宝宝Sangsang还不会睁眼但会爬行、一岁的河马Momo能在水中行走、十九岁的大象康康在树下站立休息等。通过饲养员的视角，呈现了动物们的外貌特征、行为能力和成长变化。 【意义和价值】 作者通过饲养员日记的形式，引导学生观察和了解不同动物的生长过程与生活习性，激发学生对动物的好奇心和爱护意识。同时，通过记录动物们的成长变化，使学生认识到每个生命都有其独特的成长节奏和方式，培养尊重生命、关爱动物的情感。 【方式和方法】 该语篇为日记体裁，语言简洁、结构清晰，涉及描述动物外貌、动作及习性的核心词汇和句型，如flamingo, panda, hippo, elephant, cub, crawl, dive, rest, land等词汇，以及"It can.../It looks.../It spends.../She will be..."等描述句型。日记按时间顺序记录不同动物的观察内容，情节简单明了，易于理解，具有较强的知识性和趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读描述动物外貌、动作及生活习性的核心词汇，如flamingo, panda, hippo, elephant, cub, crawl, dive, rest, land等；能理解日记体裁的基本结构，读懂教材中关于动物生长与习性的日记内容；能正确运用"It can.../It looks.../It spends.../She will be..."等句型描述动物的外形、能力及日常行为。 2. 应用实践：能根据提示完成动物信息记录表，提取并整理关键信息；能仿照范例，用日记格式写出一篇关于某种动物的简短描述，包括外貌、年龄、能力或有趣习性；能完成教材中的填空、匹配等练习，准确运用所学词汇与句型进行书面表达。 3. 迁移创新：能选择自己感兴趣的一种动物，结合观察或已有知识，用日记形式进行个性化写作；能结合自身生活经验，尝试描述动物与人类或环境的关联，表达自己的喜好和感受；能在写作中尝试模仿并运用"I can.../I like.../I can... better."等句式，表达个人能力与偏好。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hair, hippo, dive 【核心句型】 There are... / It looks... / It can... / It can't... She spends the day resting... He is learning how to... 【语用知识】 用"It can/can't..."描述动物的能力；用"It looks..."描述动物的外貌；用"spend time doing"描述动物如何度过时间；用年龄表达法描述动物的年龄。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：hair, hippo, dive及其在语境中的运用。 2. 理解并运用核心句型描述动物的外貌、能力和日常行为：It can/can't...; It looks...; It spends... 3. 理解日记体裁结构，能提取关键信息完成动物信息记录表。 【难点】 1. 情态动词can/can't的正确使用（后接动词原形，无人称和数的变化）。 2. 年龄表达法的两种结构区分：作定语时用"数字-year-old + 名词"，作表语时用"数字 + years + old"，注意连字符和单复数的正确使用。 3. 在日记写作中综合运用所学词汇和句型，有条理地描述一种动物的外貌、年龄、能力和习性。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在之前的学习中已接触过一些动物名称和简单的描述性语言，对动物话题有浓厚的兴趣和丰富的生活经验。学生已具备一定的阅读理解能力和信息提取能力，能在教师指导下完成简单的信息整理和仿写任务。但学生在情态动词can的用法、年龄表达法的正确运用上仍存在困难，需要在具体语境中反复操练和巩固。学生具备一定的观察能力和表达能力，适合开展观察记录、信息整理、日记写作等读写结合的学习活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含动物图片观察（flamingo, panda, hippo, elephant等）、核心词汇音标与例句、日记文本呈现、动物信息记录表模板、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于日记文本听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 动物图片/卡片：flamingo, panda, hippo, elephant, giraffe等动物图片，用于词汇教学和观察描述活动。 4. 主题单词卡片：hair, hippo, dive, crawl, rest, land等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含填空题、句型转换题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、信息准确、合作积极四项评价指标，用于小组展示、写作分享时的教师评价、学生自评与互评。 7. 动物信息记录表模板：用于"Think and write"环节，记录动物外貌、年龄、能力、习性等关键信息。 教学方法 1. 情境教学法：创设"动物园游览"和"饲养员日记"的真实情境，将词汇和句型融入观察动物的连贯场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、展示动物图片，引导学生听标准发音、看真实画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示crawl, dive, rest, stand等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Read and write""Think and write""Write your diary"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 读写结合法：以阅读日记文本为输入，引导学生提取信息、整理信息，最终仿写自己的动物日记，实现以读促写。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读描述动物外貌、动作及生活习性的核心词汇；能理解日记体裁的基本结构，读懂教材中关于动物生长与习性的日记内容；能正确运用描述动物的句型。 Lead-in：教师呈现动物园场景图，宣布"Let's take a safari tour."，引导学生观察并说出看到的动物。教师依次呈现flamingo, panda, giraffe等动物图片，引导学生观察并描述："Look at the beautiful flamingos there. Not all of them are pink.""Look at the pandas! They eat more than bamboo.""The mother giraffes are taking care of their babies."通过问答自然导入动物主题。  Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：hair, hippo, dive。词汇教学中通过图片展示（hippo）、动作演示（dive, crawl）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。  Listen and read：教师呈现"An animal keeper's diary"标题，引导学生预测日记内容。第一遍播放日记文本音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生理解日记格式（日期、天气、观察记录）和核心句型"It can.../It looks.../It spends.../She will be..."。  Read and write：学生阅读日记文本，完成Momo和Kangkang的信息填写任务。Momo（one month old, walk in the water），Kangkang（nineteen years old, stand under trees and sleep）。教师引导学生用完整句子描述："Momo is one month old. He can walk in the water.""Kangkang is nineteen years old. He can stand under trees and sleep." 通过动物观察问答，评价学生是否能识别并说出常见动物名称；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and write任务的完成情况，评价学生对日记内容的理解和信息提取能力；通过课堂即时问答，评价学生对核心句型的初步掌握情况。 【设计意图】以动物园游览情境激活学生已有动物知识，自然导入主题；通过直观呈现词汇与图片、动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过分层听力活动和信息提取任务，帮助学生理解日记内容并建立"动物特征"与"语言描述"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据提示完成动物信息记录表，提取并整理关键信息；能仿照范例，用日记格式写出一篇关于某种动物的简短描述；能完成教材中的填空、匹配等练习，准确运用所学词汇与句型进行书面表达。 Write and read：教师呈现更多动物图片和描述性句子框架（old, black, mother, eyes, stand），学生根据提示完成句子填空，并将完整的描述句子朗读出来。 Look and learn：教师引导学生观察日记中年龄表达法的使用，讲解两种结构的区别：作定语时用"数字-year-old + 名词"（如a nineteen-year-old elephant），放在名词前起修饰作用，year用单数；作表语时用"数字 + years + old"（如The elephant is nineteen years old.），放在be动词后说明年龄，year用复数。通过对比例句加深理解。 Think and write：教师呈现giraffe的信息笔记示例（外貌：the tallest animals in the world, long necks can reach up to 2.4 meters；饮水习性：drink water once every few days, get water from leaves；睡眠习性：sleep very little, about 10 minutes to 2 hours a day, often sleep standing up）。学生选择一种感兴趣的动物，根据已有知识或观察，完成动物信息记录表，记录外貌、年龄、能力、有趣习性等关键信息。 Write your diary：学生仿照课本"My diary"的格式，结合自己填写的信息记录表，写一篇关于所选动物的英文日记，内容包括：日期、天气、动物外貌特征、年龄或成长阶段、一个有趣习性。教师巡视指导，提供词汇和句型支持。 Language points & Practice：教师讲解情态动词can/can't表示能力的用法（肯定句、否定句、疑问句结构，后接动词原形，无人称和数的变化）。学生完成课堂练习单上的两道练习题（Read and write句型仿写、Read and write句型转换）。 评价学生句子填空的准确性和朗读流畅度；通过Look and learn环节的即时问答，评价学生对年龄表达法两种结构的理解；通过信息记录表的完成质量，评价学生提取和整理关键信息的能力；通过日记写作的完成情况，评价学生仿写能力和语言运用准确性；通过练习题的完成情况，评价学生对语言点的掌握程度。 【设计意图】聚焦核心语言点的操练和运用，通过填空、信息整理、仿写日记等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养信息整理能力和写作能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能选择自己感兴趣的一种动物，结合观察或已有知识，用日记形式进行个性化写作；能结合自身生活经验，表达个人能力与偏好。 Share and evaluate：邀请3-4位学生上台展示自己的动物日记，用完整的句子朗读分享。教师引导学生进行简单评价："Which animal do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同动物的喜好及理由，引导学生在评价中尝试运用"I like...""I can... better."等表达个人偏好的句式。 Think and discuss：教师引导学生思考动物与人类的关系："How are animals and people connected? What can we learn from animals?"鼓励学生结合自身生活经验，说出动物的某种本领或习性给自己带来的启发，或表达对某种动物的情感。 Creative extension：教师布置课后"动物猜猜猜"游戏任务，学生用英文描述一种动物的外貌和习性，让同学猜测是什么动物。教师课堂示范描述范例（如"It is very tall. It has a long neck. It can eat leaves from tall trees. What is it?"），学生尝试模仿描述一种动物让全班猜测。 通过日记展示和分享，评价学生能否将所学语言迁移到新的表达情境中；通过Think and discuss环节的讨论发言，评价学生能否结合自身经验表达观点；通过创意描述活动的参与情况，评价学生综合运用所学语言进行真实交际的能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在日记分享、讨论交流、猜谜游戏等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同动物的喜好及理由，培养学生批判性思维和个性化表达能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.小猫会爬树，但不会游泳。（climb / swim） ________________________________________________ 2.这只大象会用鼻子喝水。（drink water with its trunk） ________________________________________________ 3.河马会潜水，但不会飞。（dive / fly） ________________________________________________ 4.熊猫宝宝不会走路，但会爬。（walk / crawl） ________________________________________________ 5.火烈鸟会单脚站立。（stand on one leg） ________________________________________________ 【Read and write】 1.The panda is one month old.（改为定语结构） → __________________________________ 2.He is a five-year-old boy.（改为表语结构） → __________________________________ 3.The elephant is nineteen years old.（改为定语结构） → __________________________________ 4.My cat is two months old.（改为定语结构） → __________________________________ 5.She is a ten-year-old girl.（改为表语结构） → __________________________________ 课后作业 基础题：跟读"Read a story"故事录音3遍，模仿语音语调，注意动物名称和动作词汇的发音；用核心句型"... have/has a special way of ... / ... can ..."写2句话，介绍一种动物的有趣习性。 提高题：仿照课本中"My diary"的格式，选择一种你喜欢的动物，写一篇英文日记，内容包括：日期、天气；动物的外貌特征；它的一个有趣习性。 拓展题：和同学玩"动物猜猜猜"游戏。用英文描述一种动物的外貌和习性，让对方猜是什么动物，并记录下对方的回答和猜测过程。 板书设计 教学反思 本课以"动物日记"为主线，通过动物园游览导入、词汇学习、日记阅读理解、信息提取填空、动物信息记录、仿写日记、分享展示、猜谜游戏等环节，有效落实了教学目标。动物主题激发了学生的浓厚兴趣，课堂参与度高。Read and write任务帮助学生提取关键信息，Think and write环节引导学生进行信息整理和表达准备，日记仿写达成了读写结合的目标。语言点讲解中，can/can't的用法学生掌握较好，但年龄表达法的两种结构（定语与表语）部分学生仍会混淆，需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $