2.6战国时期的社会变革教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦战国时期“大纷争、大变革、大发展”，涵盖兼并战争、商鞅变法及经济发展等核心内容。导入环节以《云梦睡虎地秦简》挖掘图片、墓主人“喜”的故事结合年代尺，衔接前两课周王朝更替与春秋动荡，搭建历史脉络学习支架。 此资料以任务驱动整合《云梦睡虎地秦简》史料，如“解读秦简分析战争特点”“撰写身份内心独白探究变法”，培养史料实证与历史解释素养。通过地图对比、年代尺梳理强化时空观念，都江堰工程案例渗透家国情怀。多样学法指导助学生提升探究能力，教师易落实核心素养教学。

解，该部分通过图说历史信息，探究战国时期大纷争在政治制度、经济基础、思想文化方面 用更有趣更深刻的突破教学内容。本课内容主要有三：一为战国时期兼并战争和旧制度的瓦 故事”的考古研学笔记。设置多个研学任务，活用“喜”及《云梦睡梦地秦简》的史料资源， 本课以战国“大纷争、大变革、大发展”为主线，制作一份“解读云梦秦简，讲好战国 二、设计思路 借鉴考古学家思维方法，培养学生自主学习、史料探究等能力。 实立德树人根本任务。同时辅之以学法指导，如：图片和史料解读、历史小论文的撰写等。 程培养学生唯物史观、历史解释、家国情怀等核心素养，强化国家认同、中华民族认同，落 史料分析相结合的方式，形成了一套较为完整的学习活动系统，透过战国时期的社会变革历 以战国时期是“大纷争、大变革、大发展”时期为主线，通过任务驱动和“云梦睡虎地秦简” 本课依据新课标理念，把握新教材的新变化，立足历史核心素养，突出以学生为主体。 一、设计理念 设计理念与思路 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：中国历史教材（七年级上册） 课题 战国时期的社会变革 学科 初中历史 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 1.通过地图的识读及对比，剖析战国时期战争的特点及性质。（时空观念） 教学目标 较弱，通过正确的引导和培养，能够较快地掌握历史学习方法和思维方式。 因、影响等深层次问题的理解存在一定难度，学生在阅读和分析历史史料及图片方面的能力 政治经济制度的发展已有了解，对生产力与生产关系的内容已有基础，但对于历史事件的原 时本学期学习第4课《夏商西周王朝的更替》第5课《动荡变化中的春秋时期》对于周朝的 七年级学生刚刚从小学升入初中，对历史学科充满好奇，但历史知识储备相对较少，同 三、学情分析 生产力的发展；变法调整了生产关系，又促进了战国时期的经济发展。 果相连，各国的变法是为了富国强兵、适应兼并战争的需要。各国变法成功后，进一步促进 本课主要学习三部分内容：战国七雄、商鞅变法和战国时期的经济发展。三部分之间因 要教师从历史发展的角度帮助学生形成国家认同。 生产力决定生产关系。新教材突出了战国时期的社会形态变化，中国开始进入封建社会，需 建社会的过渡》的第六课。主要介绍了战国时期的社会变革及时代特征，隐含的唯物史观是 本课是《七年级（上册）中国历史》第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封 二、教材分析 通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革。 一、课程标准 教学情况分析 统一多民族国家的建立关系密切，树立学生的国家认同，培养家国情怀。 课的理解深度。同时，战国时期是新教材中展现中华文明的起源和初步发展的重要时期，与 定生产关系这一重要唯物史观。战国时期的特点是本课的升华，撰写总结语，反映学生对本 书》等充实史料培养学生的史料实证及历史解释。学习战国时期的历史史实，讲解生产力决 本课采用了年代尺、地图等方式培养学生的时空观念，提供《云梦睡虎地秦简》、《商君 利工程。 济发展和都江堰修筑，例证战国时期在农业、手工业、商业方面的发展，视频讲解都江堰水 法成功的原因，用撰写“内心独白”的跨学科学习手段，完成本课重点内容的突破。三为经 的表现。二为变法改革及新制度建立，该部分重点探究商鞅变法的内容及影响，深度思考变 期的战争特点。 信息，得出“秦国与他国战争频繁”“安陆之地被秦国兼并”的结论，以秦国为例展现战国时 1.解读秦简：分析解读《云梦睡虎地秦简·编年记》内容，从“喜”的文字中提取历史 （一）政治大纷争 环节一【图说·大纷争】兼并战争与旧制度瓦解 的考古研学笔记。 以战国“大纷争、大变革、大发展”为主线，制作一份“解读云梦秦简，讲好战国故事” 二、新课讲授 学生的历史学习兴趣，初步知道战国时期的时间。 的内容及考古地位，介绍墓主人“喜”的故事+年代尺呈现“喜”所处时期—战国时期，调动 故事+图片+年代尺：图片展现《云梦睡虎地秦简》的挖掘现场+讲述《云梦睡虎地秦简》 一、导入环节 教学过程 1.商鞅变法成功的原因 教学难点： 2.史料解析商鞅变法内容及影响 1.归纳战国时期政治制度、经济基础、思想文化的特点 教学重点： 教学内容 足国情顺应时代潮流的重要性，培养家国情怀和国家认同。（家国情怀） 4.通过历史研学活动，提炼改革变法成功的重要原因，概括战国时期的特征，认识到立 关系的唯物史观，认同古代中国人民的聪明智慧。（唯物史观） 3.通过分析战国时期经济基础、战国时期农业经济发展的表现，认识到生产力决定生产 想文化的特点；分析商鞅变法的内容及影响。（史料实证、历史解释） 2.通过思维导图、解构史料、欣赏图片等方式，归纳战国时期政治制度、经济基础、思 争鸣中的学说也为变法改革提供了思想支撑。 在兼并战争中取得统一，就必须要富国强兵。为实现目标，各国纷纷实行变法改革。而百家 变化，旧的政治经济秩序瓦解，各国需要确立新的政治经济秩序来维护统治，各国国君想要 2.教师总结：战国时期是一个大纷争时期，从政治制度、经济基础、思想文化方面都有 1.思维导图：根据所学，用思维导图概括“喜”所在战国时期“大纷争”的表现。 （四）小结环节 涉及后一课第7课百家争鸣，体现大单元教学的结构化设计要求。 1.图说历史：出示“百家争鸣图”，对春秋战国时期的百家争鸣进行简单介绍，点到即止， （三）思想文化大纷争 要讲解阶层变化和维护周王朝的经济制度井田制走向瓦解。 变化中的春秋时期》重点内容，探究战国时期生产力提高所带来的社会生产关系的变革。主 1.唯物史观：出示“春秋时期青铜牺尊图”“战国时期双镰铁范图”，联系第5课《动荡 （二）经济大纷争 出结论：维系周王朝的政治制度分封制瓦解。 题？与第5课《动荡变化中的春秋时期》重点内容相联系，分析战国时期重要历史现象，得 4.深度思考：从春秋时的“尊王攘夷”到战国时的三家分晋与田氏代齐，说明了什么问 变为战国时期的兼并。 战国战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。战争性质已由春秋时期的争霸转 3.数据对比：对比春秋时期的城濮大战与战国时期长平大战，结合上述所学，得出结论 析变化。 学法指导：读图方法第一步看图名确定时期，第二步看图例对比异同，第三步看图注分 秋时期的变化。得出结论：战国时诸侯少，战国时战场多，晋三分赵魏韩，战国时多长城。 2.研学任务一·图片对比：出示“春秋争霸形势图”、“战国形势图”，读图列举战国与春 长平。秦王政）六年，（喜）为安陆令史。 云梦秦简内容一：（秦昭王）二十九年，（秦国）攻安陆。（秦昭王）四十七年，（秦国）攻 ——李斯《谏逐客书》 材料一：孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。 1.史料解读：阅读史料，解释商鞅变法的影响？分析商鞅“治秦”有何特点？ （二）商鞅变法的影响 新秩序，实现富国强兵的渴望。 4.教师小结：不同身份下对于商鞅变法的态度也有不同，商鞅变法帮助秦国建立新制度 史资料包相互呼应，解决本课重点。 法的态度，讲解商鞅变法的具体内容及该措施的影响。商鞅变法内容表格与学习任务单的历 3.独白作品展示：展示优秀学生“内心独白”作品，分析内心独白中所选身份对商鞅变 支持商鞅变法，并写下解释立场的“内心独白”，并出示相应评价量表。 选“秦国国君、平民、地主、军人、贵族、官吏”身份中一个，思考该身份下的“你”是否 2.研学任务二·撰写内心独白：阅读表格及学习任务单中的“商鞅变法历史资料包”，任 1.介绍变法：对战国时期各诸侯国变法进行介绍，引出其中成效最大的商鞅变法。 （一）商鞅变法的内容 环节二【史解·大变革】变法改革与新制度建立 入手的素养指导。 旧制度瓦解”，其中有读图的学法指导，及分析历史应从“政治、经济、思想文化”三个方面 本环节设计意图：重点通过图说历史的方式，突破本课重点内容“战国时期兼并战争及 在秦国，手工业从业有严格规范。在秦国，商品交易时需要明确价格，说明秦国商业繁荣。 出结论：在秦国，铁农具若非故意损坏无需追责，可看出铁农具的广泛使用推动了农业发展。 1.解读秦简：根据《云梦睡虎地秦简》的内容，思考并概括“喜”眼里的经济发展。得 （一）战国时期经济发展 环节三【例证·大发展】经济发展与都江堰修筑 重难点“商鞅变法”，重点指向培养学生的历史解释和史料实证的核心素养。 本环节设计意图：该环节通过史料解读、撰写内心独白、关键词归纳等方式，突破本课 而功寡。——《商君书》 为国也，观俗立法则治，察国事本则宜，不观时俗，不察国本，则其法立而民乱，事剧 流的变法改革才能成功。战国时期的变法成功，也助推中国开始进入封建社会。 2.史料解读：采选《商君书》中商鞅对变法的理解，得出结论：立足国情，符合时代潮 1.关键词归纳：结合所学，以“关键词”的方式，归纳商鞅变法成功的重要原因。 （三）商鞅变法成功的原因 壹（一年）。 ——《云梦睡虎地秦简·仓律》 县及工室听官（有关的官员）为正（校正）衡（度量衡）石赢、斗用（桶）、升，毋过岁 ——《云梦睡虎地秦简·仓律》 县遗 ( 留作）麦以为种用者，殽禾以臧（应当和谷子一样收藏）。 ——《云梦睡虎地秦简·田律》 百姓居田舍者毋敢（不准）酉（卖酒），......有不从令者有罪。 而是需要理解该变革改革的延续及成效。 仍可以看到商鞅变法的内容在延续，变法改革的成功与失败不以变法的人生与死为衡量指标， 梦睡虎地秦简》内容，思考商鞅变法是成功还是失败？得出结论：在“喜”所记录的文字中 2.解读秦简：“喜”作为秦国官吏，距离商鞅变法已有一百多年，结合“喜”所写的《云 ——《战国策·秦策一》 材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近...... （要求：50字以内，可诗歌形式。） 的敬意，字里行间感悟战国时期的风起云涌，结合本课所学，写下今天考古研学的总结语。 2.研学任务四·撰写总结语：翻看“喜”所记录的《云梦睡虎地秦简》，句句都是对历史 时期。 智慧。我们真切的看到战国时期是一个大发展、大变革、大纷争、大融合、大机会、大觉醒 生产力的发展是改革的动力。成都平原通过都江堰工程的修筑变成了天府之国，体现人民的 1.教师讲解：战国时期，通过生产力的发展促进了社会变革，奴隶社会转型为封建社会， 三、总结提升 表现，视频直观生动，认识到水利工程是经济发展的重要体现，及都江堰修筑的意义。 本环节设计意图：通过史料解读、文物展示、观看视频等方式了解战国时期经济发展的 代劳动人民杰出的智慧和勤劳精神。 发挥了防洪、灌溉、水运等作用，水旱从人，让成都平原成为了天府之国，也体现了我国古 1.视频观看：观看视频，思考都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响。都江堰 （二）都江堰修筑 3.例证发展：展示史料或文物，例证战国时期农业、手工业、商业的经济大发展。 业、商业三者发展之间的关系。 史分析指导：古代中国经济发展应从农业、手工业、商业三个角度；重点思考：农业、手工 2.研学任务三·深度思考：阅读书本36页-37页后，思考战国时期经济发展的表现。历 铁器，销敝不胜而毁者，为用书，受勿责。——《云梦睡虎地秦简·金布律》 中。——《云梦睡虎地秦简·关市律》 为作务（从事手工业）及官府市（买卖），受（收）钱必辄入（投入）其钱缿（一种器皿） 有买（卖）及买，各婴（用木签标明）其贾（价）——《云梦睡虎地秦简·布律》 国家认同、中华民族认同，落实立德树人根本任务。 2.家国情怀：透过战国时期的历史发展及都江堰修筑这一中国人民伟大创造，培养学生 的方法。 图片和史料解读、历史小论文的撰写等。培养学生自主学习、自主探究能力，指导学习历史 和《云梦睡虎地秦简》史料分析相结合的方式，学习活动系统较完整。辅之以学法指导，如： 特点，立足历史核心素养。战国时期是“大纷争、大变革、大发展”时期为主线，任务驱动 1.本课教学设计不再是单纯的知识讲述，而是以学生为主体的教学设计，符合新教材的 五、教学反思 战国时期的理解，用年代尺带领学生感受历史发展脉络。 本环节设计意图：战国时期的特征是本课隐含的历史线索，以总结语的方式考察学生对 一的中国历史。 下个体生命的样子，我们透过喜的文字，看到了战国时期的滚滚洪流，也看到了那个走向统 3.年代尺学习：用年代尺的方式梳理“喜”的一生，突出本课重点内容，感受伟大时代 学科网（北京）股份有限公司 $