1.2原始农业与史前社会 教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦原始农业起源、河姆渡与半坡农耕生活及仰韶、大汶口文化等核心知识点。课堂导入通过对比古人类活动与原始农作场景图片，设问食物获取方式变化，衔接旧知与新知，搭建学习支架。 该资料以史料实证和时空观念为特色，运用考古图片（如河姆渡干栏式建筑、半坡彩陶）和历史地图定位遗址，结合表格梳理南北农耕差异，培养学生信息提取与归纳能力。拓展作业创编历史短剧激发兴趣，增强家国情怀，助力教师高效落实课标，提升学生核心素养。

史事等，进而初步学会对史事进行分析。 读历史地图、通过历史图片来提取重要信息并进行合理推理想象、运用表格等方式梳理重要 像资料来阐释历史，涵养学生核心素养。此外，教师应注重对学生历史学习方法的指导：识 通过问题引领的方式，激发学生的求知欲和学习兴趣；在史料的运用上，更多采用直观的图 因此，教师在起始阶段的教学过程中应注重创设历史情境，拉近学生与历史之间的距离； 较难运用文献史料解读历史，缺乏理性思考和梳理归纳的能力。 活泼乐于参与展示，但是不了解历史学习的系统方法，感觉与远古人类的生活有时空距离， 本课授课对象是新入学的初一学生，他们刚开始接触历史课，偏重感性认识，好奇心强， 学情分析 力水平进一步提高，原始社会内部出现贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐。 — 介绍了北方粟作农业的代表 仰韶文化早期的半坡遗址。大汶口文化晚期，原始社会生产 下游稻作农业繁荣情况。第三部分介绍黄河中游的仰韶文化和黄河下游的大汶口文化，着重 地改变了人们的生产生活，促进了人类的定居生活。第二部分以河姆渡遗址为例，介绍长江 文化和大汶口文化。第一部分主要介绍我国原始农业的起源和发展，农业的起源和发展极大 本课包含三部分内容：农业的起源与定居生活、河姆渡人与“稻作农业”的繁荣、仰韶 大事，为此后中华文明的发展奠定重要基础。 约1万年，我国南北方出现了人工栽培的农作物，原始农业产生，这是人类历史上划时代的 本课内容指向距今约1万年至距今约5000年的新石器时代，我国一万年文化史。距今 教材分析 现是了解原始社会的重要依据。 通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活，知道考古发 课标内容要求 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 中国历史 七年级 上册 课题 第2课 原始农业与史前社会 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 活动1 居生活的出现。 了解我国农业的起源和定 学习任务一 一、农业的起源与定居生活 教师活动 学生活动 设计意图 新课学习 物的方式发生了什么变化？ 设问：两幅图片反映先民获取食 从采集狩猎到种植农作物。 兴趣。 图》和《原始农作场景想象图》， 观察图片，思考后回答： 温故知新，激发学习 出示《古人类活动场景想象 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教学过程 原始农业发展的历史意义。 教学难点 河姆渡人、半坡人的农耕生活。 教学重点 教学重点、难点 考古发现是了解原始社会的重要依据。 3．通过时间轴的梳理，理解原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础，认识到 涵养史料实证意识。 出智慧与取得的卓越成就，增强民族自豪感；提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力， 晚期和大汶口文化晚期原始社会内部出现的变化；认可中华先民在生产劳动中表现出来的杰 遗址和半坡遗址，了解河姆渡、半坡居民的生活概况；通过对史料的解读，知道仰韶文化中 2．通过观察地图、分析历史图片、梳理表格，知道我国原始农业的两个代表：河姆渡 原始农业起源的重要意义，进而形成对我国具有一万年文化史的认同与尊重。 1．通过阅读示意图、历史图片，知道我国是世界上最早的农业起源地之一，初步理解 教学目标 磨制石器，开始定居生活。 们的生产、生活还发生了哪些变 产、生活的重大变化。 人们会饲养家畜，制作陶器， 随着原始农业的产生和发展，人 农业的产生带给人们生 随着原始农业的产生， 读教材第一子目的内容，设问： 息，归纳概括，知道原始 思考后回答： 出土的陶罐》图片，引导学生阅 1．从图片中提取信 观察图片、阅读教材， 布图》）、《江西万年仙人洞遗址 重要遗址分布图》（以下简称《分 出示《中国境内新石器时代 活动4 细，是磨制石器。 半坡人使用的石器更为精 逐渐演变为磨制石器。 器比较粗糙，是打制石器， 生，生产工具从打制石器 不同：北京人使用的石 了解随着原始农业的产 产工具有何不同？ 观察图片，思考后回答： 从图片中提取信息， 设问：不同时期的先民使用的生 《半坡人使用的石锛》等图片， 出示《北京人使用的石器》 活动3 与尊重。 具有一万年文化史的认同 地之一。 合图片说明这一结论。 要贡献，进而形成对我国 国是世界上最早的农业起源 界上最早的农业起源地之一，结 祖先对人类文明作出的重 人工栽培的粟和黍；说明我 人工栽培。布置任务：我国是世 和黍的地区，认识到我们 约1万年左右我国北方有了 1万年左右，经考古学家考证为 我国是世界上最早栽培粟 以上考古发现说明距今 片，教师补充介绍该遗址距今约 通过考古发现来说明 观察图片，思考后回答： 址出土的炭化粟粒和黍粒》图 出示《北京门头沟东胡林遗 活动2 发展的过程。 讲解，了解原始农业起源和 早的农业起源地之一。 国原始农业起源和发展过程。 观察示意图，聆听教师 知道我国是世界上最 示意图，教师结合示意图讲解我 出示原始农业起源和发展 出示《河姆渡遗址出土的带 活动3 体现。 应自然规律、因地制宜的 可通风防潮、防蛇虫。 该建筑是我国原始居民顺 低洼、潮湿多雨的自然环境； 栏式建筑的原因，认识到 的原因：适应长江下游地势 这样建造房屋呢？ 角，分析河姆渡人修建干 河姆渡人把房屋架起来 何特点。设问：河姆渡人为何要 运用自然地理的视 观察图片，归纳概括： 象图》，说说河姆渡人的房屋有 出示《河姆渡干栏式建筑想 渡居民房屋的遗存。 遗址中的木桩应为河姆 理想象，激发探索的兴趣。 观察图片，思考后回答： 依据考古发现展开合 说说遗址中的木桩有何用途。 出示《河姆渡遗址》图片， 活动2 江余姚河姆渡。 素养。 位于长江下游地区的浙 渡遗址的位置，培养时空 观察地图，思考后回答： 识读地图，明确河姆 找出河姆渡遗址的具体位置。 出示《分布图》，布置任务： 活动1 河姆渡遗址。 —— 了解稻作农业的代表 学习任务二 的繁荣 二、河姆渡人与稻作农业 定居生活。 起源和发展促进了人类的 化？ 2．认识到原始农业的 —— 半坡遗址。 了解仰韶文化及其代表 学习任务三 三、仰韶文化和大汶口文化 民生产、生活的基本史实。 2．能够描述河姆渡居 式归纳概括史实。 自主学习，完成表格。 填写。 1．学会使用表格的形 — 动1 4内容，补充完成表格的 布置任务：结合任务二中活 活动5 历史问题的能力。 依据，提升运用材料说明 研究史前社会历史的重要 牙雕刻技术等。 2．认识到考古发现是 息？ 懂得使用天然漆，掌握了象 分析史实。 河姆渡人生产、生活的哪些信 获取的信息：河姆渡人 息，通过小组讨论，学会 及线描图》，设问：你还能获取 归纳概括： 1．从图片中获取信 出土的双鸟朝阳纹象牙雕刻器 观察图片，小组讨论， 的木胎朱漆碗》和《河姆渡遗址 观察图片《河姆渡遗址出土 活动4 常适合在江南水田使用。 用于挖土，类似于铁锹，非 智慧。 生产工具：骨耜，主要 分析，体会河姆渡居民的 游自然环境； 2．通过对骨耜用途的 湿、短日照，适应长江中下 稻作农业繁荣的表现。 具来种植水稻？ 原因：水稻喜高温、多 解以河姆渡为代表的我国 稻？他们会发明怎样的生产工 观察图片，思考后回答： 1．通过考古发现，了 河姆渡居民为何选择种植水 藤条残木柄骨耜》图片，想一想： 纹陶盆》，设问：你还能获取半 观察图片，合作探究， 器具》《陕西半坡出土的人面鱼 出示图片《半坡遗址出土的 活动4 保暖。 把一部分深入地下，可防寒 黄河流域，冬季寒冷风沙大， 地理环境的差异。半坡位于 原因：我国南北方自然 干根木柱支撑屋顶。 型不同？ 说明历史问题的能力。 一半在地下，墙壁中间用若 人的房屋与河姆渡人的房屋类 归纳概括，提升运用材料 特点：一半在地上，另 屋有何特点，设问：为什么半坡 从图片中提取信息， 观察图片，思考后回答： 式房屋剖面图》，说说半坡人房 复原想象图》和《半坡人半地穴 观察《半坡人半地穴式房屋 活动3 养。 西西安半坡。 遗址的位置，培养时空素 半坡遗址位于黄河中游的陕 识读地图，明确半坡 观察地图，思考后回答： 找出半坡遗址的具体位置。 出示《分布图》，布置任务： 活动2 制作彩陶。 的分布及特点。 黄河中游；特点是种植粟、 情况。 材第三子目内容，了解仰韶文化 思考后回答：仰韶文化位于 信息，了解仰韶文化基本 时代重要遗址分布图》，阅读教 识读地图，阅读教材， 从地图和教材中提取 和特点。出示《中国境内新石器 了解仰韶文化的分布情况 活动1 社会现象？ 子的建造反映了这一时期什么 展。 阅读材料，设问：思考大房 解仰韶文化氏族社会的发 活动2 事务的场所。 并进行合理推理想象，了 共活动、氏族首领处理公共 从图片中提取信息， 主要用途。 大房子应为氏族举行大型公 房屋的中心位置，说说该建筑的 观察图片，思考后回答： 200平方米的大房子，位于成组 的概念，介绍遗址中发现超过 氏族社会的兴盛时期，引出氏族 教师补充仰韶文化时期是 活动1 生产、生活的基本史实。 —— 河南灵宝西坡遗址。 2．能够描述半坡居民 了解仰韶文化中期代表 式归纳概括史实。 学习任务四 1．学会使用表格的形 自主学习，完成表格。 填写。 — 动1 4内容，补充完成表格的 布置任务：结合任务三中活 活动5 题的能力。 响。 提升运用材料说明历史问 布，这说明了什么？ 展，中原文化对周边产生影 达交流，学会分析史实， 上游、下游以及长江流域均有分 仰韶文化彩陶跨区域发 信息，通过小组讨论，表 文化彩陶分布范围广泛，在黄河 制作乐器、会纺织、会制衣。 从图片、材料中获取 读教材《知识拓展》内容，仰韶 磨制石器、会制作彩陶、会 坡人生产、生活的哪些信息？阅 思考后回答：半坡居民使用 域。 集中在黄河流域和长江流 具有分布广泛的特点，主要 识读地图，思考后回答： 为下节课的学习作铺垫。 了迈向文明社会的步伐， 出现贫富分化现象，加快 析，知道大汶口文化晚期， 器时代重要遗址分布有何特点。 通过对图片史料的分 出示《分布图》，说说新石 提高，出现贫富分化现象。 活动3 随着社会生产力水平进一步 知道大汶口文化晚期， 时空素养。 异反映了什么史实？ 观察图片，思考后回答： 口文化分布的范围，培养 同一墓地，陪葬品数量的巨大差 识读地图，明确大汶 产生活发生了哪些变化。设问： 图片，说说这一时期先民们的生 淮河中下游地区。 大汶口文化墓葬出土的随葬品》 大汶口文化位于黄河下游和 出示《山东章丘焦家遗址的 观察地图，思考后回答： 活动2 说说大汶口文化大致分布范围。 出示《分布图》，布置任务： 活动1 社会发展水平进一步提高。 了解大汶口文化。 有了重大进步，反映了原始 学习任务五 说明这一时期房屋建造技术 分析材料，思考后回答： 作业与评价 第2课 原始农业与史前社会 板书设计 2．升华主题。 过本课的学习，你有何收获？ 达交流，分享收获。 反馈课堂学习效果。 同梳理总结本课内容，设问：经 思考并绘制时间轴，表 识，形成自己的历史认识， 用时间轴的形式，与学生一 1．自主建构历史知 教师活动 学生活动 设计意图 小结 类型。 中国，存在着众多的文化 认识到新石器时代的 语言不准确。 景较为单一，缺乏故事性，逻辑不清， C 史实有明显错误，呈现居民生活场 为准确。 一定的故事性，结构较为完整，语言较 B 个及以上的原始居民生活场景，叙述有 民的一天”，字数不限。 能够基于史实进行创作，能呈现2 型，编写短剧“某某居 一遗址的原始先民为原 辑清晰，语言准确。 感兴趣的新石器时代某 述的故事性强，情节引人入胜，文章逻 A 查阅资料，以自己 多角度呈现原始居民生产生活情况，叙 历史短剧创编 能够紧扣历史史实展开合理想象， 拓展作业：拓展作业 基础作业：见答案（略） 2．评价量规： 民的一天”，字数不限。 查阅资料，以自己感兴趣的新石器时代某一遗址的原始先民为原型，编写短剧“某某居 拓展作业：历史剧本创编 基础作业：完成同步练习。 1．作业内容： $