【珠溪语文】2026-2027学年江苏淮安市部分校高三上学期9月检测语文试题解析

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用、作文四大高考核心模块，依据新课标要求对接高考评价体系，通过近六年新高考Ⅰ卷考点统计，明确信息类文本理解分析、文言文翻译、古诗情感对比等高频考点权重，系统归纳20余种常考题型的答题路径。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模+素养提升”，如以2026年模拟题为例解析信息类文本“AI写作与人类撰文差异”，总结“情感立场+信息取舍”答题模板，培养学生逻辑思维与语言运用能力。特设易错陷阱警示和作文思辨立意指导，助力学生高效突破考点，教师可据此实现精准复习教学。

编拟：王怀庆（江苏省淮安中学） 2026年09月02日 2026-2027学年 淮安市部分校高三上学期9月联考 语文试题解析 1 课件制作理念 1.查漏补缺，积累巩固。（落实必备知识） 2.精准确定答题切入点和提升表达的规范化。（提高关键能力） 3.进一步提升精准审题的能力，提升有效阅读速度和迅速规范作答的能力。（强化学科素养） 注意： 本课件为全题目解析讲评，题型全面覆盖，老师上课视学情考情择善而从。课件制作落实以下备考理念： 1.知识构建——将积累贯穿始终。（知识储备） 2.纠错训练——把补弱落到实处。（能力提升） 3.教考衔接——让技能准确迁移。（知识迁移） 4.思维训练——将规范抓牢夯实。（素养培优） 讲练评目标 一、现代文阅读 二、古诗文阅读 三、语言文字运用 四、作文 目录 01 现代文阅读Ⅰ 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点【2021-2026】比较 （一）信息类文本阅读 年份 文本选择 2021 摘编自朱光潜《诗论》｜摘编自钱钟书《读<拉奥孔>》 2022 摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》｜摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 2023 摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译 2024 摘自毛泽东《论持久战》|摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 2025 《种植入门问答》｜摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》 2026 (摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日) |(摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日,第645卷) 现代文阅读Ⅰ 【试题整体分析】 材料一：吴丹《祝贺！两位中国数学家获菲尔兹奖》 材料二：摘编自焦以璇《历史性突破！中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》 材料三：某生成式AI撰文《历史性突破！中国数学家首获菲尔兹奖》 文章出处 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） 3．结合材料二，下列小标题依次填入【甲】【乙】处最合适的是（3分） 4．结合材料一、三以及你的阅读感受，分析同样是简短新闻报道，人类撰文与AIGC（人工智能自动生成内容）有何实质性的差异？（4分） 5．除“获奖者背景”“获奖成就”“历史意义”外，你还能从材料中获取哪些本次菲尔兹奖的重要信息？请选取两个角度并进行有关简要概述。（6分） 题目设计 6 现代文阅读Ⅰ 【文本内容】 内容概括： 材料一（《人民日报》）：报道2026年7月23日王虹、邓煜在菲尔兹奖颁奖中双双获奖，创下中国数学家首次同届获两枚奖章的历史，并简要介绍菲尔兹奖的地位与颁奖规则。 材料二（《中国教育报》）：深入报道二人获奖成果，回溯王虹、邓煜的求学经历与成长路径，借田刚的评价点明"敢为人先"和"浓厚持久的兴趣"是支撑长期钻研的核心动力，肯定国内本科基础教育成效，并展望中国本土数学家未来前景。 材料三（AI生成文本）：以条目化方式简要罗列本次菲尔兹奖新闻，包含获奖者背景、获奖成就、历史意义三类信息，同时提及同届另外两位获奖者。 7 现代文阅读Ⅰ 【文本之间关联】 三则材料围绕"2026年王虹、邓煜同获菲尔兹奖"这一核心新闻事件展开，构成"事实报道—深度解读—AI文本对照"的递进关系： 1. 材料一奠定事实基础 《人民日报》短讯扼要报道二人获奖的历史意义，并介绍菲尔兹奖的奖项地位与规则，为整个新闻事件提供权威性、核心性的事实锚点。 2. 材料二在事实基础上深度延展 《中国教育报》报道以材料一的事实为前提，从三个维度深化： 成果维度（【甲】）：详述二人各自攻克的数学难题； 人物维度（【乙】）：回溯求学经历，揭示"热爱与持久兴趣"这一共同内因； 教育维度（厚植沃土）：通过田刚评价，肯定国内基础教育成效并展望未来。 材料二使新闻从"是什么"走向"为什么"和"意味着什么"。 3. 材料三形成对照样本 AI生成文本以材料一、二的信息为素材来源，用条目化方式压缩重组，恰好成为材料二深度报道的"反面参照"——它证明AIGC只能客观罗列信息，而在情感传递、价值取舍、叙事深度上与人类新闻撰文存在实质差距。 整体逻辑：三则材料由表及里、由实到评，共同服务于"中国数学历史性突破"这一主题，其中材料一提供事实底座，材料二提供深度阐释，材料三则在"人文之眼，丈量AI"的研习语境下，反向映照出人类新闻写作的独特价值。 8 现代文阅读1 报告文学基本知识 定义：介于新闻与文学之间的散文体裁，以真实事件/人物为基石，用文学手法报道社会现实，兼具新闻性与文学性。 核心特点： 新闻性（根本）： 真实：人物、时间、地点、事件完全真实（如文中“赛图拉边境派出所”“2025年救援”）。 时效：反映当下社会热点或重大事件。 客观：以事实说话，避免虚构。 文学性（手段）： 描写：环境渲染（如“冰封千里”）、细节刻画（如“嘴唇发紫”）。 修辞：比喻（“国道像巨龙”）、排比（“边防之路、生命之路……”）。 叙事：情节曲折，人物鲜活。 政论性（灵魂）： 隐含作者观点与社会思考（如文中“清澈的爱，只为中国”的精神升华） 写作要求： 真：严守真实底线，拒绝虚构。 活：用文学笔法让事实“活起来”。 深：挖掘事件背后的社会意义。 文体 核心差异 新闻报道 重事实速报，忌文学修饰 小说 允许虚构，重艺术想象 散文 多个人抒情，未必具新闻性 9 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料一： 1当地时间7月23日早晨，2026年国际数学家大会在美国费城开幕。国际数学联盟在开幕式上正式公布第二十一届菲尔兹奖（Fields Medal）得主名单。北京大学2007级本科校友王虹、邓煜双双获奖，这是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中获得两枚奖章。 2菲尔兹奖每四年颁发一次，每次获奖者不超过四位，（2A）以奖励当年未满40岁、在数学领域做出杰出贡献的学者。这是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。（2D） （吴丹《祝贺！两位中国数学家获菲尔兹奖》，《人民日报》2026年7月23日） 2A A项称"材料一和材料二均有明确表述"菲尔兹奖的颁发周期和人数上限，但材料二从头至尾未介绍奖项规则，仅材料一第2节有明确表述，故A错误。 1D材料一第2节与材料二第4、5节均引用"数学界的诺贝尔奖"说法；材料二第14-15节田刚展望中国数学未来。 两则材料都为中国数学取得历史性突破而振奋，立场一致同向，均肯定成就、展望未来发展。材料二虽更侧重人才成长路径与基础教育反思，但"报道立场完全不同"表述绝对化、与原文不符，D错误。 10 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料二： 3当地时间7月23日，北京大学2007级本科校友王虹、邓煜在国际数学家大会双双获得第二十一届菲尔兹奖，这是中国籍数学家首次获得菲尔兹奖。（1A） 【甲】 4两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破。法国高等科学研究所数学学科终身教授、纽约大学柯朗数学科学研究所教授王虹，因其在调和分析和几何测度论方面的工作而获奖。2025年2月，王虹与Joshua Zahl合作解决了三维挂谷猜想，（2B）这一猜想此前困扰数学界逾百年。（2D） 5芝加哥大学数学系教授邓煜因在偏微分方程领域的工作获奖，与马骁、Zaher Hani合作解决狭义希尔伯特第六问题，（2B）首次以数学严格推导从微观粒子系统到宏观玻尔兹曼方程的完整逻辑链条。（2D） 6“中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者。二人获奖能激励鼓舞年轻学子，尤其是增强数学专业学生的自信心，让他们敢于挑战国际前沿的重大数学问题。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚表示。 1A原文明确指出此次是中国籍数学家首次获菲尔兹奖，且二人同届获奖，故“此前中国籍从未斩获”“本届获两枚”表述均正确。 2B二人分别攻克的是数学界长期悬而未决的重大难题（三维挂谷猜想困扰逾百年、狭义希尔伯特第六问题），这正是"敢为人先"的具体体现，事实与评价相互印证，B项正确。 1D材料一第2节与材料二第4、5节均引用"数学界的诺贝尔奖"说法；材料二第14-15节田刚展望中国数学未来。 两则材料都为中国数学取得历史性突破而振奋，立场一致同向，均肯定成就、展望未来发展。材料二虽更侧重人才成长路径与基础教育反思，但"报道立场完全不同"表述绝对化、与原文不符，D错误。 11 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 【乙】 7王虹的学术之路并非一帆风顺。她2007年从桂林中学考入北京大学地球与空间科学学院，因热爱数学，一年后转入数学科学学院。 8在IHES的介绍视频中，她提到曾经想要放弃数学、学习建筑的迷茫，被问到为什么回归数学时，她说“我更喜欢数学”。 9邓煜则早在中学时期便展露天赋。（1B）2006年，他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林匹克竞赛金牌，2007年进入北京大学数学科学学院。 10“做自己喜欢的事情。”邓煜在接受北京国际数学研究中心采访时表示，只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。至于之后是否还会得到其他回报，可以顺其自然。 11在田刚看来，这两位数学家成长路径各具特色，却拥有共同的品质：敢为人先，（2B）对数学保持浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力。（1B） 1B原文明确提到邓煜“展露天赋”，浓厚兴趣与坚持是二人的“共同品质”，但并未否定天赋的作用。选项“均非出于天赋”表述绝对化，与原文不符，故错误。 2B二人分别攻克的是数学界长期悬而未决的重大难题（三维挂谷猜想困扰逾百年、狭义希尔伯特第六问题），这正是"敢为人先"的具体体现，事实与评价相互印证，B项正确。 12 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 厚植沃土 12北京大学数学科学学院，正是两人科研梦想的共同起点。 13回顾北大上学的经历，邓煜用“打基础”来形容。他回忆自己最早上的是陈天权老师的数学分析课，“他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多”。大二以后，邓煜跟随刘和平老师学习调和分析，做过本科生科研，开始接触限制性估计和Carleman型问题。“虽然当时没有做出结果，但这段训练非常重要。”（1C）田刚也回忆道，王虹在本科期间曾上过他开设的Morse理论本研高级讨论班。该课程由田刚讲授部分章节及相关基础知识，王虹分工研读并在课上作了第二个学生报告。 14“二人在国外取得最终成果，但二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础，证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著。”田刚认为国内数学师资队伍不断壮大，越来越多优秀毕业生留在国内深造，已产生了一批世界一流成果，未来在国内做出更高水平成果只是时间问题。（1D）（2D） 15展望未来，田刚充满信心：“只要保持踏实努力，并为年轻学者提供宽松的环境，相信未来会有越来越多中国本土培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台。”（2C）（2D） （摘编自焦以璇《历史性突破！中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》，《中国教育报》2026年7月23日） 1C原文直接说明邓煜本科期间随刘和平学习调和分析并从事本科科研，但“当时没有做出结果”，与选项表述一致，故正确。 1D田刚指出二人最终成果在“国外取得”，并展望“未来在国内做出更高水平成果只是时间问题”，暗示中国数学仍有上升空间，本次突破不等于已达最高水平，选项表述正确。 2C材料二补充基础教育的作用，是其内容侧重点之一，但文中并未将两则材料的新闻价值进行比较，"材料二新闻价值高于材料一"属于无中生有，C错误。 1D材料一第2节与材料二第4、5节均引用"数学界的诺贝尔奖"说法；材料二第14-15节田刚展望中国数学未来。 两则材料都为中国数学取得历史性突破而振奋，立场一致同向，均肯定成就、展望未来发展。材料二虽更侧重人才成长路径与基础教育反思，但"报道立场完全不同"表述绝对化、与原文不符，D错误。 13 文 本 解 读 现代文阅读Ⅰ 材料三： 16小懿在进行“人文之眼，丈量AI”主题研习过程中，要求AI简要报道该新闻内容，AI生成了以下介绍文本： 17当地时间7月23日，2026年国际数学家大会（ICM）在美国费城开幕，中国数学家邓煜与王虹荣获菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，且在同一届中斩获两枚奖章，同样创下历史。 18获奖者背景：两人均为北京大学数学科学学院2007级本科校友。邓煜1989年生于深圳，现任芝加哥大学教授；王虹1991年生于广西桂林，现任法国高等科学研究所（IHES）终身教授。 19获奖成就：邓煜与合作者攻克了希尔伯特第六问题的狭义版本；王虹与合作者解决了困扰数学界百年的三维挂谷猜想。 20历史意义：菲尔兹奖被视为“数学界的诺贝尔奖”，每4年颁发一次。王虹是历史上第三位获此殊荣的女性，两人获奖也标志着中国数学界整体走向成熟。同届四位获奖者中还包括John Pardon和Jacob Tsimerman。 （某生成式AI撰文《历史性突破！中国数学家首获菲尔兹奖》） 14 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） （同上） 2025 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(  ) （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解题思路】 A选项：原文明确指出此次是中国籍数学家首次获菲尔兹奖，且二人同届获奖，故“此前中国籍从未斩获”“本届获两枚”表述均正确。 B选项：原文明确提到邓煜“展露天赋”，浓厚兴趣与坚持是二人的“共同品质”，但并未否定天赋的作用。选项“均非出于天赋”表述绝对化，与原文不符，故错误。 C选项：原文直接说明邓煜本科期间随刘和平学习调和分析并从事本科科研，但“当时没有做出结果”，与选项表述一致，故正确。 D选项：田刚指出二人最终成果在“国外取得”，并展望“未来在国内做出更高水平成果只是时间问题”，暗示中国数学仍有上升空间，本次突破不等于已达最高水平，选项表述正确。 【参考答案】B 现代文阅读Ⅰ 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．中国籍数学家在本届菲尔兹奖中获得两枚奖章，此前中国籍数学家从未斩获过菲尔兹奖。 B．两位数学家获得该成就均非出于天赋，而是源于其对数学浓厚的兴趣和锲而不舍的精神。 C．邓煜本科期间跟随刘和平学习调和分析并从事本科生科研，但当时没有做出显著的成果。 D．中国籍数学家此次取得了空前的好成绩，但这并不意味着中国数学已经达到其最高水平。 16 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） 对相关内容的分析、评价 2026 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） 考查学生筛选并整合信息的能力。 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅰ 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限，材料一和材料二均有明确表述，而材料三未提及相关信息。 B．材料二中田刚对两位获奖者“敢为人先”的评价，可以从他们分别攻克三维挂谷猜想和狭义希尔伯特第六问题这一事实中得到印证。 C．材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历，补充说明了科研梦想与基础教育的推动作用，这说明了材料二的新闻价值高于材料一。 D．材料一与材料二都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法，但材料二更侧重对国内数学教育的反思，因此二者报道立场完全不同。 【解题思路】 A选项：A项称"材料一和材料二均有明确表述"菲尔兹奖的颁发周期和人数上限，但材料二从头至尾未介绍奖项规则，仅材料一第2节有明确表述，故A错误。 B选项：二人分别攻克的是数学界长期悬而未决的重大难题（三维挂谷猜想困扰逾百年、狭义希尔伯特第六问题），这正是"敢为人先"的具体体现，事实与评价相互印证，B项正确。 C选项：材料二补充基础教育的作用，是其内容侧重点之一，但文中并未将两则材料的新闻价值进行比较，"材料二新闻价值高于材料一"属于无中生有，C错误。 D选项：两则材料都为中国数学取得历史性突破而振奋，立场一致同向，均肯定成就、展望未来发展。材料二虽更侧重人才成长路径与基础教育反思，但"报道立场完全不同"表述绝对化、与原文不符，D错误。 18 现代文阅读Ⅰ 命题陷阱 辨析标志 （1）以偏概全 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 （3）夸大其词 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有 常出现一些表示主观判断的词或句式。 （5）曲解文意 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 信息类文本常见命题陷阱 现代文阅读Ⅰ 命题陷阱 辨析标志 （6）混淆时态 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 （8）偷换概念 常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 信息类文本常见命题陷阱 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（ ） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 原语言运用“补写句子”题 2026 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） 考查学生对文体特点的分析能力 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生对文段概括的能力。 【参考答案】A 现代文阅读Ⅰ 3．结合材料二，下列小标题依次填入【甲】【乙】处最合适的是（3分） A．攻克百年难题/热爱与坚持 B．攻克百年难题/天才与汗水 C．跟跑、并跑、领跑/热爱与坚持 D．跟跑、并跑、领跑/天才与汗水。 【解题思路】 分析【甲】处所在语段内容：材料二第4-5节集中介绍二人的学术成果——王虹"解决了三维挂谷猜想，这一猜想此前困扰数学界逾百年"，邓煜"合作解决狭义希尔伯特第六问题"。核心在于"重大突破""攻克百年难题"，故小标题应为"攻克百年难题"。 分析【乙】处所在语段内容：第7-11节叙述二人的求学经历与成长动力——王虹"因热爱数学，一年后转入数学科学学院"；邓煜表示"做自己喜欢的事情""享受思考、探索和研究的过程"；田刚总结二人共同品质是"对数学保持浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力"。核心词是"热爱"与"坚持（持久兴趣）"，故小标题应为"热爱与坚持"。 排除干扰选项： C、D项中的"跟跑、并跑、领跑"出自第6节田刚对中国数学整体地位的评价，并非【甲】段（第4-5节成果介绍）的核心概括，作为小标题偏离段落主旨。 B、D项中的"天才与汗水"：原文虽提及邓煜中学展露天赋，但【乙】段的核心落点在"热爱"与"持久兴趣"的驱动，田刚明确指出"对数学保持浓厚且持久的兴趣，这是支撑他们长期钻研的核心动力"，强调的是内在热爱而非天赋差异；且"汗水"不如"坚持"贴合"持久兴趣"的表述。 结论：【甲】重在"成果突破"→"攻克百年难题"；【乙】重在"内在驱动"→"热爱与坚持"，故选A。 22 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 考查学生根据上下文的推断能力 2026 中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生对材料的比较分析的能力。 【解题思路】 审题定位：要求对比"人类撰文"（材料一）与"AIGC生成内容"（材料三）的实质性差异，需结合两篇文本的具体特征进行分析。 比对文本特征： 材料一（人类新闻）：第1节开宗明义突出"中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中获得两枚奖章"这一核心喜讯；第2节介绍奖项地位时用语庄重（"国际数学界最高荣誉之一""数学界的诺贝尔奖"），传递出民族振奋感；全文围绕核心事实精心谋篇，行文连贯，面向国内受众，具有鲜明的宣传导向。 材料三（AIGC文本）：第17-20节采用"获奖者背景""获奖成就""历史意义"条目化罗列；除核心事实外，还机械纳入"邓煜1989年生于深圳""王虹1991年生于广西桂林""同届四位获奖者中还包括John Pardon和Jacob Tsimerman"等次要信息，主次不够突出；整体语气客观冰冷，缺乏情感温度与人文关怀，未见明确的传播目标与价值取向。 上升到本质差异：结合新闻传播理论，人工智能写作存在"语言结构单一，缺乏人文关怀"的局限，而人类写作则"句式复杂，有具体的细节描写"；机器人新闻存在"共情力不足""思想力不足"的短板——新闻活动需通过报道角度选择体现价值观，而人工智能无法实现这种由价值观驱动的写作。 组织答案：从"情感立场""信息取舍""写作导向""行文组织"四个维度归纳差异，每点结合材料具体表现，答出任意两点即可得4分。 现代文阅读Ⅰ 4．结合材料一、三以及你的阅读感受，分析同样是简短新闻报道，人类撰文与AIGC（人工智能自动生成内容）有何实质性的差异？（4分） 24 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生对材料的比较分析的能力。 【解题思路】 【参考答案】 ①情感立场：人类新闻承载情感，传递喜讯带来的振奋感；AI文本仅客观罗列信息，缺乏人文情感。 ②信息取舍：人类记者甄别信息、突出核心新闻事实；AI机械汇总各类信息，主次不明，堆砌次要内容。 ③写作导向：人类新闻面向国内受众，服务新闻宣传；AI无特定传播目标，只是信息整合。 ④行文组织：人类文稿精心谋篇，行文连贯；AI偏向条目化信息拼接，缺少完整流畅的叙事表达。 评分参考： 每答出一点给2分。2点即可。 现代文阅读Ⅰ 4．结合材料一、三以及你的阅读感受，分析同样是简短新闻报道，人类撰文与AIGC（人工智能自动生成内容）有何实质性的差异？（4分） 25 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 2026 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由 考查学生根据文本的思维推断能力 【同2025年第4题】 新高考Ⅰ卷【信息类】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生筛选与提取信息的能力。 【解题思路】 审题定向：题干要求从材料中获取除"获奖者背景""获奖成就""历史意义"之外的重要信息，需选取两个角度简要概述，共6分（每点3分）。 筛选可用角度（从材料二中提炼）： 角度一：人才培育层面。材料二第13-14节详述二人本科均就读于北京大学数学科学学院，邓煜跟随陈天权、刘和平等名师打基础并参与本科生科研，王虹在田刚的Morse理论本研高级讨论班作报告；田刚明确指出："二人在国外取得最终成果，但二人基础教育、本科阶段均在国内进行，打下了坚实基础，证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著"，并展望"未来在国内做出更高水平成果只是时间问题"。 角度二：成长内因层面。材料二第7-11节展现二人虽成长路径不同（王虹从地空学院转入数院、曾迷茫想放弃；邓煜中学展露天赋、获IMO金牌），但共同拥有"敢为人先，对数学保持浓厚且持久的兴趣"这一核心品质。王虹说"我更喜欢数学"，邓煜认为"做自己喜欢的事情"、享受探索过程本身就是回报。这正是支撑他们长期钻研、攻克难题的内在动力。 备选角度：获奖的学界激励作用与未来展望。材料二第6节田刚指出"中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者"，二人获奖能"激励鼓舞年轻学子"；第15节展望"未来会有越来越多中国本土培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台"。 组织答案：选取上述任意两个角度，每点先亮明角度名称，再用材料事实简要概述，确保不重复题干已排除的三项内容，语言简洁。 现代文阅读Ⅰ 5．除“获奖者背景”“获奖成就”“历史意义”外，你还能从材料中获取哪些本次菲尔兹奖的重要信息？请选取两个角度并进行有关简要概述。（6分） 27 主观题 试题分析 【考查目标】考查学生情境对话的能力。 【解题思路】 现代文阅读Ⅰ 【参考答案】 角度一：人才培育层面。二人本科基础教育在北大完成，证明国内数学本科基础培养成效突出，有望持续产出顶尖人才。 角度二：成长内因层面。两位数学家虽成长路径不同，但依靠长久浓厚的学术兴趣、敢于攻坚前沿难题的品质支撑长期研究。（“获奖带来的激励作用、专家对中国数学未来的展望”等亦可） 评分参考：1点3分 5．除“获奖者背景”“获奖成就”“历史意义”外，你还能从材料中获取哪些本次菲尔兹奖的重要信息？请选取两个角度并进行有关简要概述。（6分） 28 01 现代文阅读Ⅱ （二）文学类文本阅读 年份 文本选择 2021 卞之琳《石门阵》 【小说】革命题材小说 2022 冯至《江上》 【小说】历史小说 2023 陈村《给儿子》 【散文】写人：家庭教育 2024 徐则臣《放牛记》 【散文】写事：少年事 2025 文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】 ｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】 2026 [俄]列夫·托尔斯泰《割草》（节选自《篇小说《安娜·卡列宁娜》》） 【小说】外国小说 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 现代文阅读Ⅱ 【试题整体分析】 文本一：节选自刘白羽短篇小说《政治委员》 小说 文本二：节选自狄鹏《硝烟下的平凡与伟大——浅论刘白羽40年代的军事短 篇小说》 文艺评论 文章出处 6．下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) 7．下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 8．材料二提到刘白羽“追求平凡与伟大的结合，从细微处将平凡人性与英雄人格巧妙融合”。请结合材料一，从吴毅这个人物的角度，谈谈你对这一创作特点的理解。(6分) 9．原著中，沈克深夜徘徊在团部门外，听闻政委与战友的作战部署，内心产生了激烈冲突和斗争。请结合对文本的阅读理解，在文中括号处补写出一段文字。要求写出沈克的神态和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。(8分)） 题目设计 31 现代文阅读Ⅱ 【作者介绍】 刘白羽简介 刘白羽（1916—2005），北京通县人，中国现代著名军旅作家、散文家，中共党员。1936年发表短篇小说《冰天》走上创作之路，1938年赴延安，先后任延安文抗支部书记、重庆《新华日报》副刊编辑部主任、新华社军事记者等。他深入东北、平津、江南战场及朝鲜战场，写下大量红色经典。代表作有长篇小说《第二个太阳》（获第三届茅盾文学奖）、散文《长江三日》《日出》、短篇小说《无敌三勇士》《政治委员》等，一生创作五十余部作品，2005年8月24日在北京逝世，享年89岁。 《政治委员》简介 《政治委员》是刘白羽1948年发表于解放战争时期的一部短篇小说。故事描写老红军出身的团政治委员吴毅，在革命即将在全国取得胜利之际，虽只剩一只右臂，却坚决要求留在前方作战。他沉着刚毅、勇猛善战，深入连队与战士同甘共苦，以身作则。面对二营教导员沈克闹个人享受、消极怠工、革命意志衰退的问题，吴毅以忘我的精神感召、耐心教育，最终使沈克重新焕发革命青春。小说塑造了我军中级指挥员和政治工作干部的光辉形象，彰显了政治工作的巨大威力。 32 现代文阅读Ⅱ 【情节概括】 第一层：第1节至第3节：身残志坚，主动请战​ 介绍团政委吴毅左臂伤残的经过，以及他伤愈后坚决要求奔赴东北前线，体现其顽强的革命意志。 第二层：第4节至第5节：副营撂挑，贪图安逸​ 交代二营副营长沈克厌倦战争，多次要求调往后方，甚至在行军中造成减员，严重撂挑子。 第三层：第6节至第13节：严厉教育，以身作则​ 吴毅发现沈克玩牌后将其调至团部，严肃批评；同时自己生活简朴、关心战士，用行动感化沈克。 第四层：第14节至第21节：战前反省，幡然醒悟​ 战斗前夜，沈克听到吴毅鼓励各营主攻，回想战友情与自身错误，思想受到震撼，决心改正。 第五层：第22节至第23节：带头冲锋，政委赞赏​ 战斗中沈克带头冲锋，吴毅以赞赏态度肯定他的转变，彰显政治工作的威力。 33 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 一、人物形象：​ 吴毅（团政治委员）： 身残志坚，处事严肃和蔼；原则性强，不徇私情；生活简朴，以身作则，关爱战士；善于做政治思想工作，是优秀的共产党员。 沈克（二营副营长）： 起初贪图安逸，革命意志衰退，工作失职；后在吴毅的感召下幡然醒悟，幡然悔过，在战斗中带头冲锋，重燃斗志。 二、 小说主题： 通过吴毅以身作则、耐心教育感化意志衰退的沈克，使其重新振作并英勇作战的故事，展现了我军政治工作的巨大威力，歌颂了共产党员身先士卒、不怕牺牲的革命精神，以及战士在感召下找回初心、重燃斗志的成长历程。 34 现代文阅读Ⅱ 【行文脉络】 二、写作特色 对比鲜明：以吴毅的身残志坚、以身作则与沈克起初的贪图安逸、意志衰退形成对比，突出政治工作的感化力量；沈克前后表现也构成对比，凸显其成长。 心理刻画细腻：通过大量内心独白与环境烘托（如“像顺着井口沉落”“北斗星高悬”），生动展现沈克从矛盾、羞愧到幡然醒悟的思想转变过程。 细节描写传神：“空袖子垂在左面”的细节反复出现，强化吴毅的伤残与坚韧；责备炊事员、供给处长的细节，凸显其廉洁奉公、心系战士的品格。 语言质朴有力：对话简洁硬朗，富有军旅气息（如“我们是要斗争，不是要休息”），切合人物身份，彰显革命者的坚定信念。。 35 现代文阅读Ⅱ 政治委员 刘白羽 1团政治委员吴毅，身材不太魁梧，面色还有点黄瘦，（7A）虽然处事严肃，态度却十分和蔼，令人愿意亲近。 2他只有一只右臂，左臂在1936年给阶级敌人的子弹打断了，（7B）那时他还在红军里当班长。一次鏖战之中，他在危险关头向敌人猛冲，决定全局胜负，自己却晕倒在火线上。（7A）醒来以后，从医生的表情，他就明白了，他没讲旁的话，就只问：“怎样能快些上前线?”于是他忍痛把左臂割掉了，（6A）从那以后，他就一只手持枪作战。 3“八一五”后，部队出关，他因为又一次负伤，还躺在关里休养。现在经过遥远旅途，来到东北，他是怀着满腔热情，奔赴战场。到了哈尔滨，组织上跟他谈过一次话，临末尾露出一点口风，为了照顾他的身体，准备留他在后方工作。可是吴毅急了，他认为：一个共产党员应当到最困难的地方去。（6B）终于，组织上同意了。夏天，一个下着淅沥小雨的傍晚，他登上火车，高高兴兴走向前方。 4但不久以后，团里的一个严重问题提到他面前来了：二营副营长沈克，在他的工作岗位上闹起情绪来了，甚至严重地撂了挑子。 6A 原文直接描写吴毅伤后醒来只关心何时能重返战场，并忍痛截肢，足见其革命信念坚定。选项理解正确。 6B 原文明确组织意图留他在后方，但他坚决拒绝并主动要求去最困难的前方，与选项表述完全一致。选项正确。 7A 开头描写吴毅外貌普通甚至显虚弱，与后文他断臂仍奋勇冲锋（第2节）及沈克回忆中他“单臂，昂头，在枪林弹雨中前进”（第21节）的坚毅形象形成鲜明反差，以外表的平凡反衬精神的伟大，选项正确。 7B “空的袖子”是吴毅独臂的鲜明外貌标识，这一细节描写直观地关联并体现了他为革命事业流血牺牲的过往，选项正确。 36 现代文阅读Ⅱ 5政治委员先了解了沈克的情况：一个在农村里当过小学教员的人，算个小知识分子，在抗日战争中还负过一次伤，可是现在，半年之内，他已经三次写信提意见，而且直截了当提出要离开这个团。政治委员心里明镜一样，知道他是要到后方去工作。因为他公开到处广播：过战争生活过腻了。（6C）（7D） 6作战之后，经过一段艰苦行军的历程。从行军汇报上看，二营竟发生了减员现象。住进房子，政治委员到二营营部来了，沈克正坐在老百姓的炕上，带三个通讯员玩“骨牌扑克”。 7政治委员是无法原谅这种人了，他的眼睛闪着威严的光芒。 8沈克调到团部。他不能忘记，他调到团部那一天和政治委员的一段谈话——他进去，政治委员正朝着墙上的地图在想什么，好半天时间，转过身来，望着他，政治委员的脸色是严峻的，一只空的袖子静静地垂在左面。（7B）他缓慢地开了口： 9“你要好好在团部工作！” 10隔了半天，沈克讷讷地说：“我要求……休息……” 11“什么?休息?——我们根本不应该提这两个字，我们是要斗争，不是要休息，你知道吗?！” 6C 原文虽提及沈克负过伤，但明确其要求离开的原因是“过战争生活过腻了”，反映出革命意志衰退、贪图安逸，而非“觉得已为革命尽过力”。选项归因错误，故不正确。 7B “空的袖子”是吴毅独臂的鲜明外貌标识，这一细节描写直观地关联并体现了他为革命事业流血牺牲的过往，选项正确。 7D 小说虽采用全知视角，时间跨度与场景转换较多，但塑造沈克时始终紧扣“思想转变”这一核心主线：从闹情绪撂挑子，到谈话受触动，再到战斗前夜激烈思想斗争，最后战场觉醒带头冲锋，脉络清晰、层层递进，并不散乱。选项判断错误。 37 现代文阅读Ⅱ 12实际上，政治委员并没有严厉地责罚他，而是又耐心又和蔼，但这正打动了沈克的心，在他思想中投了一把火。（7D）加以那时正赶上部队进行阶级教育，展开诉苦运动。（6D）政治委员和多数战士一样，在诉苦当中，深深回味着自己的从前和现在。 13这之后，沈克就如同秋天的气候，时阴时晴。他几次到团部，有一次，他听见政委在责备炊事员：“你给我们又弄了一顿好饭，谢谢你！可是以后不要弄了——我们不能享受，多少农民吃不上饭，战士也很苦，你把它送给警卫战士嘛！”又一次，他听见政委和供给处长说：“有好的不要往我们这里送——送到连队里去，你眼睛里要以战士为主。”（6D） 14这天夜晚，有消息：黎明前要行动作战。沈克的思想就矛盾到极点了。他下了决心，立刻向团部走去。团部窗上，灯光闪闪，人影幢幢。他立刻停住脚——他想：政委在谈话、工作。 15忽然，一阵冷风飕地吹透全身，心扑通跳了一下——就像一个人顺着又黑又湿的井口往下沉落。（7C）他觉得这时只有政委是光明的，他永远不息地前进，自己呢?只隔着一层窗纸，就这样黑暗。( ) 6D 沈克最终带头冲锋，是政委耐心教育（第12、13节）、诉苦运动感召（第12节）以及他回想战友情与自身错误（第21节）等多重因素共同作用的结果。选项概括准确。 7C 小说在第14-21节大量运用心理描写，细腻刻画了沈克在团部窗外听到政委讲话后，内心的矛盾、羞愧、反思与最终觉醒，为其转变提供了充分的心理依据，使人物转变真实可信，选项正确。 7D 小说虽采用全知视角，时间跨度与场景转换较多，但塑造沈克时始终紧扣“思想转变”这一核心主线：从闹情绪撂挑子，到谈话受触动，再到战斗前夜激烈思想斗争，最后战场觉醒带头冲锋，脉络清晰、层层递进，并不散乱。选项判断错误。 38 现代文阅读Ⅱ 16正在这时，他听见政委跟团长在讲话，政委高声说： 17“好——一营要求主攻任务，你记着！一营之所以是一营，就是因为它永远走在前头。” 18突然，屋里又在讲电话，他静静地听，政治委员先笑了，随即严肃地说话： 19“二营吗！你们要求主攻……对，对，我知道，好好鼓励战士，忘不了你们。” 20二营就是沈克原来所在的营。他不能再站着，也不能再听下去了。他转过身急急忙忙走出院落。——北斗星正明亮地高悬空中，黑夜庄严而且寂静。他经过每间屋，窗上都闪着灯光。他知道所有的人都在为这一次战斗进行准备，只有他自己……自己好像向另外一个地方走。那么黎明一来，……还有五个钟头，他们就往前走，他就往后走，（7C）他就离开他们——从此部队上再也没人理；到后方，后方的干部都要上前线；回机关里?识字班妇女问起来怎样说呢? 7C 小说在第14-21节大量运用心理描写，细腻刻画了沈克在团部窗外听到政委讲话后，内心的矛盾、羞愧、反思与最终觉醒，为其转变提供了充分的心理依据，使人物转变真实可信，选项正确。 39 现代文阅读Ⅱ 21这时他一次又一次，一回又一回，想到他的营、连——战士们在一个炕上睡，在一口锅里吃，在火线上一齐奔走冲杀。（6D）他想到自己过去的错误——自己享受，疲沓，没好好领导部队，自己一个人的错误，已经影响多少人牺牲了。（7C）想到这里，突然浑身颤抖了一下，一股热辣辣的火，从心里冲上来。（7D）政治委员单臂，昂头，在枪林弹雨中前进——“你，真的出去，算什么人呢?——谁还是你的亲兄弟……”他眼窝一热，竟落下泪来。 22战斗开始后，政治委员便完全投身于战斗之中。最后冲锋时刻，政治委员满脸是尘土和热汗，他怀着赞赏的心情走到战士那里去。这时他才看清，原来那一个带头冲锋的人，不是旁人，却是沈克。（6D）（7D）政治委员和沈克站在一起，吸着烟，他笑着小声说： 23“平时我认识你们李四张三——在战场上，我可不论是哪个，我就看谁在那里完成任务！” (有删改) 6D 沈克最终带头冲锋，是政委耐心教育（第12、13节）、诉苦运动感召（第12节）以及他回想战友情与自身错误（第21节）等多重因素共同作用的结果。选项概括准确。 7C 小说在第14-21节大量运用心理描写，细腻刻画了沈克在团部窗外听到政委讲话后，内心的矛盾、羞愧、反思与最终觉醒，为其转变提供了充分的心理依据，使人物转变真实可信，选项正确。 7D 小说虽采用全知视角，时间跨度与场景转换较多，但塑造沈克时始终紧扣“思想转变”这一核心主线：从闹情绪撂挑子，到谈话受触动，再到战斗前夜激烈思想斗争，最后战场觉醒带头冲锋，脉络清晰、层层递进，并不散乱。选项判断错误。 40 现代文阅读Ⅱ 材料二： 24刘白羽20世纪40年代的军事短篇小说，不再把完美高大的英雄形象塑造作为一种美学追求，而是追求一种平凡与伟大的结合。他笔下的人物既有革命者的坚定信念与英雄人格，又有普通人的情感温度与人性的复杂。以《政治委员》为例，沈克虽有革命意志衰退的弱点，却在关键时刻完成自我改造，展现出革命战士的英雄气概。这种从细微处将平凡人性与英雄人格巧妙融合的创作手法，使英雄不再是高不可攀的符号，而是有血有肉的战士，他们的崇高品格在平凡的生活细节中熠熠生辉，深深打动着读者的心灵。 (摘编自狄鹏《硝烟下的平凡与伟大——浅论刘白羽40年代的军事短篇小说》) 41 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(      ) （同上） 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生分析理解作品内容的能力。 【解题思路】 A选项：原文直接描写吴毅伤后醒来只关心何时能重返战场，并忍痛截肢，足见其革命信念坚定。选项理解正确。 B选项：原文明确组织意图留他在后方，但他坚决拒绝并主动要求去最困难的前方，与选项表述完全一致。选项正确。 C选项：原文虽提及沈克负过伤，但明确其要求离开的原因是“过战争生活过腻了”，反映出革命意志衰退、贪图安逸，而非“觉得已为革命尽过力”。选项归因错误，故不正确。 D选项：沈克最终带头冲锋，是政委耐心教育（第12、13节）、诉苦运动感召（第12节）以及他回想战友情与自身错误（第21节）等多重因素共同作用的结果。选项概括准确。 【参考答案】C 现代文阅读Ⅱ 6.下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A．吴毅在1936年的一次战斗中失去左臂，醒来后首先关心的是“怎样能快些上前线”，这体现了他坚定的革命信念。 B．组织上本想留吴毅在后方工作，但他坚决要求到前方作战，因为他认为“一个共产党员应当到最困难的地方去”。 C．沈克多次要求离开团队，对外直言“过战争生活过腻了”，主要是因为他负过伤，觉得已经为革命尽过力了。 D．沈克最终在战斗中带头冲锋，与政治委员的教育、诉苦运动的感召以及他对战友的深厚感情都有关系。 43 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生对人物的鉴赏能力。 2026 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(      ) 考查学生分析鉴赏文本重点语句的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】本题考查学生对小说艺术特色分析鉴赏的能力。 【解题思路】 A选项：开头描写吴毅外貌普通甚至显虚弱，与后文他断臂仍奋勇冲锋（第2节）及沈克回忆中他“单臂，昂头，在枪林弹雨中前进”（第21节）的坚毅形象形成鲜明反差，以外表的平凡反衬精神的伟大，选项正确。 B选项：“空的袖子”是吴毅独臂的鲜明外貌标识，这一细节描写直观地关联并体现了他为革命事业流血牺牲的过往，选项正确。 C选项：小说在第14-21节大量运用心理描写，细腻刻画了沈克在团部窗外听到政委讲话后，内心的矛盾、羞愧、反思与最终觉醒，为其转变提供了充分的心理依据，使人物转变真实可信，选项正确。 D选项：小说虽采用全知视角，时间跨度与场景转换较多，但塑造沈克时始终紧扣“思想转变”这一核心主线：从闹情绪撂挑子，到谈话受触动，再到战斗前夜激烈思想斗争，最后战场觉醒带头冲锋，脉络清晰、层层递进，并不散乱。选项判断错误。 【参考答案】D 现代文阅读Ⅱ 7．下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ） A．小说开头描写吴毅“身材不太魁梧，面色还有点黄瘦”，与他独臂冲锋、坚毅刚强的形象形成反差，突出了人物的精神力量。 B．“一只空的袖子静静地垂在左面”这一细节既是人物鲜明的外貌标识，也体现革命者为革命事业做出的牺牲。 C．小说运用心理描写手法，细腻展现了沈克在团部窗外徘徊时的思想斗争，使人物转变显得真实可信。 D．小说以全知视角叙事，时间跨度大，场景转换快，但在塑造沈克这一人物时显得有些散乱，缺乏聚焦。 45 现代文阅读Ⅱ 小说选择题方法点拨 此题虽然设分只有3分，但其考查的内容相当广泛。 1.分析人物，明辨感情。在选项中，命题人往往从褒贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。 2.根据情节，分析因果。命题人在设置选项时，脱离小说的情节，故意歪曲小说内容，牵强附会地强加因果关系。在选项中，命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项时，要结合相关情节，仔细推究小说的因果关系。 3.核对原文，明辨技巧。这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。解答这类试题，考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。 4.梳理内容，把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往在内容和主旨上设题。命题人往往从牵强附会、曲解原文、张冠李戴、偷换概念等角度设置陷阱。 46 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 2026 文中波浪线的段落描写列文割草,读来令人感同身受。请结合文本，谈谈这种真切感是如何表达出来的。 考查学生对重点段落的表现手法运用的分析能力 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 8．材料二提到刘白羽“追求平凡与伟大的结合，从细微处将平凡人性与英雄人格巧妙融合”。请结合材料一，从吴毅这个人物的角度，谈谈你对这一创作特点的理解。(6分) 主观题 【考查目标】考查考生对小说写作手法的掌握能力 【解题思路】 审题定向：题目要求结合材料一，从“吴毅”这一人物角度，理解“平凡与伟大的结合”以及“从细微处将平凡人性与英雄人格巧妙融合”的创作特点。答题时需分别提炼吴毅“平凡”的表现、“伟大”的表现，并分析二者如何通过细节融合。 筛选原文信息： 平凡人性：对应第1节（“身材不太魁梧，面色还有点黄瘦”“处事严肃，态度却十分和蔼”）；第13节（责备炊事员不要弄好饭、叮嘱供给处长把好东西送连队），体现他作为普通人的外貌特征、和蔼态度及朴素情感。 英雄人格：对应第2节（断臂冲锋、醒来只问“怎样能快些上前线”）；第3节（坚决要求到最困难的地方去）；第22节（战斗中满脸尘土热汗，身先士卒），展现其坚定的革命信念与英雄气概。 分析融合手法：作者没有将吴毅塑造成完美高大的符号，而是通过他拒绝特殊享受、关心战士生活等细微处的日常言行，把普通人的情感温度与革命者的英雄人格自然交织，使崇高品格在平凡细节中闪光。 组织答案：按照“平凡表现—伟大表现—融合方式”三个层次分点作答，每点紧扣材料，语言简洁，对应6分分值（每点2分）。 现代文阅读Ⅱ 试卷分析 48 8．材料二提到刘白羽“追求平凡与伟大的结合，从细微处将平凡人性与英雄人格巧妙融合”。请结合材料一，从吴毅这个人物的角度，谈谈你对这一创作特点的理解。(6分) 主观题 【考查目标】考查考生对小说写作手法的掌握能力 【解题思路】 【参考答案】 ①平凡的一面：吴毅“身材不太魁梧，面色还有点黄瘦”，外表并不突出；他处事严肃但态度和蔼，令人愿意亲近。 ②伟大的一面：他独臂冲锋，坚毅刚强；为了上前线，他坚决要求到最困难的地方去；他关心战士，生活艰苦，拒绝享受；在战斗中身先士卒，用一只胳膊带领冲锋。 ③融合之处：作者没有将吴毅塑造成高不可攀的英雄符号，而是通过他批评炊事员做“好饭”、让供给处把好东西送给战士等生活细节，展现了他作为一名普通革命者的人性温度，使英雄人格在平凡中熠熠生辉。（1点2分） 现代文阅读Ⅱ 试卷分析 49 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 考查学生对文本观点与证据的理解能力。 2026 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。…… 考查学生根据文本进行理解、分析、推断、衔接以及对动作、心理描写的写作能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【解题思路】 审读要求：明确需补写沈克的神态与心理描写，衔接上下文，字数控制在60～100字。 分析语境：前文沈克自觉“黑暗”，政委是“光明”；后文他听到政委鼓励各营主攻，内心受冲击而羞愧落泪。补写处应承上启下，展现其激烈的思想斗争。 确定情绪：核心是羞愧、自责、悔恨，夹杂对政委的敬佩，并强烈对比自身贪图安逸与政委奋勇向前。 设计细节：神态可写“怔立”“垂头”“耳根发烫”等；心理可写“对比政委的光明与自己退缩的黑暗，痛恨私心”。 组织语言：用简洁生动的描写将神态与心理融合，确保与前后文自然连贯，并满足字数要求。 【参考答案】 示例一：他怔怔立在原地，指尖发凉，满心羞愧与悔恨。看着窗内忙碌的身影，对比政委奋勇向前的模样，他愈发憎恶自己贪图安逸、畏缩逃避的私心。（63字） 示例二：他忽然觉得自己的心像被什么堵住了。他望着那扇亮着灯的窗子，心里翻江倒海——政委永远在向前，而自己却在退缩。他咬了咬嘴唇，一股羞愧涌上心头，觉得自己真不该有那些念头。（82字） 现代文阅读Ⅱ 9．原著中，沈克深夜徘徊在团部门外，听闻政委与战友的作战部署，内心产生了激烈冲突和斗争。请结合对文本的阅读理解，在文中括号处补写出一段文字。要求写出沈克的神态和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。(8分) 【考查目标】考查学生对小说人物表现手法描写的运用能力。 51 02 文言文阅读 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 2026 节选自《史记·滑稽列传》｜节选自《左传·襄公三十一年》｜节选自《吕氏春秋·具备》｜节选自《淮南子·人间训》 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文阅读 【试题整体分析】 材料一：节选自《荀子·修身》 材料二：节选自范晔《后汉书·羊续传》 材料三：节选自刘义庆《世说新语》 材料四：节选自房玄龄《晋书·皇甫谧传》 文章出处 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（3分） 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 14. 有人认为材料三主人公司马徽并不符合材料一中荀子所说的“好善无厌，受谏而能诫”的君子形象。你是否赞同？请说明理由。（3分） 题目设计 54 【材料概括及内部联系】 材料一： 荀子论述修身之道：见到善行要对照自省，见到不善要警惕反省；要把批评自己的人当老师，肯定自己的人当朋友，谄媚自己的人当贼人来防范。君子应尊师亲友，好善不厌，接受劝谏，才能不断进步。 材料二： 东汉官员羊续痛恨奢侈之风，自己常年穿破衣、吃粗食、骑瘦马。府丞送他活鱼，他悬挂在庭院示拒；妻子带儿子来探亲，他闭门不纳，家中仅有布被、短衣和少量盐麦，清廉至极。 材料三： 司马徽为人宽厚谦退：别人错认他的猪，他直接相送；受辱时不计较，归家戴头巾再见客人；别人急需养蚕工具，他宁可自己放弃养蚕也要相借，认为让人因得不到帮助而惭愧比财物损失更不好。 文言文阅读 55 【材料概括及内部联系】 材料四： 皇甫谧二十岁仍游荡不学，叔母以"三牲之养犹为不孝"劝诫并流泪，他深受感动，从此勤学不怠。他边种地边读书，博览群书，后患风痹症仍手不释卷，以著述为业，自号玄晏先生。 四则材料关联: 四则材料均围绕“修身”这一核心主题展开：材料一为总论，后三则为分证，共同说明修身是为人处世的根本，需内外兼修、知行合一。 材料一从理论层面阐述修身的原则（见善自省、区分诤友与谄谀、好善纳谏）； 材料二（羊续清廉拒贿）、材料三（司马徽宽厚让人）、材料四（皇甫谧改过勤学）则通过历史人物事迹，从廉洁、宽容、勤学等不同侧面具体诠释修身的内涵。 文言文阅读 56 文 本 译 文 文言文阅读 材料一： 见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菑然必以自恶也。故非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也； 见到善行，必定端正严整地自我检点，将善存养于自身；见到不善，必定神色警觉地自我反省，检查自己是否也有同样的毛病。自身有善德，必定坚定地自我珍重、加以护持；自身有不善之处，必定如临灾祸般厌恶自己、努力改正。所以，批评我而批评得中肯恰当的人，便是我的老师；赞许我而赞许得恰如其分的人，便是我的朋友。 修然：整饬、端正严整的样子，形容见到善行时内心端正、自觉修持的态度。 自存：自我省察、自我检点，将善行存于自身。“存”:“察”，即审视、反省。 愀然：神色变动、忧惧警惕的样子，形容见到不善时内心警觉的神情。 自省：自我反省，检查自身是否也有同样的过失。 介然：坚定、牢固的样子，形容对善行坚守不移。“介”意为坚定、坚固、耿介。 自好：自我珍重、自我勉励，珍视自身的善德。 菑然：如同有灾害加身的样子，形容对身上不善之处的厌恶与不安。“菑然”读作 zāi rán。“菑”在这里通“灾”，意为灾害、灾祸。 自恶：自我憎恶，因自身有恶而心生厌弃。 非：批评、指责。 当：恰当、中肯。 是我：肯定我、赞许我。 词语解释 57 文 本 译 文 文言文阅读 谄谀我者，吾贼也。故君子隆师而亲友，以致恶其贼。好善无厌，受谏而能诫，虽欲无进，得乎哉？ （节选自《荀子·修身》） 阿谀奉承我的人，就是我的祸害。所以君子尊崇老师、亲近益友，并且极其厌恶那些害己的谄谀之人。喜好为善而不知满足，接受规劝而能引以为戒，这样即使想要不进步，怎么可能做得到呢？ 谄谀：谄媚奉承，用卑贱的态度讨好别人。 贼：祸害，敌人。 隆：尊崇，看重。 亲友：亲近朋友。此处“亲”与“友”均为动词，意为以……为亲、以……为友。 致：极，尽。“致恶”即极其厌恶。 恶：厌恶，憎恨。 好善：喜好善行，追求美好的品德。 无厌：不满足。“厌”通“餍”，意为饱足、满足。 受谏：接受别人的规劝、直言。 诫：警惕，戒惧。指听到规劝后能够自我警惕，引以为戒。 虽：即使。 得乎哉：反问句式，意为“怎么可能呢”“难道做得到吗”。“得”，能够、可能；“乎哉”，语气助词，表反问。 词语解释 58 文 本 译 文 文言文阅读 材料二： 时权豪之家多尚奢丽，（羊）续深疾之，常敝衣薄食，车马羸败。府丞尝献其生鱼，续受而悬于庭；丞后又进之，续乃出前所悬者以杜其意。 当时有权有势的豪门之家大多崇尚奢侈华丽，羊续对此非常痛恨，自己常常穿着破旧的衣服，吃粗劣的食物，乘坐的车马也十分瘦弱破旧。有一位郡丞曾经向他进献活鱼，羊续收下后却把鱼悬挂在庭院里；后来这位郡丞又来进献鱼，羊续便拿出之前悬挂在庭院里的鱼给他看，以此来杜绝他再次送礼的念头。 权豪：有权势的豪门贵族。 尚：崇尚，追求。 奢丽：奢侈华丽。 深疾：非常痛恨。“疾”意为憎恨、厌恶。 敝衣：破旧的衣服。“敝”意为破旧。 薄食：饮食粗劣简单。“薄”意为微薄、粗劣。 羸败：瘦弱破败。“羸”意为瘦弱，“败”意为破旧损坏。 府丞：太守的属官，此处指羊续手下的郡丞。 尝：曾经。 生鱼：活鱼或鲜鱼。 悬：悬挂。 杜其意：断绝他的念头。“杜”意为堵塞、杜绝。。 词语解释 59 文 本 译 文 文言文阅读 续妻后与子秘俱诣郡舍，续闭门不内，妻自将秘行。其资藏唯有布衾、敝祗裯，盐、麦数斛而已，续顾敕秘曰：“吾自奉若此，何以资尔母乎？”使与母俱归。 （节选自范晔《后汉书·羊续传》） 后来羊续的妻子和儿子羊秘一起到郡守官舍来探望他，羊续却关上门不让他们进去，妻子便亲自带着羊秘离开了。羊续家中积存的财物，只有布被子、破旧的短衣，以及几斛盐和麦子罢了。羊续回头告诫羊秘说：“我自己享用这些，拿什么来供养你的母亲呢？”于是让儿子和母亲一起回去了。 续妻：羊续的妻子。子秘：儿子羊秘。 俱：一起，一同。诣：前往，到……去。 郡舍：郡守的官舍，即羊续办公居住的地方。 闭门：关上门。不内：不接纳。“内”通“纳”，意为接纳、放入。 自：亲自。将：带领，带着。 行：离开，走。资藏：积蓄的财物，家产。 布衾：布被子。“衾”指被子。 敝：破旧的。祗裯：短衣，短袄。一说为毛布做的短衣。 斛：古代容量单位，一斛等于十斗。 顾：回头看。敕：告诫，嘱咐。 自奉：自己的俸禄或日常供给。 若此：像这样。何以：用什么，怎么。 资：供养，接济。尔：你的。 使：让，派。俱归：一起回去。 词语解释 60 文 本 译 文 文言文阅读 材料三： 尝有妄认（司马）徽猪者，便推与之。后得其猪，叩头来还，徽又厚辞谢之。刘表子琮往候徽，遣问在否。会徽自锄园，琮左右问：“司马君在邪？”徽曰：“我是也。” 曾经有个人错认了司马徽的猪，司马徽就直接推让给了他。后来那个人找回了自己的猪，叩头谢罪来归还，司马徽又极力推辞并感谢他。刘表的儿子刘琮去探望司马徽，派人询问他是否在家。正赶上司马徽亲自在园子里锄地，刘琮的随从问他：“司马先生在吗？”司马徽说：“我就是。” 尝：曾经。 妄认：错误地认领，冒认。 推与之：推让给他。“推”指推让、谦让；“与”指给予。 后：后来。 得其猪：找回了自己的猪。 叩头：以头叩地，表示谢罪或恭敬。 厚辞谢之：丰厚地推辞并感谢对方。“厚”指极力、诚恳；“辞谢”指推辞不受并道谢。 候：问候，探望。 遣问：派人询问。 会：适逢，正赶上。 自锄园：亲自在园子里锄地。 左右：身边的人，随从。 邪：通“耶”，语气词，表疑问，相当于“吗”“呢”。 词语解释 61 文 本 译 文 文言文阅读 琮左右见其丑陋，骂曰：“将军诸郎欲求见司马君，汝何等田奴而自称是邪？”徽归，刈头著帻出见琮。左右见徽故是向老翁，恐，向琮道之。琮起，叩头辞谢。徽乃谓曰：“卿真不可，然吾甚羞之。此自锄园，唯卿知之耳。” 刘琮的随从见司马徽相貌丑陋，就骂道：“将军的几位公子想要见司马先生，你是什么种田的奴仆，竟敢自称是他？”司马徽回到家，修剪了头发、戴上头巾，穿戴整齐后出来见刘琮。随从们见司马徽还是刚才那个老翁，十分害怕，便向刘琮禀告了这件事。刘琮起身，向司马徽叩头谢罪。司马徽于是对他说：“你的随从真是太不像话了，但我对此也感到很羞耻。我亲自在园子里锄地这件事，只有你知道罢了。” 将军诸郎：指刘琮兄弟。刘表曾任镇南将军，故称其子为“将军诸郎”，此处主要指刘琮。 汝：你。何等：什么（样的）。田奴：种田的奴仆，对农夫的蔑称。 邪：通“耶”，语气词，表疑问，相当于“吗”“呢”。 刈头：修剪头发。“刈”意为割，“头”指头发。 著：戴。帻：古代的一种头巾。故：依旧，仍然。 向：刚才，先前。之：代词，指代刚才随从辱骂司马徽的事情。 叩头：以头叩地，表示谢罪或恭敬。 辞谢：道歉，谢罪。 乃：于是，就。谓：对……说。 卿：你。古时君对臣、长辈对晚辈或朋友之间的爱称，此处司马徽称刘琮。 不可：不行，不像话（此处指随从无礼的行为太过分）。 然：然而，但是。甚：很，非常。羞：以……为羞耻，感到羞愧。 之：代被随从羞辱之事。唯：只有。耳：罢了，而已。 词语解释 62 文 本 译 文 文言文阅读 有人临蚕求簇箔者，徽自弃其蚕而与之。或曰：“凡人损己以赡人者，谓彼急我缓也。今彼此正等，何为与人？”徽曰：“人未尝求己，求之不与，将惭，何有以财物令人惭者？” （节选自刘义庆《世说新语》） 有人正值养蚕的时候来向司马徽索要簇箔，司马徽就自己放弃养蚕，把簇箔给了那个人。有人说：“凡是损害自己来周济别人的人，是因为认为对方急需而自己宽裕。现在你们双方的情况正好一样，为什么还要给别人呢？”司马徽说：“人家从来没有求过我，现在来求我，如果我不给他，他会感到羞惭。怎么会有用财物让别人感到羞惭的道理呢？” 临蚕：正值养蚕的时节。“临”意为正当、正值。 簇箔：养蚕用的竹编器具，蚕在上面结茧。 其：自己 或：有人。 损己以赡人：损害自己来周济别人。“损”意为损害，“赡”意为供给、周济。 彼急我缓：对方急迫而我方宽裕。“急”意为急迫、急需，“缓”意为宽裕、从容。 正等：正好相等，指双方情况一样（都不宽裕）。 何为：为什么。 未尝：未曾，从来没有。 求己：求我（司马徽自称）。 不与：不给。 将惭：将会感到羞惭。 何有：哪里有，怎么会有。 令人惭：使人感到羞惭。 词语解释 63 文 本 译 文 文言文阅读 材料四： （皇甫谧）年二十，不好学，游荡无度，或以为痴。尝得瓜果，辄进所后叔母任氏。任氏曰：“《孝经》云：‘三牲之养，犹为不孝。’汝今年余二十，目不存教，心不入道，无以慰我。” （皇甫谧）二十岁时，不喜欢学习，游玩放荡没有节制，有人以为他傻。曾经得到瓜果，就献给过继后的叔母任氏。任氏说：“《孝经》上说：‘即使用牛、羊、猪三牲来奉养父母，尚且还是不孝。’你今年已经二十多岁了，眼里看不到教化，心里不接纳道义，无法安慰我。” 游荡无度：游玩放荡，没有节制。“游荡”指不务正业、到处闲逛；“无度”指没有限度、不知收敛。 或：有人。痴：痴呆，傻。 尝：曾经。辄：就。 进：进献，奉上。 所后叔母：过继后的叔母。皇甫谧出生后即过继给叔父，故称叔母为“所后叔母”。 三牲之养：用牛、羊、猪等祭品或食物来奉养父母。“三牲”指牛、羊、猪，古代用于祭祀或宴享，此处代指丰厚的物质奉养。 犹：尚且，还。汝：你。 目不存教：眼里看不到教化，指不读书、不受教育。“存”指存在、看到；“教”指教化、教导。 心不入道：心里不接纳道义，指不走正道、不修德行。“道”指正道、道理。 无以：没有什么可以用来……，无法。 慰：安慰。 词语解释 64 文 本 译 文 文言文阅读 因叹曰：“昔孟母三徙以成仁，曾父烹豕以存教，岂我居不择邻，教有所阙？何尔鲁钝之甚也！修身笃学，自汝得之，于我何有！”因对之流涕。谧乃感激，就乡人席坦受书，勤力不怠。 于是叔母感叹道：“从前孟母三次搬家来成就孟子的仁德，曾子的父亲杀猪来保全对孩子的诚信教化，难道是我居住不选择好邻居，教育有所缺失吗？为什么你愚笨迟钝到这种地步呢！修养身心、专心好学，要从你自己做起，对我来说又有什么用呢！”于是叔母对着皇甫谧流下眼泪。皇甫谧于是深受感动，奋发图强，跟从同乡人席坦读书学习，勤奋努力而不懈怠。 孟母三徙：孟子的母亲三次搬家。“徙”意为迁移、搬家。 以：用来，以便。成仁：成就仁德。此处指成就孟子良好的品德。 曾父烹豕：“烹”意为煮，此处泛指杀；“豕”意为猪。曾子的父亲曾皙为兑现妻子哄孩子的戏言而杀猪，以保全对孩子的诚信教育。 存教：保全教化，留下教子守信的榜样。“存”意为保存、保全； 居不择邻：居住不选择好邻居。指没有像孟母那样为了教育而选择良邻。 教有所阙：教育有所缺失。“阙”通“缺”，意为缺失、过失。 鲁钝：愚笨，迟钝。之甚：到这种严重的地步。“之”是结构助词，起补语标志作用；“甚”意为严重、厉害。 修身：修养身心，培养品德。笃学：专心好学，勤奋学习。“笃”意为忠实、专心。 得：获得，做到。之：代词，指代“修身笃学”。 于：对，对于。何有：有什么（用处）。即“有何”的倒装。 乃：于是，就。感激：感动奋发，有所感触而情绪激奋。 就：跟从，前往。乡人：同乡人。席坦：人名，皇甫谧的同乡学者。 受书：接受教育，读书学习。勤力：勤奋努力。“怠”意为松懈、懒惰。 词语解释 65 文 本 译 文 文言文阅读 居贫，躬自稼穑，带经而农，遂博综典籍百家之言。沈静寡欲，始有高尚之志，以著述为务，自号玄晏先生。著《礼乐》《圣真》之论。后得风痹疾，犹手不辍卷。 （节选自房玄龄《晋书·皇甫谧传》） （皇甫谧）生活贫困，亲自耕种，带着经书去务农，于是广泛地通晓了典籍和诸子百家的学说。他沉稳文静，欲望很少，才立下高洁的志向，把撰写著作作为自己的要务，自称为玄晏先生。著有《礼乐》《圣真》等论述。后来他得了风痹症，仍然手不释卷。 居贫：处于贫困之中。“居”意为处于、处在。躬自：亲自。“躬”指自身。 稼穑：泛指农业生产。春耕为“稼”，秋收为“穑”。 带经而农：带着经书去务农。“经”指儒家经典或书籍；“农”指务农。 遂：于是，最终。 博综：广泛地综合、通晓。“博”意为广博；“综”意为综合、贯通。 沈静：沉稳文静。“沈”通“沉”。寡欲：欲望很少。“寡”意为少。 始：才，方才。高尚之志：高洁、远大的志向。 以著述为务：把撰写著作作为自己的要务。“务”指要务、事业。 著：撰写，著作。后：后来。得：患上（疾病）。 风痹：中医病名，因风寒湿侵袭引起的肢体麻木、疼痛或瘫痪的病症。 犹：仍然，还。 手不辍卷：手不离书。形容勤奋读书。“辍”意为停止；“卷”指书卷。 词语解释 66 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 2026 材料二波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生整理并理解文言文的能力，包括实词的理解、虚词的把握、句式的运用，以及事理的连贯性和流畅性。 【解题思路】 抓完整句意：“人未尝求己”主谓宾齐全，语意完整，其后B处应断开。 ② 析逻辑关系：“求之不与”与“将惭”构成假设复句（若求而不给，则会羞惭），二者分属两句，故D处、E处应分别断开。 ③ 代入检验：断为“人未尝求己，求之不与，将惭，何有以财物令人惭者？”语意层层递进，逻辑严密，符合语境，故正确断句为B、D、E。 句意：人家没求过我，如果来求我而我却不给，他会觉得惭愧。我怎么能因为财物而让别人感到惭愧呢？ 【参考答案】 BDE 文言文阅读 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 人未尝求A己B求之C不与D将惭E何有F以财物G令人惭者 68 文言文阅读 第一步：通读全文，弄懂大意。（读） 第二步：循序渐进，先易后难。（析） 第三步：借助方法，巧妙断句。（断） 第四步：仔细推敲，检查修正。（查） 1.看词性 2.看虚词 3.看句式 4.看对话 5.看对称 【文言文断句步骤】 【文言文断句标志】 69 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【甲子、宗室、海内、庶务】 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【寡人、百乘、蔽、国门】 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【围、劝、具臣、诬说】 （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）【壮、亲、之、迨】 （同上） 2025 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【如、与、曷为、若】 （同上） 2026 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说,不正确的一项是（ ）【善、药、身、富】 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。 【解题思路】 A项：原文“好善无厌”中“厌”意为“满足”。《烛之武退秦师》“何厌之有”中“厌”也意为“满足”。意义相同，A正确。 B项：原文“以杜其意”中“杜”意为“堵塞、杜绝”。《谏逐客书》“杜私门”中“杜”也意为“堵塞、抑制”。二者意义相同，但选项说“意义不同”，故B错误。 C项：原文“损己以赡人”中“赡”意为“使……丰足”，是使动用法。《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”中“泣”意为“使……哭泣”，也是使动用法。用法相同，C正确。 D项：原文“无以慰我”中“无以”意为“没有什么用来……”。《劝学》“无以至千里”中“无以”意为“没有用来……的办法”。意义相同，D正确。 【参考答案】B 文言文阅读 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 厌，满足，与《烛之武退秦师》“夫晋，何厌之有？”中的“厌”意义相同。 B. 杜，堵塞，与《谏逐客书》“强公室，杜私门”中的“杜”意义不同。 C. 赡，使……丰赡，与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”中的“泣”用法相同。 D. “无以慰我”与《劝学》“无以至千里”中的“无以”意义相同。 71 文言文阅读 总体原则 1.调动积累，直接判断； 2.剖析词语，巧做推断； 3.结合语境，深度审读； 4.勾连课本，谨慎选择。 教考结合选择题答题指导 72 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 选择题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。本题侧重于对整体的阅读理解正确，未必字字对应落实。 【解题思路】 A项：定位材料一，荀子主张“见善自存，见不善自省”，与孔子“见贤思齐，见不贤内自省”的内涵基本一致，均强调自省向善，A正确。 B项：定位材料二，“续深疾之，常敝衣薄食，车马羸败”说明其憎恶奢靡、生活简朴；“续闭门不内……使与母俱归”说明妻儿来后被遣归，B正确。 C项：定位材料三，司马徽说“唯卿知之耳”是不愿让自己在园中锄地而被羞辱的事被人知道，让自己及随从难堪，并非不认可自己锄园；且刘琮已叩头谢罪，并非司马徽叮嘱其不必道歉，C错误。 D项：定位材料四，叔母引孟母、曾父典故劝学，谧乃感激勤学，后著书立说，得风痹疾仍“手不辍卷”，D正确。 【参考答案】C 文言文阅读 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 荀子主张君子要时时自省向善，这种说法与思想家孔子“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的主张基本相同。 B. 羊续憎恶权贵奢靡之风，日常衣食、车马简朴；妻子带着儿子羊秘私自来到郡舍，羊续最终让他们回去了。 C. 刘琮随从出言羞辱了司马徽，司马徽事后特意叮嘱刘琮不必道歉，因为他对自己锄园的事情也并不认可。 D. 皇甫谧年少不爱读书，任氏引述古人典故使其明理，后来他改变行为，著书立说，即使患病也手不释卷。 74 文言文阅读 年份 卷别 设误角度 提问方式 命题特点 2025 全国 I 卷 曲解文意 因果错误 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分） ①四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。 ②四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。 ③选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系、以偏概全、张冠李戴等。 ④最值得关注的是，从2021年开始新高考卷从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述的方式。 2025 全国 II 卷 曲解文意 2024 新高考Ⅰ卷 曲解文意 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 新高考Ⅱ卷 张冠李戴 2023 新高考Ⅰ卷 曲解文意 张冠李戴 新高考Ⅱ卷 以偏概全 2022 新高考 Ⅰ、Ⅱ卷 曲解文意 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 2021 新高考 Ⅰ、Ⅱ卷 无中生有 75 文言文阅读 76 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 2026 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【解题思路】(1) ① 抓关键词：“故”译为“所以”；“非”译为“批评”；“是”译为“肯定”；“当”译为“恰当、中肯”；“者”译为“……的人”。 ② 析句式：“……者，……也”为判断句标志，翻译时需补充判断词“是”。 ③ 通句意：串联词义与句式，译为“所以批评我且批评得恰当的人，是我的老师；肯定我且肯定得恰当的人，是我的朋友”。（与答案“恰当批评我的人，是我的老师；恰当肯定我的人，是我的朋友”一致） 【参考答案】 所以恰当批评我的人，是我的老师；恰当肯定我的人，是我的朋友。 评分参考：“非”，批评；“是”，肯定；“吾师也”“吾友也”，判断句。 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）故非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也。 78 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。 【解题思路】(2) ① 抓关键词：“感激”在古汉语中意为“内心受到触动（或感奋激发）”，不可译作现代汉语的“感谢”；“乃”译为“于是”；“就”译为“跟随”；“受书”译为“读书、学习”；“怠”译为“松懈、懈怠”。 ② 补主语：原句“谧乃感激”省略主语，翻译时需补充为“皇甫谧”。 ③ 通句意：串联词义，译为“皇甫谧于是内心受到触动，跟随同乡人席坦读书学习，勤奋努力而不懈怠”。 【参考答案】 皇甫谧于是内心受到触动，跟随同乡人席坦学习典籍，勤勉努力从不懈怠。评分参考：“感激”，内心受到触动、感奋激发；“就”，跟随、到；“勤力”，勤勉努力。 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （2）谧乃感激，就乡人席坦受书，勤力不怠。 79 文言文阅读 技巧要点 技巧四 利用排比、对偶、并列结构，把握句意。要充分利用对应词语的用法和意义去把握 技巧五 不好理解的句子，做成分分析，先抓主干，再看枝叶；或抓住关键词语，分析句间关系。 技巧六 要善于调动已学知识，辨析异同。特别是对“一词多义”、古代文化知识的积累。 技巧二 要注意省略句、倒装句、活用、通假字、互文见义和偏义复词的理解。 技巧一 要在全文中理解句子。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。 技巧三 对句子中难懂的地方，应该通过前后推导，或选项推敲分析等方法，进行认真理解。 文言文翻译技巧 80 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。    （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 （同上） 2026 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法?请说明理由。 考查学生对文本观点和论据的验证能力 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 【解题思路】 ① 明观点：准确理解材料一中荀子“好善无厌，受谏而能诫”的含义——喜好善行永不满足，接受劝谏并能自我警戒。 ② 析事迹：梳理材料三司马徽的行为——面对他人冒认猪、随从辱骂、索要簇箔等，他始终退让、成全，面对质疑仅解释理由，未体现反省或接受劝谏后警戒自身。 ③ 作比较：若赞同不符合，则指出司马徽一味迎合，缺乏“受谏而能诫”的反思；若不赞同，则强调他始终心怀良善，契合“好善无厌”的内涵。两种判断均需紧扣文本阐述理由。 文言文阅读 14.有人认为材料三主人公司马徽并不符合材料一中荀子所说的“好善无厌，受谏而能诫”的君子形象。你是否赞同？请说明理由。（3分） 【参考答案】 示例一：赞同。①荀子提出君子向善之心永不满足，能接纳劝诫，诫勉自身。（1分）②司马徽周边的人妄认猪、以貌取人、强取簇箔，他却一味迎合，面对他人不解也只是解释理由，并未反省自身。（2分） 示例二：不赞同。①荀子提出君子向善之心永不满足，能接纳劝诫，诫勉自身。（1分）②司马徽处处成全他人，不因为他人的误解和索取而丢弃善念，心怀良善，契合材料一“好善无厌”的内涵。（2分） 82 主观题 试题分析 【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。 【解题思路】 审明概念：材料一“民不敢欺”的核心在于执政者依靠威严或严刑峻法，使百姓心生畏惧而不敢欺瞒。 梳理材料四：西门豹治邺时府库空虚，实则将财富“蓄积于民”；他登城击鼓，百姓迅速披甲负粮响应，靠的是平日“与民约信”的积累；后带兵击燕收复失地。全文突出的是取信于民、令行禁止，而非严刑威吓。 对比判断：材料四未提及西门豹施行重典、以威化民，反而强调“与民约信，非一日之积”，体现的是“信”而非“威”，因此不能印证“民不敢欺”。 组织答案：先明确表态“不能印证”，再分两点作答：①材料四无西门豹施行重典、威化安民的行为；②材料四体现的是西门豹不失信于民（或取信于民），与“不敢欺”内涵不符。 文言文阅读 14.材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。（3分） 【参考答案】 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 评分参考：只答出观点不给分。理由答出一点给2分，答出两点给3分。意思答对即可。 答“能够印证”或“不能印证”均可，关键在于能从材料中找到证据支撑观点。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 83 文言文阅读 文言文概括题答题步骤 步骤 1.审题干 抓住问题的关键词，概括还是分析？，对象是是人物、事件特点还是原因、作用的比较分析。 2.定范围 回到原文找到答题区域，提炼关键词，全面，具体，不遗漏。 3.巧整合 忠于原文概括或推理，用自己的话分点作答（如果没有明确提出用原文回答不要抄原文）。 84 02 古代诗歌阅读 古诗文本阅读 年份 文本选择 2021 杨巨源《寄江州白司马》 【唐代】 2022 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》 【南宋】 2023 林希逸《答友人论学》 【南宋】 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉》 【南宋】 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 【北宋】 2026 司马光《风》【北宋】 新高考Ⅰ卷【古诗】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文阅读 【试题整体分析】 节选自【南宋】范成大《立春日郊行》 文章出处 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 16. 这首诗与曹操的《短歌行》同写饮酒吟诗，但寄寓的情感有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 题目设计 87 【诗人及创作背景】 古代诗歌阅读 范成大（1126—1193），字致能（一作至能），号石湖居士，平江府吴县（今江苏苏州）人，南宋杰出诗人、名臣，谥文穆。绍兴二十四年（1154）进士，历仕高宗至光宗四朝，官至参知政事。乾道六年（1170）以特使赴金，就索取河南陵寝及改定受书礼仪据理力争，不辱使命，全节而归。其为学博综，诗初从江西诗派入手，后转学唐宋诸家，终自成一家；题材广泛，以田园诗成就最高，晚年所作《四时田园杂兴》六十首，全面描写农村四时景物与风俗、农民劳作与疾苦，被钱钟书誉为"中国古代田园诗的集大成者"。诗文集有《石湖居士诗集》《石湖词》，另著《吴郡志》《桂海虞衡志》《揽辔录》《吴船录》等。与杨万里、陆游、尤袤合称"南宋中兴四大诗人"，诗风平易浅显、清新妩媚，兼具民歌风味。 创作背景 《立春日郊行》是范成大某年立春日于苏州郊野踏青时的即景感怀之作。立春为二十四节气之首，南宋民间盛行"打春"迎春仪式：官府塑彩饰土牛，立春日由地方官执鞭击之，谓之"鞭春"，民众争拾牛土以祈丰年，所过之处笙歌鼎沸，即诗中"土牛行处亦笙歌"。"日满县前春市合"写县衙前人众云集、春市喧阗的行春之俗；"奈此金幡彩胜何"则点出宋人立春日以金银箔罗帛剪成人、燕、花形簪戴于首的节令饰品。诗人从"竹拥溪桥麦盖坡"的江南郊野起笔，渐次铺开垂柳初黄、春波微漾、春市如潮、浦口归帆的立体画卷，于尾联反用"不饮""无句"作俏皮自嘲——春色与节物如此动人，竟让人来不及饮酒赋诗以酬答。全诗融田园观察与民俗实录于一炉，正是范成大"以日常节令为轴记录农事市集"的典型诗风，与《四时田园杂兴》一脉相承。 88 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 拥：簇拥，环绕。 盖：覆盖。指冬小麦长势喜人，像一层绿毯覆盖了山坡。 土牛：即“春牛”。南宋立春有“鞭春”习俗，用泥土塑成牛，由官员执鞭击打，象征劝农耕作。 笙歌：吹笙奏乐，唱歌。指迎春队伍经过时，鼓乐喧天。 曲尘：酒曲上生长的淡黄色菌尘，常用来比喻初春淡黄色的嫩柳。 垂垂：渐渐。形容柳枝低垂，春意渐浓。 醅（pēi）面：未滤清的酒面上浮起的泡沫。这里比喻春水微绿，泛起泡沫。 初明：刚刚在阳光下闪亮。 春市合：立春日，县衙前聚集起热闹的迎春集市和庙会。 浦口：水滨渡口。 暮帆多：傍晚时分，江面上归航的船只渐渐多了起来。 无句：写不出诗句。 金幡（fān）彩胜：立春日的节物。用金银箔或彩纸剪成的小旗、燕形、人形等装饰品，戴在头上或挂在花枝上。 奈……何：对付，应付。这里有“辜负”或“难以抗拒”的俏皮意味。 89 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 【诗歌大意】 翠竹掩映，簇拥着溪上的小桥；青青的麦苗，像绿毯一样覆盖了山坡。 迎春的土牛走过的地方，处处伴随着喧天的鼓乐与笙歌。 淡黄色的嫩柳渐渐低垂，仿佛酒曲的轻尘将要遮暗了柳色； 春水荡起微微的绿波，像刚开封的酒面浮沫，在阳光下闪烁。 阳光洒满县城的街市，迎春的庙会正是一片喧阗； 江潮涨平了渡口，傍晚时分，归航的帆船点点。 春天已经来了，我却没能饮酒，也写不出动人的诗句， 可叫我如何面对这满目的金幡彩胜，这大好的春光啊！ 【诗意小结】 这首诗以轻松明快的笔调，记录了南宋立春日郊外的自然风光与热闹的民俗活动。尾联“春来不饮兼无句，奈此金幡彩胜何”以自嘲的口吻，表达了诗人面对大好春色却无酒无诗的“苦恼”，实则反衬出春色之迷人，充满了生活情趣。 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 90 文 本 字词及译文 古代诗歌阅读 翠竹掩映，簇拥着溪上的小桥；青青的麦苗，像绿毯一样覆盖了山坡。迎春的土牛走过的地方，处处伴随着喧天的鼓乐与笙歌。 淡黄色的嫩柳渐渐低垂，仿佛酒曲的轻尘将要遮暗了柳色；春水荡起微微的绿波，像刚开封的酒面浮沫，在阳光下闪烁。 阳光洒满县城的街市，迎春的庙会正是一片喧阗； 江潮涨平了渡口，傍晚时分，归航的帆船点点。 春天已经来了，我却没能饮酒，也写不出动人的诗句， 可叫我如何面对这满目的金幡彩胜，这大好的春光啊！ 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 91 文 本 写作技巧与情感赏析 古代诗歌阅读 这首诗的情感基调是轻松愉悦、热爱生活，同时又带有一种俏皮的自嘲，具体可分为三个层次： 1. 对春日田园风光的由衷喜爱 首联和颔联写郊行所见：翠竹拥桥、麦苗覆坡、土牛迎春、笙歌处处，柳色初黄、春波微漾。诗人以细腻的笔触捕捉到了立春时节万物萌动的生机，字里行间流露出对江南春色的由衷赞美与沉醉。 2. 对民间迎春习俗的欣赏与融入 颈联将镜头从郊野拉向县城与渡口——"日满县前春市合，潮平浦口暮帆多"，春市喧阗、归帆点点，一幅生动的南宋市井风情画。诗人不仅是一个旁观者，更是一个乐于置身其中的参与者，他对这些热闹的民俗活动充满了亲切感与欣赏。 3. 尾联的"自嘲"实为"极赞"——情感的升华 "春来不饮兼无句，奈此金幡彩胜何"是全诗的情感高潮。表面上是说：春天来了，我既没喝酒，也没写出好诗，怎么对得起这些精美的金幡彩胜呢？这看似自责、自嘲，实则是一种反衬手法——春色与节物如此动人，让人应接不暇，连饮酒赋诗的闲情都被"挤掉"了。这种"苦恼"恰恰表达了诗人对春光无限的爱惜与不舍，是一种"爱到极致反自嘲"的写法，使全诗在轻松幽默中收束，余味悠长。 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 92 文 本 写作技巧与情感赏析 古代诗歌阅读 1. 意象密集，画面感强（白描与列锦）（写景表现手法补：视感色动点虚白） 全诗八句，句句有画面，几乎不用虚词连接，全靠意象的自然罗列与组合： 竹、溪桥、麦坡（远景/静景） 土牛、笙歌（人事/动景） 垂柳、浅波（近景/细景） 春市、暮帆（广角/晚景） 这种写法使诗歌如同一组蒙太奇镜头，从郊野到县城、从清晨到傍晚，立体地展现了立春日的全景画卷。 2. 比喻新奇，设色精妙 "曲尘欲暗垂垂柳"：以酒曲上的淡黄色菌尘比喻初春嫩柳的鹅黄色，既写出了柳色之淡、之新，又暗含了"酒"的意象，与下句"醅面"形成呼应，色彩与质感兼具。 "醅面初明浅浅波"：以未滤清的酒面上的浮沫比喻春水泛起的微波，将水波在阳光下闪烁的状态写得极为生动。两个比喻都从"酒"生发，既贴合立春"饮酒迎春"的习俗，又使颔联在意象上形成巧妙的内在关联。 3. 章法井然，时空有序 空间上：由远及近，由郊外（溪桥、山坡）到城中（县前春市），再到水滨（浦口暮帆），视野逐渐开阔。 时间上：从白天的郊行写到"日满"春市，再到"暮帆多"，暗含了一天的时间推移，尾联的感慨自然水到渠成。 4. 尾联的反衬与自嘲——点睛之笔 尾联以"不饮""无句"的"缺憾"来反衬春色之浓、节物之美。"奈……何"的句式带有一种无可奈何的幽默感，使全诗的情感从"欣赏"升华为"眷恋"，余韵不尽。这种写法与苏轼"且将新火试新茶，诗酒趁年华"的意趣有异曲同工之妙，但范成大更多了一份平易近人的烟火气。 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 93 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 2026 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】六年高考考点【2021-2026】比较 文 本 主观题 古代诗歌阅读 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 首句以“拥”赋予竹林动态感，“盖”字写出麦田铺展的态势，勾勒出早春郊野充满生机的画面。 B. 颔联以“曲尘”喻初黄的嫩柳，以“醅面”喻明丽的水波，形象贴切，具有很强的视觉感染力。 C. 颈联从时间与空间角度拓展画面，“春市合”展现市井热闹，“暮帆多”暗含思乡之愁，情感顿挫。 D. 这首诗前六句通过自然与人文场景的交织，层层渲染春日蓬勃、热闹的景象，为尾联抒情作铺垫。 【解题思路】 A.定位首句“竹拥溪桥麦盖坡”。“拥”意为簇拥环绕，赋予竹林主动聚合的动态感；“盖”意为覆盖，写出麦苗长势旺盛、如绿毯铺展山坡的态势。两句结合，生动勾勒出早春郊野万物萌动的生机画面。选项表述正确。 B.定位颔联并对照注释。“曲尘”指淡黄色菌尘，诗人用以比喻刚刚吐芽、色呈鹅黄的垂柳；“醅面”指酒面浮沫，用以比喻春水荡漾、泛起白色泡沫的微波。两个比喻均从“酒”意生发，色感与质感兼具，视觉感染力很强。选项表述正确。 C. 定位颈联“日满县前春市合，潮平浦口暮帆多”。“春市合”展现县前迎春集市的喧闹，“暮帆多”写傍晚潮平之时浦口帆船往来频繁的景象，二者共同构成春日繁盛的世俗画面。结合全诗，诗人表达的是立春出游的欢愉与对春色的沉醉，并无“思乡之愁”；全诗情感明快轻松，尾联自嘲更显俏皮，不存在“情感顿挫”。选项判断错误，为本题答案。 D. 梳理前六句：首联写竹麦（自然）与土牛笙歌（人文），颔联写柳色水波（自然），颈联写春市与暮帆（人文/空间拓展）。可见自然与人文场景交替出现、交织渲染，层层铺陈出春日的蓬勃与热闹，自然引出尾联“春来不饮兼无句”的抒情与自嘲。选项表述正确。 【参考答案】D 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 95 古代诗歌阅读 诗歌鉴赏选择题常见设错角度 1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当） 2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析） 3.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的） 4.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故） 5.语言特点判断错误 (炼字、炼句、语言特色分析、语言风格判断) 96 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力。 2026 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筱轻轻飘荡，湖面在泛着光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 考查学生对古诗和现代诗的比较阅读能力。 新高考Ⅰ卷【古诗】六年高考考点【2021-2026】比较 文 本 选择题 古代诗歌阅读 16. 这首诗与曹操的《短歌行》同写饮酒吟诗，但寄寓的情感有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 【解题思路】 审题：明确比较两首诗在“饮酒吟诗”这一行为上寄寓的情感不同，需结合诗句内容作答。 本诗分析： 内容：尾联“春来不饮兼无句，奈此金幡彩胜何”写诗人以“不饮”“无句”自嘲，反问怎么对得起立春精美的金幡彩胜。 情感：结合前六句生机盎然的春景与热闹的迎春风俗，可知诗人用反衬手法，实则极言春色之醉人，表达了对春日盛景的赞美和对美好生活的喜爱。 《短歌行》分析： 内容：曹操写“对酒当歌，人生几何”“何以解忧？唯有杜康”，写宴饮吟诗。 情感：诗人借酒消愁，情感慷慨悲凉，既有对人生苦短的感伤，又有对招纳贤才、建功立业的迫切追求。 对比总结：本诗情感轻松愉悦，源于对自然与生活的热爱；曹诗情感深沉悲壮，源于对生命短暂的慨叹与政治抱负的抒发。二者一闲适一壮志，情感迥异。 【参考答案】 （1）本诗：诗人认为若不饮酒吟诗，就辜负了这金幡彩胜的盛景，表达诗人对春日盛景的赞美，对美好生活的喜爱。 （2）曹诗：诗人借酒消愁，表达对人生苦短的感伤以及对建功立业和招纳贤才的迫切。（内容1分，情感2分） 立春日郊行 范成大 竹拥溪桥麦盖坡， 土牛行处亦笙歌。 曲尘①欲暗垂垂柳， 醅面②初明浅浅波。 日满县前春市合， 潮平浦口暮帆多。 春来不饮兼无句， 奈此金幡彩胜③何。 【注】①曲尘：酒曲上所生的菌，色淡黄。②醅面：酒面的浮沫。③金幡彩胜：立春日用金银箔纸绢剪裁制作的装饰品。 98 02 名篇名句默写 【第17题】 年份 文本选择 2021 《庄子· 逍遥游》｜《邹忌讽齐王纳谏》｜意象：三秦 2022 《荀子· 劝学》｜《诗经· 周南· 关睢》（意象：乐器）｜意象：鸟鸣 2023 《报任安书》｜《李凭箜篌引》｜情境：诸葛亮人物形象 2024 《屈原列传》｜《归园田居》｜（借喻） 2025 韩愈《师说》｜秦观《鹊桥仙》｜图画（意象有：荷花、月亮） 2026 柳永《望海潮》｜陆游《书愤》｜（古代散文意象：风） 新高考Ⅰ卷【名篇名句默写】六年高考考点【2021-2026】比较 （1）锁定篇目为苏轼《赤壁赋》。题干关键词“脱离尘世束缚”对应“遗世独立”，“登仙般缥缈”对应“羽化而登仙”。原文“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”直接描绘了脱离尘世、如仙人飞升的缥缈心境，与题干中林黛玉月夜独游的意境完全契合。 （2）锁定篇目为杜甫《登高》。题干明确要求写出表现“落叶、长江的奔涌之态”的动态画面，对应《登高》颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。“萧萧”写落叶飘飞，“滚滚”写江涛奔涌，叠词极具动态张力，与《洛神赋》以动态写灵动的题目要求相符。 （3）先判断题干修辞：“门前冷落鞍马稀”中“鞍马”代指车马或客人，属于借代手法。题目要求写出运用借代修辞的诗句。答案示例中，“丝竹”“管弦”代指音乐，“杜康”代指酒，“樯橹”代指战船，“金戈铁马”代指军队，均为借代。从积累中写出运用此类借代手法的连续两句即可。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 【解题思路】 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 17．根据提示补写出下列句子中的空缺部分。 （1）有团队用ChatGPT5.0续写《红楼梦》时，想还原林黛玉在大观园中月夜独游，仿佛脱离尘世束缚，有登仙般缥缈的心境。在《赤壁赋》中，“ ▲ ， ▲ ”两句最契合这种意境。 （2）《洛神赋》“翩若惊鸿，婉若游龙”以动态写灵动之姿，杜甫《登高》中“ ▲ ， ▲ ”两句，以落叶、长江的奔涌之态，展现出同样极具张力的动态画面。 （3）善用修辞来描写事物是古诗文的一大特点，与白居易《琵琶行》中“门前冷落鞍马稀”的“鞍马”运用同一修辞手法的诗句有“ ▲ ， ▲ 。” 101 【参考答案】 （1）飘飘乎如遗世独立 羽化而登仙 （2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 （3）浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声 何以解忧？唯有杜康 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 金戈铁马，气吞万里如虎 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 评分建议：每答对一空得1分，有错字，漏字该空不得分。 试 题 试题分析 名篇名句默写 【考查目标】 本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。 17．根据提示补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“ ▲ ， ▲ ”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语 （2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“ ▲ ， ▲ ”。 （3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“ ▲ ， ▲ 。” 102 03 语言文字运用 语言文字 年份 文本选择 2021 传统节日：元宵｜南极“雪衣藻” 2022 人物小传：栾恩杰｜节日肥 2023 记忆力｜小说《骆驼祥子》片段 2024 关于睡眠 2025 文艺小品：谐音双关 2026 热点话题：出片 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文阅读 【试题整体分析】 材料一：“毛边”与“AI味” 文章出处 18.下列句子中的“你”与文中加点的“你”，意义和用法相同的一项是（3分）19. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21. 请结合材料，从“毛边”的角度对比分析下列语句，指出《我与地坛》的语言好在哪里。要求语言表达准确、连贯。（5分） 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 ——史铁生《我与地坛》 地坛和家之间，没留距离，只留了个理由。 ——Deepseek改写版本。 题目设计 105 语言文字运用 文 本 一 18.下列句子中的“你”与文中加点的“你”，意义和用法相同的一项是（3分） 19. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21. 请结合材料，从“毛边”的角度对比分析下列语句，指出《我与地坛》的语言好在哪里。要求语言表达准确、连贯。（5分） 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 ——史铁生《我与地坛》 地坛和家之间，没留距离，只留了个理由。 ——Deepseek改写版本。。 考查词语含义、错别字、修改病句、理论实践三个知识点。 1 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章辞藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人感到牵强刻意。有人说，这就是“AI味”。 2 在出版领域，“毛边”指书籍装定后，“三面任其本然，不施切削”，读者需用裁纸刀将书页裁开，故而书页边缘起毛，带着手工的粗糙感。借用这个概念来谈论写作，就是主张文字不必像机器切割的精装书那样严思合缝，而应当保留体温、暇疵与个性痕迹。鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋夜》的开篇写道“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”有网友说，如果交给AI来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法无误，逻辑也清淅可辨，可那份孤寂冷清、反反复复的心境便没了。 3 ①AI之所以无法生成这种“毛边”，②主要来源它的生成逻辑是一种概率预测，③它选取“最大概率”的词语组合，④输出统计意义上的最优解。⑤因而这就意味着它会本能地去掉那些富有个人特点的语言表达。 4 好文章追求的恰恰是不可预测的真情流露，那些不够规整的地方，一处跑题的闲笔、一句突然冒出的感叹、一段没能接上的迟疑，却让我们看到作者的飞扬思绪。可以说，藏在“毛边”文字里的戏剧感和画面感是任何AI大模型都无法复刻的。 5 有人觉得写出“毛边”比按套路表达难得多。确实，套路是外在的、可速成的，而“毛边”却要求你直面自己的匮乏、困惑与冲动，这很难。然而，真正的症结或许并不在于难易，而在于我们太在意“怎么写”，却很少追问“为什么写”。一篇文章最核心的东西，从来不是修辞和结构，而是它究竟要回应何种真实的困惑、表达何种无法沉默的态度、阐明何种冒着热气的观点。 主观题 106 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 考查学生辨析并修改病句的能力。 2026 文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 考查学生辨析并修改错别字的能力 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 18.下列句子中的“你”与文中加点的“你”，意义和用法相同的一项是（3分） A. 你一言，他一语，足足说了一个钟头。 B. 可以肯定，这件事你重任在肩，其他人无法代劳。 C. 国庆节快到了，你学校组织庆祝活动没？ D. 这孩子做事的韧劲真叫你不得不佩服。 客观题 【考查目标】考查考生掌握正确书写汉字的能力 【解题思路】 A：句中“你”与“他”交替出现，分别指代不同的具体个体，属于分指、虚指，与文中泛指所有人的用法不同。 B：句中“你”指代对话中特定的对象（即承担重任的人），是特指，与文中泛指的用法不同。 C：句中“你”指代对方（修饰“学校”，即对方的学校），是特指，与文中泛指的用法不同。 D：句中“你”不指向具体对象，而是泛指任何人，意为“让人不得不佩服”，与文中“你”泛指所有人的用法相同。 【参考答案】D 1 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章辞藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人感到牵强刻意。有人说，这就是“AI味”。 108 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 考查学生语句衔接的能力。 2026 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(      ) （同上） 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 19. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 客观题 【考查目标】考查考生掌握正确书写汉字的能力 【解题思路】 “装定”改为“装订”：结合语境“书籍装定”，指将印张加工成本册的工艺，固定书页应用“订”（含连缀之意），而非“定”。 “严思合缝”改为“严丝合缝”：此为固定成语，形容缝隙严密闭合。“丝”指极细的缝隙，并非“思考”的“思”。 “暇疵”改为“瑕疵”：指微小的缺点。“瑕”指玉上的斑点（王字旁），而“暇”指空闲时间（日字旁），此处应用“瑕”。 “清淅可辨”改为“清晰可辨”：“清晰”意为清楚明晰，应用“晰”（日字旁，明白）；“淅”指淘米或雨声（如淅沥），与水有关，此处误用。 【参考答案】 “装定”改为“装订”；“严思合缝”改为“严丝合缝”； “暇疵”改为“瑕疵”；“清淅可辨”改为“清晰可辨” 。 评分参考：每找出并改对一处给1分。 2 在出版领域，“毛边”指书籍装定后，“三面任其本然，不施切削”，读者需用裁纸刀将书页裁开，故而书页边缘起毛，带着手工的粗糙感。借用这个概念来谈论写作，就是主张文字不必像机器切割的精装书那样严思合缝，而应当保留体温、暇疵与个性痕迹。鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋夜》的开篇写道“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”有网友说，如果交给AI来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法无误，逻辑也清淅可辨，可那份孤寂冷清、反反复复的心境便没了。 110 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） 考查学生的词语辨析能力。 2026 文中波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意思。 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 一 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 主观题 【考查目标】考查考生修改病句的能力 【解题思路】 ​ ②“主要来源”与后文“是”连用，句式杂糅（搭配不当）。“来源”为名词，不能直接带宾语，应改为“来源于”或“是因为”，使句子结构完整、表意清晰。 ⑤“因而”与“意味着”连用，语义重复赘余。“因而”表因果关系，“意味着”表推断，二者功能重叠，应删去“因而”，使语言表达简洁严密。 【参考答案】 ②改为：主要是因为它的生成逻辑是一种概率预测； ⑤改为：这就意味着它会本能地去掉那些富有个人特点的语言表达。 评分参考：每指出并修改正确一处给2分。 ①AI之所以无法生成这种“毛边”，②主要来源它的生成逻辑是一种概率预测，③它选取“最大概率”的词语组合，④输出统计意义上的最优解。⑤因而这就意味着它会本能地去掉那些富有个人特点的语言表达。 112 语言文字运用 113 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 考查学生读图（构图、寓意）能力。 2026 《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句。语言准确简洁。 考查学生对词语义项的理解能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 语言文字运用 文 本 一 21. 请结合材料，从“毛边”的角度对比分析下列语句，指出《我与地坛》的语言好在哪里。要求语言表达准确、连贯。（5分） 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 ——史铁生《我与地坛》 地坛和家之间，没留距离，只留了个理由。 ——Deepseek改写版本） 主观题 【考查目标】考查考生理论实践的能力 【解题思路】 明确“毛边”内涵：回顾材料，“毛边”指写作中不追求严丝合缝、逻辑最优，而是保留不规整、瑕疵、赘余虚词及个性痕迹，以呈现不可预测的真情实感；AI写作则追求概率预测的“最优解”，去掉个人特点。 分析《我与地坛》原句：前两句“很近”句式重复，类似鲁迅笔下的“毛边”，看似冗余，实则凸显了作者与地坛彼此命运相连的关系；“或者说”“总之”等虚词，看似赘余，实则保留了作者思考的逻辑与深沉情感，属于“不可预测的真情流露”。 分析Deepseek改写版：语言简洁、外形规整，是AI典型的“最优解”，但表意含混（“理由”指代不明），情感不明，缺乏“毛边”的个性与温度。 对比整合：原句好在具有“毛边”特质（重复、虚词），情感逻辑更胜；改写版败在过于规整，失去真情。据此对应答案要点分条作答。 1 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章辞藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人感到牵强刻意。有人说，这就是“AI味”。 2 在出版领域，“毛边”指书籍装定后，“三面任其本然，不施切削”，读者需用裁纸刀将书页裁开，故而书页边缘起毛，带着手工的粗糙感。借用这个概念来谈论写作，就是主张文字不必像机器切割的精装书那样严思合缝，而应当保留体温、暇疵与个性痕迹。鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋夜》的开篇写道“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”有网友说，如果交给AI来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法无误，逻辑也清淅可辨，可那份孤寂冷清、反反复复的心境便没了。 3 ①AI之所以无法生成这种“毛边”，②主要来源它的生成逻辑是一种概率预测，③它选取“最大概率”的词语组合，④输出统计意义上的最优解。⑤因而这就意味着它会本能地去掉那些富有个人特点的语言表达。 4 好文章追求的恰恰是不可预测的真情流露，那些不够规整的地方，一处跑题的闲笔、一句突然冒出的感叹、一段没能接上的迟疑，却让我们看到作者的飞扬思绪。可以说，藏在“毛边”文字里的戏剧感和画面感是任何AI大模型都无法复刻的。 5 有人觉得写出“毛边”比按套路表达难得多。确实，套路是外在的、可速成的，而“毛边”却要求你直面自己的匮乏、困惑与冲动，这很难。然而，真正的症结或许并不在于难易，而在于我们太在意“怎么写”，却很少追问“为什么写”。一篇文章最核心的东西，从来不是修辞和结构，而是它究竟要回应何种真实的困惑、表达何种无法沉默的态度、阐明何种冒着热气的观点。 115 语言文字运用 文 本 一 21. 请结合材料，从“毛边”的角度对比分析下列语句，指出《我与地坛》的语言好在哪里。要求语言表达准确、连贯。（5分） 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 ——史铁生《我与地坛》 地坛和家之间，没留距离，只留了个理由。 ——Deepseek改写版本） 主观题 【考查目标】考查考生理论实践的能力 【解题思路】 【参考答案】 ①《我与地坛》中第一、二句句式虽有重复，却凸显了作者与地坛彼此命运相连的关系。（2分） 使用“或者”“总之”等虚词，看似赘余，实则语言逻辑更清晰，情感更深沉。（2分） ②Deepseek版语言简洁，外形规整，但表意含混，情感不明。（1分）。 1 你有没有过这样的阅读体验？一篇文章辞藻典雅、对仗工整，可读完之后，总觉得少了点什么，让人感到牵强刻意。有人说，这就是“AI味”。 2 在出版领域，“毛边”指书籍装定后，“三面任其本然，不施切削”，读者需用裁纸刀将书页裁开，故而书页边缘起毛，带着手工的粗糙感。借用这个概念来谈论写作，就是主张文字不必像机器切割的精装书那样严思合缝，而应当保留体温、暇疵与个性痕迹。鲁迅的文字里常有这样朴素的“毛边”，他在《秋夜》的开篇写道“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”有网友说，如果交给AI来写，大概会改成“墙外有两株枣树”。语法无误，逻辑也清淅可辨，可那份孤寂冷清、反反复复的心境便没了。 3 ①AI之所以无法生成这种“毛边”，②主要来源它的生成逻辑是一种概率预测，③它选取“最大概率”的词语组合，④输出统计意义上的最优解。⑤因而这就意味着它会本能地去掉那些富有个人特点的语言表达。 4 好文章追求的恰恰是不可预测的真情流露，那些不够规整的地方，一处跑题的闲笔、一句突然冒出的感叹、一段没能接上的迟疑，却让我们看到作者的飞扬思绪。可以说，藏在“毛边”文字里的戏剧感和画面感是任何AI大模型都无法复刻的。 5 有人觉得写出“毛边”比按套路表达难得多。确实，套路是外在的、可速成的，而“毛边”却要求你直面自己的匮乏、困惑与冲动，这很难。然而，真正的症结或许并不在于难易，而在于我们太在意“怎么写”，却很少追问“为什么写”。一篇文章最核心的东西，从来不是修辞和结构，而是它究竟要回应何种真实的困惑、表达何种无法沉默的态度、阐明何种冒着热气的观点。 116 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 考查学生文段概括（结合问句和写作提纲）的能力。 2026 （第22题为作文，见下作文） 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】六年高考考点【2021-2026】比较 04 作 文 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2021 阅读下面的材料，根据要求写作。 1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2022 阅读下面的材料，根据要求写作。 “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2023 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2024 阅读下面的材料，根据要求写作。 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 23 题 2025 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【多材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 写 作 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2026 阅读下面的材料，根据要求写作。 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考查学生能写论述类、实用类、文学类文章的能力 【单材料作文】 新高考Ⅰ卷【作文】六年高考考点【2021-2026】比较 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 你当然可以说生活充满无限可能，但到头来，每个人也只是经历其中的一种。 对于这样的认识，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 125 【命题分析】 作 文 题目解读 这是一道二元思辨性材料作文题。 首先要抓住材料里那句看似矛盾的话：一边说“生活充满无限可能”，一边又说“每个人也只是经历其中的一种”。这其实是在提醒我们，不要被“无限”这个词骗了，它更多是一种心理感受，而真实的人生是被时间和选择牢牢框住的。 你可以从“可能性”和“唯一性”的辩证关系入手，先承认生活确实给了每个人很多条路，比如你今天可以选择努力学习，也可以选择躺平玩游戏，理论上选项无穷多；但紧接着要指出，当你真的选了一条路走下去，其他路就自动关闭了，这就是“经历其中的一种”的残酷与真实。这个转折是全文的核心，不能轻轻带过，得用具体的例子来撑住。比如，一个人选择了去远方打拼，他就不可能同时守在父母身边尽孝；选择了投身科研，就可能错过职场上的风光。这些例子不用多，两三个就够，但得真实，能让人感受到选择的重量。 126 【命题分析】 作 文 接下来，你可以进一步思考：既然结果只能是“一种”，那“无限可能”的意义到底在哪里？它可能恰恰存在于选择的过程本身——正因为你知道有无数条路，你才会认真比较、反复掂量，最后选出的那一条才真正属于你。换句话说，无限可能是“原料”，而你的选择是“雕刻刀”，最终的作品只有一件，但正是那些没被选上的可能性，衬托出了这件作品的独一无二。写到这里，文章就自然有了深度，不再只是感叹“人生无奈”，而是看到了主动选择的尊严。 最后，可以落到我们高中生身上：我们正站在无数可能的路口，未来充满变数，但无论最后走上哪条路，只要那是经过自己思考后选定的，就不必后悔。毕竟，无限可能不是为了让我们贪心地全抓住，而是为了让我们在唯一的人生里，活得更清醒、更坚定。 整篇文章的重点是把“无限”和“一种”的关系掰扯明白，让读者读完能静下心来想想自己的路该怎么走。 127 【命题分析】 作 文 评分标准： 按照2026年江苏高考作文的命题特点与阅卷实际，这份评分标准在沿用“基础等级+发展等级”大框架的同时，针对本题“生活充满无限可能”与“每个人也只是经历其中的一种”这一核心矛盾，对审题、立意、文体、表达等维度作了更具操作性的细化。以下为完整评分标准： 一、基础等级（40分） 1. 内容（20分） 本题内容评分重点看三个层次：是否准确理解材料内涵，是否形成明确的个人认识，是否展开有深度的思考。 - 符合题意（16～20分）：文章紧扣材料中“无限可能”与“只经历一种”的辩证关系展开，不偏题、不游离。能认识到“无限可能”是生活的客观属性或主观感受，“只经历一种”是人生选择的必然结果，并能对二者关系作出合理解释。中心突出，内容充实，情感真挚。 - 基本符合题意（11～15分）：文章涉及材料中的关键词，但仅停留在表面，如只谈“人生有很多选择”或只谈“要珍惜当下”，未能触及“无限”与“唯一”的内在张力。中心基本明确，内容尚充实。 128 【命题分析】 作 文 - 偏离题意（0～10分）：脱离材料核心，另起炉灶，如大谈“命运天注定”“努力就能成功”等与材料无关的话题。中心不明确或立意不当，内容空洞。 2. 表达（20分） - 符合文体要求（16～20分）：明确为议论文或议论性散文（本题更适合议论类文体）。结构严谨，能围绕核心矛盾逐层推进，段落之间逻辑清晰。语言流畅，用词准确，句式灵活，无语病，无错别字，标点正确。 - 基本符合文体要求（11～15分）：文体特征基本具备，但结构不够紧凑，部分段落逻辑松散。语言基本通顺，偶有语病或错别字，不影响整体阅读。 - 不符合文体要求（0～10分）：文体不清，或结构混乱，或语言不通顺，语病较多，影响表达。 二、发展等级（20分） 发展等级评分围绕“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”四个方面，不求全面，可根据其中表现突出的点给分，以点带面。 129 【命题分析】 作 文 - 深刻（6～8分）：能透过现象看本质，对“无限可能”与“只经历一种”的矛盾作出辩证分析。例如：指出“无限可能”是选择的背景与前提，而“只经历一种”是选择的必然代价；或进一步思考“无限可能”的意义不在于全得，而在于让人在唯一的人生中活得更清醒、更主动。能运用因果分析、假设推理等方法，体现批判性思维。 - 较深刻（3～5分）：能意识到材料的辩证性，但分析停留在“既要看到可能，也要接受唯一”的层面，缺乏进一步的追问与挖掘。 - 一般（0～2分）：仅复述材料观点，无个人深入思考。 - 丰富（4～6分）：材料充实，论据典型且能贴切支撑论点。可引用历史人物（如苏轼在仕隐之间的选择）、文学形象（如《红楼梦》中人物的不同人生路径）、现实生活事例（如职业选择、人生规划）等，使文章内容饱满。 - 较丰富（2～3分）：有举例，但材料较单一或不够典型，论证力度一般。 - 单薄（0～1分）：内容干瘪，缺乏具体材料支撑。 130 【命题分析】 作 文 - 有文采（4～6分）：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法（如比喻、排比、对比）增强表现力。语言风格鲜明，或质朴自然，或典雅凝练，能体现较好的语言功底。 - 略有文采（2～3分）：语言通顺，有一定表现力，但不够突出。 - 平淡（0～1分）：语言直白，缺乏修饰与变化。 - 有创新（2～4分）：见解新颖，材料新鲜，构思精巧。如从“无限可能”对个体心理的影响切入，或从“经历一种”的必然性反思现代社会的“选择焦虑”。 - 略有新意（1分）：在常规立意上有细微突破。 - 无创新（0分）：完全套作或立意陈旧。 三、扣分细则 1. 字数不足：少于800字，每少50字扣1分；少于600字，原则上不超过30分；少于400字，原则上不超过20分。 2. 错别字：每错1个字扣1分，重复不计，最多扣3分。 131 【命题分析】 作 文 3. 标点错误：标点使用不规范，酌情扣1～2分。 4. 泄露个人信息：出现真实校名、人名等，扣2分。 5. 套作与抄袭：确认为套作，得分不超过40分；确认为抄袭，得分不超过20分。 四、评分操作建议 阅卷时建议先通读全文，判断立意是否准确，再分项打分。 对于能紧扣材料、辩证分析、语言朴实的文章，即使无华丽辞藻，也应给予二类卷（45～50分）以上；对于立意深刻、材料丰富、语言有特色的文章，可进入一类卷（52～60分）。 切忌仅凭语言华丽度定高低，须将“认识与思考”的质量作为首要评判标准。 以上标准兼顾江苏卷历来重视思辨与逻辑的传统，同时贴合本题“谈谈你的认识和思考”的具体指令，力求在阅卷中做到公平、清晰、有区分度。 132 【命题分析】 作 文 参考立意 1. 无限可能，唯一归途 2. 于万千可能中，择一而终 3. 人生没有彩排，每一步都算数 4. 无限是自由的底色，唯一是生命的刻痕 5. 选择的重量：从无限到唯一 6. 别让无限可能，成为无法选择的枷锁 7. 既然只能经历一种，就让它值得 8. 在唯一的剧本里，演好无限的可能 9. 无限是梦，唯一是路 10. 接受唯一，拥抱无限 11. 人生如树：枝叶向无限伸展，根系只扎在一处 12. 无限是给年轻人的礼物，唯一是给成年人的答案 13. 别贪心，我们一生只能爱一种生活 14. 无限可能，不如一种深情 15. 在无数条路上，走出属于你的那一条 133 【优秀作文】 作 文 应似飞鸿踏雪泥 一考生 如今我们看惯有人一夜爆红享受鲜花拥戴，看到00后整顿职场自己创业取得成功，也看见名校高材生回乡扶贫……信息时代让我们看见生活各种可能性，但也有人说“但到头来，每个人也只是经历其中一种”。 “可能”是不确定性的，是未知的，是在未来发展中逐渐被呈现的。信息网络的发达，媒介、书籍的涌现使我们足不出户就能看尽荣辱，看见生活的无限可能。所以你当然可以说生活充满无限可能，这是对待生活中未知的认识，是对于生活充满希望，催人积极向上奋进的鼓励。 然而一个人行走的范围有限，社会是由个人组成的，个人生活并不完全等同于社会生活。处于对时代的看法，对自身能力的考量以及内心精神的驱使，个体往往只能自由选择一种生活方式。梭罗反对工业社会，选择在瓦尔登湖创作的生活；阮籍反对司马氏，选择穷途之哭的生活；而嵇康选择宁死不屈，以《广陵散》作绝唱的生活。每个人的生活经历是确定的，是在选择一条人生的方向后不断前进、积累的结果。因而社会生活中我们能看见无限可能，但因客观环境限制、自身能力限制、自身追求的限制，个人生活道路难以改换。所以尽管生活充满无限可能，每个人也只是经历其中的一种。 134 【优秀作文】 作 文 事实上，虽然每个人只是经历生活的一种，但这并不意味着固步自封地沉陷、束缚于一种既定的生活，而是应在自己确定的生活经历中不断审度、慎思，在过好自己这一种生活的过程中，不断挖掘生活中新的可能与价值。 正如当今时代，年轻人不断试错，不断挑战，从而创造更多新的可能，这样反而不断促进时代新思想，新技术的涌现，从而推进时代发展。 观其本质，“生活充满无限可能”，“每个人也只是经历其中的一种”，这一说法暗含将个人与社会相割裂的犬儒心态。“人是在社会中的人”，每个人的经历相关联，共绘出充满无限可能的生活图景。我们既无须欣羡他人表面光鲜的生活，亦无须担忧自己只经历无限可能生活中的一种。每个人的个体生活是多元的，即使在一种有限生活经历中，亦可以超人意志探寻无限可能。正如西西弗斯推石头的单调生活中也有意义，米考伯夫妇的落败生活中亦可变卖家当换取幸福。每个有无限可能的个人生活相互连结，才构成充满无限可能的社会生活。 “人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥”，生活充满无限可能，每个人经历的生活都不同，应有雪泥鸿爪般（鸿雁在雪泥上踏过留下的痕迹，比喻往事遗留下的痕迹）的淡然豁达，才能在经历的个人生活中认识自身的有限，从而主动、有针对性地向外探寻更好的可能。 135 【优秀作文】 作 文 评语：评语：立意方面，文章思想深刻，全文核心观点是“在唯一的生命中挖掘内在的无限性”，尤其是指出“无数个人的一种可能，共同构成了社会的无限可能”，格调高远。 思辨方面，作者辩证思维的能力极强，不仅看到了“个人”与“社会”、“有限”与“无限”的矛盾，更重要的是深刻地阐述了它们之间的统一关系，论证逻辑严密。 论证思路方面，全文采用层进式结构，从现象到本质，层层递进，论证清晰有力。 论证语言方面，论证语言老道，既简洁有力，又文采斐然，能熟练运用文言诗句（标题、结尾）和典故（梭罗、阮籍、嵇康、西西弗斯等），显示了良好的文学素养，极大增强了说服力和可读性。 136 【优秀作文】 作 文 拥抱生活的无限可能 一考生 抛去种种现实的桎梏与拖累，生活就是天马行空的可能性集合。而有人说：“你当然可以说生活充满无限可能，但到头来，每个人也只是经历其中一种。”“生活的无限可能”意味着未来的不确定，我们可以凭自己的主观意识对可能性进行无限拓宽填充。只要我们向往某种生活的可能性，并为此前行努力，很大程度上可以完成我们所期待的目标。 可是脱离现实的生活只是空中楼阁。人的生命长度、生命精力是有限的，我们不可能致力于把每个可能性都探索实践一次，也不是每个天马行空的想象最终都能落地发芽。好比陶渊明因缺乏“生生所资”走入官场，李贺因犯父讳一生与政治无缘。人们往往只得在可能性中选取一种推行下去，使其成为自己的生活经历。 最终“只是经历其中的一种人生”并不意味着其他生活的可能性不存在。我们可能幸运，从一开始就选择了符合心意的“可能”，并一直甘之如饴地将其推进下去，如安德鲁怀尔斯从十岁立志证明费马大定理，选择成为一名数学家的可能性，最终解决了这个困扰数学界三百余年的难题；但我们也可能未必如此，而是踏上一种不尽如人意的可能性。在这种情况下，我们须知并不是经历其中一种就意味舍弃其他可能性，它们依旧存在，正如人生有随时改道的可能。 137 【优秀作文】 作 文 即使经历一种人生，生活依旧是可能性的集合——重要的是随时有改换可能的勇气与决心，而非浑浑噩噩、得过且过。正如陶渊明做了彭泽县令后深觉“心为形役”，便毅然辞官，以“实迷途其未远，觉今是而昨非”完成了可能性的转换，最终收获了“悠然见南山”的安静恬适；又如聂赫留朵夫在过了几年军队生活堕落成纨绔子弟后，决定向玛丝洛娃赎罪，帮助她重获对生命的感知，逐渐走向人生、人性的“复活”。 不要因为无限可能而失去前行的方向，不要因为过多的选择而患得患失。当今社会，许多曾不被理解看好的人生被主流接纳，越来越多曾闻所未闻的可能走入人们的视野。我们似乎应该变得更加自由，而现实却是很多年轻人陷入了信息过载，他们在无限的可能中消磨徘徊，在取舍中犹豫踌躇，最后却哪种可能性都没过好。这本是因为忽略了最重要的一点，把可能性变为人生经历的关键在于不遗余力地践行。 所以，去拥抱践行有无限可能的人生吧。即使只能经历一种生活，只要心怀勇气与魄力，人生也不会就此失去无限可能性。 138 【优秀作文】 作 文 评语：立意方面，立意准确。全文的核心观点是“勇气与践行”有助于“在践行一种可能时，不改其他可能性存在的本质”，立意积极向上，有现实针对性。 思辨能力方面，辩证思维较好，尤其是第三、四段区分了“经历一种”和“存在多种”两者的关系，并探讨了“改道”的可能性。 论证思路方面，全文脉络清晰，层层递进。首先界定概念，然后分析现实限制，接着进行思辨，最后联系现实提出解决方案，结构严谨。同时能运用丰富的事例加以论述，从历史人物到文学形象都能紧扣观点。 论证语言方面，流畅自然，表达清晰，使说理更显生动。 139 游淮安名城 研精品试卷 交天下师友 撰作于江苏省淮安中学 庆哥语文2026.09.02 140 $