第1课时《综合与实践数学连环画》（教案）-2026-2027学年二年级上册数学西南大学版

该教案聚焦“生活中的数学信息与问题”核心知识点，以《西游记》连环画导入引导学生观察数学信息，再通过《买冰棍》连环画学习发现信息、提出并解决问题，搭建从生活情境到数学思维的学习支架。 此资料特色在于融合连环画情境与生活实践，通过课前“寻找生活中的数学”小调查视频图片展示、小组合作续编春游包饺子故事，培养学生用数学眼光观察现实世界、用数学语言表达的核心素养，提升合作与创新意识，为教师提供综合实践课生动教学范例。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 生活中处处有数学——综合与实践 数学连环画 教科书 书 名：义务教育教材 出版社：西南大学出版社 出版日期：2025年7月 教学目标 1.通过“数学连环画”的主题式活动，在连环画和生活情境中发现数学信息，提出数学问题，形成初步的创新意识。 2.能够用小组合作的形式调查生活中相关数学信息，并初步学会创编数学故事。 3.在小组合作学习中，通过交流、调查、动手操作等方式培养学生的合作意识，感受到数学知识与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察现实世界。 教学内容 教学重点： 1.能够找到生活中与数或形有关的数学信息，提出并解决数学问题。 2.初步能根据数学信息创编数学故事。 教学难点： 1.搜集处理数学信息。 2.创编数学故事。 教学过程 一、连环画《西游记》导入 1.教师出示连环画主题图 师：孩子们，看过连环画吗？ 学生：看过 师:连环画里有什么？ 预设学生：图片、文字…… 教师：请同学们仔细跟随图片中的序号，看看它到底讲了一个什么故事？ 教师：谁来把这个故事讲给大家听？（抽生讲） 2.观察发现：连环画里的数学信息和数学知识 教师：请同学们仔细观察，这个故事里面有与数学有关的信息吗？ 预设学生：一只猴子；72 变；十万八千里；一万三千五百斤；七七四十九天；500 多年；师徒 4 人；九九八十一难。 3.教师小结：连环画里的数学信息和数学知识 设计意图：通过看连环画讲故事，调动学生的积极性，发现连环画的有趣性，初步知道连环画里有包含数学信息和数学知识的故事，为揭示什么是数学连环画、数学故事做铺垫。 二、新课探究 （一）探究数学连环画《买冰棍》。 1.出示连环画《买冰棍》，讲故事。 师：老师还有一幅有趣的连环画，我们一起来看看吧？ 师：我们一起来像读语文课文一样，有感情的朗读一遍吧。（师生齐读） 2.发现数学信息，提问题并解决问题。 师：读完后，细心的孩子发现连环画里也有与数学相关的信息了吗？ 预设学生：一盒牛奶13元、给售货员20元、找回7元 师：这些数学信息有关联吗？ 预设学生：总钱数—用去的钱数=剩余的钱数 师：如果我提这样的数学问题：剩下的多少钱？，你能列式解决吗？ 预设学生：20—13=7（元） 师：你还能像老师这样提其它问题并解决吗？ 预设学生一：给了售货员多少钱？列式为：13+7=20（元） 预设学生二：用去多少钱？列式为：20—7=13（元） 3.师小结：同学们，真厉害，不仅能快速找到数学信息，还能提问题并解决问题，老师给你们点赞。刚才看过的两幅连环画里都有数学信息和数学知识，那这两幅连环画里面就有了数学的味道。我们把这样的连环画叫做数学连环画，把里面的故事叫数学故事。 设计意图：本环节在学生发现问题的基础上，教师适时予以全面、准确的概括，并引导学生提问并解决问题，是探究式与接受学习方式的有效结合。初步沟通生活中的数学信息和数学问题，可以制作成形象生动、有趣的数学连环画。 （二）小结课前进行的小调查“寻找生活中的数学”。 1.学生回忆自己的实践活动，分享自己的收获。 师：同学们上周进行了“寻找生活中的数学”的实践活动。同学们很认真，每个孩子都完成得很好。老师表扬班上的每一个同学。老师选取了其中的一部分，想把它与大家分享。（出示小调查视频和图片） 师：老师想采访孩子们，你是在哪里发现了数学，是我们学过的什么数学知识？ 预设学生一：公路上的交通标志牌上有数学，它是我们学过的方向与位置，它能帮助我们正确找到方向和目的地。 预设学生二：超市里有数学，运用学过的加、减、乘法，我们能准确的进行买卖。 …… 师：通过这个实践活动，你最大的感受是什么？ 预设学生一：数学知识很有用 预设学生二：生活中处处有数学 …… 2.教师小结 师：是的，同学们只要用数学的眼光去观察生活，就会在许多地方发现数学，生活中处处有数学。（板书课题） 师：数学连环画里有数学信息和数学知识，如果将我们在生活中发现数学信息的经历编成数学故事，再画上相应的图片，孩子们思考一下能制作出多少幅数学连环画？ 预设学生：无数 设计意图：通过课前的小调查，切身实地的进行“寻找生活中的数学”的实践活动，帮助学生更深刻的体会到生活处处有数学，从而揭示课题，同时让学生学会用数学的眼光观察世界，思考问题。 三、知识内化，巩固应用，续编数学故事 1.学生观察发现故事片段中的数学信息，提出数学问题并解决问题。 师：同学们对这几幅图熟悉吗？ 学生：春游在操场上开展包饺子活动 师：同学们能用简短词句概括图片的内容吗？ 生：包饺子、煮饺子、吃饺子 师：同学们概括能力真好，这三个词语反映出了活动的开展过程。一位同学他把这段经历编成了数学故事。 师：你能快速找到故事中的数学信息吗？ 学生：乘坐62路公交车；经过5个站；购买了43元的饺子馅和48元的面粉；全班分成9个组，每组6人； 师：根据这些数学信息，你能提出数学问题并解决吗？ 预设学生一：买了饺子馅和面粉一共多少元？列式为：43+48=91（元） 预设学生二：全班有多少人？列式为：9×6=54（人） 2.学生讨论数学信息与数学故事之间的不同。 师：请同学们对比数学故事和数学信息他们有什么不同呢？ 预设学生一：数学故事更完整。 预设学生二：数学故事像作文一样，有时间、地点、人物、情节发展 师：这位孩子说得真好。如果我们将简单的数学信息加上时间、地点、人物、情节，那就是一段数学故事了。 3.小组合作，尝试续编故事 （1）师：孩子们这段数学故事是不完整的，他还差了一些故事情节，是什么呢？ 预设学生：包饺子、煮饺子、吃饺子 师：老师给出以下的数学信息：（齐读） 全班共包了360个饺子；我们小组包了40个；我包了4个饺子；我吃了5个饺子； 师：你能在后面的情节中，将这些数学信息写进去吗？请听要求： ①4人一组，根据上面补充的数学信息，接着编故事。 ②选出1人书写故事。 ③完成后，推举1人向全班分享故事。 （2）小组合作，续编故事 （3）小组汇报 设计意图：通过小组讨论合作完成续编故事，锻炼了学生的合作意识，同时进一步沟通生活中的数学信息和数学问题，可以制作成形象生动、有趣的数学故事，为后续教学制作数学连环画做铺垫。 四、课堂总结 说一说，这节课你有什么收获？（学生自由发言） 五、课堂延伸 观看《什么是连环画》的视频 师：连环画很早就在中国出现，是中国的传统艺术。同学们将生活中的数学信息，编成数学故事并配上图片，就制作成了有趣的数学连环画。 六、扩展应用 观察图片，根据图片反映的内容，自编数学故事。 设计意图：引出下一课时学习内容制作连环画 七、板书设计 生活中处处有数学 数学连环画 图片 文字（数学故事） 人物、 时间、地点、情节 数学知识：乘法 、付出的钱-应付的钱数=找回的钱 数学信息 数学问题：一共需要多少元？43+48=91（元） 全班有多少人？9×6=54（人） 包饺子——煮饺子——吃饺子 学科网（北京）股份有限公司 $