山西晋城市部分学校2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

高三年级学情调研 语文▲参考答案 1.A【解析】B项“这条古道的核心价值依然能够得到完整的保存”错误。原文第二段明确指出：“一条古道的 价值，很大程度上取决于它的连续性，保护几个孤立的节点，却让中间的线路消失，道路就不再是道路。”因 此，中间线路消失后，古道的核心价值无法完整保存。C项扩大范围。原文第五段说的是“针对文化价值突 出、保存较好的关键遗存…需要采用严格的保护标准”。D项“无法兼容”说法错误，作者强调在文物保护 的基础上，用历史保护观拓展视野，二者是互补关系而非对立关系。故选A项。 2.D【解析】D项，“提出建立以遗产沿线居民为主的多部门协同保护机制的建议”表述不当，原文说的是“需要 建立交通运输行业牵头，政府主导、部门协同、学界支撑、社群参与的保护机制，更要鼓励交通遗产沿线居民 成为守护者和讲述者”，选项表述存在偏差。 3【答案】（示例）①交通遗产为什么契合历史保护观 ②要运用数字技术 (每空2分，共4分。意思对即可给分。超过字数扣1分) 【解析】①处，问题二的答案强调只有历史保护观才能把握交通遗产，所以横线处应补出“交通遗产为什么契 合历史保护观”之类的问题。②处内容上对应原文第五段“针对已损毁但史料翔实的遗产，还需要采用数字 技术进行虚拟复原”，故可填“要运用数字技术”。 4.【答案】①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息。 ②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。 (每点2分，共4分。意思相近即可。若从其他角度分析，如语言风格、组织结构等，合理亦可酌情给分) 【解析】题干将原文学术性论述文与第3小题问答式总结文段进行对比，要求概括问答文段在“大众宣传”方 面的优势。可从以下角度分析：①文段内容上，简洁凝练的语句比学术化表达更适合大众阅读：②文体形式 上，问答形式比长篇论述更直观易懂。答题时需紧扣“大众宣传”这一功能定位，避免泛泛比较二者内容差 异。注意要点准确，避免重复」 5.【答案】(1)观点一：①原文第三段指出交通遗产保护需要“历史学、地理学、社会学、工程学、考古学、民俗学、 遗产学等”多学科共同参与，这些学科涉及科学研究维度。 ②原文第四段文化层保护包括“推进交通学术研究”，且要保护“古代建设交通的科学技术”，这些都属于科学 价值的范畴。 (2)观点二：①原文第六段明确指出“不能为了短期利益牺牲长远价值”“警惕过度旅游开发”，强调利用必须 以保护为前提，问答文段未提及保护前提。 ②原文第六段还提到“应建立遗产避让机制和古今融合机制”“新的道路选线，能否主动绕开老道”等内容，涉 及交通建设中的避让与融合策略，问答文段未涉及。 (6分，每个观点说明3分，其中答出一点2分，两点3分；意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求根据原文内容说明两个观点的合理性，属于论证型简答题，需从原文中找出支撑观点的依 据。观点一指向“科学价值”的遗漏。原文第三段明确指出交通遗产研究需要多学科参与，第四段提到“推进 交通学术研究”和“古代建设交通的科学技术”，这些都是科学价值的体现。问答文段第三问仅列出历史、文 化、经济三项，确属遗漏。观点二指向“第三方面举措”的不全面。问答文段第四问第三方面仅强调“积极修 复交通遗产并进行旅游开发”“多加利用”，但原文第六段在讨论利用时强调了“以保护为前提”“警惕过度旅 ·语文答案▲（第1页，共6页）· 游开发”“建立遗产避让机制”等重要原则，问答文段将这些前提和约束条件简化甚至省略，因而说它“不全 面”的观点是合理的。答题时需分别针对两个观点，从原文中找到对应的文本依据，做到观点与材料对应、分 析有据 6.B【解析】A项“反衬出新文学运动时期青年的青春无畏”理解不当，过度解读。C项“根本原因是受到不同 时期不同朋友爱花态度的影响”错。文中“我”对看花态度的转变，既有朋友影响（如Y君、S君），也与心境变 化、对花木了解加深等因素有关，不能简单归因于朋友。D项“表达的情感大致相同”说法有误。朱自清《看 花》通过对不同时期看花经历的回忆，表达了对自然花木之美的欣赏与人生感悟：郁达夫《故都的秋》则以 “清、静、悲凉”的秋景抒写对故都的眷恋与对生命况味的深沉体悟，二者情感基调并不相同。故选B项。 7.【答案】①运用排比句式。三个偏正短语整齐排列，增强了语言的节奏感和韵律美。 ②用词精妙典雅。“繁花老干”写出杏花繁茂与枝干苍劲的对比之美；“临风婀娜”以拟人化的动态描写，写出 小红桃在风中的柔美姿态；“贴梗累累如珠”用叠词“累累”和比喻“如珠”，写出紫荆花簇密集饱满的形态，形 象生动。 ③层层铺垫，表达了“我”对西府海棠的偏爱，并用“但”这一词语，强化了情感的表达。 (每点2分，共6分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】画波浪线句子是“我”对清华园花木的集中描写，语言富有韵味，可从语言（句式、用词等）和韵味（情感 意蕴、文学意味)两个维度分析。句式上排比增强了节奏；用词上“繁花老干”“临风婀娜”“累累如珠”等精练 雅致：内容上通过铺垫，突出海棠独特地位；情感上“爱”到“最恋恋”的递进使情感表达饱满而有层次。答题 时需结合具体词句，避免空泛。 8.【答案】①“天真”可以指花的纯真气质，文末写到海棠“没有一丝荡意”“英气隐隐逼人” ②“天真”可以指纯真的审美追求，朱自清认为人工养花“总觉没有天然的风趣”，他更喜欢花的天然与自在。 ③“天真”也可以指认识到生命的真实，文本结尾写春光知暂、生命易逝，由花及人，体现了对生命的感悟。 (每点2分，共6分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】邵雍诗句的核心是自然以木真面目示人，人亦应从自然中体悟纯真、生命之美。文本中多处体现这一 思想：对花纯真气质的欣赏（如西府海棠“艳极”却无“荡意”）；对花“天然的风趣”的赞美：以及体现的纯真审 美、生命感悟等。答题时需将“天真”的内涵与文本中的相关描写、情感一一对应分析。 9.【答案】文段③ 【解析】《看花》叙述、写景和抒情相结合，结尾融入人生感悟，风格平和冲淡，情感真挚而不张扬。文段①出自 鲁迅作品，语言犀利激愤，带有强烈的批判色彩，与朱自清清丽淡雅的风格迥异。文段②出自冯至作品，以议 论为主，主要通过自然景物引发对生命的沉思，语言富有理性，情感内敛，风格深沉蕴藉，不如文段③贴近。 文段③出自朱自清作品，属于游记，叙述、写景和抒情相结合，风格平淡，情感自然，与《看花》极为相似。 10.BDG【解析】“韩不能守上党”句意完整，B处应断开；“入之秦”意为“并入秦国”，句意完整，D处应断开； “其吏民皆安于赵”与“不乐为秦”形成对比结构，中间G处应断开。 11.C【解析】C项，“廉颇易与”的“与”意为“对付”，“失其所与”的“与”意为“结交、同盟”，二者意思不同，因此 C项不正确。A项，“下士”的“下”意为“屈身礼待”，“莲动下渔舟”的“下”意为“顺流而下”，二者意思不同 正确。B项，“祸无故之利”的“祸”是意动用法，意为“以…为祸”；“吾从而师之”的“师”也是意动用法，意 为“以…为师”，二者用法相同，正确。D项，“因筑壁坚守以待救至”的“因”是连词，意为“于是”；“因遗策” 的“因”是动词，意为“沿袭”，二者用法、意思均不同，正确。故选C项。 12.C【解析】“秦军多次被赵军打败，就用…荒言欺骗赵国”张冠李戴。根据材料四“秦数败赵兵，廉颇坚壁 不出”可知，是秦军多次打败赵军，而非“秦军多次被赵军打败”。 ·语文答案▲（第2页，共6页）· 13.【答案】(1)竟然想让他（平原君）去辅佐处于危难中的国家，抵御强大的秦国，太难了啊！ [关键词“乃”（竞然）、“相”（辅佐，担任相国）、“拒”（抵御）各1分，句意1分] (2)赵王认为廉颇带兵损失伤亡太多而又胆怯不敢出战，很生气，多次责备他 [关键词“以”（认为）、“失亡”（损失伤亡）、“让”（责备）各1分，句意1分] 14.【答案】①赵国决策失误，赵王未采纳赵豹意见，听信平原君，贪图上党之地，引火烧身。 ②赵王用人不当，未听从蔺相如谏言，中秦国的反间计，以赵括代替廉颇。 ③赵括指挥失策，作战不知变通，改变廉颇策略，实战无能。 ④素国谋略高超，实力强盛，武安君指挥卓越。 (一点1分，共4分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求根据材料列出赵国“长平之陷”的原因，需从四则材料中提取相关信息，并进行分类概括。 材料一、三侧重赵国决策层的原因：平原君“贪冯亭之邪说”“贪取之”，接受上党归赵，致使秦军攻赵。材料 四详细记载了冯亭“嫁祸”之计及赵豹与平原君的不同态度，可印证这一决策失误。材料二、四侧重用人失 误：谯周认为“信间易将”是长平之陷的主因：材料四中应侯行反间计、赵王以赵括代廉颇、蔺相如谏阻无效 等情节，都说明赵国用人之失。材料四还详述了赵括到任后“悉更约束，易置军吏”，改变廉颇“坚壁不出”的 正确策略，贸然出击，而武安君“佯败而走”“张二奇兵以劫之”，最终绝赵军粮道，分割赵军，使赵军全军覆 没。因此赵括指挥失策和秦军谋略高超也是重要原因。答题时需从“决策一用人一指挥一敌手”四个维度 归纳，做到要点全面、表述简练。注意每点需有文本依据。 【参考译文】 材料一： 平原君，是风流倜傥、身处乱世中的贵公子，但是不懂得大局。俗语说“利益会使人的头脑昏乱”，平原 君贪图冯亭的邪说，使赵国陷入长平之战四十多万士兵被抗杀的灾难，邯郸几乎被灭。 材料二： 谯周说：“长平之战的惨败，是赵王听信反间计、更换将领的过错，为什么要归罪于平原君接受冯亭（的 献地)呢？” 材料三： 赵胜（平原君）降低身份礼待士人，以此博取一时的名声还可以；至于为国家谋划大计，他是不懂的。等 到韩国冯亭把上党郡作为祸患转嫁给赵国时，赵豹知道不能接受，而赵胜却贪图利益接受了它，长平之战的 祸患就由赵胜的言论而酿成，这都是显贵公子不懂国事的祸害啊。竟然想让他去辅佐处于危难中的国家， 抵御强大的秦国，太难了啊！ 材料四： 武安君（白起）攻打韩国，攻占了野王城。上党郡（通往韩国都城）的道路被断绝了，上党郡守冯亭和当 地百姓商议说：“通往新郑（韩国都城）的道路已经断绝，秦军一天天逼近，韩国不能接应我们，不如让上党郡 归附赵国。赵国如果接受了我们，秦国必定会攻打它；赵国遭到秦军进攻，必定会亲近韩国。韩国和赵国联 合为一，就可以抵挡秦国了。”于是派使者告诉赵国说：“韩国不能守住上党那，将要并入秦国，但那里的官吏 和百姓都安于做赵国人，不愿意做秦国人。上党有城邑十七座，愿意诚心诚意地献给大王。”赵王把这件事 告诉了平阳君赵豹，赵豹回答说：“圣人把无缘无故得到的利益看作很大的灾祸。”赵王又告诉了平原君赵 胜，平原君请求接受上党。 秦国左庶长王龁攻打上党郡，攻占了它。上党的百姓逃往赵国。赵国廉颇驻军在长平，来支援安顿上 党来的百姓。王龁因此攻打赵国。秦军多次打败赵军，康颇加固营垒坚守不出战。赵王认为廉颜带兵损失 ·语文答案▲（第3页，共6页）· 伤亡太多而又胆怯不敢出战，很生气，多次责备他。应侯范雎又派人到赵国用千金施行反间计，说：“秦国所 畏惧的，只是马服君赵奢的儿子赵括担任将领罢了！廉颜容易对付，而且快要投降了！”赵王于是用赵括代 替廉颇担任将领。简相如说：“大王根据名声来任用赵括，就如同粘住琴柱来弹瑟啊。赵括只会读他父亲留 下的兵书，不懂得灵活应变。”赵王不听。 奏玉听说赵括已经担任了赵军将领，就暗中派武安君白起担任上将军，而王訖担任副将，命令军中：“有 敢泄露武安君担任主将的人，杀无赦！”赵括到达军中，完全更改了（廉颇原有的）规章制度，更换了军中官 吏，出兵攻打秦军。武安君假装战败递跑，部署两支奇兵来偷袭赵军。赵括乘胜追击，直逼秦军营垒，秦军 营垒坚固，赵军无法攻入；（秦军的）一支二万五千人的奇兵断绝了赵军后路，又有五千骑兵断绝了赵军营垒 之间的通道。赵军被分割成两部分，运粮的通道也被断绝了。武安君派出小股精锐部队攻击赵军，赵军交 战失利，于是修筑营垒坚守来等待救兵到来。 九月，赵军断绝粮食四十六天。赵括亲自率领精锐士兵搏杀突围，秦军射死了他。赵军大败，四十万士 兵全部授降。 15.B【解析】B项对诗句内容和诗人情感的理解均不准确。尾联并非指月光被松树遮挡，而是诗人不愿酒后 昏昏沉沉赏月，表达的是淡然自适，而非“意兴索然”。 16.【答案】相同点：都借秋月抒发了羁旅漂泊的孤寂感与对过往的回顾。 不同点：①白诗将月亮客观化，以人的有情反衬月的无心，流露出羁旅漂泊的淡淡孤寂之情，情感更为淡然 平和。 ②崔诗借月亮表达时光流逝、往事成空的无奈和感伤，情感更为沉郁哀婉。 (相同点2分，不同点各2分，共6分：意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求比较两首诗借秋月抒发情感的异同。需分别从月意象的作用、诗人情感内涵及情感基调等 角度分析。相同点：两诗都将月与行旅漂泊、回顾往事相结合（白诗“行人自回首”，崔诗“往事月空明”）。不 同点则需抓住两诗情感基调的差异：白诗对月回首、以茶代酒，情感转向淡然与自我排遣，整体平和淡远；崔 诗写流年暗度、往事成空，透出对时光流逝的无奈和深沉忧思，情感更为沉郁哀婉。 17.【答案】(1)明月半墙桂影斑驳/三五之夜明月半墙 (2)异日图将好景归去凤池夸 (3)(示例)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关/秋风萧瑟洪波涌起/秋风吹不尽总是玉关情/洛阳城里 见秋风欲作家书意万重 [每空1分，共6分。有错别字则该空不给分。第(3)小题如有其他答案，符合要求亦可给分] 18.【答案】“全连条”改为“全链条”；“非此既彼”改为“非此即彼”；“护拦”改为“护栏”。 (每改对一处1分，共3分) 19.【答案】②句：修改为：“也是积极推动人工智能治理规则与技术标准国际对接协调的国家”（或“也是积极推 动人工智能治理规则与技术标准的国际对接协调者”，或“也在积极推动人工智能治理规则与技术标准的国 际对接协调”)。 ⑤句；修改为：“让人工智能始终处于人类控制之下” (改对一处2分，共4分。若有其他改法，合理亦可给分) 【解析】画波浪线部分有两处语病：②句成分残缺，“是…的国际对接协调”缺少中心语，应在句末补出“的 国家”或“者”等，使“推动…对接协调”有明确的行为主体。也可将“是”改为“在”。⑤句语序不当，“始终” 作状语修饰“处于”，应置于介词结构“处于…之下”之前，即“让人工智能始终处于人类控制之下”。 20.B【解析】横线处位于文末，需承接前文“决定人工智能这匹·千里马’命运的”，后文应有总结升华之意。 ·语文答案▲（第4页，共6页）· ②“不只是速度”与上文“千里马”的比喻直接呼应，应为首句：④“也是方向与规则”与②构成“不只是…也 是…”的递进关系，紧随其后：③“以善治促善智”是对前两句的总结性对策；⑤“这是中国的选择”中的 “这”指代前文“以善治促善智”的理念；①“也是时代的呼唤”与⑤构成“是…也是…”的并列结构，收束 全篇。整体顺序为②④③⑤①，故选B项。 21.A【解析】A项，“前所未有”是强调该事件之前从未发生过、具有开创性或警示意义，并非指人工智能失控 现象频发。选项曲解关键词的语义，错误搭建事例与后文之间的逻辑关系。 22.【答案】（示例）义项一：公开源代码的软件开发模式（或：开放源代码）。 义项二：开放资源、共享成果。 义项三：开辟收入的新来源。 (义项一1分，义项二、三答出一个2分，共3分。意思答对即可) 【解析】“开源”原指开始出现河流的源头。随着时代发展，与“节流”连用，表示开辟收入来源并节制支出。 现代信息技术发展，该词被借用以指“开放源代码”的软件开发和发布模式，后进一步泛化为“开放资源、共 享成果”的理念。注意语言简洁规范。 23.【写作指导】这是一道哲理类材料作文题，要求在理解名言内涵的基础上，结合现实进行联想与思考，有理有 据地阐明自己的观点和看法。所给名言出自清代思想家魏源，材料以“履不必同，期于适足；治不必同，期于 利民”为引，将个人成长、国家治理与文明演进三个维度并置，引导学生思考“差异”与“适合”“利民”之间的 辩证关系，培养学生尊重差异、实事求是、以人为本的价值观念。 材料核心是“差异”与“适足”“利民”的辩证统一：鞋子合不合脚，自己穿着才知道；治理好不好，百姓受 益才关键。由此可引申至个人层面一每个人成长路径不同，不可削足适履，不必盲目攀比模仿，适合自己 的才是最好的；国家层面一各国国情不同，发展道路不必强求一律，没有放之四海而皆准的模式，关键在 于是否有利于人民福祉：文明层面一不同义明各有特色，和而不同，美美与共，多元并存方能共同繁荣。 材料中“差异”乃至“对立”的存在是客观事实，但“差异”不等于“对立”，“适合”与“利民”才是根本评判标准。 写作需在此基础上展开，既可聚焦某一维度深入剖析，也可从个人、国家到文明逐层递进，体现思辨的广度 和深度 【参考立意】 ①个人成长：拒绝盲从，寻找自我适配的人生路径。 ②国家发展：治国模式无优劣，立足本国国情、以百姓利益为根本才是正确的方向。 ③文明交流：文明多元共生，不必强求统一范式。 ④一切道路（个体、国家、文明）的选择，都当立足实际、摒弃单一评判标准，方能行稳致远。 ·语文答案▲（第5页，共6页）· 附： 2026年高考作文评分标准 一等(16-20分) 二等(11一15分) 三等(6~10分)》 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情其实 感情基本其实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富：(5)论据充足：(6)形象丰满：(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖：(13)材料新鲜；(14)构思精巧：(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分：不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）》 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文答案▲（第6页，共6页）·秘密★启用前 高三年级学情调研 语文▲ 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分)】 装 (一)阅读I（本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 文物保护与历史保护，是两种完全不同的保护观。而交通遗产，恰恰是最需要历史保 护观的遗产类型。交通遗产是大地上的史书，每一条古道、每一段运河、每一座驿站，都是 这部巨著中承前启后的篇章。然而，它无法被传统文物保护框架所容纳，只有建立独立的 保护思想、保护体系和学术生态，方能让这一独特的文化类型得到应有的尊重与守护。 一条古道，真正有价值的不只是古桥、古驿站，更是整条路线的走向、它与山川地貌的 关系、沿线的小道、千百年来行者留下的足迹。这些无法用“文物”来界定，但这恰恰是交 订 通遗产的灵魂。一条古道的价值，很大程度上取决于它的连续性，保护几个孤立的节点， 却让中间的线路消失，道路就不再是道路。这种脉络和线路的完整性和真实性价值，只有 历史保护观才能把握。一条使用了上千年的古道，可能同时遗存唐宋的基址、明清的路 面、民国的里程碑。在文物保护观下，这可能被视为“不纯”。但在历史保护观下，这种“层 累”恰恰是它最珍贵的特质，因为它记录了一部完整的道路生命史。 交通遗产保护强调线路和网络的保护，而非孤立的节点保护。它的目标是还原真正 的交通历史，而非单纯保存构筑物。交通历史是古人如何跨越山川的历史，是人类如何实 现交流、交往和融合的历史，是文明如何流动传播的历史。保护交通遗产，本质是保护人 线 类活动的印记。这是一种以“史”为中心的保护体系，包括可移动和不可移动文物。那些 未被认定为文物的古道，那些看似普通的驿站遗址，那些承载着集体记忆的老站房，都在 这个保护视野之内。交通遗产的跨区域性、线性特征、与自然环境的紧密关联，决定了它 多学科交叉的研究范式，历史学、地理学、社会学、工程学、考古学、民俗学、遗产学等都需 要共同参与。 在实体层，重在解决“物”的保存问题，需要遵循文物保护的基本规范，确保交通设施、 工具等实物遗存的安全与完整。在历史层，保护对象不仅是交通遗产，还包括交通遗迹、 交通遗址一那些已经部分损毁、尚未被认定为文物但具有历史价值的遗存。历史层保 护的是道路的走向与脉络，是不同时代在道路上留下的叠加痕迹，是道路与山川地貌的关 系，是那些已经消失但史料可证的路线。这些无法用“文物”来界定，构成了交通历史的骨 架。在文化层，交通文化保护包括收集、挖掘、保护交通历史文献资料，开展展示、报告、宣 传等阐释活动，推进交通学术研究；组织交通遗产的修复、保护与拓展利用。更重要的是， 语文试题▲第1页（共8页） 文化层还要保护那些非物质层面的遗产一古代建设交通的科学技术、沿途居民口耳相 传的记忆、代代延续的交通民俗，那些与道路共生的歌谣、号子、传说。这些非物质层面的 记忆，才是交通遗产的“魂”。 针对文化价值突出、保存较好的关键遗存，如具有代表性的古道、古桥、古码头、古驿 站、古关隘等，这类不可移动物质遗存需要采用严格的保护标准，确保其核心价值得到充 分守护。此外，需要系统保护完整的交通线路或网络，包括道路本体、沿线设施、视觉环 境、衍生文化要素等。系统保护思维要求我们，不仅要保护关键节点，更要保护连接节点 的历史廊道；不仅要保护道路本身，更要保护道路穿行的山川和城乡环境风貌；不仅要保 护主路，更要保护与之关联的支线、铺递、关隘。针对已损毁但史料翔实的遗产，还需要采 用数字技术进行虚拟复原，建立高精度数字档案，实现“数字永生”。 交通遗产的修复与利用需要警惕两种倾向，一是过度干预，把崎岖的古道修成平坦的 游步道，看似好走了，实则丢失了历史信息。二是不当修复，用现代工艺、现代材料“翻新 如新”，抹去了岁月的痕迹。任何利用都必须以保护为前提，不能为了短期利益牺牲长远 价值，我们还要警惕过度旅游开发对遗产本体的损耗。在当代交通建设与城乡发展中，应 建立遗产避让机制和古今融合机制。新的道路选线，能否主动绕开老道，能否让老道作为 慢行绿道、文化步道获得新生，这些都需要在更新决策中予以充分考虑。 总而言之，交通遗产保护的对象，既包括历史层的交通遗迹与遗址，也包括文化层的 文献、记忆与民俗。面向“十五五”，需要建立交通运输行业牵头，政府主导、部门协同、学 界支撑、社群参与的保护机制，更要鼓励交通遗产沿线居民成为守护者和讲述者，因为他 们最懂得道路的意义，他们的记忆本身就是遗产的一部分。 (摘编自叶桢翔、李磊《保护交通遗产要有历史保护观》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.古道无法被传统文物保护框架容纳，但其路线的走向、与山川地貌的关系、千百年来 行者留下的足迹等多个方面都具有重要价值。 B.一条古道的中间线路因当地建设需要而消失，尽管只保留了古道两端的古桥和驿站， 但这条古道的核心价值依然能够得到完整的保存。 C.交通遗产保护以“史”为中心的保护体系，要求将未被认定为文物的古道、驿站遗址、 老站房等全部纳入保护范围，并采用严格的保护标准。 D.在交通遗产的保护上，历史保护观与文物保护观无法兼容：前者珍视“层累”现象，将 其视为道路生命史的完整记录；后者关注“纯正”状态。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.文中将交通遗产比作“史书”“巨著”，使“以‘史’为中心的保护体系”理念具象化，增 强了论述的形象性与说服力。 B.第二段以“一条古道”为例展开论述，并通过假设性场景展示文物保护观与历史保护 观的差异，使抽象概念易于理解。 C.原文论述“系统保护思维”时，使用“不仅要…更要…”的排比句式，从多个层面揭 示系统保护交通遗产的内涵。 D.结尾提出建立以遗产沿线居民为主的多部门协同保护机制的建议，体现了实用类文 本的现实关怀与实践指导功能。 语文试题▲第2页（共8页） 3.下面的问答文段是对交通遗产及其保护方案的一个总结。请根据原文内容，在下面文 段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(4分) 一、什么是交通遗产？ 交通遗产是人类在交通运输发展历程中创造并留存至今，与交通活动直接相关的 各类遗存。 二、①？ 交通遗产无法被传统文物保护框架所容纳，但它是大地上的史书，只有历史保护观 才能把握。 三、交通遗产有哪些多元价值？ 交通遗产既承载历史记忆，又具有现实意义。其多元价值主要有交通见证的历史 价值、交流互鉴的文化价值、社会发展的经济价值三个方面。 四、当下应该如何保护交通遗产？ 主要有三大方面。第一，构建交通遗产的分类保护体系。针对实体层、历史层、文 化层等不同的交通遗产，需实施分层分类保护策略。第二，建立交通遗产的系统保护机 制。首先，要完善顶层设计，建立跨部门、跨区域的保护机制。其次，要保护好关键遗存 的核心价值，要系统保护完整的交通线路或网络，并②对已损毁但史料翔实的交通 遗产进行虚拟复原和建立档案。第三，重视交通遗产的开发利用价值。要充分发挥交 通遗产的多元价值，如积极修复交通遗产并进行旅游开发，在当代交通建设与经济发展 中多加利用交通遗产。 4.与原文相比，第3小题问答文段在大众宣传方面的优势有哪些？请概括说明。(4分) 5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点 的合理性。(6分) 观点一：第三问的回答忽视交通遗产的科学价值。 观点二：第四问回答中的第三方面举措并不全面。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 看花 朱自清 生长在大江北岸一个城市里，似乎自幼就不曾听见过“我们今天看花去”一类话，可见 花事是不盛的。有时院子里依墙筑起一座“花台”，台上种一株开花的树；也有在院子里地 上种的。但这只是普通的点缀，不算是爱花。 家里人似乎都不甚爱花；父亲只在领我们上街时，偶然和我们到“花房”里去过一两 回。但我们住过一所房子，有一座小花园，是房东家的。那里有树，有花架（大约是紫藤花 架之类)，但我当时还小，不知道那些花木的名字；只记得爬在墙上的是蔷薇而已。有时掐 下几朵花，也只是随意按弄着，随意丢弃了。至于领略花的趣味，那是以后的事。 在高小的一个春天，有人提议到城外F寺里吃桃子去。到了F寺，气势不凡地呵叱着 道人们（我们称寺里的工人为道人），立刻领我们向桃园里去。道人们踌躇着说：“现在桃 树刚才开花呢。”但是谁信道人们的话？我们终于到了桃园里。大家都丧了气，原来花是 真开着呢！这时提议人P君便去折花。道人们是一直步步跟着的，立刻上前劝阻，而且用 起手来。但P君是我们中最不好惹的；“说时迟，那时快”，一眨眼，花在他的手里，道人已 踉跄在一旁了。那一园子的桃花，想来总该有些可看；我们却谁也没有想着去看。只嚷 着，“没有桃子，得沏茶喝！”道人们满肚子委屈地引我们到“方丈”里，大家各喝一大杯茶。 这才平了气，谈谈笑笑地进城去。大概我那时对于开在树上的桃花，是并不了然的；所以 语文试题▲第3页（共8页） 眼前的机会，便从眼前错过了。 以后渐渐念了些看花的诗，觉得看花颇有些意思。但到北平读了几年书，却只到过崇 效寺一次；而去得又嫌早些，那有名的一株绿牡丹还未开呢。北平看花的事很盛，看花的 地方也很多；但那时热闹的似乎也只有一班诗人名士，其余还是不相干的。那正是新文学 运动的起头，我们这些少年，对于旧诗和那一班诗人名士，实在有些不敬；而看花的地方又 都远不可言，我是一个懒人，便千脆地断了那条心了。 后来到杭州做事，遇见了Y君，他是新诗人兼旧诗人，看花的兴致很好。我和他常到 孤山去看梅花。孤山的梅花是古今有名的，但太少；又没有临水的，人也太多。有一回坐 在放鹤亭上喝茶，来了一个方面有须，穿着花缎马褂的人，用湖南口音和人打招呼道：“梅 花盛开嗒！”“盛”字说得特别重，使我吃了一惊；但我吃惊的也只是说在他嘴里“盛”这个声 音罢了，花的盛不盛，在我倒并没有什么的。有一回，Y来说，灵峰寺有三百株梅花；寺在 装 山里，去的人也少。我和Y,还有N君，从西湖边雇船到岳坟，从岳坟入山。曲曲折折走了 好一会，又上了许多石级，才到山上寺里。寺甚小，梅花便在大殿西边园中。园也不大，东 墙下有三间净室，最宜喝茶看花；北边有座小山，山上有亭，大约叫“望海亭”吧，望海是未 必，但钱塘江与西湖是看得见的。梅树确是不少，密密地低低地整列着。那时已是黄昏， 寺里只我们三个游人；梅花并没有开，但那珍珠似的繁星似的骨朵儿，已经够可爱了；我们 都觉得比孤山上盛开时有味。大殿上正做晚课，送来梵呗的声音，和着梅林中的暗香，真 叫我们舍不得回去。在园里徘徊了一会，又在屋里坐了一会，天是黑定了，又没有月色，我 们向庙里要了一个旧灯笼，照着下山。路上几乎迷了道，又两次三番地狗咬；我们的Y诗 人确有些窘了，但终于到了岳坟。船夫远远迎上来道：“你们来了，我想你们不会冤我呢！” 在船上，我们还不离口地说着灵峰的梅花，直到湖边电灯光照到我们的眼。 Y回北平去了，我也到了白马湖。那边是乡下，只有沿湖与杨柳相间着种了一行小桃 订i 树，春天花发时，在风里娇媚地笑着。还有山里的杜鹃花也不少。这些日日在我们眼前， 从没有人像煞有介事地提议：“我们看花去。”但有一位S君，却特别爱养花；他家里几乎是 终年不离花的。我们上他家去，总看他在那里不是拿着剪刀修理枝叶，便是提着壶浇水。 我们常乐意看着。他院子里一株紫薇花很好，我们在花旁喝酒，不知多少次。白马湖住了 不过一年，我却传染了他那爱花的嗜好。 但重到北平时，住在花事很盛的清华园里，接连过了三个春，却从未想到去看一回。 只在第二年秋天，曾经和孙三先生在园里看过几次菊花。“清华园之菊”是著名的，孙三先 生还特地写了一篇文，画了好些画。但那种一盆一干一花的养法，花是好了，总觉没有天 然的风趣。直到去年春天，有了些余闲，在花开前，先向人问了些花的名字。一个好朋友 是从知道姓名起的，我想看花也正是如此。恰好Y君也常来园中，我们一天三四趟地到 那些花下去徘徊。如今Y君忙些，我便一个人去。我爱繁花老干的杏，临风婀娜的小红 线 桃，贴梗累累如珠的紫荆；但最恋恋的是西府海棠。海棠的花繁得好，也淡得好；艳极了， 却没有一丝荡意。疏疏的高干子，英气隐隐逼人。可惜没有趁着月色看过；王鹏运有两句 词道：“只愁淡月朦胧影，难验微波上下潮。”我想月下的海棠花，大约便是这种光景吧。为 了海棠，前两天在城里特地冒了大风到中山公园去，看花的人倒也不少；但不知怎的，却忘 了畿辅先哲祠。Y告我那里的一株，遮住了大半个院子；别处的都向上长，这一株却是横 里伸张的。花的繁没有法说；海棠本无香，昔人常以为恨，这里花太繁了，却酝酿出一种淡 淡的香气，使人久闻不倦。Y告我，正是刮了一日还不息的狂风的晚上；他是前一天去的。 他说他去时地上已有落花了，这一日一夜的风，准完了。他说北平看花，是要赶着看的：春 光太短了，又晴的日子多；今年算是有阴的日子了，但狂风还是逃不了的。我说北平看花， 比别处有意思，也正在此。这时候，我似乎不甚菲薄那一班诗人名士了。 1930年4月 (选自《你我》，有删改) 语文试题▲第4页（共8页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本中写F寺道人的“踌躇”“步步跟着”“踉跄在一旁”的神态、动作，反衬出新文学 运动时期青年的青春无畏。 B.文本中画横线语句运用比喻，写出灵峰寺梅花的花苞繁多、圆润和晶莹的特点，并以 对比凸显它们此刻的独特韵味。 C.“我”对“看花”以及“那一班诗人名士”的态度发生了很大的转变，根本原因是受到不 同时期不同朋友爱花态度的影响。 D.文本与郁达夫的《故都的秋》都是抒情性散文，都写到了北平的花，尽管所写的花不 同，但表达的情感大致相同。 7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。(6分) 8.宋代诗人邵雍观花后曾写诗句“万般红紫见天真”。朱自清在“万般红紫”中看到了哪些 “天真”？请简要分析。(6分) 9.下面三个文段有一个也是选自《你我》，思想倾向和艺术风格与《看花》类似。请选出这 个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。(3分) 文段①：然而要做这样的东西的时候，恐怕也还要做这样的东西，我以为如果艺术 之宫里有这么麻烦的禁令，倒不如不进去；还是站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑， 悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉 得若有花纹，也未必不及跟着中国的文士们去陪莎士比亚吃黄油面包之有趣。 文段②：我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地 调落了。这使我知道，一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，子然一身担当着一个大宇 宙。那消逝了的村庄必定也曾经像是这个少女，抱着自己的朴质，春秋佳日，被这些白 色的小草围绕着，在山腰里一言不语地负担着一切。后来一个横来的运命使它骤然死 去，不留下一些夸耀后人的事迹。 文段③：桥是拱形，中一亭最高，两边四亭，参差相称；最宜远看，或看影子，也好。 桥洞颇多，乘小船穿来穿去，另有风味。平山堂在蜀冈上。登堂可见江南诸山淡淡的轮 廓；“山色有无中”一句话，我看是恰到好处，并不算错。这里游人较少，闲坐在堂上，可 以永日。沿路光景，也以闲寂胜。从天宁门或北门下船。蜿蜒的城墙，在水里倒映着苍 黝的影子，小船悠然地撑过去，岸上的喧扰像没有似的。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 平原君，翩翩浊世之佳公子也，然未睹大体。鄙语曰“利令智昏”，平原君贪冯亭邪说， 使赵陷长平兵四十余万众，邯郸几亡。 (节选自司马迁《史记·平原君虞卿列传》) 材料二： 谯周曰：“长平之陷，乃赵王信间易将之咎，何怨平原受冯亭哉？” (节选自裴骃《史记集解》) 材料三： 赵胜倾身下士，以窃一时之声可耳；至于为国计虑，胜不知也。及韩冯亭以上党嫁祸 于赵，赵豹知其不可，而胜贪取之，长平之祸成于胜之言，此皆贵公子不知务之祸也。乃欲 使之相危国，拒强秦，难矣哉！ (节选自苏辙《古史》) 语文试题▲第5页（共8页） 材料四： 武安君伐韩，拔野王。上党路绝，上党守冯亭与其民谋曰：“郑道已绝，秦兵日进，韩不 能应，不如以上党归赵。赵受我，秦必攻之；赵被秦兵，必亲韩。韩、赵为一，则可以当秦 矣。”乃遣使者告于赵曰：“韩不能守上党入之秦其吏民皆安于赵不乐为秦。有城市邑十 七，愿再拜献之大王。”赵王以告平阳君豹，对曰：“圣人甚祸无故之利。”王以告平原君，平 原君请受之。 秦左庶长王龁攻上党，拔之。上党民走赵。赵廉颇军于长平，以按据上党民。王龁因 伐赵。秦数败赵兵，廉颇坚壁不出。赵王以颇失亡多而更怯不战，怒，数让之。应侯又使 人行千金于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！” 赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知 合变也。”王不听。 秦王闻括已为赵将，乃阴使武安君为上将军，而王龁为禅将，令军中：“有敢泄武安君 将者斩！”赵括至军，悉更约束，易置军吏，出兵击秦师。武安君佯败而走，张二奇兵以劫 之。赵括乘胜追造秦壁，壁坚拒不得入；奇兵二万五千人绝赵军之后，又五千骑绝赵壁间。 赵军分而为二，粮道绝。武安君出轻兵击之，赵战不利，因筑壁坚守以待救至。 九月，赵军食绝四十六日。赵括自出锐卒搏战，秦人射杀之。赵师大败，卒四十万人 皆降。 (节选自司马光《资治通鉴·周纪五》) 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 韩不能A守上党B入之C秦D其吏民E皆安回于赵G不乐田为秦。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.下，屈身礼待，与《山居秋暝》中“莲动下渔舟”的“下”意思不同。 B.祸，以…为祸，与《师说》中“吾从而师之”的“师”用法相同。 C.与，亲附，与《烛之武退秦师》中“失其所与”的“与”意思相同。 D.因，于是，与《过秦论》中“因遗策”的“因”用法、意思均不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.司马迁和苏辙都认为平原君虽是贵公子，但处理国事却头脑不清，因贪图上党城池 的利益，最终招致赵国长平之战的惨败。 B.冯亭将上党城池献给赵国，意在将秦军的进攻矛头引向赵国，从而形成韩赵联合抗 秦的局面，平阳君和平原君对此态度不同。 C.秦军多次被赵军打败，就用“只畏惧赵括，廉颇将要投降”的谎言欺骗赵国；赵括代替 廉颇后，更改了原有规章制度，主动出击。 D.秦王暗中派武安君担任上将军，并严防军中泄密；武安君假装战败诱敌，并用部署 好的两支奇兵断绝了赵军的后路和粮道 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)乃欲使之相危国，拒强秦，难矣哉！ (2)赵王以颇失亡多而更怯不战，怒，数让之。 14.请根据材料列出赵国“长平之陷”的原因。(4分) 语文试题▲第6页（共8页） (四)阅读W(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首唐诗，完成15~17题。 宿蓝溪对月 白居易 昨夜凤池头，今夜蓝溪口。 明月本无心，行人自回首。 新秋松影下，半夜钟声后。 清影不宜昏，聊将茶代酒。 夕次洛阳道中 崔涂 秋风吹故城，城下独吟行。 高树鸟已息，古原人尚耕。 流年川暗度，往事月空明。 不复叹岐路，马前尘夜生。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.白诗颈联选取“松影”“钟声”两个意象，从视觉与听觉两个维度，营造出清幽、空寂 的氛围。 B.白诗尾联表明诗人本想对月纵酒，但月光被松树遮挡的景象让他意兴索然，于是以 茶代酒。 C.崔诗领联写景动静结合，以归巢的鸟反衬诗人漂泊未归，天色已晚农人还在耕种，写 出农人劳作的辛苦。 D.崔诗尾联诗人不愿再感叹路途崎岖，夜色深沉，马前尘土扬起，诗人又踏上漫漫 征途。 16.两首诗都写了秋月，借此抒发的思想情感有何异同？请简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古代诗文常用“明月”写景抒情，如归有光《项脊轩志》“ ”两句。 (2)白诗中的“凤池”原指禁苑中的池沼，柳永《望海潮》中“ ”两句委婉地赞扬孙何的执政能力并预祝他能早日高升，也用到了这个 词语。 (3)崔诗写到“秋风”，古代诗词中出现“秋风”二字的句子还有很多，请再举一例：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 前不久，美国开放人工智能研究中心(OpenAI)承认，旗下部分人工智能模型在一次 内部安全测试中失控，突破隔离环境并入侵人工智能平台的基础设施。这起前所未有的 网络安全事件引人深思：当人工智能越来越像一匹日行千里的骏马，如何才能驾驭好它？ “千里马”要跑得快，也要跑得稳。从生成式大模型到具身智能，从编程助手到自主决 策智能体，人工智能的能力边界不断拓展，应用场景持续丰富，而与之匹配的安全治理却 未能完全跟上。此次事件中，部分人工智能模型在无指令下自主完成入侵、渗透、操控的 全连条动作，暴露出治理能力没有跟上技术发展。安全与发展从来不是非此既彼，管控好 风险，创新才有试错的空间；守住了底线，技术才有迭代的根基。此次美国开放人工智能 研究中心模型失控事件的“下半场”颇具启示：多家闭源模型因安全护拦无法参与分析攻 击载荷的工作，被入侵平台的工程师最终依靠在本地部署中国开源模型完成取证流程。 语文试题▲第7页（共8页） 可见，开源模型既能降低人工智能使用门槛，也有助于构筑更稳固的安全堤坝。 “千里马”行稳致远，需要在法律法规、技术标准、风险监测等方面协同发力。以规则 的确定性应对技术的不确定性，让安全治理覆盖从模型研发到终端应用的各个环节，才能 确保人工智能始终安全、可靠、可控。①今天的中国既是全球开源模型研发最快的国家， ②也是积极推动人工智能治理规则与技术标准的国际对接协调。③面对技术进步带来的 治理挑战，④各国需要携手合作，⑤让人工智能处于人类始终控制之下。 “明者因时而变，知者随事而制。”当前人工智能技术创新进入前所未有的活跃期，未来 决定人工智能这匹“千里马”命运的， 18.文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 19.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①也是时代的呼唤 ②不只是速度 ③以善治促善智 ④也是方向与规则 ⑤这是中国的选择 A.②③⑤④①B.②④③⑤① C.②①③⑤④ D.⑤④③②① 21.人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对 文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是(3分) A.“前所未有”指出此次网络安全事件的严重程度，意在说明人工智能失控已成为一 种普遍现象，由此引出后文的治理对策。 B.“‘千里马’要跑得快，也要跑得稳”在承接上文的同时，将人工智能技术发展(“快”) 与安全治理(“稳”)的对立统一关系具象化。 C.“管控好风险，创新才有试错的空间；守住了底线，技术才有迭代的根基”中两个“才” 字句构成条件关系，强调安全是发展的前提。 D.第二段“下半场”的事例是“可见”引出的观点“开源模型既能降低人工智能使用门 槛，也有助于构筑更稳固的安全堤坝”的论据支撑。 22.早期《汉语大词典》中“开源”一词只释为“开始出现河流的源头”。而随着时代的发展， 该词不断衍生新的含义。若《汉语大词典》要在原基础上更新修订，你会如何为“开源” 释义？要求写出两个新增义项，语言准确简洁。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “履不必同，期于适足；治不必同，期于利民。” 个人的成长、国家的发展乃至文明的演进，从来不是千篇一律的模板，而是一条条各 具特色的道路。这些道路之间会有差异，甚至可能彼此对立。然而，正如世间的鞋子有千 种万种，不必追求样式相同，合脚才是根本；各国的治理方式也各有千秋，不必强求一致， 利民才是真谛。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题▲第8页（共8页）