3.3地球如何自转 课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版
2026-09-03
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摘要：
该小学科学课件聚焦地球自转特点及昼夜交替成因，通过杭州与纽约时差现象导入，以陀螺类比自转建立认知支架，再用地球仪模拟实验深化对“地轴倾斜且方向不变”等核心概念的理解。
其亮点在于通过四种地轴倾斜情况的模拟实验培养科学思维，结合陀螺类比建构模型，引导学生分析昼夜交替条件。注重探究实践，学生操作地球仪和光源记录现象，提升证据意识，激发对地球运动的好奇，教师可借助结构化活动高效教学。
内容正文：
3.3地球如何自转
教学目标：
科学观念
知道地球绕地轴自西向东自转，地轴倾斜约23.5°且方向不变，自转产生昼夜交替现象。
理解地球是不透明球体，在太阳照射下形成昼夜，自转使昼夜不断交替。
科学思维
能借助陀螺、地球仪和模拟实验，类比推理地球自转的特点。
能依据实验现象（改变地轴倾斜角度）分析昼夜交替形成的条件。
教学目标：
探究实践
能操作地球仪和光源，完成地球自转与昼夜交替的模拟实验并记录现象。
尝试让球体（如乒乓球）稳定持续自转，比较不同方式的差异。
态度责任
对地球运动保持好奇，乐于合作完成模拟实验，尊重观察证据。
初步关注地轴倾斜对地球环境的影响，了解其他行星自转差异。
教学重难点：
教学重点
认识地球自转的特点：绕地轴自西向东旋转，地轴倾斜且方向不变。
通过模拟实验理解地球自转是产生昼夜交替现象的重要原因。
教学难点
理解“地轴倾斜角度和方向”在模拟实验中的表现，以及它和昼夜现象的关系。
分析第④种情况（地轴平躺且指向太阳/类似天王星状态）下昼夜交替为何不明显或不出现，建立空间想象与证据意识。
区分“有昼夜”和“昼夜交替”的不同条件，避免简单等同。
聚焦：
北京时间早上8点，杭州的小科给远在纽约的哥哥打视频电话，在视频中他看到了这样的景象。
杭州
纽约
为什么会这样呢？
聚焦：
地球不断自转会造成昼夜现象，那地球是如何自转的呢？
探索：
陀螺是怎样旋转的？
稳定旋转的陀螺和快要停止的陀螺，它的旋转有什么共同点？
探索：
像陀螺这样,好像沿着一条穿过自身的轴进行旋转的运动叫自转,这条轴叫自转轴。
自转轴
探索：
尝试让球体旋转起来
直接旋转会出现什么现象？
怎样让地球模型转得又持续又稳定？
尝试找到虚拟的旋转轴，并沿着轴的垂直方向发力
探索：
让地球仪“自转”起来，观察虚拟的“旋转轴”有什么特点？
探索：
地轴倾斜，地轴的倾斜角度与昼夜交替的出现是否有关呢？
用这些材料，设计模拟实验，验证你的猜测。
地球模型
手电筒
探索：
一边做，一边思考：
①光源照到的是“白天”，照不到的是“黑夜”，如果地球不转，会有交替吗？
②地轴斜不斜，都会影响“昼夜交替”吗？交替的关键是什么？
探索：
小组合作：验证猜测
地球自转时地轴倾斜角度与方向 是否出现昼夜交替现象(填“√”或“×”)
①地轴竖直
②地轴倾斜
③地轴平躺且与阳光垂直
④地轴平躺且指向太阳
研讨：
地球自转一定会产生昼夜交替现象吗？请结合我们的模拟实验进行解释。
地球自转不一定会产生昼夜交替现象。如果轴对着太阳，则同一地区不会出现昼夜交替现象。
研讨：
对比陀螺的自转和地球的自转，它们有什么相同点和不同点？
相同：均绕轴旋转、有固定旋转轴
不同：轴的倾斜情况
拓展：八大行星中，哪一颗行星基本没有昼夜交替？
拓展：
极昼、极夜
练一练：
1.我们在课堂上模拟地球自转时，用一根倾斜的轴穿过地球仪。这根倾斜的轴在实验中模拟的是（ ）。
A. 地球的赤道
B. 地球的公转轨道
C. 地球的地轴
D. 太阳的光线
C
练一练：
2. 在做“地球自转与昼夜交替”模拟实验时，如果我们将地球模型的地轴调整为“平躺且指向太阳”此时地球模型上的某一点（ ）。
A. 依然会产生明显的昼夜交替现象
B. 永远不会天黑，一直处于白天
C. 可能不会看到昼夜交替，会长期处于白天或黑夜
D. 昼夜交替的速度会变得非常快
C
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