2.6战国时期的社会变革教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册
解，该部分通过图说历史信息，探究战国时期大纷争在政治制度、经济基础、思想文化方面
用更有趣更深刻的突破教学内容。本课内容主要有三：一为战国时期兼并战争和旧制度的瓦
故事”的考古研学笔记。设置多个研学任务，活用“喜”及《云梦睡梦地秦简》的史料资源，
本课以战国“大纷争、大变革、大发展”为主线，制作一份“解读云梦秦简，讲好战国
二、设计思路
借鉴考古学家思维方法，培养学生自主学习、史料探究等能力。
实立德树人根本任务。同时辅之以学法指导，如：图片和史料解读、历史小论文的撰写等。
程培养学生唯物史观、历史解释、家国情怀等核心素养，强化国家认同、中华民族认同，落
史料分析相结合的方式，形成了一套较为完整的学习活动系统，透过战国时期的社会变革历
以战国时期是“大纷争、大变革、大发展”时期为主线，通过任务驱动和“云梦睡虎地秦简”
本课依据新课标理念，把握新教材的新变化，立足历史核心素养，突出以学生为主体。
一、设计理念
设计理念与思路
出版社：人民教育出版社
出版日期：2024年8月
教科书
书
名：中国历史教材（七年级上册）
课题
战国时期的社会变革
学科
初中历史
年级
七年级
学期
秋季
课程基本信息
教学设计
1.通过地图的识读及对比，剖析战国时期战争的特点及性质。（时空观念）
教学目标
较弱，通过正确的引导和培养，能够较快地掌握历史学习方法和思维方式。
因、影响等深层次问题的理解存在一定难度，学生在阅读和分析历史史料及图片方面的能力
政治经济制度的发展已有了解，对生产力与生产关系的内容已有基础，但对于历史事件的原
时本学期学习第4课《夏商西周王朝的更替》第5课《动荡变化中的春秋时期》对于周朝的
七年级学生刚刚从小学升入初中，对历史学科充满好奇，但历史知识储备相对较少，同
三、学情分析
生产力的发展；变法调整了生产关系，又促进了战国时期的经济发展。
果相连，各国的变法是为了富国强兵、适应兼并战争的需要。各国变法成功后，进一步促进
本课主要学习三部分内容：战国七雄、商鞅变法和战国时期的经济发展。三部分之间因
要教师从历史发展的角度帮助学生形成国家认同。
生产力决定生产关系。新教材突出了战国时期的社会形态变化，中国开始进入封建社会，需
建社会的过渡》的第六课。主要介绍了战国时期的社会变革及时代特征，隐含的唯物史观是
本课是《七年级（上册）中国历史》第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封
二、教材分析
通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革。
一、课程标准
教学情况分析
统一多民族国家的建立关系密切，树立学生的国家认同，培养家国情怀。
课的理解深度。同时，战国时期是新教材中展现中华文明的起源和初步发展的重要时期，与
定生产关系这一重要唯物史观。战国时期的特点是本课的升华，撰写总结语，反映学生对本
书》等充实史料培养学生的史料实证及历史解释。学习战国时期的历史史实，讲解生产力决
本课采用了年代尺、地图等方式培养学生的时空观念，提供《云梦睡虎地秦简》、《商君
利工程。
济发展和都江堰修筑，例证战国时期在农业、手工业、商业方面的发展，视频讲解都江堰水
法成功的原因，用撰写“内心独白”的跨学科学习手段，完成本课重点内容的突破。三为经
的表现。二为变法改革及新制度建立，该部分重点探究商鞅变法的内容及影响，深度思考变
期的战争特点。
信息，得出“秦国与他国战争频繁”“安陆之地被秦国兼并”的结论，以秦国为例展现战国时
1.解读秦简：分析解读《云梦睡虎地秦简·编年记》内容，从“喜”的文字中提取历史
（一）政治大纷争
环节一【图说·大纷争】兼并战争与旧制度瓦解
的考古研学笔记。
以战国“大纷争、大变革、大发展”为主线，制作一份“解读云梦秦简，讲好战国故事”
二、新课讲授
学生的历史学习兴趣，初步知道战国时期的时间。
的内容及考古地位，介绍墓主人“喜”的故事+年代尺呈现“喜”所处时期—战国时期，调动
故事+图片+年代尺：图片展现《云梦睡虎地秦简》的挖掘现场+讲述《云梦睡虎地秦简》
一、导入环节
教学过程
1.商鞅变法成功的原因
教学难点：
2.史料解析商鞅变法内容及影响
1.归纳战国时期政治制度、经济基础、思想文化的特点
教学重点：
教学内容
足国情顺应时代潮流的重要性，培养家国情怀和国家认同。（家国情怀）
4.通过历史研学活动，提炼改革变法成功的重要原因，概括战国时期的特征，认识到立
关系的唯物史观，认同古代中国人民的聪明智慧。（唯物史观）
3.通过分析战国时期经济基础、战国时期农业经济发展的表现，认识到生产力决定生产
想文化的特点；分析商鞅变法的内容及影响。（史料实证、历史解释）
2.通过思维导图、解构史料、欣赏图片等方式，归纳战国时期政治制度、经济基础、思
