第7课《藤野先生》同步作业 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 初中语文《藤野先生》同步练，新授课场景下以"基础巩固-文本深化-迁移拓展"分层设计，通过字词句积累、课内精读与课外对比阅读，落实语言运用与思维能力培养，渗透文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语运用、文学常识|以选择填空为主，如词语辨析题强化语言规范，课文填空落实文化积累| |发展层|课内文本理解、句子赏析、主题分析|通过课内阅读题（如"弃医从文原因分析"）培养逻辑思维，结合爱国情感渗透文化自信| |提升层|课内外对比阅读、情感比较、拓展探究|对比《藤野先生》与梁实秋散文，分析恩师形象共性，提升辩证思维与审美创造|

八年级上册语文《藤野先生》同步作业 一、积累与运用（共18分） 1. 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（3分） A. 绯红(fěi) 畸形(qí) 油光可签 深恶痛疾 B. 不逊(xùn) 匿名(nì) 杳无消息 抑扬顿挫 C. 诘责(jí) 瞥见(piě) 正人君子 眼花瞭乱 D. 教诲(huǐ) 发髻(jì) 寻人启示 任劳任怨 2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分） A. 藤野先生讲课时语调抑扬顿挫，感染力极强，深深吸引了台下的学生。 B. 自从毕业分别之后，他就杳无消息，我们再也没有收到过他的音讯。 C. 清国留学生头顶盘着大辫子，油光可鉴，显得十分精神帅气。 D. 对那些损害民族尊严的言行，每一个中国人都应深恶痛疾。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过学习《藤野先生》，让我感受到了鲁迅先生深沉的爱国情怀与藤野先生的高尚品格。 B. 藤野先生的崇高品格和伟大精神，常常浮现在我的脑海中。 C. 能否正视自身的不足，是一个人能够不断进步、持续成长的关键。 D. 鲁迅先生弃医从文的选择，彰显了他以笔为刃、拯救国民精神的家国担当。 4. 根据课文内容填空。（4分） （1）《藤野先生》的作者是现代文学家________，文章选自回忆性散文集《________》，明线是________________，暗线是作者的爱国主义情感。 （2）作者在日本仙台学医时，藤野先生为他________、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，这些事件体现了藤野先生________、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质；________事件和看电影事件，促使作者最终做出了________的人生选择。 5. 综合性学习。（5分） 班级开展“感念师恩，砥砺前行”主题活动，请你参与并完成任务。 （1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分） （2）活动计划设置“我的恩师故事分享会”环节，请你再设计两项贴合主题的活动形式。（3分） 二、课内现代文阅读（共22分） 阅读《藤野先生》（节选），完成6～10题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 6. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 选文写了匿名信事件和看电影事件，是促使作者思想转变的关键节点。 B. “中国人当然是低能儿”是作者的反语，表达了对民族偏见的愤慨与辛酸。 C. 讲堂里的“我”和围观的中国人都是麻木愚昧的，没有丝毫觉醒。 D. “我的意见却变化了”指的是作者决定弃医从文，用文学唤醒国民。 7. 赏析文中句子“但在我，这一声却特别听得刺耳”的表达效果。（4分） 8. 作者为什么会做出“弃医从文”的人生选择？请结合选文简要分析。（4分） 9. 如何理解“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话的深刻含义？（5分） 10. 结合全文，说说藤野先生为什么能成为鲁迅先生一生难忘的恩师。（6分） 三、课外现代文对比阅读（共20分） 阅读下面的文章，完成11～15题。 我的一位国文老师（节选） 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多。我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，有些像《聊斋志异》里的夜叉。他常穿一件肥大的蓝布长衫，衣襟老是油渍斑斓的。谁也不知道他的姓名，谁也不关心。 他的课讲得极好。但是他的脾气很古怪，常常在课堂上骂人。他骂的不是学生，是文法不通的文章。他把文章里的毛病一一指出来，骂得痛快淋漓，不留情面。有一次我写了一篇作文，开头是“时代像轮盘似的转动着”，他批道：“轮盘是什么东西？谁见过轮盘转动？不通！”然后在课堂上把我叫起来，当着全班的面把这句话骂了一顿。我当时羞得无地自容，可是心里却很服气，因为他骂得有理。 徐先生教我作文，最讲究剪裁布局。他常说：“文章忌平铺直叙，要有起伏，有照应。”他批改作文很认真，大到篇章结构，小到标点符号，都细细改过。我的作文本发下来，满本都是红笔修改的痕迹，有的地方甚至整篇圈点，眉批旁批，密密麻麻。 我离开先生之后，所接触到的国文老师也不少，但是没有一个人能像徐先生那样认真负责、一丝不苟。他虽然凶，但是他的认真劲儿让人敬佩。我后来写文章，常常想起他的教诲，不敢有丝毫敷衍。 如今时隔多年，我还常常想起这位徐先生。他的模样，他的教诲，都清晰地印在我的记忆里。一位好老师，就是人生路上的一盏灯，照亮你前行的路，让你终身受益。 11. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开头点明徐老师给“我”的印象最深、受益最多，总领全文，引出下文的回忆。 B. 作者写徐老师相貌古怪、脾气凶，是为了先抑后扬，突出他认真负责的本质。 C. 徐老师在课堂上骂“我”的作文，是因为他看不起学生，故意刁难人。 D. 结尾把老师比作人生路上的灯，点明主旨，表达了对老师的感激与怀念。 12. 赏析文中句子“我的作文本发下来，满本都是红笔修改的痕迹，有的地方甚至整篇圈点，眉批旁批，密密麻麻”的表达效果。（4分） 13. 《藤野先生》和《我的一位国文老师》都刻画了恩师的形象，两位老师有什么共同的品质？请结合内容简要分析。（4分） 14. 两篇文章都回忆了恩师，但表达的情感侧重点有什么不同？请结合内容简要分析。（4分） 15. 结合两篇文章和生活实际，谈谈好老师对我们的成长有什么意义。（5分）   参考答案及评分标准 一、积累与运用（共18分） 1. B（3分） 解析：A项“绯”应读fēi，“畸”应读jī，“油光可签”应为“油光可鉴”；C项“诘”应读jié，“瞥”应读piē，“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”；D项“诲”应读huì，“寻人启示”应为“寻人启事”。 2. C（3分） 解析：“油光可鉴”在文中是反语，讽刺清国留学生不学无术、打扮招摇的丑态，用来形容“精神帅气”感情色彩不当，使用错误。 3. D（3分） 解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；B项搭配不当，“品格精神”不能“浮现”，可改为“藤野先生的形象常常浮现在我的脑海中”；C项两面对一面，删去“能否”。 4. （4分，每空0.5分） （1）鲁迅 朝花夕拾 作者与藤野先生的交往 （2）添改讲义 认真负责 匿名信 弃医从文 5. （5分） （1）示例：沐恩师教诲，逐青春征程（2分，主题鲜明，语言简洁即可） （2）示例：“恩师语录”主题手抄报展、“我心中的好老师”演讲比赛、师生书信交流活动（3分，答出两项即可，形式贴合主题即可） 二、课内现代文阅读（共22分） 6. C（3分） 解析：讲堂里的“我”已经觉醒，感受到了民族的屈辱与国民的麻木，这正是他思想转变的原因，并非“麻木愚昧、没有丝毫觉醒”。 7. （4分） 运用心理感受描写（1分），将日本学生的欢呼与“我”的内心感受形成对比（1分）；“刺耳”生动写出了作者听到欢呼时内心的刺痛、愤慨与屈辱（1分），凸显了作者强烈的民族自尊心与爱国情怀（1分）。 8. （4分） ①匿名信事件让作者感受到弱国国民遭受的民族歧视，意识到医学无法改变国家的弱势地位；（2分） ②看电影事件让作者看到了国民的麻木愚昧，意识到改变国民的精神才是救国的根本，因此决定弃医从文，用文学唤醒民众。（2分） 9. （5分） ①“那时那地”指在日本仙台的课堂上，“意见变化”指作者从学医救国转向弃医从文；（2分） ②这句话是作者人生道路的重要转折点，标志着他从医治身体病痛转向拯救国民精神，体现了他深沉的爱国情怀与强烈的社会责任感；（2分） ③在结构上承上启下，承接上文看电影事件，引出下文与藤野先生告别等情节。（1分） 10. （6分） ①治学严谨、教学认真：藤野先生细心添改讲义、纠正解剖图，对学术一丝不苟，给作者的学业打下了扎实基础；（2分） ②真诚热忱、没有民族偏见：在弱国国民遭受歧视的环境里，藤野先生平等对待中国学生，关心作者的学习与生活，给予了珍贵的尊重与温暖；（2分） ③影响深远：藤野先生的品格与教诲，让作者在艰难的人生道路上始终感受到力量，他的精神也激励着作者坚守理想、奋勇前行，因此终生难忘。（2分） （意思相近即可） 三、课外现代文对比阅读（共20分） 11. C（3分） 解析：徐老师骂作文是因为治学严谨、对学生要求严格，希望学生进步，并非“看不起学生、故意刁难”。 12. （4分） 运用细节描写（1分），“满本都是”“整篇圈点”“密密麻麻”等词语（1分），生动写出了徐老师批改作文的细致、认真，工作量之大（1分）；表现了他治学严谨、对学生负责的品质，也暗含着作者的感动与敬佩（1分）。 13. （4分） ①治学严谨，对工作认真负责：藤野先生细心添改讲义、纠正解剖图；徐老师细致批改作文，严格要求学生。（2分） ②没有私心，真心为学生成长着想：藤野先生毫无保留地传授知识，关心学生的学业与思想；徐老师严格批评学生的问题，实则是为了让学生真正学到本领。（2分） （意思相近即可） 14. （4分） 《藤野先生》除了表达对恩师的感激与怀念，还融入了强烈的爱国主义情感，借回忆恩师展现作者的人生抉择与家国情怀，情感更厚重、格局更宏大（2分）； 《我的一位国文老师》侧重表达对老师的感念与敬意，聚焦老师对自己学业、写作的影响，情感更细腻、更贴近个人成长（2分）。 15. （5分） 示例：①好老师是成长的引路人，不仅传授知识，更教会我们治学的态度与做人的道理，为我们指明方向； ②好老师会用认真与负责感染我们，让我们养成严谨、踏实的习惯，受益终身； ③好老师给予的尊重与温暖，能成为我们人生路上的力量，在困境中给我们前行的勇气； ④我们要感念师恩，铭记老师的教诲，把这份认真与善意传承下去，成长为更好的人。 （答出三点即可，观点明确，结合文本，言之有理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $