2.5动荡变化中的春秋时期教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“动荡变化中的春秋时期”，核心梳理王室衰微、诸侯争霸与经济发展三大要点。课堂导入通过时间轴与地图支架，引导学生圈画“镐京”“洛邑”，连接西周与春秋脉络，理解“春秋”名称由来及社会变革背景。 此资料以唯物史观为指导，用表格对比周王室势力变化，结合《史记》文献与九鼎八簋实物史料培养史料实证，绘制生产工具时间轴强化时空观念。跨学科成语故事作业提升历史解释能力，助力教师高效教学，学生深化社会变化内在联系认知。

史大趋势，初步掌握提取材料有效信息和绘制表格对比分析的历史学习方法。 王东迁洛邑后，周王室走向衰微的具体表现，初步掌握春秋时期“礼崩乐坏”、动荡变化的历 1．通过阅读教材、解读史料，对比分析春秋时期与西周时期周王室的势力变化，知道平 教学目标 的方法，逐步学会以史料为依据，全面分析、客观认识和评价历史。 可以通过阅读教材并依据材料，提取、概括春秋时期社会动荡变化的表现，学习解读史料 高，难度较大。 秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系，对学生的概括、综合、分析、理解能力要求较 本课引用古代文献史料较多，学生对文言文的翻译理解相对困难，容易产生畏难心理；春 古代社会的重要依据，初步了解文献史料、实物史料等史料类型。 学生已初步了解夏商西周奴隶制王朝的更替和西周的分封制。知道考古发现的成果是了解 学情分析 春秋时期的社会变化，又是促进春秋时期社会变化的根本原因。 期“礼崩乐坏”和诸侯争霸的社会动荡局面。第三部分介绍的是春秋时期的经济发展，这既是 本课包含三部分内容：王室衰微、诸侯争霸和春秋时期的经济发展。前两者主要讲春秋时 本课上承夏商西周王朝的更替，下启战国时期的社会变革。 摇，出现了诸侯争霸的局面，也为民族交融创造了契机。 本课内容指向春秋时期，生产力水平提高促进社会经济发展，西周时期的各种制度开始动 教材分析 成。 通过了解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形 课标内容要求 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 中国历史 七年级 上册 课题 第5课 动荡变化中的春秋时期 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 活动1 了解春秋时期的政治变化。 学习任务一 一、王室衰微 教师活动 学生活动 设计意图 新课学习 些变化？ 社会政治、经济、军事发生了哪 来。 3．引入新课。 名称的由来。设问：春秋时期， 述，了解“春秋”名称的由 序意识和空间感。 和“洛邑”。教师讲述“春秋” 图上圈画关键信息。听教师讲 2．初步养成历史时 期”，在示意图中圈出“镐京” 诸侯国示意图》，在时间轴和 称的由来。 导学生在时间轴上找到“春秋时 观察时间轴和《西周主要 1．了解“春秋”名 《西周主要诸侯国示意图》，指 出示夏商周时期时间轴和 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教学过程 春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系。 教学难点： 王室衰微与诸侯争霸。 教学重点： 教学重点、难点 力的观念。 对社会经济进步产生的影响，认识生产力发展是社会发展的根本动力，初步树立发展社会生产 况；通过梳理原始社会到春秋时期生产工具材质的变化，论证铁制农具的使用和牛耕的出现， 3．通过阅读文献史料、实物史料，分析说明春秋时期农业、手工业、商业的基本发展状 的深远影响，进而树立正确的历史观、国家观和民族观。 室衰微与诸侯争霸之间的内在关系；通过解读史料、理解争霸战争对当时政治格局与民族交融 2．通过阅读教材、观察地图和讲成语故事，了解春秋时期诸侯争霸的基本史实，分析王 请圈画出春秋时期先后称霸的诸 的诸侯国，了解各诸侯国的地 信息，归纳概括。 出示《春秋争霸形势图》， 圈画出春秋时期先后称霸 1．识读地图，提取 活动1 了解春秋时期的军事变化。 学习任务二 二、诸侯争霸 “诸侯争霸”的现象。 变化。 一样，在军事上出现了 “春秋争霸”的概念。 述，初步了解春秋时期的军事 “王室衰微”的政治变化 过渡语：结合材料，讲述 结合材料分析及教师的讲 初步了解春秋时期同 正确的历史认识。 政治呈现出新的面貌。 象，分析本质变化，形成 封制已逐渐瓦解，春秋时期的 4．能透过历史现 失去对国家的实际统治权，分 对史事进行分析。 期，分封制逐渐瓦解。 王室地位不断下降，周天子已 提取信息，学会依据图表 容，引导学生进一步理解春秋时 觐方面都发生了变化，可见周 3．观察对比图表， 微的具体表现。对比分析表格内 域、周天子政治地位和诸侯朝 的历史学习方法。 中的表格。了解春秋时期王室衰 在诸侯分封，周王室管辖区 2．初步掌握列表格 内容，参照样例填写学习任务单 填写表格。理解：春秋时期， 比厘清王室衰微的表现。 指导学生阅读教材第29页 参照样例，结合教材内容 1．以直观的表格对 活动2 化？ 个政治格局开始发生怎样的变 料的历史学习方法。 我国历史进入春秋时期之后，整 越礼制的现象出现。 2．初步掌握解读史 种类型的史料？两则材料反映了 料。变化：王室衰微，诸侯僭 化。 簋》图片，设问：以上分别是哪 是文献史料，材料二是实物史 秋时期政治格局发生的变 史料和《春秋时期郑国九鼎八 料，结合旧知，回答：材料一 史料，提取信息，了解春 出示《史记·周本纪》文献 解读文献史料和实物史 1．解读文献史料和 活动1 展。 了解春秋时期的社会经济发 学习任务三 三、春秋时期的经济发展 养。 同观念的产生。 2．培育史料实证素 键信息作答。 进民族交融。初步认识华夏认 史发展的影响。 答问题。引导学生提取材料中关 以后全国的统一奠定基础；促 局势的影响以及对中国历 料，任选其一，结合教材内容回 答：促进区域性局部统一，为 了解诸侯争霸对春秋时期 出示史料，设问：阅读材 阅读材料，归纳概括回 1．以问题为引领， 活动3 突。 时也能转移国内的矛盾和冲 击中原以外地区的诸侯国。 多的力量，共同对抗外敌，同 侯国团结在一起，共同对付和打 围。“攘夷”口号可以团结更 室的权威，“攘夷”就是中原诸 帜号召诸侯紧密团结在自己周 提示“尊王”就是尊崇周王 行为赋予合法性，并以此为旗 系。 旗号呢？ 打着“尊王”旗号，为自己的 诸侯争霸之间的内在关 霸权时还要打出“尊王攘夷”的 义上仍然是天下的共主，诸侯 2．认识王室衰微与 经衰微，为什么当时大诸侯争夺 方面，尽管周王室衰微，但名 侯争霸的基本史实。 设问：春秋时期，周王室已 思考后回答：从“尊王” 1．了解春秋时期诸 活动2 史实。 齐国最先称霸的原因。 了解春秋时期诸侯争霸的基本 战争有关的成语故事。简要介绍 与春秋霸主有关的成语故事。 表达，激发兴趣。 侯国。引导学生讲讲与春秋争霸 理位置和大诸侯国的概况。讲 2．故事讲述，交流 内容，填写表格。引导学生自主 成表格填写。初步认识春秋时 梳理教材知识内容。 指导学生阅读教材第31页 阅读教材，自主学习，完 1．以列表格的方法 活动4 化。 出现给当时的农业发展带来的变 明显增长，人口也不断增多。 梳理春秋后期铁制农具和牛耕的 都具备了条件，粮食产量有了 空。 积极影响，指导学生阅读教材， 作、山林的开发、耕地的扩大 述，梳理教材内容并填 制农具的使用给社会发展带来的 牛耕的出现，使农业的深耕细 来的积极影响的理论阐 制和国家的起源》一书中关于铁 填写：春秋后期，铁制农具和 农具的使用给社会发展带 讲述恩格斯在《家庭、私有 结合教师讲述，阅读教材 结合恩格斯关于铁制 活动3 高的重要标志之一。 志之一。 是春秋时期农业生产力水平提 生产力水平提高的重要标 耐用。认识铁制农具的使用， 的使用，是春秋时期农业 的重要标志。 具的优势是：锋利，韧性好， 力，进一步理解铁制农具 是春秋时期农业生产力水平提高 几种材质的农具相比，铁制农 3．提升自主学习能 引导学生认识铁制农具的使用， 时代的发展历程。认识与其他 间轴。 质的农具相比，有哪些优势呢？ 新石器时代—青铜时代—铁器 材料，提取信息，完成时 化。设问：铁制农具与前几种材 梳理人类历史从旧石器时代— 2．阅读教材，梳理 到春秋时期生产工具材质的变 生产工具发展，绘制时间轴。 等历史学习方法。 运用时间轴梳理从原始社会 整理原始社会到春秋时期 1．掌握绘制时间轴 活动2 业发展的表现。 务：研读材料，说说春秋时期农 生产中出现。 语》《国语·晋语》，布置任 秋时期铁制农具和牛耕在农业 息，分析作答。 出示文献史料《国语·齐 解读材料，思考回答：春 解读材料，提取信 作业与评价 第5课 动荡变化中的春秋时期 板书设计 期。 社会向封建社会的过渡。 同构成了动荡变化的春秋时 3．升华主题。 到本单元教学内容主线：从奴隶 存在因果相连的递进关系，共 的逻辑关系。 结本节课所学内容的同时，回归 并列关系，同时他们相互之间 2．构建课程与单元 课三个子目的内在逻辑关系。总 时期社会变化的三个方面，是 理性思考。 题，师生依据本课学习，总结本 霸和经济发展表面上看是春秋 题，联系本课所学，激发 出示本节课三个子目的标 所学，理解王室衰微、诸侯争 1．观察三个子目标 观察三个子目标题，联系 教师活动 学生活动 设计意图 小结 3．提升历史认识。 展对社会变化的影响。 响。 识的方法。 学习。补充讲述春秋时期经济发 期经济发展对社会变化的影 2．学会列表梳理知 主要人物形象 动，具有说服力；分析逻辑清晰，有条理。 A 3．剖析故事中 深刻理解人物性格，分析全面；形象刻画生 关联性不强；信息整合一般。 C 描述基本准确，分析不够深入；背景与故事 故事关联，但不够深入；较好整合信息。 生的历史背景 B 描述历史背景和分析较为准确；展示背景与 2．分析故事发 综合分析。 评价 景与故事的紧密关联；有效整合多源信息，展现 A 作业 准确描述历史背景并深入分析；清晰展示背 言。 晰，语言稍显生硬、模糊；使用基本准确的语 C 故事讲述基本完整，但有遗漏；表达基本清 主要内容梗概 清晰，语言通顺；使用较为准确的语言。 1．讲述故事的 B 讲述故事较完整，偶尔遗漏细节；表达较为 晰，语言流畅；使用准确、生动的语言。 A 完整讲述故事，无遗漏关键情节；表达清 拓展作业： 基础作业：见答案（略） 2．评价量规： 成，优秀作业将有机会在课堂上展示。） （说明：此项作业，同学们根据自己的实际情况完成，至少完成其中的两项，鼓励全部完 ⑤谈谈这则故事给你的启示。⑥设计一组成语故事连环画。 ③剖析故事中主要人物形象。④绘制故事主要人物关系图。 ①讲述故事的主要内容梗概。②分析故事发生的历史背景。 则成语故事，完成以下作业题目。 （跨学科作业）结合教材第32页《课后活动》2，搜集春秋时期的成语故事，从中任选一 拓展作业： 基础作业：完成同步练习。 1．作业内容： 面表现平平；与故事内容基本契合，但有偏差。 C 设计一般，原创性不足；艺术表现一般，画 语故事连环画 画面较为生动；与故事内容较为契合。 B 6．设计一幅成 设计有创意，原创性较好；艺术表现良好， 强，画面生动；与成语故事内容高度契合。 A 连环画设计极具创意和原创性；艺术表现力 新意；表达一般，逻辑性不强。 C 提炼基本启示，联系较少；思考一般，缺乏 事给你的启示 独立思考；表达较为清晰，逻辑性一般。 B 5．谈谈这则故 提炼启示较为深刻，联系一般；表现出一定 和创新见解；表达条理清晰，逻辑性强。 A 提炼深刻启示，联系实际；表现出独立思考 意和艺术性一般。 计一般，理解稍显困难；表现基本人物关系，创 C 人物关系绘制基本准确，但有错误；图表设 一定创意和艺术性。 要人物关系图 计较为清晰，理解一般；表现人物关系，表现出 B 4．绘制故事主 绘制人物关系较为准确，偶尔有误；图表设 物关系，表现出高度创意和艺术性。 表设计创新、美观，易于理解；创造性地表现人 A 准确绘制人物关系，无错误，表达清晰；图 分析逻辑一般。 C 理解基本到位，分析一般；形象刻画一般； 好；分析较为清晰。 B 理解人物性格，分析较为全面；形象刻画较 $