第一节水循环 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦水循环的主要环节、三种类型、地理意义及人类活动影响，通过播放黄河小浪底调水调沙视频设置问题链，激活学生对水运动的生活经验，搭建学习支架衔接后续对水循环过程与类型的系统探究。 该资料以核心素养为特色，通过角色扮演“一滴水的旅行”具象化水循环环节，结合海绵吸水模拟下渗实验、校园雨水花园野外观察提升地理实践力，利用黄河流域案例、海绵城市分析培养综合思维与人地协调观，多样化方法助学生系统理解知识，为教师提供可操作方案，提升教学效率。

第一节《水循环》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 项目 内容 教材版本 人教版（2019）必修第一册 单元 / 节 第三章第一节 课题 水循环 课型 新授课（1 课时，45 min） 授课对象 高中一年级 课时安排 1 课时 二、教学目标（地理学科核心素养） 核心素养 具体目标 对应的学习内容 人地协调观 举例说明人类活动对水循环环节的影响（如跨流域调水、修建水库、植被破坏），树立合理利用水资源、保护水环境的意识，理解人地关系的协调之道。 黄河小浪底调水调沙、海绵城市、退耕还林 综合思维 能够从要素综合（降水、蒸发、径流、下渗等）、时空综合（不同纬度、海陆位置、季节）的角度，分析水循环的过程及其地理意义。 水循环的环节与类型、影响因素分析 区域认知 结合不同区域（如黄河流域、热带雨林、干旱区）的自然特征，说明水循环类型的区域差异及其对区域水文的影响。 三种水循环类型的空间分布 地理实践力 通过绘制水循环示意图、模拟实验（海绵吸水模拟下渗）和野外观察（校园雨水花园），学会运用图表与简易工具分析地理问题。 绘制示意图、探究活动、案例分析 三、教学重点与难点 类型 内容 突破策略 教学重点 1. 水循环的主要环节及三种类型； 2. 水循环的地理意义； 3. 人类活动对水循环的影响。 示意图绘制 + 对比表格 + 黄河案例贯穿 教学难点 1. 各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）的空间联系与能量转化； 2. 人类活动对水循环影响的辩证分析（有利 / 不利）。 动画演示 + 角色扮演“一滴水的旅行” + 小组探究 四、教材分析与学情分析 （一）教材分析 本节内容位于第三章“地球上的水”开篇，是联结大气、岩石圈、生物圈的枢纽。教材以水循环示意图为核心，依次呈现“水循环的过程与类型”“水循环的地理意义”“人类对水循环的影响”三个层次，为后续“海水的性质”“海水的运动”及区域地理学习奠定原理基础。 （二）学情分析 高一学生在初中已接触过“水循环”的感性认识，具备蒸发、降水等生活常识，但对环节间的能量联系、空间尺度及人类影响缺乏系统、深入的理性分析；形象思维较强，抽象推理与综合思维有待训练。 五、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、问题导学法、小组合作探究法、绘图法、案例教学法。 教学准备：多媒体课件、水循环动画、黄河小浪底调水调沙影像、海绵与浅盘（模拟下渗实验）、学案。 六、教学过程 环节一 情境导入，激活经验（约 4 min） 【情境】播放黄河小浪底水库“调水调沙”视频：每年汛期，小浪底开闸放水，裹挟泥沙的黄河水如黄龙奔腾入海。 【设问】① 奔腾的黄河水最终去往何处？② 海洋里的水会不会有一天枯竭？③ 人类能否“指挥”水的运动？ 【过渡】要解答这些问题，就让我们一起走进第一节——水循环。 教师活动：播放视频、展示图片，提出层层递进的问题链，激发认知冲突。 学生活动：观看、思考、自由发言，唤醒“水在运动”的生活经验。 环节二 探究水循环的过程与类型（约 16 min） 1. 水循环的概念与环节 自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流（地表径流、地下径流）等环节连续运动的过程，称为水循环。 图 2 海陆间水循环主要环节示意图（据人教版教材示意图绘制） 2. 环节辨析（对照上图填表） 环节 含义 影响因素 / 易错提示 蒸发（蒸腾） 液态水 → 水汽，由地表进入大气 受温度、风速、湿度、水域面积影响；植物蒸腾属于此环节 水汽输送 大气将水汽由海洋（低纬）向陆地方向输送 依赖大气环流（如季风） 降水 水汽凝结后以雨、雪等形式回落地表 受大气上升运动、凝结核影响 下渗 水分沿土壤、岩石空隙渗入地下 与植被、土质、坡度、降水强度有关 地表径流 沿地表流动的水（江河、湖泊） 人类影响最显著的环节之一 地下径流 沿地下含水层缓慢流动的水 补给较稳定，是地下水重要来源 3. 水循环的三种类型 类型 空间范围 主要环节 典型案例 海陆间循环 海洋 ↔ 陆地之间（最重要） 蒸发—水汽输送—降水—地表/地下径流 太平洋水汽→东亚季风→长江入海 陆地内循环 陆地 → 陆地内部 蒸发、蒸腾—降水 内陆湖泊（如青海湖） 海上内循环 海洋 → 海洋内部 蒸发—降水 热带海洋上的对流雨 图 3 海陆间循环、陆地内循环与海上内循环示意图 【易错警示】① “陆地内循环”不只发生在内陆，沿海地区的蒸发—局地降水也属于陆地内循环；② 三种类型可同时进行、相互交织，不能绝对割裂；③ 海陆间循环是陆地淡水的最主要补给来源。 环节三 活动：一滴水的旅行（角色扮演，约 6 min） 请四位同学分别扮演“小水滴”在海洋、大气、陆地、地下旅行，用第一人称讲述所经历的环节（蒸发 → 水汽输送 → 降水 → 下渗 → 地下径流 → 汇入河流 → 回归海洋），并在黑板示意图上标出运动方向。 设计意图：将抽象过程具象化、动态化，强化空间尺度思维与环节间的连续性理解。 环节四 归纳水循环的地理意义（约 8 min） 意义 说明 维持全球水的动态平衡 通过循环，海洋水、陆地水总量保持相对稳定，水资源得以不断更新 促进能量传输与转换 蒸发吸热、降水放热，调节纬度间、海陆间热量收支 塑造地表形态 流水侵蚀、搬运、沉积（如三角洲、冲积扇） 联系四大圈层 是水圈、大气圈、岩石圈、生物圈物质迁移与能量交换的纽带 环节五 探究：人类对水循环的影响（约 8 min） 结合下表，小组合作讨论并举例说明人类活动对水循环各环节的影响（有利 / 不利）。 水循环环节 人类活动（举例） 影响性质 蒸发 植树造林、修建水库 → 增大蒸发 多为有利 下渗 铺设透水砖、海绵城市 → 增大下渗；过度硬化地面 → 减少下渗 有利 / 不利并存 地表径流 跨流域调水、修建水库 → 调节径流；围湖造田 → 削减调蓄 辩证看待 降水 人工增雨 有利（特定条件下） 环节六 课堂小结与作业布置（约 3 min） 师生共同绘制“水循环思维导图”（中心：水循环 → 分支：环节、类型、意义、人类影响），回顾核心知识。 作业：① 绘制水循环示意图并标注各环节名称与类型； 七、板书设计 水循环 概念：水在四大圈层中连续运动的过程 环节：蒸发（蒸腾）→ 水汽输送 → 降水 → 下渗 → 径流（地表/地下） 类型：① 海陆间循环（最重要） ② 陆地内循环 ③ 海上内循环 意义：维持水平衡 · 能量转换 · 塑造地貌 · 联系圈层 人类影响：跨流域调水、修水库、植被破坏、城市化 —— 辩证看待 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $