第1单元 1 第4课时 分与合（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年一年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦5以内数的分与合，通过课件展示复习内容引导学生上台数、连，复习1-5的认识，搭建前后知识联系，为分与合的探究提供学习支架。 其特色在于以分一分、摆一摆等活动为载体，从具体操作到抽象符号，培养学生数学眼光的抽象能力（数感），引导有序思考发展数学思维的推理意识，用符号表示分与合强化数学语言的符号意识。例如探究5的分与合时，学生小组分玉米卡片并符号记录，总结有序分法。既帮助学生积累活动经验，培养有序思考，又为教师提供流程清晰、重点突出的教学方案，便于突破难点。

一年级上册 第一单元 5以内数的认识和加、减法 1.1～5的认识 第4课时 分与合 【教学内容】 教材第20页相关内容。 【教学目标】 1.理解分与合的含义，掌握5以内数的组成(能对5以内的数进行分与合)，进一步加深对5以内数的认识。 2.通过分一分、摆一摆等活动，经历从具体到抽象的过程，在积累活动经验的同时，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.经历用数学符号表示分与合的过程，体会符号语言的简洁性，感受有序思考的价值。 【重点难点】 重点：理解分与合的含义，掌握5以内数的组成。 难点：能有序说出5以内数的组成。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：谁愿意上来数一数，连一连。 学生举手上台演示。 二、探究新知 1.探究5的分与合。 （1）提出问题。 【课件出示】 师：有5个玉米，分成两堆，可以怎样分呢？ （2）自主探究。 师：请大家四人一组，拿出准备好的玉米卡片试着分一分，并说一说。 学生分小组开展探究活动。 （3）汇报交流。 师：谁来说一说你们组是怎样分的？ 学生派代表发言，教师根据学生发言有序呈现不同的分法： （4）符号表示。 师：以第一幅作品为例，说一说这是把5分成了几和几。 预设：把5分成了1和4。 师：怎样用数学符号表示出来呢？ 学生尝试表示、交流后，教师介绍：5分成1和4可以这样表示： 5表示5个玉米 2条线表示分成了2堆 1表示左边分了1个玉米 4表示右边分了4个玉米 师：你能用刚才的方法把另外三种分法表示出来吗？ 预设： （5）总结5的分与合。 师：回顾5的几种分法，说一说5可以分成几和几，几和几组成5。 预设：5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。 （6）记忆5的分与合。 师：观察5的几种分法，你发现了什么？ 学生观察、发现：在5的几种分法中，第一个数越来越大，第二个数越来越小；可以从分成1和几开始，按顺序依次往下写。 师：同学们说得很好，我们可以从分成1和几开始，按顺序记忆5的分与合。 2.探究4的分与合。 【课件出示教材20页“试一试”】 （1）自主探究。 师：请大家四人一组，拿出准备好的学具摆一摆，并用数学符号表示。 学生分小组开展探究活动。 （2）汇报交流。 师：谁来说说你们组的分法？ 学生派代表发言，教师根据学生发言有序呈现不同的分法： （3）总结4的分与合。 师：结合上面的分法，说一说4可以分成几和几，几和几组成4。 预设：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。 三、快乐应用 完成教材第21页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 分与合 学科网（北京）股份有限公司 $