2026-2027学年四年级上册《道德与法治》教学计划统编版

2026-2027学年度人教版小学四年级《道德与法治》 教学计划 济南市长清区张夏小学 一、指导思想 四年级道德与法治教学以2022版《义务教育道德与法治课程标准》为根本遵循，立足政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养开展教学。课程以学生的真实生活为基础，遵循“源于生活—体验内化—回归生活”的逻辑，引导学生通过参与、体验、反思等方式，将道德认知转化为道德行为。教学中注重活动化、生活化，突出法治意识与规则意识的启蒙培养，帮助学生树立正确价值观，为成为具有爱心、责任心、良好行为习惯的社会主义合格公民奠定基础。 二、教材分析 （一）全册结构与主要内容 全书共4个单元，编排12课，以学生的学校生活、家庭生活、社会生活和网络生活为主线，将品德教育、行为规范教育和法治教育有机融合。 各单元主题与主要内容安排如下： 第一单元“我们的班集体” ：编排《热爱班集体》《选举班委会》《协商决定班级事务》3课。本单元引导学生建立集体观念，感受班级温暖，学习民主选举的基本程序和协商决策的方法，培养初步的集体意识、民主意识和责任意识。 第二单元“少年在成长” ：编排《我是独特的》《生命最宝贵》《自我保护，免受伤害》3课。本单元引导学生认识自己的独特性，感受生命的宝贵，学习基本的安全防护知识和自我保护方法，培养珍爱生命、悦纳自我的意识。 第三单元“生活在信息社会” ：编排《神奇的世界》《别让它抢走太多》《安全文明上网》3课。本单元引导学生感受信息技术的飞速发展及其对生活的影响，认识沉迷网络的危害，学习安全文明上网的基本规范，培养信息素养和媒介素养。 第四单元“做文明的消费者” ：编排《购物有学问》《学会合理消费》《反对浪费》3课。本单元引导学生了解购物的基本常识，学会合理消费，认识浪费的危害，培养勤俭节约的良好品质和理性消费观念。 （二）教材特点 1. 生活性：教材内容贴近学生的真实生活，以学校生活、家庭生活、社会生活中的真实情境为切入点，引导学生在参与和体验中感受生活、内化规范。 2. 活动性：设计了情境模拟、角色扮演、小组讨论、实践活动等多种学习方式，让学生在活动中学习、在实践中成长。 3. 法治渗透：将《选举法》《未成年人保护法》《消费者权益保护法》《环境保护法》等法治教育内容有机融入各单元教学。 三、学情分析 四年级学生一般为9—10岁，处于从中年级向高年级过渡的关键期，已初步养成基本的学习习惯和生活习惯，具备了一定的生活经验和道德认知基础，对周围事物有了初步的认识和理解。 优势：多数学生文明有礼貌，能遵守课堂规则，对集体活动有较强的参与热情；学生对网络、购物等生活话题有较浓厚的兴趣；部分学生具备较好的表达能力和合作意识。 不足：（1）学生的自控能力和道德判断能力仍需培养，面对复杂情境时容易受外界影响；（2）部分学生规则意识薄弱，在班级生活中缺乏民主协商的意识和能力；（3）学生虽接触电子产品，但安全文明上网的规则意识不强；（4）对合理消费、反对浪费等话题虽有感性认识，但理性判断和自觉践行能力有待提升。 本学期对策：立足学生生活实际，以情境教学和活动体验为主，引导学生在真实问题中思考、判断和选择。对理解力较强的学生鼓励深入探讨、表达观点；对行为习惯薄弱学生重点关注规则意识和行为规范的培养，多用正面引导和榜样示范。（注：以上为一般学情分析，请结合本班实际修订。） 四、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段目标，本学期重点达成以下目标： （一）政治认同 1. 感受集体生活的温暖，培养热爱集体的情感。 2. 了解我国的航天成就和科技发展，增强民族自豪感。 （二）道德修养 1. 建立集体观念，学会在集体生活中尊重他人、平等相处。 2. 学会感恩，感受生命的宝贵，养成珍爱生命的意识。 3. 养成勤俭节约的良好品质，反对浪费。 （三）法治观念 1. 了解班级民主选举和民主决策的基本程序，初步形成规则意识和民主意识。 2. 知道基本的自我保护方法，了解《未成年人保护法》等与生活相关的法律常识。 3. 了解《消费者权益保护法》的基本常识，学会维护自身合法权益。 （四）健全人格 1. 认识自己的独特性，悦纳自我、建立自信。 2. 养成积极乐观的生活态度，学会与同伴友好相处。 （五）责任意识 1. 主动参与班级事务管理，增强主人翁责任感。 2. 能够合理支配零花钱，树立勤俭节约的责任意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 集体观念与民主意识：帮助学生理解班集体的意义，学习民主选举和协商决策的基本方法。 2. 生命教育与自我保护：感受生命宝贵，掌握基本的自我保护知识和技能。 3. 信息素养与网络文明：认识网络的两面性，学习安全文明上网的基本规范。 4. 理性消费与勤俭节约：学会合理消费，认识浪费的危害，养成节约习惯。 （二）教学难点 1. 民主意识的建立：帮助学生从“听老师安排”过渡到“共同参与决策”，理解少数服从多数等民主原则。 2. 自我保护意识的培养：将安全知识转化为自觉的行为习惯，避免停留在“知道但做不到”。 3. 信息判断能力：引导学生辩证看待网络世界，学会辨别不良信息，避免沉迷。 4. 知行合一：将节约、合理消费等道德认知转化为日常生活中的自觉行为。 六、教学进度安排 周次 日期 教学内容 课时 教学重点 第1周 9.1—9.4 开学常规教育；第一单元第1课《热爱班集体》 2 感受班级温暖，建立集体观念 第2周 9.7—9.11 第2课《选举班委会》 2 了解民主选举的基本程序 第3周 9.14—9.18 第3课《协商决定班级事务》 2 学习民主协商的方法 第4周 9.21—9.24 第一单元整理与活动实践 2 中秋节9月25日放假；模拟班级事务协商 第5周 9.28—9.30 第二单元第4课《我是独特的》 2 国庆假期10月1日起；认识自我、悦纳自我 第6周 10.8—10.10 第5课《生命最宝贵》 2 10月8日返校上课；感受生命宝贵 第7周 10.12-10.16 第6课《自我保护，免受伤害》 2 学习自我保护知识与方法 第8周 10.19-10.23 第二单元整理与活动实践 2 情景模拟：学会自我保护 第9周 10.26-10.30 第三单元第7课《神奇的世界》 2 感受信息技术的飞速发展 第10周 11.2—11.6 第8课《别让它抢走太多》 2 认识沉迷网络的危害 第11周 11.9—11.13 第9课《安全文明上网》 2 学习安全文明上网规范 第12周 11.16-11.20 第三单元整理与活动实践 2 制定班级文明上网公约 第13周 11.23-11.27 期中复习与检测 2 前三个单元知识梳理与考查 第14周 11.30—12.4 第四单元第10课《购物有学问》 2 了解购物基本常识 第15周 12.7—12.11 第11课《学会合理消费》 2 学习合理消费的方法 第16周 12.14-12.18 第12课《反对浪费》 2 认识浪费的危害，养成节约习惯 第17周 12.21-12.25 第四单元整理与活动实践 2 设计“合理消费小达人”活动 第18周 12.28-12.31 期末复习 2 元旦1月1日放假；全册知识梳理 第19周 1.4—1.8 期末复习与综合练习 2 重点知识回顾 第20周 1.11—1.15 期末检测与总结 2 考查与学期总结 第21周 1.18—1.22 机动 2 1月22日学期结束 七、教学措施 （一）以生活为基础，创设真实情境 教学中从学生的真实生活出发，选取班级选举、日常购物、网络使用等学生熟悉的情境，引导学生在情境中思考、判断和选择。减少空洞说教，增加情境体验和案例讨论，让道德认知在具体情境中自然生长。 （二）以活动为载体，注重体验内化 每单元安排活动实践课，采用角色扮演、情境模拟、小组讨论、辩论等多种形式，让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中内化。如模拟班委会选举、设计班级公约、制定文明上网公约等。 （三）注重法治意识渗透 将法治教育有机融入各单元教学：第一单元渗透《选举法》相关常识；第二单元渗透《未成年人保护法》相关内容；第三单元渗透《网络安全法》《未成年人网络保护条例》基本精神；第四单元渗透《消费者权益保护法》常识。 （四）关注知行转化，注重行为引导 教学中注重从“知道什么”走向“做到什么”，引导学生将道德认知转化为实际行动。鼓励学生在班级生活中实践民主协商，在日常消费中践行合理消费和节约理念，在家庭生活中养成良好习惯。 （五）关注差异，分层指导 对理解力较强的学生鼓励深入探讨、表达观点，引导其进行价值判断；对行为习惯薄弱学生重点关注规则意识和行为规范的培养，多用正面引导和榜样示范。采用过程性评价与终结性评价相结合，关注每位学生的进步与成长。 八、培优辅差策略 （一）培优策略——促思辨，重践行 针对理解力较强、表达能力较好的学生，重在提升道德思辨能力和自主实践能力。 1. 深度讨论：课堂讨论中引导其承担“为什么”“有没有不同看法”“你如何选择”等高阶思维问题，培养价值判断和批判性思维能力。 2. 实践拓展：每单元布置1个实践拓展任务（如“观察班级事务民主决策的过程”“设计一份家庭节约计划”），引导将课堂所学延伸到生活实践。 3. 榜样示范：在班级生活中发挥示范带头作用，带动更多同学参与班级事务。 （2） 辅差策略——建支架，护信心 针对行为习惯有待改善、理解能力较弱的学生，重在提供支持、保护信心、培养习惯。 1. 行为引导：课堂讨论中优先请学生分享生活经历，只要愿意开口就给予肯定；重点关注日常行为改进。 2. 直观支持：用图片、视频、故事等直观材料帮助理解抽象概念。 3. 关注进步：对学生的每一点进步及时肯定，增强自信心，避免与其他学生横向比较。 本学期立足四年级道德与法治教材特点，紧扣“源于生活—体验内化—回归生活”的课程逻辑，落实课程标准要求，做好分层培优辅差，帮助学生在参与和体验中形成良好品德和行为习惯，成长为具有爱心、责任心、良好行为习惯的合格公民。 学科网（北京）股份有限公司 $