Unit 4 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦假期计划相关词汇（如high-speed train, cave house）及一般将来时核心句型（Where/How/What will you...?），通过展示山、瀑布、窑洞图片激活旧知（mountain等），搭建从已知景点词汇到假期主题的学习支架，自然导入新内容。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，以延安旅行对话渗透历史文化，通过角色扮演、调查采访等任务型活动提升语言运用，创意计划制定培养思维品质。配套音频、头饰等工具助力情境教学，既让学生掌握语言技能，又增强文化理解，为教师提供可操作的多样化教学方案。

Unit 4 What’s interesting about holidays? Explore 教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为家庭旅行计划对话，内容围绕沙沙一家讨论学校假期去延安旅行的安排展开。通过对话，呈现了询问和回答假期计划的核心句型，如 “Where shall we go?” “How will we get there?” “What will we do there?” “Where will we stay?”，并涉及高铁、参观革命纪念馆、宝塔山、壶口瀑布、住窑洞、品尝油炸糕等具体活动信息。 【意义和价值】 作者通过描述沙沙一家共同制定假期旅行计划的过程，引导学生了解延安这一具有历史意义的城市及其风土人情，培养学生合理安排假期、主动了解祖国文化的意识，同时通过家庭讨论的形式，传递亲子沟通与协作的积极意义。 【方式和方法】 该对话是典型的“计划商讨”类语篇，涉及旅行计划相关的词汇，如 holiday plan, high-speed train, cave house, waterfall, memorial hall, deep-fried cakes；以及询问和回答将来计划的句型，如 “Where will you go?” “How will you get there?” “I will get there by train.” “We’ll stay in a cave house.”。对话情节清晰，贴近学生生活，具有实用性和趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能识别并理解 “holiday plan, high-speed train, cave house, waterfall, memorial hall, deep-fried cakes” 等与旅行计划相关的词汇；能听懂并理解描述旅行目的地、交通方式、住宿及活动的核心句型 （如 Where will you go? How will you get there? Where will you stay? What will you do there?）。 2. 应用实践： 能通过阅读语篇，准确提取关于延安旅行的关键信息（地点、交通、活动、美食等），完成图文匹配及补全对话任务；能运用所学核心句型，与同伴合作进行关于“假期计划”的角色扮演或问答互动。 3. 迁移创新： 能结合自身生活实际，运用所学句型独立制定并口头（或书面）介绍自己的假期旅行计划；能根据家庭实际情况，就“假期通常做什么”进行简要表达与交流，初步培养规划行程和语言综合运用的能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 holiday, will, soon, shall, high-speed train, explore, pagoda, stay, cave house, famous, deep-fried cake, wonderful, view 【核心句型】 —How will you get there? —I will get there by train. —Where will you stay? —What will you do there? 【语用知识】 用 “Where will you go?” 询问目的地； 用 “How will you get there?” 询问交通方式； 用 “What will you do there?” 询问活动安排； 用 “I will...” 描述自己的计划。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：holiday, high-speed train, cave house, waterfall, memorial hall, deep-fried cakes。 2. 掌握并运用核心句型：Where will you go? How will you get there? Where will you stay? What will you do there? 3. 正确理解并朗读 “A holiday plan” 的对话内容。 【难点】 1. 正确使用一般将来时 “will + 动词原形” 来描述计划，注意动词形式不变。 2. 正确使用 “by + 交通工具” 表达出行方式，注意不加冠词和复数。 3. 在角色扮演中综合运用所学句型，完整、流畅地完成假期计划的商讨与介绍。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本册前面单元学习过一般现在时和现在进行时，对动词形式有一定概念，但一般将来时 “will” 的用法是新的语法点，需要重点操练。学生对“假期”和“旅行”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享，但部分学生在语言组织上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：呈现复习图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、语言点讲解、课堂练习题等。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Shasha, Dad, Mum, Jinjin等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：holiday, high-speed train, cave house, waterfall, pagoda等，用于词汇游戏。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标。 7. 调查问卷模板：用于 “Ask and answer” 环节，记录同学的假期计划。 教学方法 1. 情境教学法：创设“制定假期旅行计划”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的语境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过 “Read and learn” “Think and share” “Ask and answer” 等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解 “holiday plan, high-speed train” 等词汇；能听懂并理解描述旅行计划的核 心句型；能通过阅读对话，提取关于延安旅行的关键信息。 Lead-in：教师展示“山、瀑布、窑洞”的图片，引导学生说出已学词汇 （mountain, waterfall, cave），自然过渡到本课主题 “Holidays”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：holiday, will, soon, shall, high-speed train, explore, pagoda, stay, cave house, famous, deep-fried cake, wonderful, view。通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现Shasha一家讨论假期计划的场景图，提问 “Where shall they go?” 引导学生预测。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读。第三遍播放，学生尝试独立跟读。 Read and answer：学生再次阅读课文，完成关键信息提取： “Where will they go? （Yan’an）”“How will they get there? （By high-speed train）”“Where will they stay? （In a cave house）”“What will they do? （Explore the memorial hall, visit the pagoda, see the waterfall）”。 通过看图说词观察学生是否能激活旧知；通过跟读检查学生发音准确度；通过阅读提问，评价学生是否能从对话中准确提取关键信息；通过即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以景点图片复习激活旧知，自然过渡到假期话题；通过直观呈现词汇，帮助学生建立音形义的联结；通过层层递进的听力与阅读活动，帮助学生理解对话内容并提取关键信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能通过阅读语篇准确提取关键信息；能运用核心句型与同伴进行关于“假期计划”的角色扮演或问答互动；能完成图文匹配及补全对话任务。 Let’s talk：教师展示核心句型 “How will you get there? Where will you stay? What will you do there?”，并引导学生用 “I will get there by train.” “I will stay in a hotel.” “I will visit the museum.” 等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解一般将来时 “will + 动词原形” 的结构（主语+will+动词原形）；讲解特殊疑问句 “How/Where/What + will + 主语 + 动词原形？”；讲解 “by + 交通工具” 的用法（不加冠词，不用复数）。 Act out：学生四人一组，分别扮演Shasha, Dad, Mum, Jinjin，戴上头饰，依照课文对话和评价表要求，完整表演讨论假期计划的过程。 Think and share：教师引导学生思考 “What’s interesting about the family’s holiday plan?”，学生尝试用英文简单描述延安之行的有趣之处。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过角色扮演观察学生能否综合运用所学语言，语音语调是否自然；通过Think and share观察学生能否对信息进行简单归纳和评价。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，运用所学句型制定并介绍自己的假期旅行计划；能就“假期做什么”进行简要表达与交流。 Ask and answer：教师发放调查问卷模板，展示北京旅行的示例信息（地点、交通、时长、活动）。学生两人一组，运用核心句型 “Where will you go for your holiday?” “How will you get there?” “How long will you stay there?” “What will you do there?” 互相调查采访，记录同伴的假期计划。 Let’s share：邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述同伴的假期计划。教师引导学生进行简单评价： “Whose plan do you like best? Why?” 鼓励学生表达对不同计划的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考 “If you have a holiday plan, what will you do?”，学生尝试为自己制定一个简单的假期计划（目的地、交通、住宿、活动），并用2-3句英文口头介绍。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、制定计划等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同计划的喜好及理由，培养学生批判性思维；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. — ______ will you go to the park? — By bike. A. What  B. Where  C. How ( ) 2. My father ______ visit my uncle next week. A. will  B. is  C. will to ( ) 3. — Where will you ______? — In a hotel. A. go  B. stay  C. do ( ) 4. We will get to London ______ plane. A. by a  B. by  C. on ( ) 5. — What will your sister do there? — She ______ swimming. A. will go  B. will goes  C. go 【Make sentences】 1.will / you / how / get / there / ? _________________________________________ 2.stay / where / will / they / ? _________________________________________ 3.I / by / will / train / go / Shanghai / to _________________________________________ 4.do / what / will / we / park / in / the / ? _________________________________________ 5.won’t / she / home / at / stay / tomorrow _________________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本“A holiday plan”故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用核心句型 “I will ... on my holiday.” 写3句话，介绍你假期计划做的三件事。 提高题：仿照“Welcome to Yan’an”的介绍方式，为你最想去的一个旅游景点设计一张英文版“我的假期计划卡”。 拓展题：和同学玩“假期小记者”采访游戏。用英文扮演小记者，询问对方关于即将到来的假期计划。记录下对方的回答，并在第二天课上分享。 板书设计 教学反思 本课以“假期计划”为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、句型操练、角色扮演、调查采访、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。景点图片复习有效激活了旧知，顺利过渡到假期话题；阅读提取信息任务帮助学生理解了对话内容；句型操练和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，一般将来时结构和“by+交通工具”用法讲解清晰，但部分学生在实际表达中仍会遗漏“will”或误用动词形式，需在后继课中持续强化。调查采访和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $