3.9秦统一中国教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦秦统一中国的核心知识，涵盖秦灭六国、中央集权制度建立及巩固统一措施。以秦始皇陵兵马俑图片导入，衔接先秦分裂局面，构建从分裂到统一的历史脉络，搭建学习支架。 此资料突出时空观念与史料实证素养，通过“秦灭六国形势图”识读统一顺序与疆域，结合《史记》史料提取巩固措施。运用地图识读法、对比分析法（如分封制与郡县制对比），化抽象为直观，助学生培养史料分析能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

第9课 秦统一中国 教学设计 一、基本信息 学科：历史 年级：七年级（上册） 教材版本：人民教育出版社 课题：第9课 秦统一中国 课型：新授课 课时：1课时 单元：第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 班级学情：中等 二、教材分析 本课位于人教版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”的第一课。秦朝是我国历史上第一个统一多民族的封建国家，本课在整个中国古代史中具有承前启后的重要地位。 本课内容分为三个子目：“秦灭六国”“建立中央集权制度”“巩固统一的措施”。第一目讲述秦统一六国的背景、过程及意义；第二目介绍以皇权为核心的中央集权制度的确立，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制；第三目阐述秦始皇在经济、文化、交通等方面巩固统一的措施，以及疆域的拓展。三个子目层层递进，从“统一”到“巩固统一”，完整呈现了秦朝建立中央集权国家的历史进程。 本课重点知识涵盖：秦统一六国的过程与意义、中央集权制度的构成、巩固统一的具体措施（统一文字、货币、度量衡、车轨等）、秦朝疆域四至。教材还配有“秦灭六国形势图”“秦朝形势图”“统一文字示意图”“统一货币示意图”等多幅地图与图示，以及“材料研读”“想一想”“课后活动”等栏目，注重史料实证与地图识读能力的培养。 三、学情分析 七年级学生已学习了先秦时期的历史，对春秋战国的分裂局面有初步认识，具备一定的历史基础。但本课涉及“中央集权”“郡县制”等政治概念，内容较为抽象，学生对政治制度的理解能力有限。同时，学生对秦始皇、兵马俑等话题兴趣浓厚，可利用史料、地图、图片等直观材料激发学习兴趣。本班学情为中等水平，教学设计应注重由浅入深、史料引导，帮助学生从具体史实中提炼历史认识。 四、教学目标 1. 唯物史观：通过分析秦统一的历史必然性，理解统一是历史发展的趋势，认识人民群众在历史发展中的作用。 2. 时空观念：利用“秦灭六国形势图”和“秦朝形势图”，识读秦统一六国的顺序与时间，了解秦朝疆域四至，建立时空框架。 3. 史料实证：通过研读《史记·秦始皇本纪》“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字”等史料，提取秦始皇巩固统一的措施信息。 4. 历史解释：理解中央集权制度的内涵及其对后世政治制度的深远影响，能够解释秦朝巩固统一措施的历史意义。 5. 家国情怀：感受秦统一对中国历史发展的深远影响，增强对国家统一的认同感和中华民族共同体的意识。 五、教学重难点 教学重点： 1. 秦统一六国的过程与意义。 2. 中央集权制度的确立（皇帝制度、三公九卿制、郡县制）。 3. 秦始皇巩固统一的措施（统一文字、货币、度量衡、车轨等）。 教学难点： 1. 中央集权制度的概念理解及其对后世的深远影响。 2. 分封制与郡县制的区别。 3. 秦统一与巩固统一措施的历史意义。 六、教学方法与手段 1. 教学方法：史料教学法、地图识读法、问题导学法、小组讨论法、比较分析法。 2. 教学手段：教材插图、“秦灭六国形势图”“秦朝形势图”等历史地图、《史记》史料摘录、多媒体课件。 七、教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 教师活动： 1. 出示秦始皇陵兵马俑考古发掘现场图片，引导学生阅读教材导入框文字：“1974年，陕西西安临潼西杨村的农民打井时偶然发现了一些陶俑残片……” 2. 提问：这些兵马俑属于哪个朝代？秦是如何统一中国的？采取了哪些巩固统一的措施？ 3. 引出课题：第9课 秦统一中国。 学生活动： 观察图片，阅读导入框，思考问题，进入学习情境。 设计意图： 以世界文化遗产兵马俑导入，激发学生兴趣，同时自然引出本课核心问题——秦的统一与巩固。 （二）新课讲授（约30分钟） 第一目：秦灭六国（约10分钟） 教师活动： 1. 引导学生阅读教材“秦灭六国”正文，梳理秦统一六国的背景、过程与意义。 2. 出示“秦灭六国形势图”，指导学生识读地图： （1）指出秦灭六国的时间（前230年—前221年）和路线。 （2）说明秦灭六国采取的策略（各个击破）。 （3）对照都城古今地名表，了解六国都城位置。 3. 提问讨论： （1）秦国为什么能够统一六国？（商鞅变法、综合实力、民心所向、战略正确） （2）阅读“相关史事”中秦王嬴政用人的故事，分析嬴政的用人特点。 （3）秦的统一有什么历史意义？ 学生活动： 阅读教材，识读地图，按时间顺序梳理秦灭六国的过程（韩→赵→魏→楚→燕→齐），小组讨论秦统一的原因与意义。 板书要点： 秦灭六国：前230年—前221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐 → 建立秦朝，定都咸阳 → 结束分裂，建立第一个统一多民族封建国家。 设计意图： 通过地图识读培养学生的时空观念，通过史料分析培养学生从多角度理解历史问题的能力。 第二目：建立中央集权制度（约10分钟） 教师活动： 1. 引导学生阅读教材“建立中央集权制度”正文，梳理制度内容。 2. 板书图示中央集权制度结构： 皇帝（最高统治者，总揽大权） ├─ 中央：三公（丞相—行政、太尉—军事、御史大夫—监察） │　　　　九卿（掌管财政、宫廷等事务） └─ 地方：郡县制（全国分36郡后增至40余郡，郡下设县，长官由朝廷直接任免） 3. 阅读教材“相关史事”：秦始皇自称“朕”、命令称“制”“诏”、印章称“玺”，分析这些规定体现的皇权独尊思想。 4. 对比讨论：分封制与郡县制有何不同？ （1）分封制：诸侯世袭，地方拥有较大自主权。 （2）郡县制：长官由朝廷任免，中央直接管辖，权力集中于皇帝。 5. 提问：中央集权制度对后世有什么深远影响？ 学生活动： 阅读教材，理解中央集权制度的结构，参与对比讨论，认识郡县制开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。 板书要点： 中央集权制度：皇帝制度（皇权至上）→ 三公九卿制（中央）→ 郡县制（地方，长官由朝廷任免）→ 奠定后世政治制度框架。 设计意图： 用结构化板书化抽象为直观，通过分封制与郡县制对比突破难点，引导学生理解制度创新的历史影响。 第三目：巩固统一的措施（约10分钟） 教师活动： 1. 引导学生阅读教材“巩固统一的措施”正文，从文化、经济、交通、边疆四个方面梳理措施。 2. 出示“统一文字示意图”，讲解七国文字差异与统一为小篆的过程，强调文字统一对文化交流的意义。 3. 出示“统一货币示意图”及铜量、铜权图片，讲解统一货币（圆形方孔半两钱）和统一度量衡的内容与意义。 4. 引导阅读“材料研读”：《史记·秦始皇本纪》“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。” （1）材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施？（统一度量衡、统一车轨、统一文字） （2）这些措施对国家的发展有什么重要意义？ 5. 讲解交通建设：修筑贯通全国的道路（以咸阳为中心），开凿灵渠（沟通湘江与漓江，连接长江和珠江两大水系）。 6. 讲解边疆开拓：统一岭南及东南沿海地区（设桂林、南海、象郡），北击匈奴修筑万里长城（西起临洮、东到辽东）。 7. 出示“秦朝形势图”，引导学生识读： （1）观察秦朝疆域范围，说出都城（咸阳）和疆域四至（东至东海、西到陇西、北至长城一带、南达南海）。 （2）找到灵渠位置，指出灵渠连接的河流。 8. 引导阅读“想一想”：国家统一对各地区之间的经济、文化交流有什么好处？ 学生活动： 阅读教材，观察图示，研读史料，识读地图，从多维度梳理巩固统一的措施，参与讨论。 板书要点： 巩固统一的措施： ① 文化：统一文字（小篆） ② 经济：统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡 ③ 交通：统一车轨、修筑全国道路网、开凿灵渠 ④ 边疆：北击匈奴修长城、南定岭南设郡县 → 疆域东至东海、西到陇西、北至长城、南达南海。 设计意图： 通过图示、史料、地图多模态教学，培养学生史料实证与地图识读能力，引导学生从具体措施中提炼历史意义。 （三）课堂小结（约5分钟） 教师活动： 1. 引导学生回顾本课知识结构：秦统一（背景→过程→意义）→ 巩固统一（中央集权制度→经济文化交通边疆措施）→ 秦朝疆域。 2. 总结升华：秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家。中央集权制度的创立和巩固统一的各项措施，奠定了中国两千多年政治制度的基本框架，对后世产生了深远影响。 学生活动： 回顾知识结构，完成课堂笔记，理解秦统一的历史意义。 设计意图： 梳理知识脉络，帮助学生形成系统认知，升华家国情怀。 （四）课后活动（约5分钟） 教师活动： 1. 布置教材课后活动第1题：试比较周朝和秦朝统治的差异，填写表格。 （提示：秦朝最高统治者称“皇帝”，权力至高无上；周朝统治地方的方式为分封制。） 2. 布置教材课后活动第2题：查阅资料，说一说圆形方孔为什么成为我国古代货币的基本形制。 3. 拓展阅读：阅读教材“知识拓展”——举世闻名的秦始皇陵兵马俑，了解秦始皇陵兵马俑的发掘概况。 学生活动： 完成表格对比，查阅资料思考问题，阅读知识拓展。 设计意图： 通过比较分析深化对制度差异的理解，通过查阅资料培养自主探究能力。 八、板书设计 第9课 秦统一中国 一、秦灭六国 背景：商鞅变法、民心所向 过程：前230年—前221年，灭韩→赵→魏→楚→燕→齐 意义：结束分裂，建立第一个统一多民族封建国家 二、建立中央集权制度 皇帝制度（皇权至上） 三公九卿制（丞相·太尉·御史大夫） 郡县制（36郡→40余郡，长官由朝廷任免） → 奠定后世政治制度框架 三、巩固统一的措施 文化：统一文字（小篆） 经济：统一货币（半两钱）、统一度量衡 交通：统一车轨、修道路、开灵渠 边疆：北修长城、南设郡县 疆域：东至东海·西到陇西·北至长城·南达南海 九、教学反思 1. 本课内容丰富，涵盖政治、经济、文化、交通、边疆等多个维度，需注意课堂节奏把控，确保重点内容充分展开。 2. 中央集权制度概念抽象，应充分利用结构化板书与分封制对比帮助学生理解，关注中等水平学生的接受情况。 3. 地图识读是本课重要能力目标，应留足时间指导学生读图，避免走过场。 4. 史料研读环节关注引导学生从史料中提取信息，而非教师直接告知结论，培养史料实证素养。 5. 课后活动第1题的周秦对比可延伸为课堂讨论，视课堂时间灵活处理。 学科网（北京）股份有限公司 $