2.6战国时期的社会变革教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦《战国时期的社会变革》，涵盖战国七雄的形成与兼并战争、商鞅变法的内容及影响、战国经济发展（铁器牛耕与都江堰）等核心知识点。通过问答式导入激活学生对春秋与战国关系的旧知，对比国家数量变化制造认知冲突，承接春秋时期动荡，为秦统一铺垫，以地图、史料、图示为学习支架。 该资料亮点在于以核心素养为导向，运用史料实证（如《史记·商君列传》史料、都江堰结构图）和时空观念（战国形势图标注七雄位置），通过小组合作“变法策划书”任务培养历史解释能力，唯物史观贯穿始终（铁器牛耕推动封建制度确立）。学科特色方法如比较法（春秋争霸与战国兼并）、图示法，助力学生理解变革本质，提升核心素养，为教师提供完整教学方案，便于高效实施。

新版教材历史七年级上册《战国时期的社会变革》教学设计 课题名 《战国时期的社会变革》 教材分析 对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“了解战国时期的兼并战争和商鞅变法，知道战国时期的社会变革；知道都江堰的修建及其作用”。本课属于七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”，承接第5课“动荡变化中的春秋时期”，讲述战国时期更加剧烈的社会变革。这一时期，兼并战争取代争霸战争，变法改革成为时代潮流，封建制度逐步确立，为秦的统一奠定了坚实基础。 教材内容分为三个子目，逻辑递进： 1.战国七雄：东周后期进入战国时期；晋国被韩、赵、魏三家瓜分（三家分晋），齐国被田氏取代（田氏代齐）；齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国并立；战争性质从争霸转变为兼并；著名战役（桂陵之战、马陵之战、长平之战）。 2.商鞅变法：各国变法改革（李悝在魏国、吴起在楚国）；秦国商鞅变法（公元前356年，秦孝公任用商鞅）；变法内容及影响——使秦国成为最强盛的诸侯国，为统一中国奠定基础；战国时期中国开始进入封建社会。 3.战国时期的经济发展：冶铁技术提高，铁器普遍使用，牛耕进一步推广；手工业分工细密、商业发达、中心城市涌现；都江堰的修筑（公元前256年，李冰主持，成都平原成为沃野）。 学情分析 七年级学生对“战国”这个时期有一些零散的了解（知道战国七雄、商鞅变法、都江堰等），但存在三个认知特点： 1.对“战国七雄”的地理位置容易混淆：学生能背出“齐楚燕韩赵魏秦”，但不清楚它们分别在哪个方位，也不理解“三家分晋”“田氏代齐”的含义。 2.对“商鞅变法”的理解停留在记忆层面：学生能记住商鞅变法的内容，但不理解为什么这些措施能让秦国强大，也不理解变法为什么遭到旧贵族的反对。 3.对“都江堰”的原理感到陌生：学生知道都江堰是李冰修建的，但不理解“无坝引水”是什么意思，也不明白为什么它能沿用两千多年。 需要在授课中注重地图的运用和原理的通俗化解读，通过对比和故事帮助学生理解。 核心素养目标 唯物史观：理解战国时期的变法改革是生产力发展的必然要求；认识经济基础决定上层建筑——铁器牛耕的推广推动了封建制度的确立；理解“改革是推动社会进步的重要动力”。 时空观念：能够在《战国形势图》上指出战国七雄的位置（齐楚燕韩赵魏秦）；能够说出战国时期的时间范围（公元前475—前221年）；能够标注桂陵之战、马陵之战、长平之战的大致地点。 史料实证：通过商鞅变法的史料（《史记·商君列传》）了解变法内容；通过都江堰的实地考察资料了解其工作原理；知道考古发现和文献记载相互印证的研究方法。 历史解释：能够用自己的话说出“战国七雄”“三家分晋”“田氏代齐”“商鞅变法”“都江堰”“封建制度”等概念的含义；能够分析商鞅变法成功的原因；能够说明都江堰的巧妙之处。 家国情怀：从商鞅变法的故事中感悟改革者的勇气和担当；从都江堰的成就中感受我国古代劳动人民的智慧和创造力；认识统一是历史发展的大趋势。 教学重难点 教学重点：战国七雄的形成与兼并战争的特点；商鞅变法的内容和影响；战国时期经济发展的表现。 教学难点：理解商鞅变法为什么能使秦国强大；理解都江堰的工作原理及其历史意义；理解“战国时期中国开始进入封建社会”的含义。 教学方法 情境导入法：以问答形式导入。 史料实证法：运用战国形势图、商鞅变法史料、都江堰结构图等。 比较法：对比春秋争霸与战国兼并；对比商鞅变法前后的秦国。 图示法：战国七雄方位图、商鞅变法内容思维导图、都江堰结构示意图。 小组合作法：综合应用设“变法策划书”撰写任务。 课堂导入 教师：同学们，上课之前我先问大家几个问题。 教师：第一个问题——你们听说过“战国”这个词吗？说到战国，你们脑子里最先蹦出来的是什么？ 学生：战国七雄/秦始皇/商鞅变法/打仗…… 教师：很好！第二个问题——战国和春秋是什么关系？谁在前，谁在后？ 学生：春秋在前，战国在后。 教师：没错。那第三个问题——春秋时期有“春秋五霸”，战国时期有“战国七雄”。从“五霸”到“七雄”，数字变多了还是变少了？ 学生：变多了，从五个变成了七个。 教师：对。但有意思的是，春秋时期大大小小的诸侯国有上百个，到了战国时期只剩下了十几个。也就是说，从春秋到战国，国家的总数其实是大大减少了。 教师：这就奇怪了——为什么国家越来越少，反而叫“七雄”呢？这“七雄”是哪七个国家？它们之间发生了什么？为什么春秋时期的“争霸”到了战国变成了“兼并”？今天这节课，我们就来解开这些谜题。 【设计意图】通过三个递进问题的问答，激活学生已有的知识储备，制造认知冲突（“国家变少了为什么叫七雄”），激发探究兴趣。 教学过程 总议题：战国时期的社会变革表现在哪些方面？这些变革如何推动了中国历史的发展？ 分议题一：战国七雄——从“争霸”到“兼并” 1. 锚定教材 请学生阅读“战国七雄”部分，圈出以下关键信息：战国时期、三家分晋、田氏代齐、战国七雄、兼并战争、桂陵之战、马陵之战、长平之战。 2. 内容讲解 （1）从春秋到战国：时代的转折 教师：经过春秋近300年的纷争，我国历史进入了东周后期，即战国时期。当时，维系周王室统治的各种制度走向瓦解。 （2）三家分晋和田氏代齐：新旧势力的交替 教师：战国时期有两个标志性事件——三家分晋和田氏代齐。 三家分晋：晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分。原本的“晋国”消失了，变成了韩、赵、魏三个国家。 田氏代齐：齐国国君之位被大夫田氏所夺取。国君还是齐国的国君，但家族换了。 教师：这两个事件说明什么？说明旧的贵族体系正在被打破，新兴势力正在崛起。 （3）战国七雄：七国并立的格局 展示《战国形势图》。 教师：这一时期的诸侯国有十几个，其中，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称“战国七雄”。 为了方便记忆，古人编了一句顺口溜：齐楚燕韩赵魏秦，东南西北到中央。 （4）从争霸到兼并：战争性质的转变 教师：战国时期，诸侯们放弃了“尊王攘夷”的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。 教师：春秋时期的战争是“争霸”——我想当老大，但你只要认输我就放过你。战国时期的战争是“兼并”——我要把你的土地和人口全部吞掉，让你从这个世界上消失。 （5）著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战 教师：战国时期的战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。中国历史上的一些著名战役都发生在这一时期。 桂陵之战：孙膑“围魏救赵”，齐军大败魏军 马陵之战：孙膑“减灶诱敌”，齐军再次大败魏军 长平之战：秦将白起坑杀赵国降卒40万，是战国时期最惨烈的战役 教师：孟子说过一句话：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”这就是对战国残酷战争的形象写照。 3. 互动问题 问题：春秋时期的战争是“争霸”，战国时期的战争是“兼并”。这两种战争有什么区别？从“争霸”到“兼并”的变化说明了什么？ 学生讨论方向： 区别： 争霸：分出胜负就行，不消灭对方国家 兼并：要消灭对方国家，吞并土地和人口 说明： 战争越来越残酷，规模越来越大 统一已经成为大势所趋 各国之间的竞争更加激烈 小结：从“争霸”到“兼并”，反映了历史发展的趋势——分裂走向统一。虽然兼并战争带来了巨大的痛苦，但它也在客观上为最终的全国统一铺平了道路。 4. 分议题小结 战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国并立，史称“战国七雄”。战争性质从争霸转变为兼并，规模更大、更残酷。桂陵之战、马陵之战、长平之战等都是这一时期的著名战役。 【设计意图】通过对比春秋争霸与战国兼并，帮助学生理解战争性质的变化及其背后的历史趋势。 分议题二：商鞅变法——秦国崛起的密码 1. 锚定教材 请学生阅读“商鞅变法”部分，圈出以下关键信息：李悝变法、吴起变法、公元前356年、秦孝公、商鞅、变法内容、秦国强盛、封建社会。 2. 内容讲解 （1）变法的背景：富国强兵的迫切需求 教师：战国时期，各国之间的竞争越来越激烈。要想在兼并战争中活下去、活得更好，就必须让自己强大起来。怎么强大？改革！ 魏国的李悝推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。楚国的吴起实行变法，剥夺旧贵族特权，发展经济，增强军力。但所有这些变法中，秦国的商鞅变法成效最大。 （2） 商鞅变法：一场彻底的改革 教师：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。商鞅先后两次实行变法，推行一系列改革措施。 商鞅变法的核心内容： 政治上： 确立县制，由国君直接派官吏治理 废除旧贵族的世袭特权 改革户籍制度，加强对人民的管理 经济上： 废除井田制，允许土地自由买卖 鼓励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役 统一度量衡 军事上： 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 商鞅治秦，对权贵与平民实施同等赏罚标准，强化法令权威，执法严明、公平无私，坚决依令行事，赏罚完全不论亲疏贵贱。 （3）变法的影响：秦国脱胎换骨 教师：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 教师强调：战国时期，中国开始进入封建社会。 （4）商鞅的个人命运 教师：商鞅的变法触动了旧贵族的利益，秦孝公去世后，商鞅被车裂而死。但是——商鞅虽然死了，他的变法成果却被保留了下来。秦国继续沿着商鞅开辟的道路前进，最终统一了全国。 教师：这个故事告诉我们什么？ 改革者可能会付出生命的代价，但只要改革的方向是正确的，历史就会记住他。 3. 互动问题 问题：商鞅变法中哪一项措施最重要？为什么？如果你是秦国的旧贵族，你最反对哪一项措施？ 学生讨论方向： 认为最重要的措施： 奖励耕织：让国家有钱有粮 奖励军功：让军队有战斗力 确立县制：加强了中央集权 旧贵族最反对的： 废除世袭特权：直接损害了旧贵族的利益 奖励军功：没有军功的贵族就得不到爵位了 小结：商鞅变法是一套“组合拳”，各项措施相互配合，共同推动了秦国的崛起。它之所以成效最大，就是因为改革最彻底、执行最坚决。 4. 分议题小结 战国时期各国纷纷变法，其中秦国的商鞅变法成效最大。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法，通过政治、经济、军事等方面的改革，使秦国一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。 【设计意图】通过“最重要措施”的讨论，引导学生深入理解商鞅变法的各项内容及其作用；通过“旧贵族反对”的角度，帮助学生理解改革的阻力。 分议题三：战国时期的经济发展——铁器牛耕与都江堰 1. 锚定教材 请学生阅读“战国时期的经济发展”部分，圈出以下关键信息：冶铁技术、铁器普遍使用、牛耕推广、手工业分工、商业发达、中心城市、都江堰、李冰、公元前256年、无坝引水。 2. 内容讲解 （1）农业的进步：铁器牛耕的普及 教师：战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。与此同时，牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。这些都使农业生产得到进一步发展。 （2）手工业和商业的繁荣 教师：农业进步推动了社会分工，促进了手工业发展和商业繁荣。战国时期，手工业分工更加细密——纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等都有很大发展。商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。 （3）都江堰：世界水利史上的奇迹 展示都江堰结构示意图。 教师：当时各国都十分注重兴修水利，秦国的表现尤为突出。公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。 都江堰的巧妙之处： 都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程。它由三大主体工程组成： 鱼嘴：将岷江分为内江和外江，内江用于灌溉，外江用于泄洪 飞沙堰：利用弯道环流原理，将泥沙排入外江 宝瓶口：控制进入成都平原的水量 都江堰的作用： 防洪：减少水灾 灌溉：使成都平原成为沃野 水运：提供水上交通 教师强调：2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。 3. 互动问题 问题：都江堰为什么能沿用两千多年而不废？它的设计理念给了我们什么启示？ 学生讨论方向： 原因： 设计科学，利用自然力量而非对抗自然 无坝引水，不易被洪水冲毁 每年维修（“岁修”制度），保养得当 材料就地取材，易于修复 启示： 人与自然要和谐相处 顺应自然规律比强行改造更持久 好的工程设计要考虑长远 小结：都江堰的智慧在于“因势利导”——不是强行堵住江水，而是巧妙地引导它为我所用。这种“顺应自然、利用自然”的理念，直到今天仍然值得我们学习。 4. 分议题小结 战国时期，铁器普遍使用，牛耕进一步推广，农业生产得到进一步发展。手工业分工细密，商业发达，中心城市涌现。秦国修建的都江堰是世界水利史上的奇迹，使成都平原成为沃野，体现了我国古代劳动人民的杰出智慧。 【设计意图】通过都江堰原理的讲解和“沿用两千多年”的追问，让学生感受古代劳动人民的智慧，培养尊重科学、敬畏自然的态度。 综合应用：“变法策划书”撰写任务 任务：假设你是战国时期某诸侯国的大臣，你的国家在七国中实力较弱，面临着被强国吞并的危险。国王决定实行变法，命你起草一份“变法策划书”。 策划书需要包含以下内容： 1.国家面临的困境分析（至少两点） 2.三项变法措施（分别从政治、经济、军事中各选一项） 3.可能遇到的阻力及应对办法 学生独立思考5分钟，小组讨论5分钟，代表展示5分钟。 示例优秀回答： ××国变法策划书 一、国家面临的困境 1.土地贫瘠，粮食产量低，百姓吃不饱 2.军队战斗力弱，屡次被邻国打败 3.旧贵族把持朝政，有才能的人得不到重用 二、变法措施 政治：废除旧贵族的世袭特权，选拔有才能的人担任官职 经济：奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役 军事：奖励军功，按军功大小授予爵位和土地 三、可能遇到的阻力及应对办法 阻力：旧贵族一定会强烈反对，因为他们失去了世袭特权 应对：争取国君的全力支持，先拿一两个反对最激烈的贵族开刀，杀鸡儆猴；同时让百姓看到变法带来的好处，获得民众的支持。 教师点评：这份策划书考虑得很周全！困境分析切中要害，变法措施参考了商鞅变法的成功经验，对阻力的预判也很到位。特别是“争取国君支持”和“让百姓看到好处”这两条应对办法，正是商鞅变法能够成功推行的关键。 【设计意图】综合应用通过“变法策划书”的撰写，让学生将商鞅变法的知识迁移运用到新的情境中，培养知识迁移能力和解决问题的能力。 课后练习 单选题1​ 战国七雄中，地处最东面和最西面的分别是（　） A. 齐、秦 B. 楚、秦 C. 齐、燕 D. 赵、秦 答案：A 解析：战国七雄中，齐国在最东面（山东一带），秦国在最西面（陕西一带）。 单选题2​ 商鞅变法中，使秦国军队战斗力大大增强的措施是（　） A. 确立县制 B. 奖励耕织 C. 奖励军功 D. 统一度量衡 答案：C 解析：商鞅变法中奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，极大地激发了士兵的战斗积极性，使秦国军队战斗力大大增强。 单选题3​ 都江堰最突出的特点是（　） A. 拦河筑坝，蓄水发电 B. 利用地形与水势实现无坝引水 C. 主要用于航运 D. 全部用石头砌成 答案：B 解析：都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，这是它最突出的特点。 教学总结 本节课从三个问题的问答导入，沿着“战国七雄→商鞅变法→经济发展”的线索展开，帮助学生理解战国时期的社会变革。学生认识到：战国七雄的兼并战争比春秋争霸更加残酷，但也推动了统一的步伐；商鞅变法使秦国脱颖而出，为统一奠定了基础；铁器牛耕的普及和都江堰的修建反映了战国时期经济的巨大进步。从春秋到战国，中国历史经历了一场深刻的变革——旧的制度在瓦解，新的制度在确立，统一的趋势越来越明显。下一节课将学习第7课《百家争鸣》，看看在这个大变革的时代，思想文化领域又绽放出了怎样的璀璨光芒。 板书设计 第6课 战国时期的社会变革 一、战国七雄——从“争霸”到“兼并” 时间：东周后期（公元前475—前221年） 形成：三家分晋 + 田氏代齐 七雄：齐楚燕韩赵魏秦 战争：兼并战争（桂陵之战、马陵之战、长平之战） 争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城 二、商鞅变法——秦国崛起的密码 背景：富国强兵的需要 时间：公元前356年，秦孝公任用商鞅 内容： 政治：确立县制 + 废除世袭特权 经济：奖励耕织 + 允许土地自由买卖 + 统一度量衡 军事：奖励军功 影响：秦国最强盛 → 为统一奠定基础 战国时期，中国开始进入封建社会 三、战国时期的经济发展 农业：铁器普遍使用 + 牛耕推广 手工业：分工细密 商业：货币流通广泛 + 中心城市涌现 水利：都江堰（公元前256年，李冰） 特点：无坝引水 + 综合利用 作用：成都平原成为沃野 2200多年来一直发挥作用，世界水利史上的奇迹 教学反思 本节课成功之处在于：问答式导入快速激活了学生的已有知识，三个递进问题自然引出了本课的核心内容；商鞅变法“最重要措施”的讨论让学生深入理解了变法各项措施的作用；“变法策划书”的综合应用让学生将知识迁移到新情境中，培养了解决问题的能力。不足之处在于：战国七雄的地理位置讲解偏快，部分学生仍然记不住“齐楚燕韩赵魏秦”的方位，下次可用“手指记忆法”（拇指=齐、食指=楚、中指=燕、无名指=韩、小指=赵、手心=魏、手背=秦）帮助学生记忆；都江堰的工作原理对七年级学生来说比较复杂，下次可播放一段动画视频辅助理解；综合应用环节时间偏紧，部分小组的策划书来不及展示，下次可适当压缩讲解时间。 学科网（北京）股份有限公司 $